序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇建筑會計做賬實操，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[摘 要] 中職會計專業不管在教育領域還是在經濟領域都是一個重要的關鍵點，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，既給高校輸送優秀的教育人才，又給企業培養有動手能力的實操型會計人才，是中職會計教育面臨的現實的新問題。為了解決這個問題浙江省新推出的課改是必要的，但在新課改下如何設置能解決這個問題的課程是至關重要的。

[關鍵詞] 中職會計；課改；開發與設置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127

[中圖分類號] F230；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02

1 目前中職會計課程設置存在的問題

1.1 文專比例失調

目前，中職會計專業各課程教學實際布置中，一般有50%以上的課時是公共基礎課，如語文、數學、英語、德育、體育等；而剩下不到一半的課程中，既有專業課還有選修課。這樣導致了學生的學習重點還是在文化課中，致使許多的專業課因課時不夠而對其內容進行刪減。

1.2 理實比例失調

許多外行人或校領導以為會計專業不像機電類的課程需要實際動手操作，故而在教學硬件設施的布置中，往往忽略了會計專業，導致會計專業沒有所謂的實驗實訓室，即使有也沒有與之相配的實訓課程，即使有了相配的課程也沒有合適的教師進行講授，因為大多會計專業的教師都是從學校到學校，本身沒有去企業實習過，自己也缺乏實際操作的能力。

1.3 行業會計比例失調

全國中職財會專業普遍存在的問題就是行業會計涉及少。現在的中職財會專業，基本是以工業企業會計作為講授、實訓的行業對象，其他的行業涉及很少，而對于中職學生的就業并不會只是單一的去工業企業，他們會覆蓋很多的行業，導致大部分學生出去工作都要重新學習新的行業會計，但也有部分的學生一直就只從事工業企業的會計，不去涉足其他的行業，也阻礙了他的發展前景。

2 課改整體思路

為了解決現在課程體系中存在的諸多問題，本人認為在新課改中要強調以下幾點：

2.1 重組課程體系，建立合理的專業課程結構

在課程體系的建設過程中，我個人認為首先應該要制定出合理的課程標準，對于就業類型的學生應重點培養學生在實踐操作的能力與會計從業資格證書的考試，而公共基礎課的教學應該適當的降低教學要求，以學生“夠用”為目標，根據專業特點適當減少公共基礎課程的內容，而對于要參加高考的學生應重點根據高考要求進行加強的文化課程與專業課程的全面配套教育。

2.2 注重實踐教學，增加配套的考核機制

目前我們的教學考核一般采用卷面筆試這相對比較單一的方式，但我個人認為這種方式不能很好的體現我們學生的綜合能力，最好能夠用理實一體的評價方式，這樣即能夠了解學生的理論知識，也能夠考核學生的動手能力，更能讓任課教師清楚的了解學生是缺乏理論知識還是缺乏實際動手能力，這樣就可以針對于缺乏部分的知識進行重點教學。

2.3 增加課程的多樣，豐富學生的專業知識

一直以來，會計專業的教學非常死板，導致許多學生對于枯燥的理論學習過程產生了厭煩之心，故而專業成績一直無法提升，但我認為，會計專業并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行業的產品都稱為庫存商品，可是在服裝業，服裝是庫存商品，但在養豬場，豬也是庫存商品，增加行業會計的學習，是增加學生學習興趣的一種途徑。

3 新課改下課程開發與設置

目前各中職學校會計專業的課程設置已經遠遠不能滿足適合兩個方向的學生的教學，因為目前高考方向與就業方向的課程設置是一樣的，只是讀書時間不一樣而已，故應該開發一些適應兩個方向的學生的課程。

3.1 高考方向的課程開發與設置

浙江省對于高職考的招生規定做了以下修改：單招單考的考試試點從2014年秋季入學的高中學生開始，2014年啟動職業技能考試，先實施9類，再逐步擴展到17個大類；2015年10月開始實施選考科目多次考試。2016年10月開始實施外語科目多次考試。2017年開始全面實施高校考試招生制度綜合改革。具體改革如下：

考試科目：

現：語文、數學+職業技能，外語不作統一要求。

原：語文、數學、外語+專業基礎。

考試機會與成績“

原：專業基礎只有1次（僅筆試）；專業基礎成績占43%

現：職業技能有2次（含操作）；職業技能成績占50%

志愿與錄取：

原：高校平行志愿；按高校平行投檔。

現：“專業+學校”平行志愿；按專業平行投檔。

招生高校：

原：主要為高職院校專業。

現：擴大到部分普通高校應用型本科專業。

為了適應新的高考要求，故對于高考方向的學生所上的課程設置做如下適當的調整：

1.文化課程方面幾本沒什么改變，只是將英語改為了PETS考級。

2.專業課程方面變化很大：由原來的基礎會計、財務會計、財務管理三門課改為了走進會計、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、會計賬簿登記與核對、財務報表編制與分析及職業技能（高職技能考）五T課程。

3.2 就業方向的課程開發

目前，對于就業方向的會計專業的學生的課程設置與高考方向學生的課程設置是一致的，沒有任何的區分，為了讓學生能夠在踏上工作崗位之后能獨立處理相關的賬務處理，應該在課程的設置上與高考方向的學生有大范圍的區別，而在課程設置上應該重點以實踐操作的課程為主，故本人認為就業方向的學生所上的課程應該設置如下。

3.2.1 已有文化課

語文、數學、英語：適當的一周排定2-3節課，為了讓學生也夠大概的了解高中文化課即可。

3.2.2 已有專業課

基礎會計、財務會計、財務管理：這三門課是現在的課程設置中已經存在的，因為它們是會計專業的入門課程，故學生需要學習。

3.2.3 專業規劃課

生活中的會計、會計職業規劃：這兩門課程主要是為了讓學生能夠了解什么是會計以及會計的運用。

3.2.4 需新開發的課程

（1）限定性選修課。生產型內銷企業做賬實操、貿易型內銷企業做賬實操、商業零售企業做賬實操、房地產企業做賬實操、建筑企業做賬實操、外貿會計（貿易型）做賬實操、外貿會計（生產型）做賬實操、商業批發企業做賬實操、服務業（酒店）做賬實操：這些課程的開發與設置主要為了滿足學生缺乏企業實際做賬的經驗。

這些課程的開發是我需要專業教師下到企業，通過去企業實習，取得相關原始憑證，并根據所下企業的實際情況編寫而來，故這些教材都是校本教材。

（2）專業體驗課。模擬企業經營沙盤（初級）、模擬企業經營沙盤（中級）：這兩門課程為會計專業的拓展性體驗課程，讓學生體驗做CEO的感覺。

（3）專業拓展課。企業稅收實務：大部分學生反映進入企業后不會處理與稅有關的經濟業務，故采用防真的報稅軟件，讓學生在校體驗真實的報稅業務。

模擬投資理財：這課程的開發為了讓會計專業的學生能夠有能力進行理財。

EXCEL在會計中的應用：EXCEL是會計在平時工作中運用的最多的，所以要教會學生如何在會計中靈活運用EXCEL。

（4）考試課。統計從業資格證考試、會計基礎、財經法規：為此開設相關課程。

除以上這些課程的設置外，本文認為還應增加一些自由性選修課，主要是針對電腦處理賬務，具體如下：

（1）手工做賬軟件：在該軟件中有各行業的各種票據，讓學生能夠填制不同的票據。

（2）報稅軟件：在該軟件的學習中，可以仿真企業真實報稅，增加報稅能力。

（3）會計電算化： 在該軟件的學習中，可以真實用電腦處理各企業賬務。

篇2

首先，在會計核算和管理方面,由于大部分建筑施工的施工地點較為分散或者地點相對偏遠，施工人員有很大流動性，項目地點多不固定，分包、轉包、掛靠等現象多，在成本控制和收入確定及稅金繳納等方面需要分不同業務形式劃分核算模式，對財務人員提出了較高的業務工作要求。另外，該行業的會計從業人員相對較少，有管理經驗和綜合能力的會計不是很多。且由于核算地點一般與施工現場分離，會計與現場保管人員的對賬核實等工作也難以及時完成，需要改進方法，改變單純核算，缺失管理的現象。其次，財會與相關部門協同配合，由于很多時候施工項目會由多個施工單位承包或幾個工程由一個施工企業施工，在這種情況時，財務人員需要與經濟部門配合，確認單獨工程的造價，確定收入、結算期、稅金及成本控制范圍等。可采取定點計算法，計算每一個工程的成本并核算，這有利于企業對成本的控制工作進行開展。財務部要與經濟、工程部門協作，在及時、準確進行會計核算的基礎上，對結算收入和成本結合預算及調整資料、工程進度、歷史數據等定期按進度進行比對分析，利用財務信息，編制資金計劃或相關預算，全面加強管理。由于一般工程項目周期長，金額大，節點多，會計核算滯后，就會影響整個賬目的準確性，而且會對流動資金造成影響。

二、建安企業會計電算化實施事項

1.啟動期的要點

實施電算化管理，首先需要選擇財務軟件，這需要了解軟件公司的信譽度、穩定性和適用性。目前財務系統中軟件適用較多的有用友、速達、金蝶、浪潮等，相應技術和售后服務都已經比較完備和成熟，這就擴大了施工企業的選擇余地。其次就是選拔培訓，施工企業要任用具有相應從業經驗和電腦基礎的財會人員，執行ERP管理的企業還需要對有關部門業務模塊的工作人員相應進行理念灌輸、實操訓練和應用學習，并設置系統維護人員崗位。

2.運用期的難點

建筑行業重新啟動會計電算化管理模式后，公司先要制定穩妥的具體性實施方案，如建賬（電算化）方案。通過軟件的具體操作方法進行操作，把握細節，比如計價方法、計量單位、明細級次等預先設計，在操作中確立初步建賬框架。然后，錄入數據。框架明確后，進行基本信息錄入按照會計科目對信息進行分類；再做賬實核對，徹底清點賬目在錄入，確保賬目的準確性。再進行錄入期初余額，選擇一個月數據錄入到系統內作為初期余額。要做好，相關資源配置，通過業務部門和財務部門的配合，對工作資源配給，保證資金投入、人員到位。

三、建安企業會計電算化管理現狀

1.會計電算化已經普及

會計核算走向電算化管理已得到全面的普及，深層次發展和管理卻有待提高。會計核算的電算化管理不僅對會計核算更方便、有效，同時對會計信息的整理和收集，以及信息的方便快捷程度更是有所提高，對財務決策和財務分析也提供了相關的數據支持。

2.會計電算化管理現狀

受建筑行業的特殊性影響，雖然很對企業已經開始實施了電算化，但目前的操縱人員往往只是用單獨賬務處理模塊的電算化來代替手賬，只是方便了核算，增加了工作效率并沒有更深層次利用電算化輔助管理。相當一部分建筑施工企業在整體管理上仍然十分混亂，僅僅為減輕工作量和追逐答題形式而使用電算化，在對整體的內部系統以及公司戰略提供決策信息等還需進一步加強其基礎性和深入配合。

四、建安企業會計核算電算化存在的問題

1.不能實時準確核算和人才斷檔

如上所述，大部分建安企業受行業特點和經營模式等影響，對實時控制的成本信息比較困難，使會計核算和會計信息脫節，不能很好的把握成本管理。在建筑施工中，對于基本制度執行力不夠和內部控制實行方案殘缺，對企業會計核算造成了關于核算質量對有效性方面的影響。還有很多在異地開展工程的建安企業，傳輸數據慢，開發票不及時，部分還涉及了賒賬欠賬的情況，導致會計核算滯后，對會計核算信息有影響。由于企業自身特點，工作環境艱苦，戶外工作等原因，導致大學生對該行業的排斥，整個隊伍信息更新緩慢，財務人員知識老化，跟不上是時代的進步，產生知識的斷層等，行業缺少復合型人才，對于完善核算造成困難。

2.會計信息的獨立性影響

因會計信息的數據和實際不能及時比對，時常發生報表不詳以及數據錯誤。在整個流轉數據的過程中，每個系統都是互相獨立的，并不是錄入的數據在整個系統中運轉，這樣信息處理或者是信息應用會有很大工作量，出錯率也會較高。財務軟件的漏洞和不完善，本身存在的一些穩定性問題，比如財務軟件不兼容，造成會計信息獨立性，不能有效傳輸帳套數據也會在一定程度上影響使用效率。部分企業的財務從事人員，自身核算方法也存在一些問題，時常會出現施工成本與現場實際數目不一致等現象，造成了預算和合同數據發生實際偏差，以及自身損失等一些嚴重后果，會計信息的獨立性，缺少程序化和規范化的系統流程，各部門溝通不及時導致資金相互占用的情況，對會計核算都帶來很大負面影響。

五、建安企業會計核算電算化的解決對策

1.穩定隊伍，提高水平，嚴格授權

建安企業電算化、信息化改造不僅是設備的投入，更是人才的培養。應當結合企業激勵獎懲制度，發掘、培養和留住人才，財務隊伍的穩定性，影響到財務工作的連續性，需要管理層高度重視。提高人員的素質和水平，持續的培訓投入必不可少。對電算化的維護有相關工作人員，需要經驗豐富的維護人員給電算化帶來相對穩定和安全，做好數據備份，按照內控制度要求做好授權，以確保數據的安全，不斷在技術漏洞等方面相應維護和升級是對電算化的更進一步的應用。

2.信息獨立性的解決

首先項目經理等領導者應重視信息獨立性，正面面對問題。開發人員也要對實際業務需求進行了解，結合企業自身特點，開發適合企業會計核算管理軟件，避免由于軟件本身造成的信息獨立性，加強成本控制和成本核算問題。增加各個信息的融合以及共享渠道，及時傳遞以及總結，減少信息獨立性帶來的影響。

六、結束語

篇3

調查了浙江中小企業對會計人才的需求，并分析了高職院校會計人才培養現狀與用人單位實際需求之間的差異，有針對性地對高職院校會計專業人才培養提出了建議。

關鍵詞：

社會需求；會計人才；高職；人才培養

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要”。所以，調查當地企業的人才需求情況能夠幫助高等職業院校有針對性地調整專業設置和進行教學改革，從而更好地服務地方經濟。

1浙江省中小企業會計人才需求的調查情況總體

說明基于浙江省高職會計專業畢業生就業走向大多為省內中小企業這一前提（根據4所省內高職院校歷年畢業生回訪表統計），課題組將調查對象范圍設定為浙江省中小企業，主要調查中小企業對會計人才的需求情況，問卷主要請中小企業會計機構負責人來回答。調查問卷共計發放400份，按下面3種方式發放：①通過高職院校（以課題組成員所在的4所高職院校為主）會計專業的往屆畢業生向其所在單位進行調查；②通過高職會計專業在校生向其實習單位進行調查；③直接向部分省內中小企業發放；本次發放的調查問卷共計收回289份，問卷回收率為72．25％，收回問卷中有效問卷共計275份，有效率為95．15％。此外，我們還對一些擔任企業會計機構負責人的往屆畢業生進行了訪談，也走訪了一些會計師事務所、稅務師事務所等中介機構，取得了他們的大力支持和幫助，獲取了大量有用的信息，對我們進一步開展教學改革有著重要意義。

2浙江中小企業會計人才需求情況分析

2．1中小企業對會計人才崗位的需求收回的問卷涉及到制造業、商業、建筑業、運輸業、服務業等各個行業，也可以看出浙江中小企業雖然數量眾多，覆蓋行業廣泛、但多數企業業務單一，會計核算相對簡單，所以對會計人才的需求主要集中在出納崗位和一般會計崗位（包括成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、銀行結算、統計等崗位）。而對高級會計崗位的人才需求數量較少，則一方面因為人才的金字塔效應，另一方面中小企業可能會較多考慮節約人力資源成本。這個調查結果表明高職會計人才的培養目標和中小企業的需求區間存在較多交疊，這為高職會計人才向中小企業的滲透提供了很大可能。

2．2中小企業對會計人才學歷和職稱的需求中小企業對會計人才學歷和職稱的需求與具體會計崗位有關，會計崗位級別越高對學歷和職稱的要求也相應越高。①從學歷的需求統計來看，浙江中小企業對專科學歷的會計人才的需求量最大，約為66％，這與浙商務實、理性的特征相符合。當然這并不能說明浙江中小企業不注重文憑，而是這些中小企業更注重人才的實用性，不高估自身的人才需求，這樣既可以節約人力成本也更容易培養企業留得住人才。這個調查結果也與我們歷年的畢業生回訪表統計情況是吻合的，也就是說，大部分會計高職畢業生的去向是中小企業，而中小企業也愿意接納高職會計畢業生。②從職稱的需求統計來看，多數省內中小企業要求會計人員要具備初級會計職稱或擁有會計從業資格證書即可，具體統計數據為初級及以下會計職稱需求合計約占到81％，可以說，中小企業會計人才職稱需求方面還是給高職會計畢業生留了很大的空間。比如：寧波廣播電視大學高職會計學生取得畢業證書的前提是先取得會計從業資格證書，因為有這樣一個硬性要求，學生基本可以在畢業前取得會計從業資格證書；另外，寧波廣播電視大學在教材選擇上盡量與初級會計專業技術資格考試教材趨同，以助力學生通過初級專業技術資格考試。因此，這兩個證書對高職會計專業應屆畢業生來說經過努力還是可以取得的。

2．3中小企業對會計人才經驗的需求無論是問卷中取得的數據還是訪談中獲取的信息都表明中小企業很重視會計人才的工作經驗，即多數中小企業要求會計人員要有一定時間的實務操作經驗，最好不需要培訓或者簡單指導就能直接上崗工作，因為這樣可以節約企業的培訓時間和成本。問卷顯示，被調查的中小企業中約95％的企業希望會計人員能夠有相關工作經驗，至少應當有半年以上的頂崗實習經驗，其中1年～5年的實際工作經驗最為受歡迎。但是工作經驗這一需求對高職應屆畢業生來講是獲得首份會計工作的最重要制約因素，這就需要我們高職院校在教學中加大實訓和實習的力度，彌補這方面的不足。

2．4中小企業對會計人才專業技能的需求我們在問卷中設置了10項會計人才應具備的專業技能，包括審核原始憑證和編制記賬憑證、稅務申報和納稅籌劃等涉稅處理、財務軟件的使用和維護、編制和報送財務報表、財務報表分析、成本核算、融資、審計和內部控制、投資、會計檔案管理。然后根據選項被企業選中的次數進行了排序，不出意料，審核原始憑證和編制記賬憑證等基本的做賬技能還是最受企業重視排在了第一位；財務軟件的使用和維護也日益受到重視排在了第二位；值得一提的是中小企業很重視會計人員處理稅務業務的能力，稅務申報和納稅籌劃等涉稅處理這一專業技能排在了第三位。但目前多數高職院校只重視會計實訓課程的教學改革，對稅務實訓課程的改革程度仍然不夠，多數還是傾向于理論教學，使得畢業生獨立辦理稅收業務的能力遠遠不能滿足中小企業的實際需求，這也是高職會計專業教學改革今后必須重視的地方。

2．5中小企業對會計人才綜合素質的需求我們在問卷中設置了10項會計人才應具備的綜合素質的選項，包括會計日常業務處理能力、愛崗敬業及誠實守信等職業道德、操作辦公、財務軟件、計算機能力、財務預測和決策能力、文字寫作能力、良好的溝通和人際交往能力、創新能力、組織領導能力、團隊合作精神、英語交流能力。然后根據選項被企業選中的次數進行了排序，前三項均被選中比例為100％，排在了前三位，這說明中小企業注重會計日常建賬、記賬、報賬等業務處理能力，強調崗位的適應性，這一調查結果與第三點工作經驗方面的要求是相符合的。而對職業道德有較高要求則是由會計工作的自身特點決定的，但是高職會計教學中對會計日常業務處理能力的培養非常重視，對會計職業道德的培養力度卻還有待加強。團隊精神及溝通交往能力被選中的比例也都在60％以上，說明溝通協調能力和團隊協作精神越來越受到企業的重視。但是這些能力非常不容易在高職教育當中直接體現出來，因此，也往往被忽視或者人為放棄。這些隱形能力的培養也是高職會計教學改革中以后需要特別加強的地方。

3對高職院校會計專業人才培養的幾點建議

3．1明確會計人才培養目標，準確定位畢業生就業競爭力根據前面的調查和分析，出于服務地方經濟的職責，高職會計專業的總體培養目標可以定位于：“培養在單位一線工作的應用型會計人才”。針對浙江高職院校，會計專業人才培養目標可以進一步細化為：“培養適用于中小企業的具有會計從業資格證書，具備良好的職業道德和會計專業實踐能力，熟練掌握會計日常核算操作技能，能勝任不同會計崗位需要的技術應用型會計人才”。想要提高高職會計畢業生的就業競爭力，就必須培養他們過硬的自身素質。以寧波廣播電視大學為例，我們將會計從業資格證書與高職畢業證書掛鉤，因為會計從業資格證書是進入會計行業的敲門磚，為此，我們成立了專門的會計從業資格教學團隊來確保會計從業資格的通過率；再比如我們設立了獎學金制度，額度從800元～1600元，獎勵在校期間取得初級會計專業技術資格的學生，越早通過考試則拿到的獎金額度越高，由此激發學生的學習熱情；此外，通過高職學生素質養成計劃，開設了點鈔、小鍵盤、常用計算機軟件操作等微課程，以定期比賽和參加競賽來全方位提高學生的能力。這些努力都是為了保障會計高職畢業生的就業條件，打造其核心競爭力。

3．2改變教學模式，以學生為中心，重視學生能力的培養要改變高職會計專業教學中存在的“重知識傳授，輕能力培養”的現狀，就必須改變傳統教學中以教師為主、理論為主的教學模式，采用理論與實踐一體化，以學生為中心的教學模式。這樣的教學模式下除了配備實踐經驗豐富的教師，還需要配備多媒體實驗室，在硬件上和空間上滿足教師教、學、做同步進行的要求。建議理論課部分以“必需、夠用”為原則，更多強調的是如何激發學生的學習興趣和提高學生的實踐動手能力。此外，除了學習會計專業知識，還可以采取措施激勵學生多參加社團活動、校內外實踐活動，培養學生的溝通協調能力。

3．3改革教學內容，突出實踐教學①校內綜合實訓可以兩條腿走路，就是對企業某個月的會計業務既采用多人分崗位訓練，培養崗位意識和團隊協助精神；又采用單人全過程訓練，培養全局意識和獨立處理業務的能力。②可以在核心課程的實踐教學中采用雙軌制，既采用手工模擬記賬，同時又采用電算化模擬記賬。這種方式更符合目前浙江中小企業會計電算化已經普及的現狀。而且問卷中“財務軟件的使用和維護”選項在企業最重視的技能中排名第二，為了更好地適應中小企業對會計操作的需求，教學內容上還要增加會計電算化操作訓練，對中小企業常用的會計軟件進行反復演練。此外，要進一步增加稅收相關課程的實訓力度，由于最近幾年稅收法律、法規變化較多，對教師要求較高，在師資不足情況下，可聘請稅務師事務所的工作人員做校外導師。還應加大會計職業道德的培養力度，在不同課程當中穿插采用微課程進行會計職業道德教育是不錯的選擇，既不容易讓學生產生厭學情緒，又會起到潛移默化的影響。

3．4校內外實訓基地雙管齊下①條件具備的院校可以引進“虛擬商業社會環境”跨專業綜合實訓平臺，雖然該實訓平臺所需實習場地較大，費用較高，但該實訓平臺內容豐富，與實際聯系緊密，其包含了多個企業、社保局、稅務局、工商局以及商業銀行等單位，既可模擬企業總經理、文員、財務、采購、銷售、倉管等內部崗位的實訓，相當于校園內的頂崗實習。此外，也可以成立自己的會計咨詢服務公司，從而改善會計學生實習困難的情況，為學生提供校內實習條件，使學生從原來的模擬實訓轉為真賬實操，可真正實現學習與工作的無縫對接。②大力開展“校企合作”，通過學校、學生和家長等多方努力，爭取與不同類型的中小企業合作，建立更多的校外實習基地。高職院校可以將目前的“2．5＋0．5”的培養計劃，改為“2＋1”的培養計劃，并加大頂崗實習的管理力度。這樣學生正式畢業時，就可以擁有一年的頂崗實習經驗，大大彌補了前面所說的會計高職應屆畢業生在工作經驗上的欠缺。

3．5優化高職師資隊伍，提高教師實踐技能師資隊伍建設對高職院校人才培養起著舉足輕重的作用，一支優秀的師資隊伍能夠使教學改革起到事半功倍的效果。①高校的招聘特點是傾向于高學歷人才，由此形成的教師隊伍也是高學歷但缺乏實踐經驗的，因此，可優先考慮引進具有會計或者審計等實際工作經驗的專業教師，建立真正意義上的“雙師型”教師隊伍；②也可采取物質激勵手段鼓勵專業教師考取會計師、注冊會計師等職稱或執業資格，促進教師知識更新，鼓勵產學研相結合；③青年教師是教學的中堅力量，但實踐教學經驗往往不足，可采取措施輪流到企事業單位或會計事務所兼職，提高教師的實踐操作水平，并可以邀請校外專家擔任實習導師或兼職教師，這樣會給教學帶來更多活力。

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