序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要要素與特點(diǎn)

    (一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要要素

    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,只是肯定是最為基本也是最本質(zhì)的要素,除此之外,信息作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要推動(dòng)力,是時(shí)代的主要?jiǎng)恿σ蛩?當(dāng)下的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),如果不能掌握信息的主動(dòng)權(quán),就很有可能成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的文盲。人才與教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)核心的要素,也具有非常重要的作用,這主要是由于,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,最根本的原因在于教育水準(zhǔn)的提升和人的素質(zhì)的健全,人才也是整個(gè)社會(huì)能夠取得長遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)決定性因素。最后一個(gè)影響知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的決定性的因素就是管理系統(tǒng),管理系統(tǒng)的先進(jìn)與否決定著企業(yè)是否能夠偶在變化迅速的市場(chǎng)環(huán)境之中迅速準(zhǔn)確的做出應(yīng)有的反應(yīng),并可以為客戶以及消費(fèi)者提供令他們滿意的產(chǎn)品與服務(wù)。無論是企業(yè)還是一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)來講,都必須要在自己的組織結(jié)構(gòu)、行為方式等多個(gè)方面適應(yīng)當(dāng)下的這種變化,從而建立起一個(gè)全新的管理系統(tǒng)。

    (二)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特點(diǎn)

    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,有四個(gè)主要的特點(diǎn),其一是它能夠有效的促進(jìn)人和自然、社會(huì)互相協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)經(jīng)濟(jì);其二是它所投入的主要是無形資產(chǎn);其三是知識(shí)經(jīng)濟(jì)所處的大框架其實(shí)是世界經(jīng)濟(jì)一體化;最后,知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主要是以知識(shí)的決策為推動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)。

    二、關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)產(chǎn)生影響的簡單分析

    (一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移

    在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論之中,會(huì)計(jì)工作最主要是用來滿足包括投資者和債權(quán)人在內(nèi)的信息需求,在當(dāng)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,會(huì)計(jì)人員在日常之中的絕大多數(shù)工作,譬如說相關(guān)憑證的填制以及數(shù)據(jù)的查詢等都可以由計(jì)算機(jī)來完成。這就在很大程度上將會(huì)計(jì)人員從繁瑣的日常工作中解脫了出來,而他的工作重點(diǎn),更多的是進(jìn)入企業(yè)的管理系統(tǒng)之中,提高會(huì)計(jì)工作的整體層次,在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)之中,扮演更重要的角色。當(dāng)然,這對(duì)于廣大會(huì)計(jì)人員的素質(zhì),也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

    (二)知識(shí)經(jīng)濟(jì)改變了會(huì)計(jì)活動(dòng)的主體

    在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,會(huì)計(jì)主體都是各種各樣的經(jīng)濟(jì)組織,但是在當(dāng)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì),會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主體并不局限于是實(shí)體企業(yè),而是存在很多虛擬性質(zhì)的企業(yè)。這種虛擬性質(zhì)的企業(yè)將現(xiàn)代化的通信技術(shù)來作為最基本的平臺(tái),和制造、經(jīng)營、供應(yīng)商家以及消費(fèi)者共同聯(lián)合,從而追求產(chǎn)品開發(fā)的多元化以及對(duì)用戶需求的滿足上。

    (三)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,持續(xù)經(jīng)營的內(nèi)涵發(fā)生了改變

    持續(xù)經(jīng)營會(huì)假定會(huì)計(jì)理論在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中有著非常重要的地位,而會(huì)計(jì)信息的處理都是建立在這種假設(shè)上的,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這種假設(shè)理論面臨非常大的挑戰(zhàn),最主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一是指會(huì)計(jì)主體之間的重組或者兼并的浪潮迭起,單個(gè)的會(huì)計(jì)主體逐漸失去了持續(xù)經(jīng)營的可能性;其二,隨著虛擬企業(yè)的不斷興起,它也會(huì)在很大程度上改變以往的那種假設(shè),這主要是由于,虛擬企業(yè)都是假設(shè)性質(zhì)的,也都是長期的,這就對(duì)經(jīng)營者提出了非常大的挑戰(zhàn),也相應(yīng)的改變了傳統(tǒng)的假設(shè)會(huì)計(jì)理論。

篇2

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；會(huì)計(jì)；實(shí)務(wù)

中圖分類號(hào)：F12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）12-0236-02

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)行會(huì)計(jì)系統(tǒng)受到怎樣的影響？對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)會(huì)帶來哪些新的發(fā)展？自全球進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代伊始，這些問題就不斷地浮現(xiàn)于人們的思想里。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為新的經(jīng)濟(jì)概念和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了重要影響和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)［1］［2］［8］。本文對(duì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)環(huán)境的變化、會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)前提等進(jìn)行討論以探討知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重要影響。

1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)環(huán)境的變化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是智力資源成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素；二是信息技術(shù)與高科技成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特征使得會(huì)計(jì)環(huán)境也發(fā)生了重大變化。這些變化主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1 生產(chǎn)要素的變化

生產(chǎn)要素的變化――知識(shí)取代勞力和資源成為最重要的生產(chǎn)要素。據(jù)西方學(xué)者測(cè)算，20世紀(jì)初，知識(shí)資源對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)僅僅為5%~20%，到 20世紀(jì)末已經(jīng)達(dá)到60%~80%，隨著信息高速公路的開通，預(yù)計(jì)將達(dá)到 90%。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在勞力和體力的占有，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在資源的占有，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)“智力”和“知識(shí)”的占有。由技術(shù)進(jìn)步所體現(xiàn)的知識(shí)將在企業(yè)的產(chǎn)出價(jià)值量中占有重要比重，成為核心生產(chǎn)要素。

1.2 資產(chǎn)存在方式的變化

資產(chǎn)存在方式的變化――無形資產(chǎn)大有超越有形資產(chǎn)之勢(shì)，虛擬經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)異軍突起。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以知識(shí)、智力等無形資產(chǎn)的投入為主，并且日益成為企業(yè)越來越重要的資產(chǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前美國的許多高科技企業(yè)無形資產(chǎn)已經(jīng)超過了總資產(chǎn)的60%，其無形資產(chǎn)的價(jià)值大大超過其帳面有形資產(chǎn)的價(jià)值。“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”是用于描述物質(zhì)資料生產(chǎn)、銷售以及直接為此提供勞務(wù)所形成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的概念。虛擬資本是指通過信用手段為生產(chǎn)性活動(dòng)融通資金，虛擬經(jīng)濟(jì)，包括資本市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)等，日益發(fā)揮出對(duì)實(shí)物經(jīng)濟(jì)巨大的促進(jìn)作用。與1980年相比，1996年西方主要工業(yè)國家和新興工業(yè)化國家金融資產(chǎn)總額均成倍增長。

1.3 管理內(nèi)容的變化

管理內(nèi)容的變化――人力資源管理成為現(xiàn)代管理的最具活力的要素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的投資取向逐漸轉(zhuǎn)向智力投資。高素質(zhì)的人力資源已成為重要的生產(chǎn)要素，其價(jià)格取決于其對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)的質(zhì)與量以及其在市場(chǎng)中的稀缺程度。人力資本的積累和增加對(duì)經(jīng)濟(jì)增長與社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比物質(zhì)資本、勞動(dòng)力數(shù)量增加重要的多，發(fā)達(dá)國家是最明顯的例子。美國在1990年人均社會(huì)總財(cái)富大約為42.1萬美元，其中24.8萬美元為人力資本的形式，占人均社會(huì)總財(cái)富的59%。人力資源管理已成為現(xiàn)代管理模式中的重要組成部分。

1.4 企業(yè)目標(biāo)的變化

企業(yè)目標(biāo)的變化――社會(huì)本位的經(jīng)營目標(biāo)的多元化“取代”利潤最大化。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)整體的經(jīng)營目標(biāo)是“利潤的最大化”。當(dāng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，企業(yè)的組成是高智力的“文化人”為主體。企業(yè)作為文化人的集體，就會(huì)適應(yīng)“文化人”的特點(diǎn)和要求，采取以服務(wù)于“社會(huì)本位”的更高層次的多元化因素作為經(jīng)營目標(biāo)。更進(jìn)一步的是，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任要求企業(yè)必須超越把利潤作為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)調(diào)要再生產(chǎn)過程中對(duì)人的價(jià)值的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對(duì)消費(fèi)者、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

2 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的影響

2.1 對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的影響

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論中，會(huì)計(jì)目標(biāo)的確定是以滿足投資者與債權(quán)人的信息需求為主要標(biāo)準(zhǔn)的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息除了有上述需求之外，還會(huì)對(duì)企業(yè)知識(shí)資本擁有量和知識(shí)創(chuàng)新能力的信息提出相應(yīng)的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)目標(biāo)仍然是為企業(yè)內(nèi)部和外部的信息使用者提供有助于管理和正確決策的會(huì)計(jì)信息，但是提供信息內(nèi)容需要大大豐富與深化。會(huì)計(jì)的目標(biāo)不僅要滿足投資者和債權(quán)人對(duì)物質(zhì)資本增長和創(chuàng)造的興趣，更要滿足他們對(duì)知識(shí)資本和人力資源增減變化的信息需求；既有歷史信息，還要有預(yù)測(cè)信息；既要關(guān)注“現(xiàn)金流轉(zhuǎn)”，更要關(guān)注企業(yè)知識(shí)資本擁有量、知識(shí)創(chuàng)新能力及其增值能力。此外，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高科技、高投入和高風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，導(dǎo)致市場(chǎng)信息瞬息萬變，僅僅應(yīng)用歷史性信息進(jìn)行的決策風(fēng)險(xiǎn)極大。會(huì)計(jì)應(yīng)及時(shí)提供相關(guān)的預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息以使企業(yè)規(guī)避決策風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 對(duì)會(huì)計(jì)主體的影響

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)主體都是處于現(xiàn)實(shí)空間中的各種經(jīng)濟(jì)組織，界定會(huì)計(jì)主體就是明確只核算該特定經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，存在一種 “虛擬企業(yè)”。 虛擬企業(yè)以現(xiàn)代通信技術(shù)為平臺(tái)，聯(lián)合制造商、供應(yīng)商、經(jīng)銷商、顧客，以共同地、及時(shí)地開發(fā)、生產(chǎn)、銷售多樣化、用戶化的產(chǎn)品。如果業(yè)務(wù)需要，虛擬企業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)，將數(shù)家至數(shù)十家經(jīng)營體或幾百、幾千甚至更多的個(gè)人聯(lián)結(jié)起來一起工作，而業(yè)務(wù)完成后就解散或續(xù)延，即具有壽命不確定，即分即合的特點(diǎn)。如何對(duì)這種不確定性會(huì)計(jì)主體進(jìn)行有效的核算與管理，以降低其帶來的風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)會(huì)計(jì)是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)。

2.3 對(duì)持續(xù)經(jīng)營的影響

持續(xù)經(jīng)營假設(shè)在會(huì)計(jì)理論中占據(jù)著極其重要的地位，許多會(huì)計(jì)處理方法都是建立在這一假設(shè)基礎(chǔ)之上的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一假設(shè)面臨著挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在兩方面：第一，會(huì)計(jì)主體間重組兼并浪潮迭起，增加了單個(gè)會(huì)計(jì)主體失去持續(xù)經(jīng)營的可能性。第二，“虛擬企業(yè)”興起及發(fā)展。虛擬企業(yè)可能是臨時(shí)性的，也可能是長期性的，具有即分即合的特點(diǎn)，對(duì)持續(xù)經(jīng)營提出了最直接的挑戰(zhàn)，引發(fā)了“弱持續(xù)經(jīng)營”的熱論。虛擬企業(yè)這種很有前途的合作方式，正在被越來越多的企業(yè)所認(rèn)識(shí)和采用。可以認(rèn)為，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)仍然要堅(jiān)持持續(xù)經(jīng)營假設(shè)。但是當(dāng)企業(yè)一旦獲得不能持續(xù)經(jīng)營的證據(jù)時(shí)，會(huì)計(jì)處理應(yīng)當(dāng)按照清算價(jià)值進(jìn)行。

2.4 對(duì)會(huì)計(jì)分期的影響

會(huì)計(jì)分期假設(shè)為定期報(bào)告企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、確定經(jīng)營損益提供了前提，同時(shí)它也是權(quán)責(zé)發(fā)生制、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的依據(jù)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后，風(fēng)險(xiǎn)的加大和管理決策的需要，要求會(huì)計(jì)人員及時(shí)提供信息，即實(shí)時(shí)報(bào)告。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)信息的核算從事后轉(zhuǎn)變到實(shí)時(shí)提供了現(xiàn)實(shí)保證。只要需要，無需等到會(huì)計(jì)期末，擊點(diǎn)鼠標(biāo)即可生成所需的會(huì)計(jì)信息，豐富了會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容，提高了信息的質(zhì)量和價(jià)值。會(huì)計(jì)分期與實(shí)時(shí)報(bào)告并不矛盾。實(shí)時(shí)報(bào)告只不過方便了信息用戶。原有的會(huì)計(jì)期間都是等距期間，根據(jù)需要也可以設(shè)置不等距期間，以滿足對(duì)信息的不同需要。

2.5 非貨幣計(jì)量作用凸現(xiàn)

貨幣計(jì)量假設(shè)的兩個(gè)主要限制因素之一是會(huì)計(jì)信息應(yīng)理解為基本上是可按貨幣計(jì)量或帶有財(cái)務(wù)性的，將會(huì)計(jì)理解為關(guān)于計(jì)量和傳遞貨幣性活動(dòng)的學(xué)科。貨幣計(jì)量假設(shè)這一局限性把大量的非貨幣性信息排斥在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之外，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)學(xué)在企業(yè)管理中應(yīng)發(fā)揮的作用，

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以根據(jù)不同會(huì)計(jì)事項(xiàng)，不同的性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)量屬性，增加對(duì)使用者有重要參考價(jià)值的非貨幣信息，如企業(yè)員工素質(zhì)、市場(chǎng)份額、企業(yè)背景、行業(yè)資料等信息，使得企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息更加全面、完整，滿足新時(shí)代信息使用者管理和決策的需要。

3 結(jié)語

一個(gè)深刻的影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)到來，現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作面臨著許多新的課題。從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的角度，深入探討在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)環(huán)境的已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的各種變化，分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)前提的影響，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐的豐富與發(fā)展必將產(chǎn)生有益的啟示。

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篇3

Abstract： Accounting is an applied discipline with very strong practice， but there is a more serious phenomenon of disconnection between theory and practice in accounting teaching， and accounting teaching is relatively lagging behind. This paper from the practice of enterprise accounting， takes a comparative analysis of the reason， points out the specific path to improve accounting teaching， so as to promote the development of accounting teaching， deepen the teaching reform of accounting major in higher vocational colleges.

P鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；會(huì)計(jì)教學(xué)；課崗融通；一體化綜合課程

Key words： accounting practice；accounting teaching；curriculum and post integration；integrated curriculum

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）17-0251-02

0 引言

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。但隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，及我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐漸趨同，會(huì)計(jì)教育面臨著與以往發(fā)生重大改革的會(huì)計(jì)環(huán)境。同時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的對(duì)比來看，二者在內(nèi)容與形式上都無法實(shí)現(xiàn)全面完整的對(duì)接。在這種背景下，完善會(huì)計(jì)教學(xué)的方法和內(nèi)容，以滿足核算環(huán)境與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展變化的需求顯得尤為迫切和必要。

1 會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1 分科教學(xué)導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，是按照不同學(xué)科、不同課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)核算課程講授如何對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行核算和監(jiān)督；財(cái)務(wù)管理課程介紹如何進(jìn)行籌資、投資等資金運(yùn)作規(guī)劃；稅法課程介紹現(xiàn)行稅法的內(nèi)容和使用方法。各門學(xué)科之間缺乏融通性，這種課程間的斷裂忽略了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是多學(xué)科并存的，會(huì)計(jì)人員不僅要掌握如何正確核算，還要熟悉與稅務(wù)有關(guān)的處理過程。學(xué)生即使分別把會(huì)計(jì)、稅務(wù)等課程學(xué)習(xí)得再精通，在面對(duì)企業(yè)的一個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)也會(huì)無從下手，束手無措。雖然很多學(xué)校也在實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)仿真等教學(xué)方法，但這些方法無一例外是在會(huì)計(jì)、稅法本學(xué)科領(lǐng)域分別進(jìn)行，與“一項(xiàng)業(yè)務(wù)同時(shí)涉及會(huì)計(jì)、稅務(wù)”的企業(yè)實(shí)務(wù)尚有差距。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在校期間沒有參加綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自身也不具備對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合整理的能力。學(xué)生剛開始參加工作時(shí)，難免會(huì)無法找到所學(xué)知識(shí)與實(shí)務(wù)之間的共同點(diǎn)，這些都是由于分科教學(xué)所導(dǎo)致的。

1.2 教材與實(shí)務(wù)相脫節(jié)

近年來伴隨著我國財(cái)稅制度不斷改革，高職教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革和與之相適應(yīng)的教材體系改革顯得尤為重要。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）明確提出要加強(qiáng)教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂[1]。反觀現(xiàn)在的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，很大一部分是根據(jù)會(huì)計(jì)理論教材編寫，案例中企業(yè)發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都是虛擬的，與實(shí)踐活動(dòng)相距較遠(yuǎn)。同時(shí)，教材中所附的原始憑證真實(shí)性不夠，缺乏生動(dòng)性，業(yè)務(wù)的具體發(fā)生和完成過程需要學(xué)生通過書面表述來揣摩體會(huì)；實(shí)訓(xùn)教材缺乏崗位性，教材內(nèi)容一般是按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫，或者是選取企業(yè)中一定會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)，崗位分工不明確，這些都是學(xué)生無法從實(shí)訓(xùn)教材中真正扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能的原因。

1.3 學(xué)生技能單一

會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的技能包括技術(shù)技能、智慧才能和人際關(guān)系技能三個(gè)方面[2]。其中，技術(shù)技能是會(huì)計(jì)人員必須具備的最基礎(chǔ)的職業(yè)技能，包括熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、履行不同的崗位職責(zé)、對(duì)會(huì)計(jì)工作結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)財(cái)務(wù)工作進(jìn)行審計(jì)以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化下的軟件操作。智慧才能是一種發(fā)展技能，指在不熟悉的新環(huán)境中找出、取得和組織信息，并對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行抽象化和概念化的才能。人際關(guān)系技能是指會(huì)計(jì)人員能積極妥善處理工作中的各種人際交往問題，建立良好的人際關(guān)系有助于維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律。主要包括正確接收和表達(dá)信息、協(xié)調(diào)崗位之間的信息傳遞和溝通、有效進(jìn)行沖突化解。

目前的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，無一不是放在如何培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，對(duì)于智慧才能和人際關(guān)系技能的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。課堂的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于具體知識(shí)的講解與習(xí)題的演練，這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)工作只是與數(shù)字打交道，而不涉及與人相處。而現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)工作不僅僅是處理加工會(huì)計(jì)數(shù)字，更關(guān)鍵的是處理復(fù)雜的人際關(guān)系，會(huì)計(jì)工作需要其他部門的支持與協(xié)作才能順暢進(jìn)行，這在一定程度上決定了工作效果和效率。同時(shí)，會(huì)計(jì)問題本身及其解決方法，由于環(huán)境與背景不同，存在著很多的不確定因素[3]。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生處理非確定因素時(shí)，如何利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備梳理出清晰的思路并找到解決辦法的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生建立親近和諧的人際關(guān)系的能力。

1.4 專業(yè)教師理論過硬，實(shí)踐能力欠缺

專業(yè)教師的素質(zhì)是決定會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)效果的核心要素。目前我國會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中，有些教師主要從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)工作，對(duì)實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)的更新；還有一些教師從高校畢業(yè)后直接任教，雖然具有比較扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，使得教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上很難做到舉一反三和靈活應(yīng)用。再加上教材資料有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，也使教師很難從中獲取有價(jià)值的實(shí)踐信息。同時(shí)，教師隊(duì)伍中 “偏科”眾多，會(huì)計(jì)教師不懂稅務(wù)知識(shí)，稅務(wù)教師不懂會(huì)計(jì)核算，取得的教學(xué)效果并不理想。

2 改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的具體路徑

2.1 探索課崗融通的教學(xué)理念

“課崗融合”的教學(xué)理念就是指在課程教學(xué)過程中，基于崗位任務(wù)和工作過程的分析，在理論教學(xué)中融入相應(yīng)的工作崗位實(shí)踐，通過真實(shí)工作任務(wù)的具體實(shí)施來實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和工作崗位的深度融合[4]。這種教學(xué)模式的改革，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，熟悉崗位的工作內(nèi)容和流程，主要包括：

①會(huì)計(jì)崗位與學(xué)習(xí)情境相融合，通過分設(shè)不同的會(huì)計(jì)崗位，將崗位與學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)起來，比如：“存貨對(duì)應(yīng)存貨核算崗”、“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)對(duì)應(yīng)往來核算崗”、“固定資產(chǎn)對(duì)應(yīng)固定資產(chǎn)核算崗”、“流動(dòng)負(fù)債對(duì)應(yīng)職工薪酬核算崗”、“收入、費(fèi)用、利潤對(duì)應(yīng)成本核算及財(cái)務(wù)成果核算崗”、“會(huì)計(jì)報(bào)告對(duì)應(yīng)總賬報(bào)表核算崗”，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位的融通。

②崗位職業(yè)技能與理論教學(xué)相融合，在總課時(shí)中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，增加學(xué)生對(duì)崗位認(rèn)知、工作過程、崗位技能的實(shí)際演練，提高學(xué)生的崗位處理能力。

采用分層次模擬實(shí)訓(xùn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，在分崗位模擬實(shí)訓(xùn)階段，要求學(xué)生掌握每個(gè)具體的會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備的基本技能，如存貨核算崗位，學(xué)生應(yīng)掌握填制與審核原始憑證，并據(jù)此填制記賬憑證，能夠進(jìn)行實(shí)際成本法與計(jì)劃成本法下成本的結(jié)轉(zhuǎn)，掌握存貨收發(fā)的計(jì)量和核算方法。在綜合崗位模擬實(shí)訓(xùn)階段，要求學(xué)生能夠獨(dú)立處理一套模擬實(shí)訓(xùn)資料，熟悉會(huì)計(jì)崗位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。在社會(huì)頂崗階段，以在校期間所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，加深對(duì)理論與實(shí)務(wù)理解，提高分析與處理問題的能力。

③會(huì)計(jì)理論考核與實(shí)踐考核相融合。以往的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核往往是以考核知識(shí)點(diǎn)為主，考核內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。為此，應(yīng)采取靈活多樣的考核方式，理論考核沿用試卷測(cè)驗(yàn)，實(shí)踐考核通過崗位技能測(cè)試、實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)，并加大實(shí)踐考核在最終考核結(jié)果中的比重，引起學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的重視。

2.2 建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程

整合課程資源，以實(shí)踐為依托，打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的會(huì)計(jì)、稅務(wù)等課程，建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程。根據(jù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)在實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)在聯(lián)系，將財(cái)稅知識(shí)及其處理辦法有機(jī)結(jié)合起來，依據(jù)企業(yè)從創(chuàng)立到終止的過程開展教學(xué)活動(dòng)，還原企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)中財(cái)務(wù)、稅務(wù)處理的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)于實(shí)踐中的同一具體業(yè)務(wù)，在講解會(huì)計(jì)處理的同時(shí)，也系統(tǒng)講解稅務(wù)處理，有效解決知識(shí)的斷裂和學(xué)以致用的問題，提高教學(xué)效果。

2.3 提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和實(shí)踐水平。專業(yè)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校層面應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并有組織、有計(jì)劃的構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)和相應(yīng)的激勵(lì)制度[5]。同時(shí)，以多種方式鼓勵(lì)教師拓寬知識(shí)體系，豐富知識(shí)層次的深度和廣度。政府層面應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，搭建校企合作的平臺(tái)，積極尋求高職院校和企業(yè)間的合作契機(jī)。教師層面應(yīng)樹立雙師型的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)參與實(shí)踐鍛煉提高實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

2.4 完善會(huì)計(jì)教材改革

應(yīng)按企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及交易事項(xiàng)之間的聯(lián)系來構(gòu)架會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教材體系，打破原課程教材體系將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)歸于不同會(huì)計(jì)要素的做法，還原企業(yè)交易事項(xiàng)的前后聯(lián)系。比如，大多數(shù)教材將企業(yè)“購貨”行為歸于企業(yè)“存貨”的會(huì)計(jì)核算，將企業(yè)“付款”行為歸于“負(fù)債”的會(huì)計(jì)核算，而在現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)中，購貨與采購是貫穿于同一筆業(yè)務(wù)。完善會(huì)計(jì)教材改革，應(yīng)將企業(yè)購貨環(huán)節(jié)及與之密切聯(lián)系的付款業(yè)務(wù)組合，構(gòu)成業(yè)務(wù)循環(huán)式課程體系中的“購貨與付款”學(xué)習(xí)單元。以此明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與經(jīng)營交易事項(xiàng)之間的聯(lián)系，將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程的全貌置于學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)帳務(wù)處理方法的同時(shí)，加深對(duì)實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)語

會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)的對(duì)接是會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問題，在重視會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，積極探索出一條理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)中教育與實(shí)務(wù)的完整對(duì)接，對(duì)推踴峒平萄У姆⒄梗進(jìn)一步深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革具有重要意義。

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篇4

[關(guān)鍵詞]模塊化；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)施

一、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程模塊化教學(xué)在我院的改革情況

一直以來，我院的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》采取的都是以教師主動(dòng)教授為主，以學(xué)生被動(dòng)接受為輔的傳統(tǒng)授課方式，這樣的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育提出的培養(yǎng)高端技能型人才的要求，更難以滿足企業(yè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)型人才的需求。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念和職業(yè)類院校的教育特色，我院于2008年開始對(duì)《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，改革的重點(diǎn)是《中級(jí)財(cái)務(wù)課程》的教學(xué)內(nèi)容，即采用了理論和實(shí)踐融合為一體的模塊化模式。（1）《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。以先進(jìn)的教育理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、全面學(xué)，教師啟發(fā)教、輔助教、因材教的課堂教學(xué)模式。這是我們?cè)O(shè)計(jì)《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程模塊的基本理念。（2）《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程模塊化改革的方法。課程改革的核心就是要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行改革。對(duì)《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的改革也就是對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容全面實(shí)施全新教學(xué)手段的改革，以模塊式模式重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，以實(shí)訓(xùn)來總結(jié)理論組織教學(xué)，形成了理論知識(shí)點(diǎn)與手工操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地、全面的結(jié)合在一起的一體化教學(xué)模塊。（3）《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程模塊化的考核方案。檢查教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況、考核課程的質(zhì)量與效果的最直接途徑就是進(jìn)行課程考核，課程考核也是是教育改革者與教師獲得教育信息的重要渠道。由于“課程模塊”中的每一模塊的教學(xué)完成都是相對(duì)獨(dú)立的，每一模塊都有各自的中心，有確定的教學(xué)情境和教學(xué)結(jié)果。因此，《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程模塊化后，其考核要充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的目的。（4）《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程模塊化教學(xué)框架構(gòu)成。針對(duì)《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容，結(jié)合各業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，分別開設(shè)：貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤、財(cái)務(wù)報(bào)告11個(gè)模塊。每個(gè)模塊下又設(shè)置若干個(gè)子模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置若干教學(xué)單元。

二、模塊化教學(xué)實(shí)施的成效

（1）學(xué)生的能力得到提高。模塊化教學(xué)，解決了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)難的難題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)，以形成學(xué)生自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在手工實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，技能操作水平得到了顯著提高。通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力得到很大的提高，初步形成“會(huì)認(rèn)知”、“會(huì)做事”、“會(huì)生存”、“會(huì)與人合作”、“會(huì)探究”的基本技能。（2）模塊化教學(xué)使每個(gè)教師成為專家。模塊化教學(xué)的過程是一個(gè)行動(dòng)的過程，教師是這一過程的設(shè)計(jì)者與方向的掌握者。在實(shí)施模塊化教學(xué)過程中，不管是宏觀層面的對(duì)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源三個(gè)層次的編制，還是微觀層面的確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、制作教學(xué)媒體、編寫教學(xué)資料，教師不可替代的是實(shí)施模塊化教學(xué)的根本。（3）有限的教學(xué)資源得到了充分利用。模塊化教學(xué)，課程內(nèi)容之間的相對(duì)獨(dú)立性，可以在同一時(shí)間開展多個(gè)班級(jí)不同模塊的教學(xué)工作，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率。（4）解決了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)相對(duì)封閉與現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐不斷發(fā)展的矛盾。“課程模塊化”將會(huì)計(jì)課程內(nèi)容分解為小的課程組塊，模塊與模塊之間是相對(duì)獨(dú)立的。從其內(nèi)容上來說，模塊是圍繞著某一個(gè)或某幾個(gè)主題展開的，這樣就有利于適應(yīng)時(shí)代變遷和會(huì)計(jì)課程改革對(duì)教師的要求，及時(shí)地對(duì)課程內(nèi)容做出調(diào)整。

模塊化教學(xué)方法的應(yīng)用，在我院會(huì)計(jì)系的教學(xué)中還只是邁出了成功的一步，雖然取得了一定的效果，但還有很多不盡人意的地方需要我們進(jìn)一步完善。另外，目前我們還只是在《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這一門課中實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)，其他課程的模塊化教學(xué)的推廣還有待進(jìn)一步探索。

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篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

經(jīng)濟(jì)越飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點(diǎn)，突出了理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念。《高職高專“十一五”規(guī)劃教材：行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運(yùn)輸企業(yè)等行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，兼顧實(shí)用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財(cái)會(huì)人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會(huì)計(jì)課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對(duì)于提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時(shí)內(nèi)，通過改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

下面，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂有效性的因素進(jìn)行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時(shí)的對(duì)知識(shí)更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時(shí)在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動(dòng)中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學(xué)生因素

首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點(diǎn)較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴(kuò)招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺得課程進(jìn)程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)存在較強(qiáng)的盲目性和被動(dòng)性，不知道自己為什么學(xué)這個(gè)科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對(duì)策

針對(duì)以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式

提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變?cè)械慕虒W(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲(chǔ)、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的認(rèn)知。而角色扮演法指的是設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演存貨會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納員等角色，使其對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)崗位有更深層的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財(cái)務(wù)室、POS實(shí)訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合的目的。同時(shí)，學(xué)校也可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場(chǎng)的柔性接口，為社會(huì)發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

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