序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇農村音樂教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

論文摘要：農村的基礎音樂教育現狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農村音樂教育中還存在著教育經費不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認識不夠、師資力量嚴重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進行分析并提出了一些對策。

音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。

一、農村音樂教育的現狀

當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。

1.教育經費投入不足，教學設備不完備

教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠地區一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養。

由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績為主。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，一些農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業畢業生不愿去農村任教。

現在，農村較少數學校有專職的音樂教師，大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。

二、發展農村音樂教育的對策

1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制

音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數第一”的觀念，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發學校對學生全面發展的培養。

2.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。

3.優化農村音樂教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。

當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節。同時要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學內容

中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存傳統音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。

民間傳統音樂具有淳樸的鄉土氣息，適合農村的特點，容易在學生的心靈上產生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。

我國要實現21世紀發展的宏偉目標，實現科教興國，一定要狠抓農村基礎音樂教育。一方面加快發展農村的經濟，這是物質基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養學生全面發展的角度出發，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創造力的培養等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農村基礎音樂教育的現狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰與諸多現實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。

參考文獻：

[1]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農村建設背景下農村教育的使命[J].東北師范大學報：哲學社會科學版，2008（1）.

[2]蘇敏.農村基礎音樂教育邊緣化問題與對策的思考[J].科教文匯.2007（8）.

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關鍵詞：基礎音樂教育；審美教育；農村音樂教育

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0212-01

一、以審美為核心的音樂教育理念

以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育過程中與其他學科有著顯著的區別：淡化教學活動中那種直白的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，豐富學生審美情感體驗，使他們具有一定的審美能力。情與美的這種不解之緣，決定了基礎音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。影響音樂審美的要素很多，下面我們從教學內容、教學方法、教學環境等方面作簡要分析：

（一）音樂教學內容的審美因素

音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價值，并能夠喚起美感的歌曲作為音樂教材是極其重要的。音樂教師要善于發現和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入到教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。

（二）音樂教學方法的審美原則

音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學科不同的教學方法，主要體現為：從感性入手，以情動人，以美感人。概括的說，它遵循著下面一些原則：

1.參與性原則

音樂教學參與原則的基本含義是：在教學過程中，教師創設良好的藝術氛圍激發學生積極主動的參與音樂實踐活動，使他們獲得音樂審美體驗。學生只有參與到活動之中，與音樂融為一體，自主地去探尋、領悟、體驗音樂時，才能對音樂知識技真正的理解和掌握，并嘗試簡單的創造。

2.情感性原則

音樂是情感藝術，可以更直接有力地進入人的情感世界。審美教育從本質上講是一種情感教育。在音樂教學中牢牢地把握住情感性原則，會有效地打開學生的心靈之窗，使其享受美感。

（三）音樂教學環境的審美特點

音樂教學環境的審美特征主要體現在兩個方面，一是聽覺環境和視覺環境的優美，二是兩者間的和諧。

音樂教學的基本手段之一是聆聽，而音響則是創造良好聽覺環境的關鍵因素。一首樂曲清晰的音質、悅耳的音響會使人的聽覺舒適，并產生美感，而糟糕的音響效果則會使人煩躁、不舒服。在音樂教學中，教師應避免不良音響的產生，比如錄音機的音量過大，音質過尖，或不等音樂結束就“啪”的一聲中斷放音等。

一個美好的視覺環境對教學也是重要的，教師在音樂教室的布置上應多花心思，在對教室座位的安排與樂器的擺放應富有新意，教師教學手段的運用也應更具有視覺欣賞的意義。

基礎音樂教育是美育的一個重要組成部分，它不僅陶冶人的情操，啟發人的智慧，更重要的是它向人們傳遞著一種美。中小學階段學生正是世界觀形成的階段，在對其進行音樂教育的時候，通過唱歌、欣賞等活動讓學生探索音樂藝術美的奧秘，對學生身心健康啟到一定的作用。

二、農村基礎音樂教育現狀

基礎音樂教育中的薄弱環節是農村的音樂教育。基礎音樂教育在農村的發展由于家庭、學校、社會的一系列原因使其不容樂觀。為此，筆者特調查河南某一所農村學校，通過與學生交談、研究學生心理、課堂教學實踐反饋等形式，并結合當地農村音樂教育的現狀，提出了一些想法：

（一）在農村學校普遍存在的是師資建設的薄弱

加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。當地學校領導反映，學校由于編制緊張，招聘老師時只能盡可能將有限的名額用于招聘語、數、外必考科目的老師，至于音、體、美學科，沒有老師就讓其他學科的老師兼職代課，而這些兼職代課的教師幾乎沒有接受過正規音樂院校的教育，只是喜歡唱歌或者愛聽音樂。

（二）學生音樂素質偏低

農村的中小學生的音樂素質普遍偏差，是因為他們從小就沒有接受專門的興趣培養。在他們眼里，所謂的音樂課就是唱歌課，會唱幾首歌曲就可以了。在繁重的課業壓力下，一周一節的音樂課就成了學生們得以放松的課程，導致學生課堂音樂學習效率低下，音樂教學效果甚微。

（三）教學設備的不完善

在農村中小學中，教學設施極其落后，學校缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏。在學校，最常見的教學設施就是破舊的腳踏琴了，因此，導致學生對于教材中提到樂器不知為何物。在學生的概念里，只要能發音的樂器都是“琴”，教學設施的嚴重缺乏，導致有效的教學不能開展，制約了農村音樂教育的提升。

（四）政府和學校的不重視

由于長期受到傳統觀念影響，對音體美教育缺乏明確定位。教育行政部門和學校領導機構對音體美教育重視不夠。通常在期中、期末考試前，體音美作為大家所認為的“副科”是要給語文、數學、英語這些科目讓位子的，導致學生素質教育跟不上時代步伐。

三、對策

在基礎音樂教育中，音樂興趣的培養是音樂教育的首要任務和目標。就教育現狀而言，由于沒有升學考試的外力推動，興趣就成為學生學習音樂的主要動力甚至是唯一動力。學生沒有產生興趣，音樂課就成為虛設；就音樂教學而言，作為基礎教育階段的中小學音樂教學，其基礎性主要不是音樂知識和技能，而是興趣。基礎音樂教育是義務教育，無論學生是否具有音樂天賦，都有接受教育的權利，使每一個學生的潛能得到開發并終生享有音樂興趣，是基礎音樂教育的崇高責任。在基礎音樂教育普遍存在的當下該如何改變薄弱的農村音樂教育呢？現提出筆者個人的一些看法：

（一）培養學生學習音樂的興趣

一個人的興趣是在實踐學習活動中產生和發展的。音樂的實踐活動有很多，例如；欣賞音樂、演奏樂器、跳舞、觀看相關視頻等。在音樂實踐中教師可以采取互動式、競賽式等多種方式充分調動學生的主動性，進而通過組織合唱比賽、舞蹈排練等活動讓學生把學到的技能得以展示，這樣不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還可以陶冶學生的情操，增強學生的自信心。

（二）創造良好的音樂學習環境

良好的環境可以起到愉悅身心的作用。比如，教師在課前十分鐘播放或者彈奏優美的旋律讓學生隨著音樂節奏走進教室；在教室、樓道的墻壁上面貼音樂家的畫像和格言；在每天下午的課外活動時間通過校園廣播播放一些優秀的音樂作品。因此，多媒體音樂教育的建設，能夠使農村學校的音樂教育可以真正的實現現代化。

（三）教師運用各種教學手段，提高教學效率

在農村中小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設音樂課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村中小學音樂教育教學內容很缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣。在這時音樂教師就要充分發揮自己的人格魅力，讓課堂充滿快樂，用自己的行為素養來影響學生。

四、結語

古希臘哲學家柏拉圖說：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，他們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”因此，音樂教育者承擔著美化心靈、陶冶情操、啟迪心智的重要責任。教師要及時改進教學方法，更新教學手段，提高音樂課程的教學質量，走出傳統的教學模式，在教育觀念和教學模式上實行轉變和改革，才能使學生體驗美感、豐富情感，從而改善農村音樂教學這個薄弱環節。

參考文獻：

[1]馬達.20世紀中國學校音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2002（12）.

[2]陳玉丹.音樂教學論[M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

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關鍵詞：農村音樂教學；初中教育；廣西壯族自治區

引言

音樂作為審美教育中的一個重要構成部分，全面開展音樂教育不僅能夠促進人的全面發展，而且對其完美的人格的塑造也有著不可忽視的作用，甚至是從整體上提高整個民族的綜合素質。而從某種意義上來說，目前我國的音樂教育，其主要的陣地就在農村，農村地區音樂教學質量的好壞在很大程度上影響到我國音樂教學的綜合水平。因此，對農村初中音樂教學的現狀及其存在的相關問題進行分析，并提出相關的改進措施，具有很強的現實意義。

1.農村初中音樂教學現狀與存在的問題

首先，音樂教學觀念的落后與陳舊。在一些偏遠的農村地區，人們在生活上仍舊存在的一定問題，生活水平較差，根本沒有多余的心思與多余的錢用在孩子音樂學習上，對于音樂的看法，他們認為可有可無，只有文化課的成就才是“王道”，才是衡量一個孩子“好壞”的標準，完全沒有意識到音樂教學在孩子成長中所發揮的作用[1]。受這種觀念的影響，一般學校也較多的重視成績的分數，而忽略了在音樂這一塊的教學，甚至是不取消這一門課的開設。

其次，教學經費的不足與教學設備的落后。如今，在農村學校，教育經費的不足是阻礙其音樂教學的關鍵性因素。有些農村的學校為了減少財政的支出，往往都是采用聘請音樂教師的形式展開音樂教學，而這些教師的薪酬通常都是比較低的，而且有些教師由于課程較少，無法參加年終考核，故對日常的音樂教學完全沒有興趣，進行造成整個教學質量的低下。同時，由于教育經費的不足，部分農村學校往往都沒有多媒體音樂教師或必備的音樂教學設備，從而極大的降低了音樂教學的質量。

最后，師資力量的不足。從某種意義上來說，教師的優劣直接影響到教育的成敗。在農村地區，由于其在交通與通訊等方面的落后，大多數音樂專業畢業的學生都不愿到那去教學，故直接降低了農村地區的師資力量。在農村地區，音樂教學多有由其它任科教師兼任的，他們對于音樂方面的專業知識理解不夠深厚，且教學形式也比較單一，無法充分的調動初中學生的學習音樂的積極性與主動性，從而嚴重的制約了我國農村地區音樂教育的發展，并與新課標所規定的“初中音樂教學課程標準”不相符。

提高農村初中音樂教學有效性措施

多年來，由于受到傳統觀念的束縛，管理者意識的薄弱以及師資力量不足與教學設備的簡陋等相關因素的影響，我國眾多的農村地區，在初中的音樂教學這一方面都存在著比較嚴重的缺失情況，整個農村的初中音樂教學都以極其緩慢的步伐發展著，根本無法真正實現音樂教育的美育作用[2]。因此，采取有效的措施提高其音樂教學的質量很有必要。

首先，積極轉變農村地區音樂教學的觀念，全面實施評價機制。曾有人說過：“中小學時期的音樂教育直接關系到后代的文化修養、道德品質以及思想境界，絕對不可對其等閑視之”。因此，在農村地區，就需對其傳統的音樂教學觀念實施全面的改革，讓廣大農村學生及其教師充分認識到音樂教育的重要性，進而引起其重視，以全面倡導素質教育。如學校可舉辦一些藝術活動或民間的藝術節，使家長與學生都切身體會到音樂與藝術的美。同時，在轉變觀念的同時，還需建立完善的評價制度，將對音樂這門學科的考核納入到整個教學考核中去，從而極大學生的學習興趣。

其次，加大教育經費的投入，改善教學環境。政府可適當的增加對農村音樂教學的經費投入，并調動社會各界加大對農村音樂教學的關注度，從而解決農村學校教育經費不足的問題。然后學校就可將這些資金用于專業音樂教室的修建以及相關音樂設備的制備，通過全面改善音樂教學的環境，提高教學水平。如在新教材后面，每冊都附有口琴以及豎笛等一些簡單的樂器的演奏知識，故學校就可適當的購買這方面的樂器或鼓勵有條件的學生購買，以通過實際的演奏提高學生對音樂的審美能力。

最后，有效利用資源，改進教學手段。有些少數民族的農村地區，有著豐富的民族音樂資源，因此，在實際教學過程中，教師就可將其合理的利用課堂教學中，在提高音樂教學質量的同時，推動民族文化的宣傳。如廣西在我國就享有“歌海”的美稱，瑤族的創世史詩《密洛陀》、壯族的《劉三姐》等充分體現出了廣西少數民族地區悠久的音樂文化，故在教學中，教師就可將這些音樂通過多媒體計算機播放的形式展現在學生面前，以調動學生的興趣，提高對音樂的審美與鑒賞能力[3]。

結束語。綜上所述，全面展開音樂教學是實現審美教育的一個重要手段與途徑，同時也是當前我國全面推行素質化教育的重要構成部分。因此，各個地區特別是農村地區就需加大對音樂教育的重視度，改善教學環境，并采取有效的教學手段教學方法，整個多方面的資源，全面提高初中音樂教學的質量，最終使全民族的綜合素質得到穩步的提高。

參考文獻：

[1] 陸麗靜.民族特色化教學模式在音樂教育課程中的體現——以廣西壯族自治區為例[J]大眾文藝，2012 （2）：265-266

[2] 鐘鴿.構建民族地區中小學音樂教學資源庫的設想——廣西6個縣城中小學音樂教學資源利用調查報告[J].數字技術與應用，2009，（1）：54-56.

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一、音樂課被看成是可開可不開的“雜課”—— 不夠重視

在農村小學里，從校長、領導到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，屬于副屬地位，一切都應“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文、數學，有的則上成了自習課。目前，鄉村的中心小學仍沒有專職音樂教師。這可能是因為：在領導眼里，由于師資短缺，讓教師既教語文或數學，又兼音樂，是一種更好的“統籌安排”；在教師的眼里，認為鄉村音樂教學，是被人所遺忘的。當了專職音樂教師就好像埋沒了自己，更不用說什么出頭之日，難免會有幾分傷感。就這樣農村音樂教學空白更多。殊不知，這里的學生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望。越來越重的負擔使他們也不得不“副”從主便。所以我認為，作為校長、領導、老師，要從思想上轉變觀念，給學生上音樂課的權利。

二、音樂課當成“唱歌課”——教學模式陳舊

我的小學生涯也是在農村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜。總是老師教一句我們跟一句地學唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調、古板的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免這些學生會五音不全。現在，我以教師的身份走向農村，卻發現仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫、很賦天性的孩子。農村小學沒有專業的音樂教師，音樂課都是讓其他科目的老師應付著上，而這些老師則把音樂課間化成“唱歌課”，應付式地將一兩首歌曲教給學生就完了。這樣一來，不可避免地造成學生對學習音樂失去了興趣，也自然而然地將音樂課當成是副科，是茶余飯后的甜品。一些小學生讀了幾年書還不知道上音樂課是怎么一回事。我參加工作5年，在基層小學，鄉鎮中心小學都遇到過五六年級的學生不認識Do-Re-Mi-Fa-So-La-Ti，念成一二三四五六七.我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗。

三、教學設備不齊備

在許多農村小學里沒有一件樂器，教師在介紹樂器時就只能把書舉得高高的指著書上的圖給學生看，我覺得這一幕讓許多人看了都會心酸。音樂是時間的藝術，是要靠耳朵去聆聽的美。我清晰的記得我第一次現場聽到大提琴那雄渾的聲音時被感動的心境，農村的孩子最熟悉最常聽到的樂器也只有喇叭了，我在想他們如果聽到電子琴，聽到薩克斯，聽到鋼琴、小提琴，會有多少次的感動。

音樂教育能使孩子的聽力、記憶力、想象力和思維能力得到發展和提高。此外，音樂教育在許多非智力因素（如意志、耐力、專注力等）的培養中有著其獨特的功能，有著其他學科教育所不可替代的作用。所以，重視提高農村小學音樂教育是時代的需要，勢在必行，我認為可以從以下幾方面著手：

3.1 改善辦學條件，增置教學設備。

農村小學應盡快改善辦學條件，增置教學設備，為學生創造良好的藝術學習環境，如設立音樂室、多媒體室等，同時購置一些教學設備，如電子琴、錄音機、鼓號樂器、打擊樂器等，讓學生在現代化的教學環境中培養出創新精神和實踐能力，校園才充滿生機和活力。

3.2 重視音樂，積極開展各項豐富多彩的活動。

校園內外應經常開展各式各樣的文藝活動，活躍學生的課外生活，豐富精神生活。學校應積極組建各類興趣小組，如鼓號隊、合唱隊、電子琴班、舞蹈隊等，開展各種活動，如校園歌手比賽、班級合唱比賽等，讓學生在音樂的海洋中自由地翱翔。

3.3 音樂課的結構安排要科學，重視基本樂理學習。

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關鍵詞:農村;音樂教育;現狀;對策

法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析，請方家教正。

一、農村中小學音樂教育的現狀

多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農村音樂教育進行了調查，結果顯示:

1.師資隊伍緊缺。

加強教師隊伍建設是提高教學質.A的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。

2.教師素質低下。

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄。

各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。

4.教學設備簡陋，經費投人太少。

筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據:全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。

二、農村中小學音樂教育的措施及對策

1.高度重視，提高認識

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

2.增加投人，改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

4.因地制宜實施教學

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。

5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。

在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

參考文獻:

[1]音樂課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社，2001.

[2]藝術課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社，2001.

[3]中小學音樂教育.杭州:浙江文聯創意圖編總社，2000,3.

[4]中學音樂教育法.上海:上海人民出版社，1443.