序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；教學(xué)策略

著名的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為音樂是人類精神力量的源泉，人生不能沒有音樂，缺乏音樂的人生是不完整的。但據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度還不夠，享受音樂對(duì)孩子們來講是一種奢侈。所以必須重視農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，讓農(nóng)村的孩子們從小接受音樂的熏陶。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在問題

我國農(nóng)村人口占比多，但是農(nóng)村的教育水平與城市的相比卻較為落后，而音樂教育作為一門素質(zhì)教育課程，其受重視程度在農(nóng)村與城市之間的差距就更大。農(nóng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀與城市相比較為落后，究其原因可概括為以下三點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施落后。學(xué)校的音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施是否齊備，直接反映了其在音樂教育方面的重視程度。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)的教育模式仍表現(xiàn)為重視語數(shù)英教育而忽視藝術(shù)課教育，因而在學(xué)校購買力確定的情況下，首先滿足語數(shù)英的教學(xué)硬件設(shè)施需求，導(dǎo)致音樂教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，種類少，器材場(chǎng)地等均不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。反觀城市小學(xué)，由于其注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展，且具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，基本能夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

（2）師資力量短缺。目前，很多農(nóng)村小學(xué)并沒有配備專職的音樂教師，而是聘用兼職教師。兼職音樂教師沒有系統(tǒng)性地學(xué)過音樂理論知識(shí)，缺乏綜合技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，授課一般采取唱歌的方式，導(dǎo)致并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，亦不能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂的真諦。而在城市小學(xué)，師資力量雄厚，能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松地走入音樂的殿堂。

（3）重視程度不夠。現(xiàn)階段，我國大部分農(nóng)村小學(xué)以升學(xué)率為主要目標(biāo)，作為培養(yǎng)學(xué)素質(zhì)的音樂課則往往得不到重視。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念拓展

由于農(nóng)村小學(xué)的絕大多數(shù)音樂老師并未接受多方位的教育理念培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教育理念和方法存在單一化、目標(biāo)不明確、缺乏系統(tǒng)性等問題。因此，若要縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差距，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，應(yīng)從下列方面拓展農(nóng)村小學(xué)教師的教育理念。

（1）打造精品音樂課。一堂精品音樂課不僅僅是帶著學(xué)生唱好歌，它還應(yīng)蘊(yùn)涵較多的科普知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_啟音樂殿堂的大門。一堂好課并沒有固定的格式，但在教學(xué)過程中要求我們的音樂教師能夠突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識(shí)與技能這三大方面，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，課上的唱、念、聽、打、動(dòng)都必須能體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。

（2）明確目標(biāo)教學(xué)。按照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)老師在教學(xué)中最先明確的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)把小學(xué)分為了兩個(gè)年齡段，兩段教學(xué)目標(biāo)反映在每個(gè)年級(jí)層次上卻又不夠清晰，這就需要老師們有足夠的目標(biāo)教學(xué)理念。目標(biāo)教學(xué)的教育理念包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三方面內(nèi)容，以提高學(xué)生閱讀音樂的能力為目標(biāo)，目的在于提高學(xué)生們的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏目標(biāo)教學(xué)的教育理念，教師們?cè)隗w驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合過程中如何根據(jù)年級(jí)層次的不同，把教育理念中的三大內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的能力仍有不足。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生們音樂底子薄，接觸音樂的機(jī)會(huì)少，對(duì)于音樂知之甚少。因此，作為教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，制定適合于他們的教學(xué)策略。

（1）針對(duì)學(xué)生不會(huì)唱歌的教學(xué)策略。所謂不會(huì)唱歌并不是不能唱，而是不會(huì)用方法正確演唱。學(xué)生們?cè)谝魳氛n上唱歌時(shí)，大多數(shù)是在喊叫，覺得誰的聲音大誰就唱得好，但是喊叫出來的聲音既沒有美感又傷害了自己的嗓子。因此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們不懂唱歌，不會(huì)唱歌這一弊病，要在上課時(shí)告訴孩子們唱歌時(shí)的基本發(fā)聲方法，讓他們學(xué)會(huì)去演唱，知道怎樣唱是對(duì)的、是美的，這樣喊唱情況就會(huì)少多了。同時(shí)，要讓他們從學(xué)習(xí)演唱的過程中學(xué)會(huì)欣賞，能夠評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的歌聲，在互評(píng)中進(jìn)步。

（2）針對(duì)學(xué)生不懂樂理的教學(xué)策略。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來講，由于從小到大基本不接觸音樂，接受正規(guī)音樂教育的機(jī)會(huì)就更少，更提不上系統(tǒng)性的樂理教育，不識(shí)譜是他們最基本也是最明顯的問題。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)連簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)，唱歌時(shí)基本靠模仿。因此，針對(duì)這一情況，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)歌曲的過程中穿插簡(jiǎn)譜等樂理知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)谶@方面的不足。

（3）針對(duì)學(xué)生不懂欣賞音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們沒有欣賞的習(xí)慣。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)讓學(xué)生們欣賞音樂時(shí)，他們不知道應(yīng)該聽哪些東西，不懂得如何評(píng)價(jià)一部作品，不具備鑒賞的能力。針對(duì)這一情況，老師平時(shí)應(yīng)該給孩子們更多欣賞音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的感知力，并在欣賞的過程中引導(dǎo)他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，提高孩子們欣賞音樂的能力。

（4）針對(duì)學(xué)生不懂樂器的教學(xué)策略。就目前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)的孩子們基本不懂得如何演奏樂器，甚至有些樂器的名字他們都叫不出來。針對(duì)這一情況，作為教師，可以有選擇的教孩子們一種演奏樂器，然后觸類旁通，增加孩子們對(duì)樂器的認(rèn)知度。

（5）針對(duì)學(xué)生不會(huì)音樂協(xié)作的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，孩子們平時(shí)并沒有合唱的概念，一合唱就找不準(zhǔn)音，輪唱就更加摸不著頭腦了。在合唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們的音準(zhǔn)問題突出，整體的聲音也不夠融合，模唱單音音末都偏低，稍加延長(zhǎng)時(shí)有的同學(xué)就跑調(diào)。因此，平時(shí)要多強(qiáng)化音準(zhǔn)概念，讓同學(xué)們多聽，在聽的基礎(chǔ)上再唱。先分聲部唱，放輕聲音，再合起來演唱，讓孩子們多感受聲音的融合。這樣既能提高同學(xué)們的興趣也能加強(qiáng)協(xié)作、感受聲音協(xié)和的美。

（6）針對(duì)學(xué)生不喜歡音樂的教學(xué)策略。在農(nóng)村小學(xué)，有些孩子不喜歡音樂，對(duì)音樂有所排斥，在大家唱歌時(shí)他們不愿張嘴，集體活動(dòng)不愿意參加。對(duì)于這類學(xué)生，由于其本身并沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為教師要做到不放棄每位學(xué)生，去培養(yǎng)這類學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，在聽賞音樂的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)音樂的感知體會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)去體驗(yàn)音樂的美妙，積極引導(dǎo)他們喜愛音樂。

四、教師自身能力的培養(yǎng)

要在農(nóng)村小學(xué)要做一名合格的音樂教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄魳贰⑿蕾p音樂，老師自身必須具備一定的能力。

（1）課堂上突況的處理能力。課堂是教師的舞臺(tái)，舞臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)狀況，這些意想不到的突況處理得當(dāng)可能會(huì)給課堂增添色彩，如若把握不好則可能影響整堂課的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)具備這方面突況的處理能力，可以冷處理，也可與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，目標(biāo)就是使同學(xué)們盡快地回到課堂的主題。

（2）教學(xué)過程自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中面臨的另一個(gè)突出問題就是自身的學(xué)習(xí)與提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的重視程度與日俱增，教育形勢(shì)亦瞬息萬變，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師，同樣要做到與時(shí)俱進(jìn)，把握全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)等才能教好一批批學(xué)生。

五、結(jié)論

布克哈德說，音樂至少也和詩歌雕刻和繪畫一樣能夠成為人們生活水平不斷提高的表現(xiàn)手段。在讓人們抒發(fā)出內(nèi)心情感方面，沒有其他任何藝術(shù)可與之比擬。筆者希望在農(nóng)村小學(xué)有更多的學(xué)生把音樂作為一種修養(yǎng)，能通過其抒發(fā)自身情感，增加生活樂趣。這就需要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師自身水平提高等多方面不斷努力，讓同學(xué)們真正做到欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 中華人民共和國

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關(guān)鍵詞：音樂；農(nóng)村；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-058-01

音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類問題，

本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。

一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念

在農(nóng)村小學(xué)里，從校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，簡(jiǎn)稱豆芽科，一切都應(yīng)“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文，數(shù)學(xué)，有的則上成了自習(xí)課。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒有專職技能教師，就是有專職的教師都安排從事語文或數(shù)學(xué)科教學(xué)，讓教師既教語文或數(shù)學(xué)，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)，是被人所遺忘的。這樣，老師的專業(yè)知識(shí)隨時(shí)間的洗禮慢慢的遺忘，難免會(huì)有幾分傷感，就這樣農(nóng)村音樂教學(xué)空白更多。

殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望，越來越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“副”從主便，所以我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)，老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂課的權(quán)利。

二、教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式

我的小學(xué)生生涯也是在農(nóng)村度過的，因此我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會(huì)五音不全。現(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教會(huì)著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會(huì)與時(shí)代同行嗎？

再者，結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)問題也是客觀存在的，因?yàn)榻滩闹械挠行﹥?nèi)容對(duì)于農(nóng)村的孩子確實(shí)有困難?！拔挠卸ɡ?，而無定法”，是要求在教學(xué)中有創(chuàng)意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關(guān)最常見的樂理知識(shí)，教師對(duì)其是置之不理。

對(duì)此，我想談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

1、音樂課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。

音樂教學(xué)跟語文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式，一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時(shí)；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行，一二年級(jí)不要求唱會(huì)整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學(xué)方法多樣化。

雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會(huì)碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)，如在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要用鮮明，直觀的形式進(jìn)行教學(xué)。如用臺(tái)階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對(duì)照?qǐng)D幫助學(xué)生識(shí)別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說明音有長(zhǎng)短；在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線的長(zhǎng)短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂句時(shí)，可采用視唱法與聽唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢(shì)進(jìn)行，這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。

在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過開展各項(xiàng)活動(dòng)營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

三、要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)音樂教育列入議事日程

在加強(qiáng)健康向上的音樂教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，在全國推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)音樂教育對(duì)全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，要把加強(qiáng)音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學(xué)實(shí)施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要；在目前最起碼要正常開設(shè)音樂課，做到真安排、開足課、上好課。

四、加大教學(xué)設(shè)施投入

應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們作為音樂教育工作者要緊跟時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者而做出不懈的努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡菊先.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)[J].中華少年，2016（08）217-218.

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一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念落后，重視程度不夠。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，因此忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鎮(zhèn)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。

3、教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂唱游活動(dòng)難以開展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級(jí)教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?，沒有專用音樂教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。

4、對(duì)音樂教育的投入不足。農(nóng)村長(zhǎng)期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財(cái)力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進(jìn)來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時(shí)候用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀改革的對(duì)策

1、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂課；有效教學(xué)

目前的農(nóng)村音樂教學(xué)沒有受到足夠的重視，雖然地位不及語數(shù)外等科目，但它有著無可替代的作用。學(xué)生有權(quán)利接受音樂教育，在教師的帶領(lǐng)下領(lǐng)略音樂的魅力。在農(nóng)村地區(qū)，有很多人觀念比較保守，對(duì)音樂教學(xué)的有效開展造成了不小的阻礙。音樂課本來就比較少，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)被占用的情況。而且很多地區(qū)的音樂教師專業(yè)水平不夠，無法給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)條件差

農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)不能有效開展的一個(gè)主要原因就是教學(xué)條件差，缺乏資源。物質(zhì)方面，學(xué)校的硬件設(shè)施不到位，很多樂器學(xué)生都無法接觸，音樂教學(xué)的形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，整體的音樂學(xué)習(xí)氛圍淡薄。此外是教師的整體水平不足，無法讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的待遇和條件較差，很多優(yōu)秀的音樂教師都不愿意前往農(nóng)村地區(qū)任教，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言顯得尤為不公平。

2.家長(zhǎng)、學(xué)校方面不重視

在分?jǐn)?shù)至上的大背景下，很少有人會(huì)關(guān)注音樂教學(xué)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)此不能理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只會(huì)影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，就連一些教師也不拿音樂課當(dāng)一回事。如此使得學(xué)生也覺得音樂無關(guān)緊要，不認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂。人們對(duì)音樂課存在很大的偏見，或者說不夠重視。要做好一門科目的教學(xué)工作，首先要從思想上重視它，但恰恰在農(nóng)村地區(qū)這一塊嚴(yán)重缺失，使得教學(xué)開展困難重重。

二、開展有效教學(xué)的建議

1.教師心態(tài)的調(diào)整

在教育資源匱乏的情況下，教師的工作難度較大，但教師不能因此而“破罐子破摔”，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。在困境中，教師更需要端正自己的態(tài)度，盡自己最大的努力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。音樂教師應(yīng)該比任何人都懂得音樂的價(jià)值，一定要堅(jiān)守自己的職業(yè)價(jià)值，為農(nóng)村音樂教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

作為一名教師，一定要不斷地充實(shí)自我，活到老學(xué)到老，堅(jiān)持提高自己的教學(xué)水平?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常方便，教師可以經(jīng)常學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將各種先進(jìn)的教學(xué)方法融入自己的課堂中。為人師表，不能首先向困難低頭。教師要保持一顆上進(jìn)的心，思考改善教學(xué)質(zhì)量的方法，讓農(nóng)村音樂教學(xué)盡早擺脫困境。正所謂事在人為，硬件設(shè)施上的不足，可以通過教師的努力加以彌補(bǔ)。

2.改變錯(cuò)誤的音樂認(rèn)識(shí)

對(duì)音樂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)得不到有效開展的另一個(gè)重要原因。音樂課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助很大。隨著這幾年經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到精神文明的價(jià)值所在。教師要加快這種認(rèn)識(shí)的深入，讓家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可音樂，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂。

音樂課可以陶冶人的情操，給人以美的享受；音樂可以開發(fā)人腦，促進(jìn)學(xué)生的智商增長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，音樂一直都是課程標(biāo)準(zhǔn)中一塊拼圖，教師有責(zé)任改變學(xué)生把音樂課當(dāng)成一種娛樂消遣的看法。學(xué)生只有重視音樂，才能在課堂上積極地配合教師。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真對(duì)待音樂課的理由。興趣是最好的老師，如果有足夠的興趣作為支撐，學(xué)生主動(dòng)性會(huì)提高不少。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓教學(xué)與實(shí)際生活貼近。在音樂教材中有很多與生活息息相關(guān)的歌曲，像《大雨和小雨》《小螞蟻》等。在進(jìn)行這些曲目的教學(xué)時(shí)，不要單一地教學(xué)生學(xué)唱，可以和學(xué)生聊一聊這些生活中可以見到的事物?；◣追昼姾?jiǎn)單地和學(xué)生交流一番，形成良好的鋪墊，便于教學(xué)活動(dòng)更好地展開。

小學(xué)階段培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)學(xué)生造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。其實(shí)不一定要把課本作為音樂課唯一的教材，教師完全可以把一些學(xué)生感興趣的流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容。課本中有些歌曲因?yàn)榉浅ｊ惻f，很難讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，像《小螺號(hào)》《小背簍》等。音樂教學(xué)沒有升學(xué)壓力，這意味著教師有更大的自主性，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好做大量的改變。我認(rèn)為無論是哪種形式的教學(xué)，只要能達(dá)到良好的教學(xué)效果，都能稱之為成功的教學(xué)。

農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)應(yīng)該受到更多的重視。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源比較匱乏，使得學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育，如果教師再不盡心教學(xué)，將導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)日趨沒落。有效的教學(xué)需要所有人的共同努力，學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都應(yīng)該扮演好自己的角色，讓音樂教學(xué)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蔽鞑哭r(nóng)村音樂教學(xué)有其許多的特殊性，但孩子們對(duì)于音樂的追求依然，音樂沒有國界，當(dāng)然更不應(yīng)該有地域之間的限制，西部農(nóng)村與其他地區(qū)之間的音樂教學(xué)差距明顯。農(nóng)村音樂小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不是十分理想，作為西部農(nóng)村教學(xué)一線的教師，有責(zé)任來貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、西部農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低 首先是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老化。有個(gè)別學(xué)校的教師絕大部分是面臨退休的老教師，年輕教師較少，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出青黃不接的現(xiàn)象。其次是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師中專業(yè)音樂教師嚴(yán)重不足，部分學(xué)校甚至沒有一個(gè)師范院校畢業(yè)的音樂教師。學(xué)校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來解決音樂教師不專的問題。

（二）重視不夠，器材不足 有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍在觀念中把音樂課視作副課,不予重視，致使音樂教師惰于完善自身專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。不少學(xué)校甚至在考前復(fù)習(xí)時(shí)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕岩魳氛n時(shí)讓給語文、數(shù)學(xué)課，完全不理會(huì)素質(zhì)教育的要求和精神。學(xué)校有限的教育資金很少投到音樂教學(xué)的完善和音樂設(shè)備的添置上，為保證實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所應(yīng)配備的音樂教學(xué)設(shè)施仍有很大的差距。

（三）教師忽視音樂理論學(xué)習(xí) 教師不注重學(xué)習(xí)，平時(shí)從事音樂教學(xué)理論學(xué)習(xí)的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業(yè)水平的提高，嚴(yán)重的制約著音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。教師音樂教育教學(xué)理論水平不高，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)理念并沒有真正深入課堂教學(xué)。音樂教師在工作中不善于創(chuàng)新，對(duì)自己的教學(xué)過程缺少反思和總結(jié)，影響了總體的教學(xué)質(zhì)量。二、解決西部農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)問題的對(duì)策 在我國建設(shè)新農(nóng)村的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村教育的成敗直接關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的成敗，而作為農(nóng)村教育重要組成部分的音樂教學(xué)的重要性不言而喻。

（一）結(jié)合西部農(nóng)村實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念 面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變音樂教育觀念。樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念, 樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。要做好西部農(nóng)村音樂教學(xué)工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)，要做好小學(xué)音樂教學(xué)工作，利用多種形式，注重實(shí)效。作為農(nóng)村小學(xué)，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有的條件，研究新情況，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化, 努力探究適合農(nóng)村小學(xué)德育工作的新方式。學(xué)好新課程，立足于課堂教學(xué)的主陣地，把學(xué)科教育與德育有機(jī)地結(jié)合起來，在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)習(xí)守則、規(guī)范內(nèi)容, 按照要求來管理學(xué)生。可利用主題班會(huì), 歌詠比賽等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三方配合 學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育合力是一個(gè)工程, 學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體, 應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致?？h、鄉(xiāng)政府部門要努力營造有利于農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)境。 加快建立寄宿制學(xué)校, 要求西部農(nóng)村音樂教育應(yīng)該加大投資力度, 配備專業(yè)教師。學(xué)校作出適應(yīng)性調(diào)整,及時(shí)輔導(dǎo)，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補(bǔ)心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以, 條件較差的農(nóng)村小學(xué), 尤其要注重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感, 能使他們?cè)谝魳非榫w和運(yùn)動(dòng)情緒同時(shí)達(dá)到最高峰時(shí), 體會(huì)音樂與人體和諧美感。音樂具有極強(qiáng)的滲透性, 加強(qiáng)音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的結(jié)合, 不但可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解, 也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣和效率。改變學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)俗, 力求營造音樂氛圍。學(xué)校上下課的電鈴聲, 可以用小段音樂來代替。鄉(xiāng)村的孩子活潑好動(dòng), 經(jīng)過課間十分鐘的打鬧嬉戲后, 學(xué)生們的情緒難以很快平靜。而優(yōu)雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學(xué)生的情緒, 陶冶學(xué)生的情操。課間, 學(xué)校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂, 既不多占用其他時(shí)間，也可吸引孩子的注意力, 減少打鬧, 又達(dá)到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術(shù)活動(dòng), 多給學(xué)生創(chuàng)造音樂活動(dòng)的空間，學(xué)?？梢越M織校園歌詠隊(duì)、舞蹈隊(duì)、表演隊(duì), 讓學(xué)生按照各自的興趣、特長(zhǎng)參加, 教師給予定期的指導(dǎo)。同時(shí), 學(xué)?？衫霉?jié)假日開展校內(nèi)外的文藝演出等活動(dòng), 鼓勵(lì)學(xué)生將自己的音樂才華展示在同學(xué)、老師和鄉(xiāng)親面前, 這不僅可增添校園的音樂氛圍, 也可更進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂興趣和水平, 給大家以美的享受。

（三）、重視音樂的感知力培養(yǎng)及教學(xué)的方法 感知能力及教育的最佳時(shí)期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能具備良好的音樂素質(zhì)。現(xiàn)在，在高師音樂教育專業(yè)中，有許多來自于農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)方面的訓(xùn)練都是相當(dāng)薄弱的，這對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)是十分不利的。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！由于音樂教育對(duì)年齡要求的特殊性，在小學(xué)階段必須重視此項(xiàng)訓(xùn)練。因而，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從聽覺與視唱兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。 雖然有些農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施不完備，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民歌、民樂，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，西部農(nóng)村音樂教學(xué)還存在諸多不足，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了一定的影響。農(nóng)村小學(xué)音樂教育必須滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。同時(shí)，我們作為一線是教師，任重而道遠(yuǎn)，通過各方努力，相信會(huì)使西部農(nóng)村音樂教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：