序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)操課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[摘 要] 中職會(huì)計(jì)專業(yè)不管在教育領(lǐng)域還是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都是一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，既給高校輸送優(yōu)秀的教育人才，又給企業(yè)培養(yǎng)有動(dòng)手能力的實(shí)操型會(huì)計(jì)人才，是中職會(huì)計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)的新問題。為了解決這個(gè)問題浙江省新推出的課改是必要的，但在新課改下如何設(shè)置能解決這個(gè)問題的課程是至關(guān)重要的。

[關(guān)鍵詞] 中職會(huì)計(jì)；課改；開發(fā)與設(shè)置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127

[中圖分類號(hào)] F230；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02

1 目前中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在的問題

1.1 文專比例失調(diào)

目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際布置中，一般有50%以上的課時(shí)是公共基礎(chǔ)課，如語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育等；而剩下不到一半的課程中，既有專業(yè)課還有選修課。這樣導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是在文化課中，致使許多的專業(yè)課因課時(shí)不夠而對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行刪減。

1.2 理實(shí)比例失調(diào)

許多外行人或校領(lǐng)導(dǎo)以為會(huì)計(jì)專業(yè)不像機(jī)電類的課程需要實(shí)際動(dòng)手操作，故而在教學(xué)硬件設(shè)施的布置中，往往忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)沒有所謂的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，即使有也沒有與之相配的實(shí)訓(xùn)課程，即使有了相配的課程也沒有合適的教師進(jìn)行講授，因?yàn)榇蠖鄷?huì)計(jì)專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身沒有去企業(yè)實(shí)習(xí)過，自己也缺乏實(shí)際操作的能力。

1.3 行業(yè)會(huì)計(jì)比例失調(diào)

全國(guó)中職財(cái)會(huì)專業(yè)普遍存在的問題就是行業(yè)會(huì)計(jì)涉及少。現(xiàn)在的中職財(cái)會(huì)專業(yè)，基本是以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)作為講授、實(shí)訓(xùn)的行業(yè)對(duì)象，其他的行業(yè)涉及很少，而對(duì)于中職學(xué)生的就業(yè)并不會(huì)只是單一的去工業(yè)企業(yè)，他們會(huì)覆蓋很多的行業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生出去工作都要重新學(xué)習(xí)新的行業(yè)會(huì)計(jì)，但也有部分的學(xué)生一直就只從事工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)，不去涉足其他的行業(yè)，也阻礙了他的發(fā)展前景。

2 課改整體思路

為了解決現(xiàn)在課程體系中存在的諸多問題，本人認(rèn)為在新課改中要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

2.1 重組課程體系，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在課程體系的建設(shè)過程中，我個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)該要制定出合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于就業(yè)類型的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作的能力與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試，而公共基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而對(duì)于要參加高考的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)根據(jù)高考要求進(jìn)行加強(qiáng)的文化課程與專業(yè)課程的全面配套教育。

2.2 注重實(shí)踐教學(xué)，增加配套的考核機(jī)制

目前我們的教學(xué)考核一般采用卷面筆試這相對(duì)比較單一的方式，但我個(gè)人認(rèn)為這種方式不能很好的體現(xiàn)我們學(xué)生的綜合能力，最好能夠用理實(shí)一體的評(píng)價(jià)方式，這樣即能夠了解學(xué)生的理論知識(shí)，也能夠考核學(xué)生的動(dòng)手能力，更能讓任課教師清楚的了解學(xué)生是缺乏理論知識(shí)還是缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，這樣就可以針對(duì)于缺乏部分的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

2.3 增加課程的多樣，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

一直以來，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)非常死板，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了厭煩之心，故而專業(yè)成績(jī)一直無法提升，但我認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行業(yè)的產(chǎn)品都稱為庫(kù)存商品，可是在服裝業(yè)，服裝是庫(kù)存商品，但在養(yǎng)豬場(chǎng)，豬也是庫(kù)存商品，增加行業(yè)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。

3 新課改下課程開發(fā)與設(shè)置

目前各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足適合兩個(gè)方向的學(xué)生的教學(xué)，因?yàn)槟壳案呖挤较蚺c就業(yè)方向的課程設(shè)置是一樣的，只是讀書時(shí)間不一樣而已，故應(yīng)該開發(fā)一些適應(yīng)兩個(gè)方向的學(xué)生的課程。

3.1 高考方向的課程開發(fā)與設(shè)置

浙江省對(duì)于高職考的招生規(guī)定做了以下修改：?jiǎn)握袉慰嫉目荚囋圏c(diǎn)從2014年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開始，2014年啟動(dòng)職業(yè)技能考試，先實(shí)施9類，再逐步擴(kuò)展到17個(gè)大類；2015年10月開始實(shí)施選考科目多次考試。2016年10月開始實(shí)施外語科目多次考試。2017年開始全面實(shí)施高校考試招生制度綜合改革。具體改革如下：

考試科目：

現(xiàn)：語文、數(shù)學(xué)+職業(yè)技能，外語不作統(tǒng)一要求。

原：語文、數(shù)學(xué)、外語+專業(yè)基礎(chǔ)。

考試機(jī)會(huì)與成績(jī)“

原：專業(yè)基礎(chǔ)只有1次（僅筆試）；專業(yè)基礎(chǔ)成績(jī)占43%

現(xiàn)：職業(yè)技能有2次（含操作）；職業(yè)技能成績(jī)占50%

志愿與錄取：

原：高校平行志愿；按高校平行投檔。

現(xiàn)：“專業(yè)+學(xué)校”平行志愿；按專業(yè)平行投檔。

招生高校：

原：主要為高職院校專業(yè)。

現(xiàn)：擴(kuò)大到部分普通高校應(yīng)用型本科專業(yè)。

為了適應(yīng)新的高考要求，故對(duì)于高考方向的學(xué)生所上的課程設(shè)置做如下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

1.文化課程方面幾本沒什么改變，只是將英語改為了PETS考級(jí)。

2.專業(yè)課程方面變化很大：由原來的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課改為了走進(jìn)會(huì)計(jì)、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿登記與核對(duì)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析及職業(yè)技能（高職技能考）五T課程。

3.2 就業(yè)方向的課程開發(fā)

目前，對(duì)于就業(yè)方向的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)置與高考方向?qū)W生的課程設(shè)置是一致的，沒有任何的區(qū)分，為了讓學(xué)生能夠在踏上工作崗位之后能獨(dú)立處理相關(guān)的賬務(wù)處理，應(yīng)該在課程的設(shè)置上與高考方向的學(xué)生有大范圍的區(qū)別，而在課程設(shè)置上應(yīng)該重點(diǎn)以實(shí)踐操作的課程為主，故本人認(rèn)為就業(yè)方向的學(xué)生所上的課程應(yīng)該設(shè)置如下。

3.2.1 已有文化課

語文、數(shù)學(xué)、英語：適當(dāng)?shù)囊恢芘哦?-3節(jié)課，為了讓學(xué)生也夠大概的了解高中文化課即可。

3.2.2 已有專業(yè)課

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理：這三門課是現(xiàn)在的課程設(shè)置中已經(jīng)存在的，因?yàn)樗鼈兪菚?huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，故學(xué)生需要學(xué)習(xí)。

3.2.3 專業(yè)規(guī)劃課

生活中的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃：這兩門課程主要是為了讓學(xué)生能夠了解什么是會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)的運(yùn)用。

3.2.4 需新開發(fā)的課程

（1）限定性選修課。生產(chǎn)型內(nèi)銷企業(yè)做賬實(shí)操、貿(mào)易型內(nèi)銷企業(yè)做賬實(shí)操、商業(yè)零售企業(yè)做賬實(shí)操、房地產(chǎn)企業(yè)做賬實(shí)操、建筑企業(yè)做賬實(shí)操、外貿(mào)會(huì)計(jì)（貿(mào)易型）做賬實(shí)操、外貿(mào)會(huì)計(jì)（生產(chǎn)型）做賬實(shí)操、商業(yè)批發(fā)企業(yè)做賬實(shí)操、服務(wù)業(yè)（酒店）做賬實(shí)操：這些課程的開發(fā)與設(shè)置主要為了滿足學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)際做賬的經(jīng)驗(yàn)。

這些課程的開發(fā)是我需要專業(yè)教師下到企業(yè)，通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，取得相關(guān)原始憑證，并根據(jù)所下企業(yè)的實(shí)際情況編寫而來，故這些教材都是校本教材。

（2）專業(yè)體驗(yàn)課。模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤（初級(jí)）、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤（中級(jí)）：這兩門課程為會(huì)計(jì)專業(yè)的拓展性體驗(yàn)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)做CEO的感覺。

（3）專業(yè)拓展課。企業(yè)稅收實(shí)務(wù)：大部分學(xué)生反映進(jìn)入企業(yè)后不會(huì)處理與稅有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，故采用防真的報(bào)稅軟件，讓學(xué)生在校體驗(yàn)真實(shí)的報(bào)稅業(yè)務(wù)。

模擬投資理財(cái)：這課程的開發(fā)為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠有能力進(jìn)行理財(cái)。

EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用：EXCEL是會(huì)計(jì)在平時(shí)工作中運(yùn)用的最多的，所以要教會(huì)學(xué)生如何在會(huì)計(jì)中靈活運(yùn)用EXCEL。

（4）考試課。統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證考試、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)：為此開設(shè)相關(guān)課程。

除以上這些課程的設(shè)置外，本文認(rèn)為還應(yīng)增加一些自由性選修課，主要是針對(duì)電腦處理賬務(wù)，具體如下：

（1）手工做賬軟件：在該軟件中有各行業(yè)的各種票據(jù)，讓學(xué)生能夠填制不同的票據(jù)。

（2）報(bào)稅軟件：在該軟件的學(xué)習(xí)中，可以仿真企業(yè)真實(shí)報(bào)稅，增加報(bào)稅能力。

（3）會(huì)計(jì)電算化： 在該軟件的學(xué)習(xí)中，可以真實(shí)用電腦處理各企業(yè)賬務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞 能力導(dǎo)向 國(guó)際貿(mào)易 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.013

Abstract In this paper， the author analyzes the problems existing in the training mode of international trade major in Nanchang Institute of Technology， and puts forward the reform ideas of the training mode of applied international trade talents.

Keywords ability oriented； international trade； talent training

0 引言

S著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出“量質(zhì)齊升”的現(xiàn)象。然而，在現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生與外貿(mào)各崗位的具體能力素質(zhì)要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿(mào)企業(yè)招工難與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿(mào)企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)希望他們能夠?qū)＞谀骋痪唧w的崗位；而另一方面，由于畢業(yè)生在接受專業(yè)培養(yǎng)時(shí)，并沒有針對(duì)各崗位的具體能力要求做相應(yīng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致其難以達(dá)到外貿(mào)企業(yè)各崗位招聘的要求。因此，要破解這個(gè)“兩難”瓶頸，培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，就非常有必要對(duì)現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)名為“應(yīng)用型”實(shí)為“理論型”。在南昌工程學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃（2010版）中，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步的國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域理論分析和實(shí)際操作能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。”盡管提及“實(shí)際操作能力”與“應(yīng)用型”，但仍可以看出，這一培養(yǎng)目標(biāo)更多的還是側(cè)重于“理論型”。從而使得人才培養(yǎng)的重點(diǎn)偏重于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易各崗位具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

（2）專業(yè)課程體系中實(shí)操類課程偏少。在課程設(shè)置中，實(shí)務(wù)操作類的課程設(shè)置非常有限，這在很大程度上抑制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從課程數(shù)來看，該專業(yè)總課程數(shù)為56門，其中涉及實(shí)務(wù)操作類的課程僅有10門。從專業(yè)學(xué)分構(gòu)成來看，在175個(gè)總學(xué)分中，實(shí)操類的課程學(xué)分又僅有21個(gè)學(xué)分。顯然這樣的課程體系設(shè)置，是過于側(cè)重于“理論型”人才的培養(yǎng)，這與其人才培養(yǎng)目標(biāo)恰恰是“不謀而合”。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能培養(yǎng)。首先，從實(shí)踐教學(xué)的安排來看，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課中安排有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的課程僅有5門課程，其中金融學(xué)6個(gè)學(xué)時(shí)、外貿(mào)英語口語16個(gè)學(xué)時(shí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)8學(xué)時(shí)、紡織服裝產(chǎn)品概論4學(xué)時(shí)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)實(shí)務(wù)4學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的4.95%，比例極低。其次，計(jì)劃中3周的綜合設(shè)計(jì)，雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉國(guó)際貿(mào)易的流程和有關(guān)單證，但與現(xiàn)實(shí)中各崗位的業(yè)務(wù)技能要求還是有很大的差距。最后，對(duì)3周的專業(yè)見習(xí)和6周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施過程也是較為簡(jiǎn)單，流于形式。專業(yè)見習(xí)通常只是帶學(xué)生到個(gè)別企業(yè)去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業(yè)外貿(mào)各崗位的實(shí)際業(yè)務(wù)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則基本屬于“放養(yǎng)”，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)是否相關(guān)并無太大關(guān)系。這種重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)方式，必然會(huì)使得畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)崗位的能力要求。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)的師資理論水平高于實(shí)踐能力。許多專業(yè)教師博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。雖然他們理論水平高，科研實(shí)力強(qiáng)，但是有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐技能卻明顯不足。所以他們?cè)诮虒W(xué)過程中就只能就教材講教材，而很難結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)來講解有關(guān)操作技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也就必然缺乏實(shí)踐技能。同時(shí)，該專業(yè)“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書，這也在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對(duì)職業(yè)資格證書重視不夠。雖然在新生入學(xué)的專業(yè)教育上，會(huì)對(duì)外貿(mào)行業(yè)所需的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業(yè)資格證書進(jìn)行介紹，但在后期的專業(yè)教學(xué)上卻引導(dǎo)得較少。雖然在外貿(mào)各崗位上，現(xiàn)在已經(jīng)沒有強(qiáng)制職業(yè)資格準(zhǔn)入的要求，但有關(guān)證書的獲取還是非常有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)崗位的認(rèn)知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實(shí)踐技能。

（6）人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定及培養(yǎng)過程缺少校企合作。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養(yǎng)計(jì)劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿(mào)企業(yè)各崗位對(duì)人才能力素質(zhì)的需求。在人才培養(yǎng)的過程中，除了帶學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行短期的生產(chǎn)見習(xí)外，也幾乎很少有與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)外貿(mào)企業(yè)各崗位沒有一個(gè)完整、正確的認(rèn)知。

2 應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的改革思路

（1）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于“應(yīng)用型”。要培養(yǎng)出“應(yīng)用型”的國(guó)際貿(mào)易人才，就要將人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，突出“應(yīng)用型”。結(jié)合外貿(mào)企業(yè)崗位實(shí)際情況，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的基本理論，熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位，且具備相關(guān)能力要求的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專門人才”。

（2）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置體系加大實(shí)操類課程比重。著力建設(shè)“厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)、重實(shí)踐、能創(chuàng)新”的課程體系，在課程開發(fā)上注重與崗位對(duì)接。一是要盡可能壓縮公共基礎(chǔ)課、通識(shí)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)，為專業(yè)實(shí)操類課程的設(shè)置留下空間。二是對(duì)一些學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課可適當(dāng)合并，如將金融學(xué)與國(guó)際金融合并；經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法合并；當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、世界經(jīng)濟(jì)概論和國(guó)際經(jīng)貿(mào)前沿問題合并等。三是適當(dāng)刪減一些與專業(yè)緊密度不高的課程，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅法、自然科學(xué)發(fā)展概要等。四是把原來作為專業(yè)選修課的實(shí)操類課程調(diào)整為專業(yè)必修課，如國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)。五是適當(dāng)增加實(shí)操類課程門數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)，如增加國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語等，并調(diào)整為48個(gè)學(xué)時(shí)。六是可依據(jù)外貿(mào)各崗位的要求來將相關(guān)課程進(jìn)行歸類安排，如可以把國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)英語口語、國(guó)際貿(mào)易地理等相關(guān)課程集中到一個(gè)學(xué)期開課，以此作為外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的專門訓(xùn)練。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式要做到理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)并重。一是要對(duì)實(shí)操類課程相應(yīng)增加一些實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，確保做到每一門實(shí)操類課程在老師課堂講授完成后能有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。二是在課程的教學(xué)方法上要積極采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)各崗位的認(rèn)知。三是要與外貿(mào)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定良好的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，確保學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠真正接觸到外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。四是要進(jìn)一步探索仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，將外貿(mào)業(yè)務(wù)各流程以實(shí)體方式展現(xiàn)出來，模擬建設(shè)商務(wù)談判室、銀行、港口、海關(guān)、商檢局等，使學(xué)生在角色模擬時(shí)能夠有切身感受。

（4）推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要加大“雙師型”師次隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，制定切實(shí)可行的實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動(dòng)專業(yè)教師走向企業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是要引導(dǎo)鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等相關(guān)職業(yè)資格證書，提升專業(yè)教育處理相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。三是要改革現(xiàn)在職稱評(píng)聘制度，不單憑科研成果，把教學(xué)水平與質(zhì)量擺在重要位置，促使高學(xué)歷教師認(rèn)真抓好教學(xué)。

（5）構(gòu)建“課、證、崗”三位一體的人才培養(yǎng)機(jī)制。一是要積極引導(dǎo)學(xué)生考取面向單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、結(jié)算師、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位的職業(yè)資格證書，通過參加考試，讓學(xué)生掌握相關(guān)崗位的業(yè)務(wù)操作技能。二是利用寒暑假期，組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”完美結(jié)合。

（6）加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。一是在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃之前，要盡可能多地與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，在課程設(shè)置方面征求外貿(mào)企業(yè)的意見和建議，使課程設(shè)置盡可能契合企業(yè)的用人需求。二是在人才培養(yǎng)過程中，積極探索與外貿(mào)企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理為客座教授，為學(xué)生講授各崗位實(shí)際業(yè)務(wù)的操作技能。三是要積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)教師與外貿(mào)企業(yè)共同設(shè)立研究課題，同時(shí)，也鼓勵(lì)教師將自己的科研成果到外貿(mào)企業(yè)去應(yīng)用推廣，這既幫助企業(yè)解決一些實(shí)際困難，又能讓教師在課題研究中增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)與技能。

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題2013年項(xiàng)目《崗位能力導(dǎo)向的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-13-18-5

參考文獻(xiàn)

[1] 孟亮.普通本科院校應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)的定位[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.10（4）：138-139，142.

篇3

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

2015年10月，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件，對(duì)高校今后的建設(shè)與發(fā)展提供了遵循。2016年4月15日，在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上發(fā)表重要講話，明確提出了高等教育改革創(chuàng)新的主要任務(wù)，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，對(duì)推動(dòng)高等教育改革發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

作為四川省首批整體轉(zhuǎn)型高校之一，西南交通大學(xué)希望學(xué)院從2015年以來，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極培育應(yīng)用型人才，打造應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。在學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型本科院校全面轉(zhuǎn)型的背景下，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革作為學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，在該課程的教學(xué)改革上做了諸多有益探索。

一、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的必然性

《成本會(huì)計(jì)》課程為何能成為我院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)研究，究其必然性可從如下幾個(gè)方面分析：

（一）課程性質(zhì)及特點(diǎn)

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。首先，課程連續(xù)性強(qiáng)。《成本會(huì)計(jì)學(xué)》是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)之上開設(shè)的一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)都有非常緊密的聯(lián)系。其次，知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)。成本核算是一個(gè)核算體系，環(huán)節(jié)較多，需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來。最突出的特點(diǎn)是實(shí)操性強(qiáng)。從要素費(fèi)用的歸集與分配，到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集及分配，制造費(fèi)用的處理，廢品損失及停工損失的處理，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配以及隨之涉及的各種原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制和賬簿的登記，最終完成會(huì)計(jì)報(bào)表。由此可以看出，該課程具備很強(qiáng)的實(shí)操性，具備進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革的自身?xiàng)l件。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，注重理論講解，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺或不足。同時(shí)，由于學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。可見，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)本身存在的問題為課程轉(zhuǎn)型改革提供了可能。因此，要研究科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）企業(yè)崗位的實(shí)際需求

在制造業(yè)企業(yè)里，成本會(huì)計(jì)是重要且專業(yè)性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位，及時(shí)核算產(chǎn)品成本，對(duì)于提高企業(yè)有重要的作用。因此，需要有較高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人員擔(dān)任。成本會(huì)計(jì)崗是很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后踏上的第一個(gè)工作崗位，是企業(yè)考核其專業(yè)能力的試金石之一。因此，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求的對(duì)接顯得尤為重要，提高《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐性是成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作中急需解決的重要問題，也為其轉(zhuǎn)型改革提供了現(xiàn)實(shí)需要。

（四）高校轉(zhuǎn)型改革的契機(jī)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，地方本科高校需要大力培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。在國(guó)家積極推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變之際，我院審時(shí)度勢(shì)，果斷決策，大膽啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，積極支持并重視轉(zhuǎn)變思想觀念、深化教學(xué)改革等方面開展的深入探索和實(shí)踐。在當(dāng)前國(guó)家、學(xué)院的大力支持下，以此為契機(jī)，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革有了動(dòng)力支持。

二、《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的內(nèi)容

我院《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位及其工作過程的特點(diǎn)，將《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的優(yōu)化整合，教學(xué)內(nèi)容既是相互獨(dú)立的知識(shí)模塊又呈現(xiàn)多步式的層層遞進(jìn)的勾契關(guān)系，最終構(gòu)成一套完整的成本會(huì)計(jì)核算體系。既將教學(xué)內(nèi)容分為理論知識(shí)和實(shí)踐操作，同r又將二者融為一體，在理論講解過程中同時(shí)兼顧實(shí)操演練。在熟練掌握基本理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練，針對(duì)不同的知識(shí)模塊配合有針對(duì)性的練習(xí)題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊。

（二）教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)條件，靈活運(yùn)用邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競(jìng)賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合。根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和選取一些具有啟發(fā)性的經(jīng)典例題和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的過程并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，分析處理問題，使學(xué)生重難點(diǎn)問題有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，尤其注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要涉及“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”和“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)根據(jù)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)模塊進(jìn)行分塊處理，綜合手工實(shí)訓(xùn)將成本會(huì)計(jì)的核算體系重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按成本核算過程組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

（三）考核方式

在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核方式上，取消一次性期末書面考試方法，建立了多元化的考評(píng)體系，全面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)操能力。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法分為兩部分：平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)。其中，期末考核分為理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)。實(shí)操成績(jī)主要是期末的成本會(huì)計(jì)實(shí)操競(jìng)賽成績(jī)?yōu)橹鳌？荚囶}型方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的考核，減少記憶題型，增加應(yīng)用題型。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、課后練習(xí)作業(yè)情況和隨堂實(shí)操實(shí)訓(xùn)作業(yè)情況等方面構(gòu)成。

三、對(duì)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的進(jìn)一步思考

本課程的教學(xué)改革取得了一定的成效。但是，教學(xué)改革還在持續(xù)進(jìn)行，為進(jìn)一步的深耕轉(zhuǎn)型，對(duì)《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行深入思考：

（一）教材更新

近幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的研究有了許多新的進(jìn)展，而這些新的理論和方法由于種種原因沒有增加到成本會(huì)計(jì)教材中，使成本計(jì)教材過于陳舊。此外，在輔助教材的編寫上，一方面，要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程，對(duì)主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理，從而避免對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單精簡(jiǎn)的情況；另一方面，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)編寫配套的案例。

（二）相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合

現(xiàn)階段的《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革注重課程本身的內(nèi)容的調(diào)整與整合，但它不是一門完全獨(dú)立的課程，而是一門與其他會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)系密切的一門重要的專業(yè)課程。如，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的關(guān)系就非常密切。進(jìn)入轉(zhuǎn)型改革深耕期，在不斷對(duì)《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程本身內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善的同時(shí)，應(yīng)注重各相關(guān)專業(yè)課程間的交叉和融合。如，對(duì)《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和《管理會(huì)計(jì)學(xué)》兩門課程在成本管理方面，兩門課程均涉及，兩門課程如何做出協(xié)調(diào)以達(dá)到充分利用教學(xué)資源，又提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式方法的進(jìn)一步多元化

一個(gè)值得探討的教學(xué)方法是注重各門專業(yè)課程間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的聯(lián)系教學(xué)法，如《成本會(huì)計(jì)學(xué)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，通過某一具體知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到其他課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注重跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，以更有利于采用對(duì)比教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法可以有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和跨課程之間的融會(huì)貫通，以更好的綜合掌握會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和技能。此外，可以聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為學(xué)生做專題報(bào)告，使學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)最前沿的研究成果和企業(yè)實(shí)際成本核算的技巧、手段，開拓學(xué)生的視野。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)自己感興趣的案例進(jìn)行交流和探討，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）考核方式多元化

目前教學(xué)改革后的考核方式已經(jīng)開始注重多元化的考核方式，主要由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分構(gòu)成。還可以考慮如成本會(huì)計(jì)實(shí)操競(jìng)賽，這是全專業(yè)學(xué)生自由組隊(duì)參加，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。此外，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的短學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是單獨(dú)進(jìn)行的成績(jī)考核，建議可融入到《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核中去，作為實(shí)操能力的一部分計(jì)分。

（五）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，積極促進(jìn)校企合作

一方面，目前的實(shí)訓(xùn)課程主要是手工實(shí)訓(xùn)，應(yīng)努力將手工實(shí)訓(xùn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，采用手工、電算化甚至網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段，可以檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

另一方面，積極促進(jìn)學(xué)院與各大、中型企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)和企業(yè)管理要求等，還可以親身體會(huì)成本核算、成本分析、成本預(yù)測(cè)、成本決策和成本控制等方法在不同企業(yè)的應(yīng)用，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生之間的無縫對(duì)接，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的格局。

四、結(jié)語

學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面進(jìn)行了積極探索，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但轉(zhuǎn)型發(fā)展之路仍然任重而道遠(yuǎn)。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技條件的日新月異，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)進(jìn)行深入的教學(xué)改革，力求走出一條成功的課程轉(zhuǎn)型改革發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專業(yè)技能 學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前高職院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生在一定程度上存在著專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問題,高職院校教師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見:……以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問題對(duì)事不對(duì)人,是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個(gè)人無關(guān)。

1.近年有一全省的會(huì)計(jì)技能考試(被稱為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個(gè)位高職院校派出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師考官(據(jù)說均為高級(jí)職稱),居然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試都不能完成技能實(shí)操考試,連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證歸類沾貼裝訂都沒操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說,你們所謂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時(shí)所教出來的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請(qǐng)求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開一面,允許幫助做實(shí)操匯總及特許延遲1小時(shí)才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成。

2.有一位老師曾為此表示無奈。前年有幾位會(huì)計(jì)專業(yè)高校財(cái)經(jīng)講師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),從學(xué)校的會(huì)計(jì)部門借來會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),但在幾十個(gè)學(xué)生面前卻束手無策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會(huì)計(jì)記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè),但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場(chǎng)的這位同行老師請(qǐng)教,是這位老師實(shí)在于心不忍看熱鬧,主動(dòng)站出來說讓他來試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實(shí)整齊的記賬憑證。這時(shí)全場(chǎng)學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時(shí)只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來一了解才知道他們每次上課都一本書,照本宣科,幾乎沒有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》的出口產(chǎn)品退稅與成本計(jì)算與實(shí)操實(shí)訓(xùn)中,將一些錯(cuò)誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費(fèi)用定額時(shí),按含值稅的購(gòu)進(jìn)價(jià)格計(jì)算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會(huì)工作中運(yùn)用時(shí)被稅務(wù)部門批評(píng)為少計(jì)利潤(rùn)以少繳交所得稅,同時(shí)也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國(guó)某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價(jià)為12萬美元CIFC6橫濱,其中中國(guó)口岸到橫濱的運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)占11%,這批貨物的國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)總價(jià)格為人民幣819000元(含稅價(jià)),該外貿(mào)公司的費(fèi)用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時(shí)外匯買入價(jià)為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤(rùn)額為多少?

計(jì)算商品總費(fèi)用定額時(shí),財(cái)會(huì)老師是這樣錯(cuò)誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計(jì)算應(yīng)該是:商品總費(fèi)用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯(cuò)誤計(jì)算就少計(jì)利潤(rùn)7140元,最終導(dǎo)致少計(jì)繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時(shí)稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯(cuò)誤的教授方法計(jì)算當(dāng)然會(huì)被稅局批評(píng)以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力就會(huì)大打折扣了。其社會(huì)影響的程度由此可見一斑。

5.有一位已任教多年的財(cái)經(jīng)講師在上課時(shí)碰到學(xué)生提出問題:商品流通費(fèi)用率如何計(jì)算,該老師不懂。課后點(diǎn)名問了幾位會(huì)計(jì)老師也無人知道,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會(huì)計(jì)工作,但就是因?yàn)榭床黄饘?duì)方而寧愿大家都不懂,也不問這位教師。

6.有的財(cái)會(huì)專業(yè)教師,在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時(shí),并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個(gè)省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財(cái)會(huì)專業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實(shí)情況的說法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問,為何這些問題會(huì)計(jì)老師教給他們的知識(shí)與實(shí)際工作運(yùn)用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評(píng),說是在學(xué)校沒學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時(shí)常張冠李戴,講錯(cuò)課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費(fèi)放在營(yíng)業(yè)外支出核算、銷售費(fèi)用包括了銷售部門的業(yè)務(wù)招待費(fèi)等等。因?yàn)檫B年學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)教分?jǐn)?shù)比較低,后來就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進(jìn)行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評(píng)價(jià)。有些會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),就是簡(jiǎn)單的如何按承包經(jīng)營(yíng)完成利潤(rùn)總額計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)工資都講授錯(cuò)誤,在有人提出正確的算法后仍然堅(jiān)持己見,至今未改。還有發(fā)生一些常見的錯(cuò)賬也都無法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財(cái)會(huì)教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類似上述的問題發(fā)生,我們就有必要再進(jìn)一步探討和研究。作為高等職院的財(cái)會(huì)專業(yè)課教師,最主要的是要將和本專業(yè)的社會(huì)實(shí)際職業(yè)工作的最實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。

1.切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度

教育主管部門及高等職院要真正地重視教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度,以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識(shí)滯后的現(xiàn)象。現(xiàn)在的社會(huì)人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無憂。其實(shí)這些以前所學(xué)到的知識(shí)不少早就已經(jīng)時(shí)過境遷,隨著時(shí)間的推移、科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展而變得不夠適時(shí)與不大實(shí)用。只有在職稱評(píng)定時(shí)有接受繼續(xù)教育的要求,但沒有嚴(yán)格的知識(shí)深度及范圍與時(shí)限要求,如相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書就引以為榮而滿足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對(duì)此,教育主管部門和高等職院應(yīng)制定有嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財(cái)經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門同類碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門同類碩士研究生課程或四至六門同類博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門同類博士研究生課程規(guī)定等等。不達(dá)到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇等等。

2.扎實(shí)地抓好高等職院的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就是提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專業(yè)技能的一些事實(shí),實(shí)際上并不是讓人們難以解決的專業(yè)問題,而只是簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國(guó)大學(xué)因?yàn)橐恍┙處熤皇菑拇髮W(xué)到大學(xué),從書本到書本教學(xué)所帶來的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問題至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專家學(xué)者對(duì)此可謂是眾說紛紜,莫衷一是。時(shí)下有“雙職稱”之說,即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱,又具有工程師的職稱;還有“雙證”之說,即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說等等。由于沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認(rèn)為“雙證”或“雙職稱”等即“雙師型”的說法不夠貼切,因?yàn)槿魧ⅰ半p證”或“雙職稱”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書及有三個(gè)或更多職稱的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認(rèn)為教育主管部門應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說明,以利于該項(xiàng)工作的扎實(shí)開展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊(duì)伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書本到書本缺乏實(shí)踐與實(shí)際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師占絕大多數(shù)。“高職院校需要自行培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個(gè)途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問題到工廠、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢(shì),最新的科技動(dòng)態(tài)和管理方法,以便適時(shí)地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)等融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進(jìn)學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算管理崗位的第一線參加實(shí)際工作一年時(shí)間以后,才能接受其回學(xué)校給財(cái)經(jīng)類學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的規(guī)定,高職院校每個(gè)學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師到教育部的教師專業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行專門學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。

②高職院校可以從相關(guān)的企事業(yè)單位引進(jìn)。“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位企引進(jìn)“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進(jìn)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是工作單位的調(diào)動(dòng),就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員進(jìn)行工作調(diào)動(dòng),將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師,充實(shí)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請(qǐng)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是聘請(qǐng),就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師。這類教師平時(shí)工作主要在原企事業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,只是學(xué)校安排有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程授課任務(wù)時(shí)候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財(cái)會(huì)教師應(yīng)致力于提高自身的財(cái)會(huì)技能實(shí)踐教學(xué)水平增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力

高等職院的專業(yè)教師除了上述所探討的社會(huì)和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺不懈地利用一些可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書本到書本教學(xué)。不少的高等職院財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師本來大學(xué)所學(xué)的就不是財(cái)會(huì)專業(yè),只是一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)原理等一兩門會(huì)計(jì)的課程,且大多還因?yàn)椴皇潜緦I(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒有財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師也就只能是教科書怎么寫就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時(shí)是多學(xué)了幾門財(cái)會(huì)課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)課教師,也沒有社會(huì)實(shí)際的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),往往就會(huì)有些這樣的現(xiàn)象,原來老師教授給我什么樣的知識(shí)、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會(huì)使我們培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)及實(shí)際工作能力存在著一定的局限性。因此,財(cái)會(huì)專業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時(shí)俱進(jìn),不滿足于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一些知識(shí),充分利用課余時(shí)間特別是兩個(gè)假期時(shí)間,自學(xué)和參加一些財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財(cái)會(huì)知識(shí)與信息,開拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時(shí)代氣息的知識(shí),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)高等職院財(cái)會(huì)教師要盡量利用課余時(shí)間到社會(huì)工廠公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的專業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財(cái)會(huì)部門借用會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),而且也明明知道自己不會(huì)操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機(jī)的同時(shí),放下面子請(qǐng)教一下相關(guān)的財(cái)會(huì)人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會(huì)操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級(jí)技術(shù)職稱的財(cái)經(jīng)類骨干教師中的事情,而且有些問題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c(diǎn)“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財(cái)會(huì)教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財(cái)會(huì)教師的自身學(xué)術(shù)水平與實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能還有所欠缺。所以筆者認(rèn)為,高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該盡量利用一些課余時(shí)間,常常自行聯(lián)系到社會(huì)當(dāng)中的一些工廠、公司、商場(chǎng)、銀行等企業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算第一線去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能,不斷地充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)及工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

篇5

[關(guān)鍵詞] 高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；國(guó)際貿(mào)易

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）01?0065?03

一、國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的必然性分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育的展開需要以專業(yè)知識(shí)為依托

廣義上來講，高職院校以職業(yè)教育為導(dǎo)向，這就注定了以就業(yè)為指導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為核心的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)技能教育則是高職院校實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的基本保障，所以專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的主要內(nèi)容，也是學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)、了解行業(yè)特征以及行業(yè)規(guī)則的必要過程。創(chuàng)業(yè)教育的目的之一，就是增加學(xué)生對(duì)新創(chuàng)事業(yè)的創(chuàng)始與管理過程的認(rèn)知與理解。顯然，專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育在這一點(diǎn)上是不謀而合的。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，需要以專業(yè)特征為依托，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)路才能走遠(yuǎn)。學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)道路上，在熟悉的行業(yè)中創(chuàng)業(yè)，在深入了解行業(yè)規(guī)范、行業(yè)特點(diǎn)的前提下創(chuàng)業(yè)，成功的可能性明顯高于在陌生的領(lǐng)域打拼。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，在國(guó)際貿(mào)易行業(yè)，無論是外貿(mào)工廠，還是外貿(mào)公司，從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，都必須了解和熟悉整套的進(jìn)出口流程，掌握進(jìn)出口各環(huán)節(jié)，如價(jià)格核算、出口報(bào)關(guān)、退稅、商檢等，任何環(huán)節(jié)的紕漏都可能導(dǎo)致企業(yè)損失。外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，在產(chǎn)品選擇、產(chǎn)品生產(chǎn)上還與國(guó)家政策、國(guó)際市場(chǎng)緊密相關(guān)，這些都需要專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能作為依托。因此，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育的成功還必須訴求于專業(yè)教育的發(fā)展基礎(chǔ)。換句話說，創(chuàng)業(yè)離不開專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育不可能脫離專業(yè)教育孤立發(fā)展，脫離開專業(yè)教育，其教學(xué)效果必然會(huì)被削弱。學(xué)生在大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的東西不能得到有效整合，就等同于教學(xué)資源的浪費(fèi)，而脫離開專業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育，猶如無源之水，發(fā)展一定會(huì)存在障礙。

（二）創(chuàng)業(yè)教育反過來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

近年來，專業(yè)知識(shí)教育面臨著如何與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的難題，其中一個(gè)重要原因則是理論知識(shí)的講授不能迅速學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿不足。但書到用時(shí)方恨少，以往畢業(yè)的學(xué)生在工作后對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收速度大大加快，原因無它，應(yīng)用就是最好的老師。因此，必須加大專業(yè)知識(shí)的利用。而在創(chuàng)業(yè)教育中，發(fā)散型的教育方式給了學(xué)生更多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育的開展，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的應(yīng)用更有熱情，學(xué)習(xí)的迫切性大幅提高，學(xué)以致用讓兩種教育更好地融合。

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，實(shí)踐類課程通常是通過創(chuàng)辦模擬企業(yè)來完成，這本身就是創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行模擬公司的建設(shè)，學(xué)生在其中扮演角色，模擬業(yè)務(wù)人員、公司決策人、相關(guān)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行模擬訓(xùn)練；有些實(shí)訓(xùn)課程則更進(jìn)一步，通過鼓勵(lì)學(xué)生在外貿(mào)平臺(tái)，如阿里巴巴、敦煌等進(jìn)行注冊(cè)登記，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)。但無論哪種方式，都需要有專業(yè)知識(shí)背景做依靠，而且在訓(xùn)練中，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)自己掌握的專業(yè)知識(shí)明顯不足，突況多種多樣，于是在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的興趣，一舉打破了以往師生互動(dòng)

不足、學(xué)生學(xué)習(xí)懶散的問題。

（三）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有著天然的密切聯(lián)系

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)談判、經(jīng)濟(jì)法、電子商務(wù)等，這些課程都與創(chuàng)業(yè)有關(guān)。據(jù)筆者了解，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程內(nèi)容是所有高職院校各專業(yè)中與創(chuàng)業(yè)最密切的，學(xué)生更容易把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，從而比其他專業(yè)學(xué)生更容易選擇創(chuàng)業(yè)道路。因此，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，有著其他專業(yè)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)類課程開展得最多的院系中，排在最前面的就是經(jīng)管學(xué)院。

而從行業(yè)特點(diǎn)來看，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)涉及國(guó)際貨物與服務(wù)買賣、交易，本身就涉及到了很多創(chuàng)業(yè)特征。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易門檻在不斷下降，外貿(mào)soho、外貿(mào)零售等各種小額外貿(mào)創(chuàng)業(yè)形式蓬勃發(fā)展。大學(xué)生英語好，有較強(qiáng)的溝通能力，善于使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些都是從事外貿(mào)批發(fā)以及外貿(mào)零售行業(yè)的必要條件。現(xiàn)在，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試通過網(wǎng)絡(luò)等新平臺(tái)、新工具去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，在專業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育必須提上日程，總體來說，就是在最需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，定能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)貿(mào)專業(yè)教育融合的路徑探討

（一）設(shè)立合理的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)貿(mào)專業(yè)教育的融合

教育的目的，是要提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)他們運(yùn)用自己掌握的技能來不斷學(xué)習(xí)、溝通、提高的能力。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的理念轉(zhuǎn)化到提高大學(xué)生能力與素質(zhì)上，就必須從課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容上著手進(jìn)行改革。

一般來講，創(chuàng)業(yè)教育的課程類型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程，學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。國(guó)貿(mào)專業(yè)教育的課程則包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及實(shí)訓(xùn)課程。兩類課程彼此融合，又相互獨(dú)立，需要合理安排，以形成互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

在專業(yè)教育初期，著重進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃與引導(dǎo)，滲透創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職教育一般是三年，第一學(xué)年即專業(yè)教育初期，學(xué)生通常學(xué)習(xí)熱情很高。但在現(xiàn)行的教育體制下，大部分學(xué)生在入學(xué)之初并不明晰自己的目標(biāo)，沒有發(fā)展規(guī)劃，又因?yàn)榇笠惠^少接觸專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，很容易陷入迷茫情緒。因此，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)在這個(gè)時(shí)期開設(shè)活動(dòng)課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考自己想做什么和能做什么。本階段的課程以激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)嘗試為主。

在專業(yè)教育中期，專業(yè)實(shí)踐課程增多，在實(shí)踐實(shí)操教育環(huán)節(jié)中，則可以在進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著重開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)踐課程，或?qū)深悓?shí)踐課程進(jìn)行資源整合，合二為一，讓創(chuàng)業(yè)技能在專業(yè)實(shí)踐中得以發(fā)揮和應(yīng)用。國(guó)貿(mào)專業(yè)教育通常需要通過外貿(mào)實(shí)習(xí)基地、模擬實(shí)操等各種實(shí)踐方式，讓學(xué)生最大程度地了解外貿(mào)流程，了解企業(yè)的工作特征，接觸真實(shí)的案例，從而對(duì)外貿(mào)企業(yè)有真實(shí)的了解。目前，各個(gè)高校都開展了各種實(shí)踐類課程，這類課程通常需要學(xué)生創(chuàng)辦模擬企業(yè)，通過角色扮演來解決專業(yè)難題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果加入更多的市場(chǎng)因素，加入企業(yè)營(yíng)銷、產(chǎn)品成本控制、人力資源管理等環(huán)節(jié)，則既可以讓專業(yè)實(shí)操更逼真更完滿，又可以讓創(chuàng)業(yè)教育無形之中滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更可以讓理論學(xué)習(xí)知識(shí)得以應(yīng)用，從而一舉三得。

在專業(yè)教育末期，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校可以通過自己的平臺(tái)，進(jìn)行資源整合，提供創(chuàng)業(yè)模擬或創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本身具有共通性，在國(guó)貿(mào)專業(yè)中，校企合作通常有幾種模式：一是以企業(yè)身份引企業(yè)入校；二是以企業(yè)服務(wù)外包形式引企業(yè)入校；三是為學(xué)生建立銷售平臺(tái)；四是為外貿(mào)SOHO提供技術(shù)支持。這幾種模式都十分適合與創(chuàng)業(yè)教育接軌，在發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用其專業(yè)技能的同時(shí)，又可以使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)的精髓，熟悉市場(chǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)操的能力，從而降低創(chuàng)業(yè)失敗率。

（二）整合創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)貿(mào)專業(yè)教育上的滲透

1. 整合教師資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合之后，創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程也會(huì)在一定程度上相融合，變得密不可分。這就需要兩個(gè)大類的教師資源也相互融合。一是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的教學(xué)資源整合。比如在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)操類課程中增加一定比重的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這就需要兩類老師一同合作，合理分工，共同完成一門課程。二是課程內(nèi)容整合帶來的教師的教學(xué)滲透。一方面，創(chuàng)業(yè)課程的教師需要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)問題進(jìn)行更細(xì)致更深入的創(chuàng)業(yè)研究，比如了解國(guó)際貿(mào)易的行業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。另一方面，專業(yè)教師也需要在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐中有意識(shí)地增加對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣做并不是弱化兩類老師的專業(yè)性，反而是讓他們的專業(yè)更有的放矢，讓兩類教育都更具目標(biāo)性。

另外，與國(guó)外高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的在職教師大多同時(shí)在企業(yè)從事咨詢，或曾經(jīng)在企業(yè)工作的情況不同，國(guó)內(nèi)的任課教師很少具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或在企業(yè)擔(dān)任兼職。任課教師與企業(yè)接觸少，導(dǎo)致學(xué)生在校期間與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)更少，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的實(shí)踐性需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家來校授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的創(chuàng)業(yè)教育和具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。因此，有必要引進(jìn)企業(yè)家、企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

2. 整合企業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作

現(xiàn)實(shí)中，單純依靠企業(yè)來解決學(xué)生的崗位實(shí)踐問題并不可行。校企合作，最主要的是整合運(yùn)用企業(yè)資源，如學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)手段、利用企業(yè)的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)和經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，在互惠雙贏的基礎(chǔ)上深化校企合作的內(nèi)容和方式。

比如通過在學(xué)校建立外貿(mào)企業(yè)的機(jī)構(gòu)，把學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)搬回學(xué)校，利用學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)施來解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的問題。這等于間接為企業(yè)增加新的辦公地點(diǎn)、新的銷售渠道。另外，還可以由學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)合作，在學(xué)校內(nèi)成立企業(yè)的市場(chǎng)推廣部、單據(jù)處理部、物流部等各職能部門。將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐通過職能分解結(jié)合起來。以單據(jù)處理部門為例，企業(yè)在實(shí)際業(yè)務(wù)中，往往將單據(jù)交由專門的單據(jù)處理部來繕制和審核，而與學(xué)校合作，在學(xué)校成立單據(jù)處理部，則可以將全部或部分單據(jù)繕制業(yè)務(wù)交由學(xué)校的實(shí)踐基地來完成，只需派駐一到兩名專業(yè)指導(dǎo)老師，即可完成業(yè)務(wù)，從而減輕自己的部門壓力。而學(xué)院學(xué)生則通過接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)單據(jù)，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更快地上手操作，提高專業(yè)動(dòng)手能力和操作能力。這些模式在實(shí)現(xiàn)校企共贏的同時(shí)，還可以較好地將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的生產(chǎn)性和教育性結(jié)合在一起。一方面，企業(yè)專注核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而使資源得到優(yōu)化配置；另一方面，院校則可以借此打造校企深度合作的外貿(mào)生產(chǎn)性專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，真正在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）設(shè)立以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程設(shè)計(jì)，需要以學(xué)生為中心，課程考核，仍然要以學(xué)生的實(shí)踐為導(dǎo)向。創(chuàng)業(yè)教育和國(guó)貿(mào)專業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要?jiǎng)?chuàng)新，當(dāng)課程體系相互融合之后，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也必須為之變革。首先，不能僅僅采取以往單純的理論考試的方式。理論考試只是檢驗(yàn)學(xué)生記住了多少知識(shí)，學(xué)生取得的成績(jī)僅僅表明教師所教、所考內(nèi)容的掌握情況，并不能真正反映社會(huì)實(shí)際的客觀需要，將知識(shí)運(yùn)用起來并轉(zhuǎn)化為相關(guān)能力，才是教學(xué)評(píng)價(jià)的中心所在。

當(dāng)然，我們不能拋棄傳統(tǒng)的理論課程，理論課程不可或缺，但實(shí)踐課程更需重視。依筆者來看，兩種教學(xué)評(píng)價(jià)需要有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育的課程考核宜將理論性考核和實(shí)踐性考核相結(jié)合。實(shí)踐性考核重在平時(shí)學(xué)生的參與度、認(rèn)真度；理論性考核則重在對(duì)創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上，并可以采取書面測(cè)試或口試答辯等多種形式。

目前，溫州一些高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就采用了更具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)課程的考評(píng)模式――學(xué)生期末成績(jī)不再是通過教室里答題考試打分，而是看學(xué)生開辦的電子商務(wù)網(wǎng)店?duì)I業(yè)額、利潤(rùn)率。這就要求學(xué)生放下書本，融進(jìn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，獨(dú)立應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。總而言之，將專業(yè)實(shí)踐融入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，才能真正培養(yǎng)出專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)人才，而以實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)，才能讓創(chuàng)業(yè)教育獲得可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

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[收稿日期] 2013-11-19；[修回日期] 2014-01-21