序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科學(xué)技術(shù)的地位，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

作者：葉茗 單位：吉林省吉林市科技館

因為科普工作具有教育功能，作為一種非正規(guī)教育方式，是學(xué)校科技教育的補充和延伸，是終身教育的重要手段，也是一個人知識結(jié)構(gòu)不斷完善、與時俱進的必需途徑。而開展技能培訓(xùn)又是科普工作的重要組成部分，是提高企業(yè)職工素質(zhì)的一條捷徑，更是滿足企業(yè)人力資源的需求。推進企業(yè)管理進步企業(yè)的發(fā)展，不僅需要具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)、產(chǎn)品，而且也需要有一套高效的運行機制。管理是生產(chǎn)力，也是一門科學(xué)，是一項可以使生產(chǎn)力要素實現(xiàn)合理配置、有效運行和大幅度增值的活動。科學(xué)管理是提高企業(yè)效益的根本途徑。經(jīng)濟市場化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化，給我們企業(yè)管理提出了許多新的要求，要求企業(yè)必須適應(yīng)時代要求，盡快掌握一些諸如經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、企業(yè)理財、內(nèi)部控制、質(zhì)量保證、企業(yè)形象設(shè)計、企業(yè)資源計劃、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法等等新的管理理論與技能，并結(jié)合企業(yè)實際，加以創(chuàng)新，促進企業(yè)管理效率的提高和管理水平的進步。而這些企業(yè)管理上的新知識、新理論在企業(yè)中的傳播和普及，是科普工作的一項重要任務(wù)。通過科普，使廣大職工普遍了解、理解、接受這些新的管理理論、管理思想、管理方法、管理手段等，為企業(yè)成功導(dǎo)人新的管理方法，提高管理效率奠定良好的基礎(chǔ)。

促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它已成為推動經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。科學(xué)技術(shù)普及是第一生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。我國著名科普作家高士其曾說過“普及有著廣泛的實用價值，普及能夠創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財富，科學(xué)技術(shù)正是通過普及的途徑與手段而變成生產(chǎn)力的”。在激烈的市場競爭中，企業(yè)實力的較量，關(guān)鍵就體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新這個根本上。社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是市場競爭的主體，也是技術(shù)創(chuàng)新的主體。黨的十六屆五中全會指出，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，形成自主創(chuàng)新的基本體制框架。這就確定了企業(yè)的自主創(chuàng)新主體地位。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的行為和自主創(chuàng)新的水平取決于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動力和能力。技術(shù)創(chuàng)新是驅(qū)動企業(yè)發(fā)展的根本性力量。技術(shù)創(chuàng)新是指由技術(shù)的新構(gòu)想，經(jīng)過研究與開發(fā)或技術(shù)組合，到獲得實際應(yīng)用，并產(chǎn)生經(jīng)濟、社會效益的商業(yè)化全過程的活動。其中，“技術(shù)的新構(gòu)想”指新產(chǎn)品、新服務(wù)、新工藝的新構(gòu)想，構(gòu)想的產(chǎn)生可以來源于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、新技術(shù)的應(yīng)用，也可以來源于用戶需求。科普是技術(shù)創(chuàng)新的源泉，科普的功效在于不斷的推廣和普及，從而凝聚了進一步創(chuàng)新的動力。從另一個角度說，科普是企業(yè)培育技術(shù)創(chuàng)新的手段之一。通過科普，可以與廣大職工雙向傳遞科學(xué)理論、科學(xué)研究、科技發(fā)明和創(chuàng)造以及公眾需求等，獲取技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等科技信息，從而可以促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。樹立企業(yè)文化精神企業(yè)文化是一個信念、價值觀、理想、最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則、傳統(tǒng)風(fēng)氣等內(nèi)容的復(fù)合體，是一種精神力量，用于調(diào)動、激發(fā)企業(yè)職工的工作熱情，以企為家，積極為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。企業(yè)文化可以由“外顯文化”與“內(nèi)隱文化”兩個部分組成，“外顯”指的是文化設(shè)施、文化教育、技術(shù)培訓(xùn)和文娛活動，“內(nèi)隱”是指總目標(biāo)的倡導(dǎo)，要求遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，或把這些內(nèi)容融會貫通而成的風(fēng)貌或企業(yè)精神。樹立企業(yè)文化精神是開展科普工作的一項重要內(nèi)容，通過科普工作把企業(yè)的精神進行提練和弘揚，形成全體職工行為遵循的企業(yè)文化，科普工作是企業(yè)建立文化精神的助推器，是企業(yè)文化工作的重要組成部分。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展到一定規(guī)模或加人國際競爭后，企業(yè)文化建設(shè)的需要將會越來越重要，這將推動企業(yè)主動開展科普工作。

塑造企業(yè)良好形象企業(yè)形象是企業(yè)整體素質(zhì)在社會公眾心目中的反映;良好的企業(yè)形象是爭取社會大眾對企業(yè)支持的基礎(chǔ);塑造和傳播良好形象，是企業(yè)在現(xiàn)代市場競爭中的有效競爭方式。因為，良好的企業(yè)形象，能夠更好地獲得消費者認知，有利于企業(yè)培育名牌，提升自己的市場占有率。而一個企業(yè)形象的好壞，在很大程度上是要通過企業(yè)全體職工的行為來體現(xiàn)的。這就需要企業(yè)全體職工用自己的優(yōu)秀行為在實際中體現(xiàn)出企業(yè)的文化素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，讓社會公眾感受到企業(yè)的整體素質(zhì)。作為科普工作主要內(nèi)容的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，既是先進生產(chǎn)力，也是先進文化的重要內(nèi)容。通過科普，可以引導(dǎo)廣大職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)廣大職工在現(xiàn)實工作中樹立正確的工作態(tài)度、行為取向、道德規(guī)范，提高廣大職工科學(xué)文化素質(zhì)和企業(yè)的整體素質(zhì)，促進企業(yè)的知名度和美譽度的提高，樹立良好的企業(yè)形象。

總的來說，企業(yè)加強科普工作是社會的需求，也是企業(yè)自身發(fā)展的需求，調(diào)動企業(yè)科普工作的積極性對于全面開展科普工作有著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟體制的改革，科技人員將進一步向企業(yè)集中，企業(yè)科技人員自身的科普需求和公眾的科普需求都將進一步提高，科普工作在企業(yè)中的地位和作用更加突顯。《中華人民共和國科普法》明確規(guī)定，科普的方法應(yīng)該采用公眾易于理解、接受和參與的形式，堅持群眾性、社會性和經(jīng)常性，結(jié)合實際，因地制宜，采取多種形式。因此，作為科學(xué)技術(shù)普及的主力軍，科協(xié)組織要在企業(yè)科普工作中發(fā)揮職能作用，采取多種形式和方法增強企業(yè)對科普工作重要性的認識，搭建廣闊的社會科普大舞臺，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段積極宣傳企業(yè)開展科普工作的重要意義，為企業(yè)開展科普工作營造良好的輿論氛圍，不斷引導(dǎo)企業(yè)管理者加強對科普工作的重視，加大對科普工作的投人。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；趣味教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0258-02

低年級小學(xué)生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中是否有興趣，是否能自己主動的去學(xué)，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)過程中要根據(jù)低年級小學(xué)生的特點來開展趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的課堂，給他們一個充分展示自我的平臺，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，全身心的參與到學(xué)習(xí)中來。

一、以巧妙的方式引入教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，要從學(xué)生感興趣的事物入手，采用講故事，猜謎語、做游戲等方式，努力讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。例如，在進行小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“五以內(nèi)的加法”的教學(xué)時，教師可以借助小朋友們都愛看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》展開教學(xué)，將動畫內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造一個村長派小羊們?nèi)グ尾莸那榫常_始村長只派了懶洋洋去拔草，可是懶洋洋特別懶，不愿意自己干活，于是就給村長匯報說，草太多啦，我自己拔不完，村長只好再派美洋洋和壯羊羊一起幫助懶洋洋拔草，最后向?qū)W生們提出問題：最后村長一共派了幾個人去拔草，并讓學(xué)生自己寫出計算的等式。

二、讓學(xué)生在課堂上體驗成功的樂趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是把“問號”變成“句號”的過程，這個過程也就是獲取知識的過程，在這個過程中學(xué)生會產(chǎn)生滿足感和成就感，這些又能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們主動地去探索新知識。當(dāng)學(xué)生的熱情和求知欲被激發(fā)起來之后，教師要做好正確的引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生去進一步探索新的知識，讓學(xué)生真正的體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的快樂。例如在“軸對稱圖形”這一課的教學(xué)過程中，可以改變以往的教學(xué)方式，采用引導(dǎo)學(xué)生主動探究的方法，讓每個學(xué)生都積極地參與到探究問題的活動中來。教師向?qū)W生們展示一些圖形，先介紹軸對稱圖形的一些基本特點，然后讓學(xué)生們自己挑選出展示圖形里的軸對稱圖形，大膽的猜測。這時學(xué)生為了證明自己有沒有猜對，會主動拿出紙去折這些圖形，然后自己動手去驗證到底是不是軸對稱。最后老師可向?qū)W生提出問題，我們的生活中還有哪些軸對稱的東西，請同學(xué)們暢所欲言，并對積極回答問題的同學(xué)進行鼓勵和贊揚。

三、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受主動學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。在教學(xué)過程中教師要平等對待每個學(xué)生，這是學(xué)生們能快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能按照成績的好壞而有區(qū)別的對待學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)。例如在二年級“兩位數(shù)加個位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師不必在一開始就向?qū)W生講解該如何計算，從哪位開始算起，怎么進行數(shù)位對齊等內(nèi)容。可在教學(xué)過程中首先提出一個相關(guān)問題，比如小明的手里有五個蠟燭，小剛手里有十一個蠟燭，他們兩個想一起送給要過生日的小晴，那么小晴最后會收到多少只蠟燭呢？然后安排學(xué)生進行分組討論，聽取小朋友們的討論結(jié)果，并了解他們是如何算出來的，接著教師對小朋友們計算中的錯誤做出糾正，逐漸講解正確的計算方法和計算公式的書寫格式，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以快樂的進行發(fā)言，課堂上老師和同學(xué)的交流增加，整個課堂處于一種歡樂的氣氛之中。同時教師在對學(xué)生的回答進行評價時，要更多的采用一些鼓勵的話語，用溫和的方式去鼓勵學(xué)生，充分尊重學(xué)生，在啟發(fā)學(xué)生回答問題時用些期盼性的語言，這種以學(xué)生為教育主體的課堂，學(xué)生的內(nèi)心深處一定是溫暖和快樂的，學(xué)習(xí)的主動性也是很強的。

此外，教師也要用自己的個人魅力去感染整個課堂。如果老師愁眉苦臉的去授課，枯燥的講解課本內(nèi)容，教學(xué)效果一定不會好。因此教師要以生動、幽默的語言去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、讓學(xué)生感受動腦的樂趣

兒童的年齡越小，注意力就越難集中。對低年級的小學(xué)生來說，課堂知識的鞏固是十分必須的。課堂上當(dāng)我們的知識傳授完畢之后，要留下一部分時間進行知識的鞏固，安排一些趣味的練習(xí)，使學(xué)生的注意力在分散時能夠重新回到集中的狀態(tài)，這些練習(xí)的安排要體驗層次性和趣味性。例如在幫助學(xué)生加深對分數(shù)的認識和理解時，可以制作相關(guān)的多媒體課件，在畫面中呈現(xiàn)不同的事物，首先讓學(xué)生明白什么是單位“1”，然后讓他們盡可能多的找出圖中的單位“1”，看誰找到的更多，按照自己找到的個數(shù)去老師那里領(lǐng)取小獎品。例如一共有十三個單位“1”某個同學(xué)找到了一個，就可以拿走獎品總數(shù)的十三分之一。在這種愉快的游戲中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了知識，充分體會到了分數(shù)的樂趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、在生活中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地生活，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)要與生活接軌。讓學(xué)生們在生活中運用數(shù)學(xué)知識去解決問題，體會到在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的快樂。例如在進行“統(tǒng)計”部分的知識講解時，可以安排學(xué)生去記錄一個月內(nèi)家長每天給自己的零花錢和自己每天的花銷，通過這種方式提高了學(xué)生對這部分知識的樂趣，也看到了自己每個月零用錢的花費狀況，促使小學(xué)生們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

本文結(jié)合教學(xué)實例，分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進行趣味教學(xué)應(yīng)該注意的問題，筆者認為趣味教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，而怎樣更好的將趣味教學(xué)應(yīng)用到不同階段、不同學(xué)科的教學(xué)中去，還需要更多的教育工作者共同努力。

參考文獻：

[1]蘇建新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（7）.

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；內(nèi)容；方法；模式；作用

時至今日，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍布在人們生活、生產(chǎn)的方方面面，悄無聲息改變著人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方式。尤其是在現(xiàn)今的教學(xué)中，信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，發(fā)生著深刻的變化。教師擺脫了傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的空洞說教，取而代之的是全方位新型授課，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了更加快捷豐富、廣泛而有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，確保達到最好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用依然成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

一、利用信息技術(shù)，完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

1.利用信息技術(shù)，能夠有效拉近教材與學(xué)生的距離。一方面，當(dāng)前使用的教學(xué)版本內(nèi)容最大的弊端就是更新?lián)Q代慢，再加上時空、地域等多方面的影響，很多內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前所處時代的實際情況有一定的差異性和滯后性，距離學(xué)生的生活較遠；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與教材的接觸始終隔著教師的說教，學(xué)生獲得的都是教師“咀嚼”過的，沒有什么味道。而通過信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅能夠為學(xué)生提供必要的資料，幫助學(xué)生實現(xiàn)現(xiàn)實生活與教材的緊密聯(lián)系，而且還可以實現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)交流活動。信息技術(shù)教學(xué)的交互性非常強，教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己動手，真正參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，拉近教材與學(xué)生的距離，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用信息技術(shù)能夠有效完善教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中教師更加注重知識的傳授導(dǎo)致學(xué)生多數(shù)都是被動、機械地學(xué)習(xí)，無論是新課改理念中的“以人為本”，還是新教材每個章節(jié)中設(shè)置的活動案例，都將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提上了新高度，更加重視學(xué)生的主動參與度。然而，在實踐教學(xué)中，教材中提供的活動材料很難完全滿足學(xué)生的需要，這時就需要借助信息技術(shù)大容量接納，存儲信息的優(yōu)勢，跨越時空界限，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，幫助完善教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在有限的時間里，學(xué)到更豐富更寬廣的知識，開闊學(xué)生的視野。

二、利用信息技術(shù)，改進學(xué)科教學(xué)方法

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)單一的說教式教學(xué)方式?jīng)Q定了無論教學(xué)方法如何轉(zhuǎn)變，都很難吸引那些無意注意和形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生。而信息技術(shù)集聲音、圖像、文本、動畫于一體，內(nèi)容豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，化抽象為具體，在學(xué)科教學(xué)中，利用信息技術(shù)能更直觀、更形象、更有效地再現(xiàn)或者虛擬教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，不僅能有效活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能在特定的環(huán)境和氛圍中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、思考和創(chuàng)新的能力。

2.利用信息技術(shù)，制作實效課件，突出學(xué)科教學(xué)重點。教學(xué)中的課件制作是以完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，因此在制作學(xué)科課件時，既要考慮教學(xué)大綱和教材任務(wù)的要求，圍繞重點設(shè)計，而且還要考慮學(xué)生的認知特點和規(guī)律，只有在這樣的課件指導(dǎo)下，課堂才能收到良好的教學(xué)效果。如在小學(xué)語文學(xué)科中，很多情境是學(xué)生在現(xiàn)實生活中很難接觸的，這時就可以利用信息技術(shù)手段播放視頻，錄像等，讓學(xué)生進行真實的感受，從而加深理解，領(lǐng)悟課文中心；再如，很多的數(shù)學(xué)公式學(xué)生都死記硬背，而利用信息技術(shù)展示公式的演變過程，既能讓學(xué)生加深對公式的理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)造新型教學(xué)模式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力帶來理想的環(huán)境，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)科教學(xué)的課堂提供了全新展示交流的平臺。在課堂上，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)師生之間零互動的尷尬局面，加強了師生之間的互動性；信息技術(shù)改變了教材對于師生認知范圍的局限性，實現(xiàn)了相關(guān)資料的隨時調(diào)閱和瀏覽，拓展并豐富了課堂的容量；同樣，信息技術(shù)也打破了課堂時間的局限性，利用多媒體課件的可存儲性和網(wǎng)絡(luò)資源的交流共享，為學(xué)生提供了自主展示的平臺，在這里學(xué)生不僅能夠?qū)φn堂知識進行課后查漏補缺，鞏固吸收，而且還能和其他同學(xué)一起交流互動，優(yōu)勢互補。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代信息技術(shù)    學(xué)科教育   教師定位  作用

近代科技的發(fā)展帶來信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個社會出現(xiàn)了“信息化”的潮流。每一次信息技術(shù)的大突破，都對教育產(chǎn)生了革命性的影響。自從人類文明產(chǎn)生以來，教育已經(jīng)經(jīng)歷了兩次革命，目前正在經(jīng)歷著第三次革命，即信息革命。在信息化社會中，信息量越來越大，信息越來越便捷，人們獲取和處理信息的方式和能力將有極大的改變。這一切對教育改革提出了新的挑戰(zhàn)。

目前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響越來越大，已成為教師教和學(xué)生學(xué)的有力工具。現(xiàn)代教育技術(shù)正在引起課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革。人類的認識從物質(zhì)轉(zhuǎn)到能量，曾經(jīng)引起整個時代觀念的變革。當(dāng)認識再度擴展到能夠透徹闡明信息的本質(zhì)和利用信息產(chǎn)生資源的基本規(guī)律的時候，當(dāng)人類的交往、工作、生活、學(xué)習(xí)等各領(lǐng)域出現(xiàn)了嶄新的數(shù)字化生存方式的時候，必將引起教育觀念的深刻變革。

我們以往的學(xué)習(xí)，教學(xué)關(guān)系是固定的。教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生。一旦為師，終身為師。而現(xiàn)在為師的基礎(chǔ)變了。一來社會變化太快，二來科學(xué)知識體系變化也太快，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教學(xué)材料已不再局限于印刷在書本上的文字和圖形，出現(xiàn)了融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書及多媒體軟件、網(wǎng)上教學(xué)節(jié)目、衛(wèi)星節(jié)目等多種形式的教學(xué)材料。有了這些教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的教學(xué)知識和內(nèi)容，打破了師生必須在同一教室空間里面對面才能進行教學(xué)的狀況。教學(xué)形式正從教師利用黑板、粉筆，按教科書內(nèi)容進行單向灌輸式課堂教學(xué)，向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)發(fā)展；教育模式正從封閉式的校園教育，向開放式的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件、遠程教育、虛擬大學(xué)等應(yīng)運而生。先進的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能；學(xué)術(shù)交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內(nèi)展開，信息生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用日新月異地高速發(fā)展；現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力；傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。在過去的十多年中，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的基礎(chǔ)能力。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標(biāo)與職能，成為個人全面成長的助手，成為信息社會個人選擇和發(fā)展的無微不至的“教練”或指導(dǎo)者。在校園里、在教室里進行的，由學(xué)校的教學(xué)計劃、課程表和上下課鐘聲決定的不再是教育的惟一形式。教育就在人們的生活中，在學(xué)習(xí)者的成長中。“學(xué)校再也不會是一個為學(xué)生的一生準(zhǔn)備一切的地方”。人們在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)過程中的一個基礎(chǔ)階段而已，個人出生至臨終的全部歷程都必須是學(xué)習(xí)的歷程。這是一種全新的、開放式的教育系統(tǒng)，它允許任何人在任何時間和任何地點學(xué)習(xí)，并使個人掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)為個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式多樣化提供最大限度的方便，也使以促進人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。

在信息社會開放式教育的條件下，由于教育環(huán)境的充分敞開，教師不再是學(xué)生獲取知識的惟一源泉，教師僅僅充當(dāng)知識輸出者的角色就會禁錮學(xué)生的頭腦、限制學(xué)生的眼界，會妨礙學(xué)生運用符合時代特點的先進方法掌握更多、更有效的知識。由此，教師角色必須作出適應(yīng)開放式教育的轉(zhuǎn)換，既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在信息社會個性教育的背景下，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度等“對癥下藥”，以促進每個學(xué)生都得到適合自己特點、類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展，做到真正意義上的因材施教者。

首先，教師應(yīng)該是能使用信息技術(shù)演示教學(xué)的表演藝術(shù)家。

藝術(shù)大師卓別林幽默的表演能深深的扎根于我們的記憶中，深刻的表象能吸引人們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎ネ诰蚴挛锏谋举|(zhì)和規(guī)律。生動的情景再現(xiàn)、過程經(jīng)歷，能促使學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機演示教學(xué)內(nèi)容。它在提供情景、創(chuàng)設(shè)過程、克服某些條件限制、突出事物本質(zhì)特征方面為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學(xué)生對重、難點知識的理解等方面具有許多優(yōu)越性。注重結(jié)合新課程的要求，運用先進的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計思想，加強人機對話的交互功能，突出學(xué)生的主體以及教師的主導(dǎo)作用，針對難點、重點進行突破。

其次，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者、信息的編碼者和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，強調(diào)教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的支配者和知識的傳播者。所以建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如何引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，但加強教師的指導(dǎo)，避免導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。一般的教師先把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到相應(yīng)的網(wǎng)站(如學(xué)校或教師的網(wǎng)站)或服務(wù)器上，使學(xué)生在特定范圍內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，既達到學(xué)習(xí)目的，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

選擇合適的軟件平臺，實施探究教學(xué)，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，即答應(yīng)學(xué)生自己決定需要什么信息、采取什么方法解決問題，教師作為指導(dǎo)者、促進者要為學(xué)生提供必要的支持與幫助。所采用的基本學(xué)習(xí)方式包括：探究學(xué)習(xí)、設(shè)計與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)。基本組織形式是合作學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)學(xué)科，進行一些探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生親自體驗科學(xué)探究過程、了解科學(xué)研究方法，對創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是十分有效的。教師及時正確指導(dǎo)，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中少走彎路，發(fā)現(xiàn)問題，促進知識的合成及能力的提高。

再者，學(xué)科教師應(yīng)該是學(xué)科資源庫的建設(shè)者和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的帶頭人。

教給學(xué)生“一碗水’’，老師要有“一桶水”的教師素養(yǎng)已經(jīng)過時，新課標(biāo)教育目標(biāo)要求教師不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要他們經(jīng)歷知識的獲得過程并從中獲得科學(xué)的方法與精神。這就對教師提出了更高的要求，學(xué)科教師不僅要有豐富的知識，去教給學(xué)生“一碗水”，還要去打造一個知識的“大海”，讓學(xué)生能在其中遨游。教師平時要注重積件開發(fā)，加大學(xué)科資源庫的建設(shè)。

教師不僅要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究知識的大舞臺，還要根據(jù)自己學(xué)科特點、課程要求，去創(chuàng)新教學(xué)方法方式，使學(xué)生真正能夠在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲。例如初中物理實驗教學(xué)中由于實驗器材及教師實驗水平的局限，某些實驗(如光的衍射、靜電實驗等)難于成功；某些實驗(如布朗運動)可見度小；某些實驗時間短難于觀察或無法測量；某些實驗的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找到簡明的物理規(guī)律。而運用計算機輔助科學(xué)實驗的模式是將現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實驗有機整合，形成多媒體實驗教學(xué)環(huán)境，它可以提供學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中無法體驗的場景，讓學(xué)生面對問題，自己做實驗，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。此外，學(xué)生還可以利用仿真物理實驗室自己設(shè)計實驗，通過人機交互對話框調(diào)整參數(shù)，探究不同狀態(tài)參數(shù)下實驗數(shù)據(jù)的變化，推導(dǎo)物理規(guī)律。

最后，學(xué)科教師應(yīng)該是學(xué)生永遠的良師益友。

篇5

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去。”

今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了人類的學(xué)習(xí)和生存發(fā)展空間，以及數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)的代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。

―、電教手段的應(yīng)用有利于突出重點、突破難點

在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點。突破教學(xué)難點是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師為此要花費相當(dāng)大的時間和精力，耗費極大的心血。即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，大腦容易疲勞從而導(dǎo)致厭學(xué)的負面心態(tài)。在教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把數(shù)學(xué)操作活動的過程全面展現(xiàn)出來，形象直觀、通俗易懂。這樣既可以突出教學(xué)重點、突破難點，又可以突出教學(xué)關(guān)鍵點，從而化抽象為具體，化難為易，促進學(xué)生的思維意識導(dǎo)向由模糊變清晰，使學(xué)生通過直觀的形象來理解數(shù)學(xué)中抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的運算過程。

例如：在《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像》這一課中，重點是函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像，以及參數(shù)A，ω，φ對函數(shù)圖像變化的影響，難點是y=Asin(ωx+φ)的圖像與正弦曲線的關(guān)系。在教學(xué)中需要從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，從具體到抽象，逐步總結(jié)圖像變換的規(guī)律。如果這個教學(xué)過程只簡單地利用掛圖或教具等，那么不僅教學(xué)過程長，教學(xué)效率低，教學(xué)效果不好，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)。但如果利用多媒體課件形象地給出了函數(shù)y=sinx到y(tǒng)=3sinx、y=sinx到y(tǒng)=sin2x、y=sin2x到y(tǒng)=sin(2x+1)的變化過程，運用動畫效果標(biāo)清五個關(guān)鍵點的位置及變化，那么就很容易總結(jié)出從y=sinx到y(tǒng)=Asinx、y=sinx到y(tǒng)=sinωx、y=sinωx到y(tǒng)=sin(ωx+φ)的伸縮或平移變換的變化過程。這樣學(xué)生對y=sin(ωx+φ)這個函數(shù)的圖像及性質(zhì)，以及它的形成過程就非常容易理解和明白了。可見信息技術(shù)的優(yōu)勢在于，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以突出重點、突破難點，達到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的效果。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想方法的展示

信息技術(shù)應(yīng)用于解析幾何教學(xué)中，應(yīng)是在教學(xué)過程中充分揭示教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在辯證關(guān)系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)形結(jié)合去分析和解決問題的習(xí)慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。我們可以設(shè)計出具有“數(shù)、形動態(tài)”演示特點的課件，賦予它特有的魅力，即能夠迅速改變數(shù)，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過程可以根據(jù)需要進行控制，演示速度可任意調(diào)整；可以隨時看到各種情形下的數(shù)量變化或不變，圖形的動或靜，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動態(tài)直觀、形象地顯示出來。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對性地加以講解或組織討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出各種變數(shù)來觀察、驗證、對比、尋找一般規(guī)律和特殊屬性，使學(xué)生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，加深對知識的理解和記憶。

三、運用信息技術(shù)，有利于學(xué)生知識的獲得與保持

信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就等于掌握了大量的知識。如必修《2》第四章平面解析幾何初步――《直線的方程》（復(fù)習(xí)課）中提出的一個問題：對于直線的斜截式方程y=kx+b，當(dāng)參數(shù)k和參數(shù)b改變時，直線怎樣變化？

我這樣設(shè)計教學(xué)過程：利用《幾何畫板》設(shè)計好課件，以y=2.00x+0.98為例，先改變k值，b值不變；再改變b值，k值不變。讓學(xué)生認真觀察其變化過程，猜想、討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)k取任意實數(shù)時，方程y=kx+b表示的直線都經(jīng)過點（0，b），它們是一組共點直線；當(dāng)b取任意實數(shù)時，方程y=kx+b(k≠0)表示的直線彼此平行，它們是一組平行直線。這樣，學(xué)生在觀察、猜想、討論等一系列活動中獲得了知識，體會了直線的變化過程，并且印象深刻，而且學(xué)生容易理解，課堂效果很好。

四、充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，可以對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

五、運用電教手段進行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣