序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇初中物理新課標教學設(shè)計，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課標 物理 教學設(shè)計

八、九年級初中物理（人教版）是適應國家新課改的需要，本著“科教興國”的戰(zhàn)略思想，立足“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的科教本位，以全面推行素質(zhì)教育為宗旨，改變學生的學習方式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識而編寫。體現(xiàn)了全新的教育理念，堅持以學生的發(fā)展為本，加強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對自然、對科學的興趣，聯(lián)系生活，突出STS思想。在實施新課程教學活動中，對施教的主導者——教師來說，又提出了新的要求。需要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法，極大的滿足學生的求知欲望，不斷提高組織學生進行探究學習的能力。因此，教師在實施新教材教學的過程中，備課的要求更高，內(nèi)容更豐富，形式更多。下面，筆者就聯(lián)系本人的教學實踐，對新教材的備課略作探討。

一 、課堂內(nèi)容設(shè)計應趣味橫生

對現(xiàn)面代科學技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。教材內(nèi)容補充的余地較大，如何發(fā)揮教師的主觀能動性，結(jié)合當?shù)氐拿袼滋攸c，結(jié)合當?shù)氐纳盍晳T，結(jié)合學生的認知能力，進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為在備課時可在趣味性上多下工夫。如：

1、 實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能。我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

2、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

二、教學過程應體現(xiàn)主體和主導的最佳配合

素質(zhì)教育的一個顯著特點就是要使學生能主動地學習、主動地發(fā)展。為防止出現(xiàn)放任自流的傾向，我們在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時，教師的主導作用就顯得特別重要。過去有種觀點，認為“知識就是力量”。課堂教學中往往是老師講，學生聽，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)，他們學到的是知識的結(jié)論，但卻往往忽略了知識的產(chǎn)生過程以及獲取知識的方法和手段。初二物理課本上明確指出：“物理課不是僅僅簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象。”“初步體驗科學家們的研究方法”。所以，教師的主導作用，就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。

要實現(xiàn)主體和主導的最佳配合，教師應善于挖掘和調(diào)動教學中的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展。不斷激發(fā)學生的求知欲和上進心，使學生樂學、愛學，從而創(chuàng)造出一種和諧的學習氣氛。特別是初中學生，興趣往往是他們學習的一種動力。活動課程與物理課有機結(jié)合，能極大地提高學生的學習興趣。物理教學的切入點，往往是觀察和實驗，教師應給予足夠的時間讓學生參與實踐活動。我覺得，適當增加一些書本外的小實驗，讓學生感到物理并不神秘，也不遙遠，物理現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學任務。

三、教學方法應采取啟發(fā)式、探究式

教改的其中之一就是改革教學方法，以加強實驗為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學，經(jīng)近年的探索，我們初步形成“觀察現(xiàn)象（實驗）──提出問題──自學討論──猜想判斷──分組實驗──啟發(fā)思維──總結(jié)規(guī)律──練習運用”的課堂教學結(jié)構(gòu)，而在每一項教學活動中，始終要調(diào)動學生積極參與。即使判斷錯了，也不要挫傷學生的學習積極性。老師應根據(jù)學生的知識水平，思維障礙作適當?shù)恼{(diào)控，使課堂呈現(xiàn)合作和諧的氣氛，發(fā)展學生初步的探究精神。當然，不同的內(nèi)容不同的學生有不同的教學手段，上述各環(huán)節(jié)也可變通或有所側(cè)重，平時可把一些小實驗、小制作讓學生回家創(chuàng)造條件去做，要把活動課程延伸到課外，從而有效地提高課堂教學效率。

四、教學評價應體現(xiàn)期望性、激勵性

篇2

一、初中物理教學設(shè)計的具體步驟

1. 進行任務分析

每節(jié)課設(shè)計前，不僅要分析課程標準和教材，還要注重學情分析，包括對學生知識、經(jīng)驗、思考、能力等方面的了解。通過與學生對話，確定學生對即將學習的內(nèi)容有多大程度了解，是否已經(jīng)具備學習新知識所要掌握的相關(guān)知識與技能，掌握的程度如何，而不是憑主觀猜測。我們要為學習者設(shè)計教學，要注重分析學生實際需要、能力水平和認知傾向。

2. 制定教學目標

就是用具體可觀察、可測量的術(shù)語精確表達學生需要哪些知識和技能，形成怎樣的態(tài)度和認識等學習目標，并在教學活動前把教學目標明確告知學生，使師生雙方都明確教學目標，做到心中有數(shù)，以使教學活動有的放矢。

3. 確定教學內(nèi)容

由于新課標中物理教材在內(nèi)容上的要求是最基本的，所以確定物理教學內(nèi)容時，教師要依據(jù)物理課程標準和教學的需要，對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚恚瑒?chuàng)造性地使用教材，讓教材中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學生易于接受的信息。為此，在教學設(shè)計時，應注意以下方面：①教材內(nèi)容應怎樣詳略學生已學過或者已經(jīng)認識的內(nèi)容？②哪些物理知識的素材不夠充分？③在校內(nèi)、校外可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的資源？④本節(jié)課的教學重點、難點是什么？如何把握本節(jié)課的重點？通過什么途徑和方法突破難點？⑤活動與探究課題的設(shè)計是否符合學生的實際？⑥結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度？哪些內(nèi)容可進行物理思想和物理方法的教育等。這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體落實到教材的處理當中。

4. 設(shè)計教學策略

（1）物理教學活動的安排

教師在進行教學活動安排時，應思考以下兩個問題：

①根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣，在教學設(shè)計時，把握知識點，挖掘所講知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系，了解所講知識的發(fā)展過程及軼聞趣事，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課開始或發(fā)展的過程中適時引入。②哪些物理知識的教學可以聯(lián)系到學生已有的生活經(jīng)驗等。

這些不僅有利于提高學生在新情境中解決問題的能力，同時也調(diào)動了學生主動參與教學活動，樂于探究課堂教學和課后學習過程中勤于動腦思考和動手實驗，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

（2）物理教學方法的選用

一般情況下，物理知識的教學常用講授法，物理規(guī)律的教學適用于探究法及發(fā)現(xiàn)法，物理現(xiàn)象的教學適用于演示法和實驗法。需要強調(diào)的是，學生實驗、課堂實驗做與不做，學生的收獲是不同的。在教學設(shè)計中，教師切忌“強行”地讓學生接受結(jié)論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，教師不要自己演示實驗；可以用模型或畫圖代替的，盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內(nèi)容，得出結(jié)論。

（3）物理教學組織形式的選擇

如實驗探究式，在實驗教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生在實驗中觀察實驗現(xiàn)象的能力，鼓勵學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要盡量讓學生自主收集實驗數(shù)據(jù)，逐步做到由學生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，準確地讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)。另外，實驗教學過程中提倡用身邊的生活器材來做物理實驗。課堂教學形式多種多樣，在實際教學過程中根據(jù)教學需要，選擇最合適的教學方式。

（4）物理教學時間的安排

①把握好整體時間分配

物理教師要根據(jù)物理課程標準的規(guī)定和教學的實際需要，對一個學期的教學時間在整體上做出合理規(guī)劃，做到心中有數(shù)。

②科學規(guī)劃好單元課時

物理教師需要對每節(jié)課的時間進行科學規(guī)劃好，如導入新課用多長時間，講授新課內(nèi)容用多長時間，提問討論用多長時間，練習用多長時間，總結(jié)用多長時間等都需要事先分配好。

（5）教學媒體的設(shè)計

多媒體技術(shù)能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景，加深中學生對物理現(xiàn)象和原理的理解，尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實驗，同時對教學媒體的使用也需要一分為二地看待，再好的設(shè)備離開教師精心的準備也將失去它的作用。

5. 進行教學評價

教學結(jié)束后要及時對教學設(shè)計方案的教學效果、教學策略的設(shè)計、教學媒體的選擇等進行客觀的、科學的評價，即教后反思跟進。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都急待加強和提高，有必要通過“教后反思跟進”對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進行分析和反思。這樣做，有利于今后教學活動中的自我完善，從而使自己的教學藝術(shù)不斷得到發(fā)展和提高。

二、切實加強集體教研

新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更平等的方式從事學習與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標下我們要設(shè)計好教學，更要加強教研。

（1）利用集體備課時間共同學習《課標》，通覽教材，研究教材，在弄清《課標》的前提下弄清教材內(nèi)容中每個欄目中的每個具體問題、每個實驗等編排的指導思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標是什么，過程與方法目標是什么，情感態(tài)度與價值觀目標是什么；②確定重點和難點；③建議采用的教學方法、教學手段等。充分發(fā)揮集體的力量，在教學目標及策略上達成共識。

篇3

關(guān)鍵詞：課堂教學；新課改；教學設(shè)計

初中物理教學有著漫長的教育歷史，但是隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)展并不明顯，教師沒有注重對學生加強物理精神、內(nèi)涵的挖掘，及綜合能力的培養(yǎng)開展教學活動，教學效果并不顯著。建立和完善具有科學性、有效性的新課標下的物理教學設(shè)計越來越重要，本文就結(jié)合新課程改革的理念來進一步改善初中數(shù)學的課堂教學予以探討。

一、注重課前準備，科學編排教學設(shè)計

新課改背景下，教師首先應理解初中物理教學設(shè)計的總體思想應是培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育，改變過去的一味追求知識本位的概念，培養(yǎng)學生對物理的知識結(jié)構(gòu)、實驗能力、綜合運用等能力的發(fā)展。在課前的教學設(shè)計時，考慮到教材是以問題為主導的形式，應依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況進行必要的整改和調(diào)配，不是簡單的照本宣科，應注重課前備課功效，科學設(shè)計教案。教師可采用集體備課，發(fā)揮多人的智慧和思路，相互學習和借鑒，加強討論和溝通，集思廣益，合理把握教學環(huán)節(jié)；同時教師在備課過程中應突出創(chuàng)新和改進，交流和提高，利用團隊力量攻破教學難點。

二、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動學習

依據(jù)新課標理念，開展開發(fā)性教學實踐活動，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生主動學習。教師要讓學生成為學習的主體，根據(jù)課堂需要和事先準備好的教學預案，建立師生共學的平臺，在課堂上通過啟發(fā)和組織學生學習，幫助學生理解和掌握知識點，根據(jù)學生能力的差別加以輔導和點評，讓學生通過實驗總結(jié)規(guī)律，找到探究路徑，改進學習方法，產(chǎn)生積極的學習熱情。教師在活動中要注意采用這種方式的時間段和選好課題角度，帶動學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從培養(yǎng)他們的積極主動性，鍛煉學生的物理思維，分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、改進科學實驗，提高學生創(chuàng)新能力

物理實驗是物理教學中不能缺少的一環(huán)，對培養(yǎng)學生掌握物理知識、總結(jié)物理規(guī)律、開拓創(chuàng)新精神有極大的幫助。初中物理實驗應根據(jù)新課改的要求，采取多種形式和措施，在教學實踐中加強改革和創(chuàng)新，提高實驗教學質(zhì)量。可以讓學生自制實驗器材，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，學生在實驗課上會更加用心聽課，物理知識掌握得更準確。如，學習《光的傳播》，讓學生領(lǐng)會光的直線傳播特性時，教師可指導學生用易拉罐、紙板、燈泡等簡單材料準備實驗器材，學生準備時非常用心，實驗課堂上也觀察細心，學習效果很好。通過實際操作，學生能更好地觀察物理現(xiàn)象，驗證物理原理和理論，進一步深入理解教材中的物理概念和難以掌握的知識點，學習興趣大幅提高，知識點掌握得更牢固，創(chuàng)新能力也提高了。

四、開創(chuàng)教學，引進多種教學形式

教師應采用多種教學形式開展教學活動，改變固有課堂模式，提高教學質(zhì)量。如，情境化教學、多媒體教學形式的引用，或者課堂上采用問題導入式教法、轉(zhuǎn)換課后練習方式、專家指導、知識競賽等多樣形式豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，使其積極地參與到教學內(nèi)容中去。

初中物理教師應以新課改的標準為工作指導，改變過去的教學模式，不斷交流總結(jié)實踐經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學生成為主動學習、探索自然、創(chuàng)新能力的綜合人才而努力。

篇4

近年來，我國非常重視中學生的教育問題，針對初中課程進行多次課改，尤其是初中物理課程，有效教學設(shè)計必須緊跟新課改的步伐，提高學生的學習興趣和學習效率。

關(guān)鍵詞：

初中物理；有效教學；設(shè)計；學習效率

在初中物理教學中，目前我國比較有代表性的教學設(shè)計模式主要包括以下三種：一是行為主義教學設(shè)計模式；二是認知主義教學設(shè)計模式；三是建構(gòu)主義教學設(shè)計模式。結(jié)合上述三種教學設(shè)計模式和新課標，應當針對初中物理教學展開探究式的教學設(shè)計，也就是分為三個層次：一是前期設(shè)計；二是執(zhí)行過程設(shè)計；三是反饋和評價設(shè)計。筆者結(jié)合教學實踐，談談教學中的具體做法：

一、明確教學目標，把握課堂方向

關(guān)于初中物理教學目標的設(shè)計要求，必須注意四項原則：一是教學目標要符合物理課程的目標；二是在各個領(lǐng)域上的目標要高度融合；三是以學生的水平為標準，進行分層目標設(shè)計；四是教學目標要具備可操作性和可評價性，要比學生目前的水準高一個檔次。例如，在講《什么是力》時，要針對教學內(nèi)容，也就是力的概念，將教學難點進行細化，即物體間力的作用是相互的；并且制定教學目標，即一是理解力的概念和特點，二是要認識到力在物體之間的作用是相互的，三是深入了解力的效果是什么。

二、以教材為基，合理安排教學內(nèi)容

教學活動的核心部分就是設(shè)計教學內(nèi)容，因此，在初中物理教學設(shè)計時，應當以教材為基本點，結(jié)合生活實例設(shè)計教學內(nèi)容，使內(nèi)容更加具體可操作。例如，在為學生講解《浮力》時，應當以生活中的游泳圈或者漂流瓶為案例，引起學生的興趣和積極性，讓學生探索為什么游泳圈和漂流瓶可以在水上漂浮，這就是將教材和生活實例緊密結(jié)合。

三、建立互動探究課堂，增強合作意識

作為初中物理老師，應當注重設(shè)計研究學習時培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)和探索能力，目前比較適合探究學習的策略主要有三種：一是支架式教學策略，也就是首先搭好架子；二是拋錨策略，也就是從真實性的問題入手；三是自上而下策略，即提出問題，然后讓學生獨立解決問題。例如，在講《電路》時，在教學過程中，教師應當提出問題，如電路在生活中的應用、電路的并聯(lián)與串聯(lián)有什么區(qū)別等問題，讓學生通過自己親自試驗或者分析，找尋問題的答案，以學生為主體，教師為主導。

四、合理教學情境，增強探究的有效性

探究性的教學情境，設(shè)計原則主要包括以下兩個方面：一是科學性原則，就是教學情景的創(chuàng)設(shè)一定要科學合理；二是適用性原則，即教學情景的設(shè)計既要滿足教學內(nèi)容，又要適應學生的探究活動。教學情境的設(shè)計途徑主要有三種：第一種是以生活中的物理知識為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境；第二種是通過模擬科學創(chuàng)設(shè)情境；第三種是通過物理知識相關(guān)的現(xiàn)象和學生自身知識的矛盾創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講解《地心引力》時，設(shè)立一定的情境，將學生帶入其中，讓大家感受月球上失去地心引力時人是處于何種狀態(tài)的，進而引導學生對力是物體之間的相互作用這一說法進行分析。

五、整合利用教學資源，優(yōu)化教學教學資源的重要性

不言而喻，是一切教學的基礎(chǔ)，教師獲得教學資源既可以通過書本和教材，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道。例如，在為學生講解磁現(xiàn)象時，應當大量收集國內(nèi)外的教學資源，尤其是國外針對磁現(xiàn)象的所有著名理論和公式，一定要充分收集，并與教學課程緊密聯(lián)系，并收集與磁現(xiàn)象有關(guān)的具有代表性的題目，幫助學生更好地了解磁現(xiàn)象。六、建立高效教學評價機制初中物理教學中，按照新課標的指示，教學評價的內(nèi)容和形式應當符合以下三點要求：一是更加重視學生的發(fā)展，而不是選拔和對比；二是放棄單一評價，注重綜合評價；三是不能過分依賴標準化，而是對學生的成長進行記錄。還有，就是一定要設(shè)計課后教學反饋，這是尋找教學問題和改進教學方法的關(guān)鍵一環(huán)。例如，講解《力的概念》時，應當注意以下幾個環(huán)節(jié)：一是課堂上，在教學過程中，初中物理教師應當注重鼓勵學生針對教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，針對與力有關(guān)的任何知識，都可以質(zhì)疑；二是要通過情境創(chuàng)設(shè)鞏固練習。例如，創(chuàng)設(shè)牛拉車的情境，讓學生看到車跟著牛前進，牛是否受力，讓學生主動討論，提出反饋意見，并根據(jù)反饋意見找尋教學難點和下一步的教學重點；三是布置課后作業(yè)。一方面要對重點難點有所布置，另一方面還要布置一些發(fā)散性思維的題目，讓學生主動去尋求與力有關(guān)的其他學習點和知識點，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和主動意識。

六、結(jié)語

總而言之，在新課標的視閾下，初中物理教學必須改變原有的教學模式，創(chuàng)建有效的、探究式的教學設(shè)計模式，培養(yǎng)學生的主動學習意識和主體意識，以學生為主體，做好從教學目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計到評價設(shè)計等各項工作，才能真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王樂磊.用多媒體技術(shù)敲開初中物理高效教學之門[J].中國教育技術(shù)裝備，2016,(3).

篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課標；教學優(yōu)化

初中物理課堂在新課標指導下發(fā)生了新變化，新課改的目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，要把新課標對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)姆椒ǎ浞终{(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。如何在新課標的指導下優(yōu)化初中物理課堂，成為具體落實改革的焦點。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣

興趣是學生學習最好的老師，學生對物理的興趣，往往是由物理學科的特點、學習的內(nèi)容、討論的問題引起的。布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，在實際教學中，應激發(fā)學生的學習興趣，同時重視學生的觀察活動，引導他們多角度、多層次地進行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法。如在上“光的直線傳播”時，由于學生生活中對光有一定的了解，教師上課大可不必手舞足蹈，應該把表演的機會留給學生。教師的任務可以是帶領(lǐng)學生總結(jié)評比各組實驗的優(yōu)劣得失，啟發(fā)學生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課，學生不僅輕松愉快，學到了終生不忘的知識，而且培養(yǎng)了認真觀察，勤于思考的好習慣，鍛煉了思維和創(chuàng)造力。

二、研究課堂教學特點，精選課堂教學內(nèi)容

課堂教學是一門藝術(shù)，具有一定的特點，教師要研究課堂教學特點，掌握一定的教學理論，利用教學設(shè)計把教學理論與教學實踐有機地結(jié)合起來。在進行教學設(shè)計時，教師要精選課堂教學內(nèi)容。課堂上，不是教師講的越多越好，也不是學生活動越多越好，只有當教師所講的內(nèi)容，在學生頭腦中發(fā)生共鳴，與學生活動產(chǎn)生共振，才能使教與學生成最大的效能。教材是落實課程標準、實現(xiàn)教學目標的重要載體，是教師進行教學的重要依據(jù)。這就要求教師研究教材特點，熟悉教材內(nèi)容，精選課堂教學內(nèi)容。教師必須根據(jù)教學的需要，對教材進行適當?shù)丶庸ぬ幚恚鶕?jù)選擇的教學內(nèi)容，結(jié)合自己的教學實踐，設(shè)計教學方法和學習方法，既利于自己教又利于學生學。選擇學生感興趣的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習熱情，選擇與生活相關(guān)的學習內(nèi)容調(diào)動學生的學習興趣。這樣，教師即以教材為基石，既充分利用教材而又不被教材所束縛，才能使新課程理念具體地落實到教材的處理中。

三、以師生互動為前提，設(shè)計互動式教學

互動式教學就是教學過程中圍繞某一主題，討論交流，實現(xiàn)師生多邊互動，發(fā)揮學生的群體效應，使學生在交往中學習物理學知識、培養(yǎng)學習興趣和合作的意識。互動式教學過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使學生成為學習的主人，因而能達成共識、共享、共進的目標，以實現(xiàn)教學相長。物理學互動式教學設(shè)計應以“平等交往”作為前提。新課程強調(diào)：教學過程中的交往不再是教師教、學生學的機械相加，而是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu)。要實現(xiàn)課堂教學中的師生平等交流，教師應主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代物理學習的促進者，由物理課堂教學的“主宰者”轉(zhuǎn)為“導演者”。如此的互動交往才能凸顯學生的主體地位，弘揚學生的個性特長，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。物理學互動式教學設(shè)計應以“思維互動”作為核心。課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質(zhì)應把握在“思維互動”上。

四、注重物理課堂教學語言藝術(shù)

語言的形象性非常重要，物理教學語言技巧性的特點是形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力。語言要符合科學性、思想性。所謂科學性，就是要用準確無誤、合乎邏輯的語言來講。語言要注意嚴謹性、針對性，物理教材中用來表達物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的，常常是少一個字不行，多一個不可，前后顛倒也不行。例如光的反射定律：“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。”就不能將“所”漏掉，也無需在“平面”之前加什么修飾，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“入射角等于反射角”，這體現(xiàn)了物理語言的嚴謹性和邏輯性。還要考慮語言的直觀性、趣味性，在物理教學中，要注意語言的直觀性，運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，也就是說教學語言既要通俗易懂又要深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。

五、優(yōu)選教學方法，提高學生素質(zhì)

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的。這就是我們常說的“教學有法，教無定法“。不同的教學方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠使得老師的教學技巧更加嫻熟。同時，在教學過程中還要注意不同學科的整合，學科互相滲透，共同提高。如分子排列和三種物態(tài)的物質(zhì)特征探究，使物理和化學相互滲透。

總之，面對新課標、新課改，我們不能簡單地認為新就是教材編排的更新，而應該是理念的更新，教學方法的更新，對學生培養(yǎng)要求的更新，以及對教師自己的更新。

參考文獻：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司全日制義務教育物理課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社2002.