序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中音樂欣賞教學，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中音樂；欣賞教學；審美觀；欣賞品味

目前，在初中的整體教學氛圍中，音樂教學還是處于一個十分尷尬的地位上，很多學生對于這門課程抱著一種很無所謂的學習態(tài)度，在音樂課上表現(xiàn)得十分散漫和不經意。造成這種教學局面，除了有教學大環(huán)境的影響之外，還有初中音樂教師自身的因素，很多音樂教師自身對于所從事的這門課程不是很重視，認為只是其他主課的一門附屬課程，這就不免造成上散下松的局面，另外，很多音樂教師的教學方法過于單一，在課堂上花費絕大多數(shù)的時間來講解音樂作品，空泛的理論講解與陳述讓學生不厭其煩，即便是有音樂作品的欣賞也是流于表面，聽聽而已，一帶而過，這對于學生的學習興趣和學習積極性無疑是一種打擊。因此，要想切實做好初中音樂教學，除了自身的教學理念要改變之外，教學的方式和方法也要加以改變。

欣賞教學作為音樂教學中最為關鍵的幾個部分之一，其對于提高學生學習興趣和課堂參與程度有著至關重要的作用，教師要給予欣賞教學以充分的重視，通過有效的欣賞教學首先將學生的關注度拉回到課堂教學中來，讓學生發(fā)自內心的愿意去接受音樂的教育。

一、注重音樂欣賞中的情感體驗

任何一種藝術形式都是有生命的，音樂更是如此，每一段音樂作品如果單純地從音樂理論角度去講解的話，不免將學生帶入音樂學習的死胡同，最終的結果就是學生音樂知識的缺失和音樂學習興趣的喪失，這都是與初中音樂教學的初衷相違背的。因此，教師在進行音樂欣賞教學的時候，要時時注意讓學生去體會音樂作品中的情感，去用心地聆聽。因為音樂是一種情感的載體，在音樂欣賞的過程中，既是一種聽覺的感受，更是一種內心情感的感受。教師要在這個欣賞的過程中有效地引導學生去感受音樂之中包含的情感，讓學生體會其中的心靈震撼，進而和音樂作品相互交融，產生共鳴，從其中得到藝術的滿足。

在實際的教學過程中，教師可以采取分組體驗法的方式來進行教學，首先將學生分成若干個小組，給每一個小組播放同一段音樂作品，讓學生簡單地說說聽后的感覺，講述一下音樂片段所描述的畫面和其中所包含的情感。由于初中生的好勝心理很強，主觀能動性非常強，其中的競爭必然會十分熱烈，課堂氛圍很容易被帶動起來。除此以外，還可以組成表演小組、歌唱小組等等，同樣利用學生的積極性來調動學生的學習興趣，進而在熱烈的課堂氛圍之中有效地完成音樂課堂教學。

二、有效利用多媒體教學

多媒體教學目前在初中各學科教學中有著極其廣泛的應用，在音樂教學中的應用卻不是很多，除了因為教師主觀的不重視因素之外，最為重要的一點就是應用的難度較大。在欣賞課上，教師播放一段音樂作品，學生根據(jù)自己所聽到的來感受其中意境，但是畢竟初中生的音樂欣賞能力十分有限，較為流暢的施行這種教學方式尚顯困難，多媒體的介入就能夠有效地解決這個難題，多媒體通過有形的畫面能夠快速地將學生帶到音樂作品中來，加速學生進入音樂意境。

多媒體的應用除了為學生提供一個有形的音樂畫面之外，還為學生提供了諸多的學習便利。例如，我們可以通過電腦軟件來模擬一些樂器，讓學生自行地編制一些音樂片段，給學生在課堂上創(chuàng)建足夠的想象空間，讓其自主地發(fā)揮。另外，還可以在課堂上引入一些視頻、音頻的制作軟件，讓學生自主地去制作一些有形的音樂畫面，或者是制作一些視頻內容來自行地選擇配樂，這些都是欣賞課的延伸，但是這些有效的延伸能夠很好地反作用于音樂欣賞課，因為學生只有理解了音樂作品的真實含義，才能有效地應用這些音樂片段，也只有通過有效的欣賞和實在的理解音樂作品，才能自行地編制出屬于自己，并且能夠反映出自己情感和感受的音樂作品來。

三、加強學生的參與和實踐

實踐和參與是任何一門學科教學的主題之一，對于音樂課的欣賞教學來說也是如此，因為音樂是一種感覺，它是無形的，其教學的成果表現(xiàn)出來是在學生內心深處形成的一種感覺。因此，這就決定了音樂欣賞課必須要注重學生的參與和實踐，因為如果只有教師的講述和指點，則學生很有可能會記住，但是卻很難去理解，更難去形成自己的感受，所以說在欣賞課的課堂上，教師要給予學生以足夠的實踐和參與的時間和空間，讓學生自發(fā)去探尋音樂之中所包含的意境，自發(fā)地去感受其中的心靈震撼。

四、注重欣賞的外延。提高學生的藝術品位

在當下的社會環(huán)境中，低俗的音樂作品肆意橫行，其中的不健康因素無時無刻不影響著學生的身心健康，由于藝術的特殊性，其流行性非常之廣，其對初中生的影響也十分之深，我們不能讓學生與這些低俗的音樂作品隔絕，但是我們可以提高學生的音樂品位，以提高學生對于這些低俗作品的免疫力，保證學生審美觀和價值觀的良好發(fā)育。

在欣賞課上，我們除了要教會學生音樂的基本知識以外，還要引導學生去感受音樂作品的意境和它給人們帶來的心靈震撼，這就在很大程度上提高了學生對于低俗音樂作品的免疫力，給學生提供一個正確的音樂欣賞的導向，讓學生不為表面的旋律所迷惑。在初中的音樂教學中，課堂時間是十分有限的，學生的音樂審美多數(shù)的時間還是在課外的學習生活和實際生活之中，教師無法加以控制。因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的音樂審美習慣和音樂欣賞習慣就顯得十分重要了。除此以外，我們也可以為學生營造一個良好的校園音樂廣播氛圍，以思想性和統(tǒng)一性為原則，有針對性地進行音樂作品的選播，在無形之中培養(yǎng)學生的內在品德。

總而言之，在初中的音樂教學中，欣賞教學作為其中最為重要的組成部分，教師要給予充分的重視，讓學生通過有效的欣賞教學來培養(yǎng)自身的審美情操，在優(yōu)美的音樂作品之中感受其中意境，體味音樂作品給我們帶來的心靈的震撼。除此以外，最為重要的就是通過欣賞課教學來提高學生的審美品位，培養(yǎng)學生內在高尚的道德情操。

參考文獻：

[1]黃林麗.淺談初中音樂欣賞教學的體會[J].成才之路，2010(11).

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一、挖掘教材中的趣味性內容

在初中音樂教學中，教師激發(fā)學生學習興趣的一個重要關鍵點在于，讓學生自己能夠真切的感受音樂欣賞帶來的快樂，這將是學生在音樂欣賞過程中收獲樂趣的主要來源。因此，教師要深入的挖掘教材中的趣味性內容，以一種直白、生動、形象的方向向學生來呈現(xiàn)這些內容，快速的吸引學生的學習注意力，激發(fā)其學習興趣。那么，我們如何來挖掘教材中的趣味性內容呢？如何進行呈現(xiàn)呢？不同的教學內容其挖掘的點與呈現(xiàn)的方式是不同的，教師在考慮這些問題以前，一定要結合學生的興趣點來開展教學設計，找到兩者的共通之處。下面我結合一個教學案例來進行說明。

例如，《苗嶺的早晨》這首曲子主要用到了小提琴的音調來表現(xiàn)旋律的明，教師在教學的過程中，可以先詢問班上是否有學生學習小提琴，如果有學習小提琴的同學，可以讓該同學結合自己的音樂知識來給其他同學解讀這首曲子的內涵。在引導學生欣賞該音樂的過程中，教師可以選取合適的多媒體教學資源，比如與曲子內容相關的動畫類視頻，在播放該曲子的時候也播放該動畫視頻，吸引學生的學習注意力。接著詢問學生是否有去過苗族這類少數(shù)民族的地區(qū)旅游過？讓曾經去旅游過的學生，對比課堂上播放的曲子與自己親耳感受過的民俗音樂，尋找兩者的共通點。通過這些方式，不僅能讓課堂教學的氛圍變得輕松，對于有音樂才能的學生也提供了一個展示的平臺，而有音樂欣賞經歷的學生則要求要注重相互分享，活躍課堂的交流套路氛圍。

二、教師要注重對自身教學水平的改善與提高

一般說來，學生喜歡上一門課程，不僅僅是因為課程內容本身所具備的趣味性和吸引力，往往是因為喜歡這門課程的教師而愿意積極的參與課堂學習活動?？梢哉f，教師自身在建立學生與學科之間興趣點的過程中，其發(fā)揮的作業(yè)是巨大的。那么，教師如何才能真正獲取學生的喜愛和認可呢？教師可以從三個方面來對自身進行改變：第一，改善與學生的交流方式；在日常教學中，教師可以適當弱化自身在班級建立的權威者形象，嘗試者與學生進行平等交流，傾聽學生的想法與意見。第二，改變課堂教學模式；開展以學生為主體、教師主導的教學模式，給予學生自由發(fā)言的機會，鼓勵學生發(fā)言。第三，引入貼近學生生活的教學內容；教師要去主動了解學生，知道學生普遍喜歡的音樂類型，并從中選取合適的作為教學材料，這樣才能有效的拉近師生之間的距離。

三、引導學生欣賞音樂中情感內容

1.教給學生音樂欣賞的基本知識

單憑聽去體會音樂作品中所蘊含的豐富的情感內容，學生對于音樂的欣賞還只能停留在較為淺薄的層面。教師要想真正讓學生具備完整的音樂欣賞能力，必須要全方位的提升學生的音樂素養(yǎng)，即音樂的基本樂理知識以及對于音樂力度與音色的認知。樂理知識主要指的是一些旋律、拍子、速度以及簡單樂曲的認識；音樂力度與色度則是音樂中的重要表現(xiàn)手段，不同的樂器其音色與力度是不同的。對于這些學習內容，教師要在日常的音樂欣賞教學中，幫助學生進行知識的擴充與積累。

2.構建音樂欣賞的橋梁

什么樣的音樂才是好音樂？對于這個問題有一個最為普遍的回答，即能引發(fā)聽者共鳴的音樂才是好音樂。然而，并不是所有的音樂都能輕易的引發(fā)學生的情感共鳴，這并不是說這些音樂不好，而是學生本身所具備的音樂水準還不能理解這些作品。尤其是初中音樂教材中存在一批民俗的、古典的音樂，對于大多數(shù)聽慣了流行樂的學生來說，聽這類音樂是很難讓他們產生共鳴的。因此，教師在引導學生欣賞這些音樂時，首先要構建起一座幫助學生理解這些音樂的橋梁。比如，通過給學生放音樂文化紀錄片，讓學生感受一種音樂興起、繁榮的過程，體會這些音樂符號背后所蘊含的深意；或者多多開設以傳統(tǒng)音樂或者古典音樂為主題的班會，鼓勵學生學會自主的去欣賞這些優(yōu)秀的音樂，讓這些音樂能融入到學生的日常生活中去。同時，教師要鼓勵學生發(fā)表個人的音樂看法，與老師以及同學進行及時的學習交流，只有這樣，音樂才能真正在學生心靈里棲息。

篇3

    一、運用直觀教學,激發(fā)學習興趣

    名言說:“激發(fā)學生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。所以,激發(fā)學生學習音樂的興趣,對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質,有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性,有許多學生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。特別是在上到欣賞課的時候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學生就會失去學習的興趣。

    我們的學生在欣賞課中,認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實,視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法,以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學生在老師創(chuàng)設的情境中忘情的學習。例如:在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時,因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會用多媒體展示一組江南著名風景的圖片,與曲調幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時,利用大幅彩色掛圖引導學生想象,激發(fā)學生興趣。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學帶來了福音。多媒體教學的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如:在欣賞《春江花月夜》時,音像同步展現(xiàn)夕陽西下,皓月東升,江上微波漣漣,白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學習戲劇時,我們可以讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學一兩個唱段等,通過這些最直觀的感受,使學生對戲劇有了感性認識,加深理解。學生通過多種感官的感受和體驗,對于理解、評價京劇藝術也有了比較深刻的認識。

    二、營造課堂氛圍,放飛音樂想象

    音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學生正處在富于想象的年齡,我們要鼓勵學生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。

    在九音樂欣賞課上,歌劇《卡門》,音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽,引導學生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術這兩種藝術形式結合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。師點出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學生的興趣讓他們講講所知道的關于斗牛的知識,然后再讓學生示范,斗牛的動作等等,最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進的過程已經在不知不覺中抓住了學生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。

    那么掌握音樂的表現(xiàn)手法,這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。

    我在向學生講解民族拉弦樂器時,在欣賞內容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。這樣,整堂課的欣賞內容就豐富了。如在講解二胡時,我將二胡帶到了教室中,以最直觀的方式用實物進行介紹,并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像,讓學生觀看聆聽幾個音樂片段。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨奏曲《陽關三疊》,這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點睛地描繪,使學生深刻了解作品的背景和內涵,同時給他們創(chuàng)設了一個感人至深的美的境界。我在此時又不失時機地抓住他們的表現(xiàn)欲望,以樂曲為背景,以小組為單位進行進一步創(chuàng)作活動。經過討論、編排,學生們選派代表表達了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面;有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕;也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩……整個課堂氛圍達到一個。

    三、體驗參與樂趣理解音樂共鳴

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【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；探討實踐

所謂音樂欣賞，其實就是人的聽覺器官接觸音樂的音響運動而產生一種主觀能動的審美活動，也就是通過音樂形象去體驗和認識社會活動的有效思維活動。按照《音樂課程標準》的新要求，中學生在音樂學習過程中，不可或缺的學習領域是感受與鑒賞，這是音樂學習的基礎。感受與鑒賞是音樂藝術不可或缺的學習部分，是整個音樂學習的基礎，更是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。作為音樂教師，我們要如何引導學生走進音樂欣賞的世界，幫助學生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自身的審美水平，這是值得我們每一位一線音樂教師需要探索和思考的問題。

一、初中生的心理成長特點

（1）自我認知和意識的迅速發(fā)展。伴隨著初中生的發(fā)育成長，他們的心理成熟度也出現(xiàn)前所未有的變化，當他們的觀察力和注意力得到一定進步，思維能力也轉向邏輯抽象思維發(fā)展。另外，他們的自我意識在成長中得到加強，漸漸形成屬于自己的獨到見解，認知水平也得到進一步的提高。

（2）青春期的心理萌動和行為變化。初中生伴隨著青春期身體發(fā)生的變化， 其心理也開始萌動，并且逐漸對越來越多的新事物感到好奇與渴望，但有時也會感到迷惘。然后他們有了自己崇拜的青春偶像，在行為、語言上也學著模仿電影電視明星，逐漸形成自己獨特的交流方式。

（3）平等獨立的情感交流訴求。當初中生在漸漸脫離小學時代需要依賴的那種狀態(tài)時，他們越來越迫切需要一個能夠與成年人平等交流情感的空間和時間。與此同時，他們也希望得到別人的尊重和理解，渴望在無拘無束的氛圍里與老師平等傾吐心聲進行情感交流。

（4）主觀存在較強的逆反心理。初中生既不會像小學時那樣對自己的主觀情感體驗不深，也不像高中生那般精練，凡事有自己的主張。初中生經常處于一種一知半解的狀態(tài)，缺少情感意志上的自主控制力，受外界因素的影響較多，進而表現(xiàn)出情感和意志的脆弱性。很多初中生容易產生厭學情緒，甚至產生破罐子破摔的逆反心理。

二、初中音樂欣賞課的教學策略

（1）注重音樂興趣培養(yǎng)，深化音樂情感體驗。作為音樂欣賞的前提，興趣的培養(yǎng)需要教師在音樂教學中營造更多的氛圍，以提高學生音樂欣賞的積極性和主動性。如果能讓學生的音樂情感體驗中領會作品的意境，就能更好地產生感應效果。這說明氛圍對學生情感的重要性，營造既定的氛圍，需要根據(jù)學生的心理特點和教學內容來決定。與此同時，教師還應有意識地營造探究過程中的興趣情境與問題情境，有效地以景激趣，以情啟思。從實踐與感悟中去學習，是一種個性化的學習，更加關注學生的內在領悟與體驗。比如在講授柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲的欣賞課時，為讓學生在欣賞中感受速度、音色、力度等在音樂中的表現(xiàn)力，可以引導學生模仿天鵝的腳步、舞姿、形態(tài)等行為，仿效各種各樣的眼神表情，然后根據(jù)自己的理解來詮釋《天鵝湖》的藝術意境和音樂特色。在這樣的實踐與體驗相結合的課堂中，學生能夠身臨其境地感受音樂藝術，自然容易獲得高效的學習成果。

（2）加強音樂交流探討，增強學生學習欲望。音樂的魅力不僅取決于音樂本身韻律的和諧完美，還在于它能給人一個發(fā)揮想象的空間。作為人們心靈漫游的體現(xiàn)，音樂來源于生活，同樣表現(xiàn)出高于生活的魅力。音樂的想象力是音樂魅力的所在，沒有想象力的音樂是匱乏無力的。初中生正處于想象力豐富的年代，如果能用音樂打開學生想象的大門，逐漸培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，這是我們音樂教學工作者的任務。在音樂欣賞課教學中，要引導每一位學生都能夠按照自身的經歷和文化以及所處的環(huán)境，對音樂產生自己獨特的見解。激發(fā)學生的想象力和學習欲望，才是初中音樂課堂需要努力的方向。

（3）拓展多元化音樂欣賞，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。作為一門情感藝術，音樂欣賞不僅僅是點燃學生的情感之花，更要打開學生的心靈窗戶，讓他們在情緒的激發(fā)與起伏中，感受到音樂的魅力。在我們的教學進程中，要更多轉變教學思想，從技能形式向作品內涵理解轉變，要多鼓勵學生對作品本身進行挖掘，有選擇地運用技巧進行作品鑒賞分析。教師在音樂欣賞教學中要更多地融入背景文化知識，對音樂作品進行全面的詮釋，以幫助學生從不同角度獲取音樂之美。初中音樂欣賞課程要充分利用音樂藝術與其他文化知識的關聯(lián)，突出美感的體驗，增加理解力和感受力，從而培養(yǎng)他們優(yōu)良的人格品質。音樂教學與德育教育的結合，能夠通過音樂塑造的藝術形象和故事情節(jié)，讓學生體驗喜怒哀樂等不同的情緒情感，并將體驗結合上升為道德的徑向。如果我們在音樂教學中能讓學生掌握音樂技巧之外的“弦外之音”，那才是我們教育真正的成功。

參考文獻：

[1] 余立峰. 關于初中音樂欣賞教學探討[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（21）

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關鍵詞：初中教學 音樂欣賞

對于處在青春期的初中生來說，音樂欣賞可以豐富他們的生活，有助于培養(yǎng)他們的音樂愛好，提高他們的藝術欣賞水平。感受與欣賞是初中音樂課程的四大領域之一，在欣賞教學中對學生進行審美教育，對于學生的全面發(fā)展和健康人格形成都有著重要的意義。

1、首要激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)實中很多學生雖然喜歡音樂，對流行音樂熱衷癡迷，但是對課本上的音樂欣賞內容卻不是很感興趣。其中最主要的原因是在現(xiàn)代社會中對流行音樂接觸比較多，但是對美聲、民歌、戲劇、古典音樂等認識不足、理解膚淺，對各種音樂的內在價值不能充分認識。為此，教師可以積極營造和諧、民主的學習氛圍，根據(jù)學生的心理特點設計一定情境，采用多種教學方法激發(fā)學生的音樂欣賞興趣。在教學中，教師一方面可以利用校園廣播、文藝匯演等對各種風格的音樂進行介紹，讓學生體會到不同形式音樂的美感，在教學中對經典名曲的歷史地位和藝術價值進行介紹，培養(yǎng)學生的間接興趣。另一方面，教師也適當引入學生喜歡的流行音樂，推廣到更多風格的音樂欣賞之中。

2、 營造和諧、融洽、平等、愉快的課堂氛圍

課堂教學既是老師和學生雙方共同活動的過程，也是師生情感交流的過程，在音樂課堂上學生是否愿意相互交流，用心感受音樂并積極討論發(fā)表意見，會影響到課堂教學的質量和教學效果。音樂是一門聽覺的藝術，它要通過耳朵的聆聽達到一種美的享受和精神上的滿足。因此欣賞教學要從聽入手，鼓勵學生用心感受和鑒賞音樂之美，能夠積極參與討論和交流，并能開展有創(chuàng)造性的音樂實踐。在這一過程中，教師少說多鼓勵，營造和諧、融洽、平等、愉快的課堂氛圍。只有這樣，課堂的氣氛才會更加濃郁、活躍，也才能提高學生們對音樂的學習興趣。如在《長江兩岸》民歌欣賞中，教師可以從具有民族風的一首流行歌曲中導入，讓學生感受歌曲古典美和民族樂器的音色美，課堂氣氛從開始就十分活潑。民歌欣賞后又引入了不同流行歌手演唱的改版后的民歌，這讓平時喜歡流行歌曲的學生對民族音樂有了更深層次的認識，也感受到了我們中華民族音樂的博大精深。而后我又在伴奏下現(xiàn)場演唱了兩首新疆的民歌，這樣也使得學生對音樂的欣賞更加的身臨其境，更具個人直覺性，這對學生也尤其重要，也讓課堂收到了意想不到的效果。整堂課學生都是在愉快的氣氛中度過的。

3、通過演唱讓學生切身感受音樂的氣息

欣賞時除了讓學生聽，讓學生唱一下樂曲的主題，對學生理解樂曲有很大的幫助，音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導學生唱樂曲主題，有利于學生在聆聽時進一步分辨作品的各種節(jié)奏，速度，力度的不同。如：在欣賞歌曲《太陽島上》，這首歌是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它的第二段節(jié)奏跳躍歡快，與節(jié)奏舒展自如的第一段形成鮮明的對比，使歌曲更富于生氣，充滿了青春的活力，通過唱樂曲的主題，分辨對比學生更了解歌曲的情感變化。再如：欣賞《梁?！否雎犌白寣W生唱樂曲主題，欣賞時，對于樂曲的主題，主題變奏及樂曲的分析就不會有困難了，通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎，使學生在欣賞時能進一步的去體驗作品，而且能使學生更好的展開聯(lián)想和想像。

4、運用多媒體教學讓學生對音樂加深了解

音樂欣賞主要是靠聽覺和合理想象來完成的。在初中音樂欣賞的教學中，可以采用直觀式的教學方法，引入現(xiàn)代多媒體教學技術，多感官參與體驗能夠提高音樂欣賞的效果。例如，在欣賞《保衛(wèi)黃河》時，可以在播放音樂的同時出示黃河壺口瀑布的驚濤駭浪，有利于學生體會歌曲中的滔天氣勢。在欣賞《春江花月夜》時，視頻同時展現(xiàn)浩瀚的春日江邊，有皓月、波濤、沙洲，一幅遼闊、悠遠的景象，同時，可以出示張若虛的《春江花月夜》，讓學生在民族器樂展現(xiàn)的優(yōu)美意境中流連。在《梨園金曲》的教學中，也可以將戲曲的錄像給學生展示，讓學生以視覺的形式了解臉譜、戲裝、念白、走步等戲劇元素，從而加深對戲曲藝術的了解。

5、充分發(fā)揮學生的想象力感受音樂。

先生說過：“我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命?！币魳肥锹犛X的藝術，是聲音的藝術。教師在學生欣賞音樂之前對樂曲的解說，總是會起到一種先入為主的作用，使學生無法客觀地理解樂曲內涵。讓學生自己聆聽并輔以教師的啟發(fā)，讓學生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如在欣賞《高山流水》時，當聽到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽到弦樂隊演奏時，能聯(lián)想起涓涓細流和飛流直下的瀑布等。

6、初中音樂欣賞課的德育意義

義務階段的音樂教育并不是為了培養(yǎng)杰出的音樂家，而是人的教育，具有人文性的特征，除了審美、認識、娛樂的功能之外，還具有教育的功能。初中音樂欣賞教學中，“教師也要在培養(yǎng)學生音樂欣賞興趣，培養(yǎng)欣賞能力，提高欣賞水平的同時，在潛移默化中對學生進行道德教育。教學中，教師要根據(jù)教學內容，分析音樂作品背后的文化背景知識，理解音樂所蘊含的積極情感和價值取向，感受優(yōu)秀音樂作品的內在精神品質，從而提高自己的道德修養(yǎng)。初中音樂教材的很多欣賞內容不僅具有音樂美，都具有一定的教育意義 。

結語：一堂優(yōu)秀的音樂欣賞課是老師的智慧和汗水的結晶，教師既要分析和發(fā)掘音樂作品的內涵，創(chuàng)設課堂的每一個活動環(huán)節(jié)，讓學生在學習中感受到音樂的魅力，引導學生對優(yōu)秀的音樂作品進行感受和欣賞，體驗其中的音樂美感和優(yōu)美意境，提高學生的藝術欣賞水平，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質。

參考文獻：

[1]李明記，初中音樂欣賞教學之我見[J]，北方音樂，2012，10：78.