序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高效課堂工程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1前言

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“班班通”工程以來，如何讓“班班通”設(shè)備發(fā)揮最大的效益，如何讓“班班通”工程為農(nóng)村師生服務(wù)，如何提高課堂效率，如何使我們的課堂教學(xué)事半功倍，這是每一個(gè)教育工作者都在思考的問題，也是每位教師孜孜不倦的追求。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“要把現(xiàn)代‘班班通’工程作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，“班班通”工程在教育教學(xué)活動(dòng)中也被廣泛使用。在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的“班班通”工程必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。利用多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的效果，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。

2“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些內(nèi)涵豐富卻抽象難懂的概念、定律、公式等往往被配以模型、掛圖，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間講解和說明，仍難以達(dá)到理想的效果，最終教師不得不要求學(xué)生像背語文課文那樣背誦。殊不知，這樣的概念、定律、公式，即使學(xué)生能倒背如流，也難以達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，反而只會(huì)讓學(xué)生的思維更加僵化，這與如今的教學(xué)改革背道而馳。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集聲、像、字、畫、動(dòng)態(tài)顯示為一體，圖文并茂、形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，更快、更準(zhǔn)、更深刻地掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助觀察比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，因?qū)W生的空間想象力較差，對(duì)“圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”難以理解，所以建立圓錐高的概念比較困難。教師用語言描述不僅繁瑣，而且不容易到位。而利用多媒體教學(xué)，教師先出示圓錐圖，問：“這是一個(gè)什么圖形？與圓柱體有何不同？”學(xué)生回答后，用課件顯示圓柱體一個(gè)圓面無限縮小成為一個(gè)點(diǎn)時(shí)是怎樣的一個(gè)圖形，再利用電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)展示出表示從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離的虛線，讓學(xué)生聯(lián)想到圓錐。這樣的教學(xué)既形象又直觀，使學(xué)生清楚地理解了圓錐的高這一概念。

3“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解。生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代“班班通”工程將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來，使一些難以用語言表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，一目了然。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，把枯燥的問題趣味化，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生較難理解。筆者在教學(xué)開始時(shí)呈現(xiàn)課件:屏幕上出現(xiàn)了小明和小紅兩人，分別站在兩地（指示燈在兩地閃爍，強(qiáng)調(diào)這是兩地）；接著，顯示兩人同時(shí)從對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行）；最后，通過每分鐘行程的階段演示，一直到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握路程與速度、時(shí)間的關(guān)系，順利地完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解而造成的理解上的難度，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇心。然而，常規(guī)教學(xué)由于受教材內(nèi)容、課堂教學(xué)的時(shí)間和空間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，在這方面展示了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以自動(dòng)展現(xiàn)所需內(nèi)容和圖像，既增加了課堂容量，拓寬加深了教材的知識(shí)，也開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到“越學(xué)越有用”，并且“越有用越學(xué)”，形成“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。同時(shí)教師也從大量的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，減輕了負(fù)擔(dān)。

例如，一年級(jí)新授課“找規(guī)律”，多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境：教室里張燈結(jié)彩，小朋友手拉手圍著圈跳舞，慶祝“六一”兒童節(jié)。學(xué)生圍繞“小朋友是怎樣排列的，掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列的等問題展開思考。再通過計(jì)算機(jī)的閃爍、放大、定格等進(jìn)行驗(yàn)證和說明。最后，計(jì)算機(jī)又出示了一組生活中的有規(guī)律的畫面，如：游樂場(chǎng)中的蹦床，街道中的花壇，掛包廣場(chǎng)上的音樂噴泉等。漂亮的界面，熟悉的影像，使學(xué)生領(lǐng)悟出書本知識(shí)源于生活而又用于生活，學(xué)生在活學(xué)活用中拓展了思維。如游樂場(chǎng)中的蹦床，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)蹦床欄桿一紅一藍(lán)，一紅一藍(lán)就是規(guī)律。有的學(xué)生認(rèn)為1個(gè)圓柱形欄桿上頂著1個(gè)圓錐，在間隔4個(gè)圓柱形欄桿又出現(xiàn)1個(gè)圓柱形欄桿上頂著1個(gè)圓錐，等等。通過畫面演示，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，充分理解和掌握了相關(guān)規(guī)律，不需要教師再做任何講解，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。”有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，親身實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“1份”和“幾份”的理解，筆者利用Powerponit制作了一些填分母、填分子的分?jǐn)?shù)題目，讓學(xué)生自由填空并說說它所表示的意義。同時(shí)充分利用教育信息網(wǎng)上有關(guān)的題目，讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生靠自己的努力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。學(xué)生在感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不僅深化理解分?jǐn)?shù)的意義，而且自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)不濃嗎？

可見，“班班通”工程與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來新的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，就能給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入極大的活力，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有積極的作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】高等教育；道路工程；專業(yè)課；高效課堂

0引言

著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，是黨的十報(bào)告對(duì)新時(shí)期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，也是今后高等教育改革和發(fā)展的方向[1]。課堂教學(xué)是實(shí)施國(guó)家高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上必然和應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。如何構(gòu)建高效大學(xué)課堂已成為了現(xiàn)階段大學(xué)教研教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。道路工程專業(yè)是從事道路的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等道路各方面的應(yīng)用學(xué)科技術(shù)，涉及道路建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。道路工程專業(yè)是長(zhǎng)沙理工大學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，是開設(shè)道路工程專業(yè)的高校中專業(yè)排名前列的高校之一，在科研實(shí)力、師資隊(duì)伍以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備上都具有一定的優(yōu)勢(shì)。2011年，道路工程專業(yè)成為長(zhǎng)沙理工大學(xué)首批獲得教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”資格的專業(yè)之一，更為道路工程學(xué)科建設(shè)發(fā)展帶來了良好機(jī)遇。從課程設(shè)置上可以看出課堂學(xué)習(xí)在我校道路工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方面占據(jù)非常大的比重。由于道路工程專業(yè)是為培養(yǎng)從事公路建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，因而道路工程專業(yè)本科生的專業(yè)課程繁雜，課程任務(wù)重，如在本科期間，道路工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、道路建筑材料，橋梁工程等大量的專業(yè)知識(shí)，這些課程是道路專業(yè)的本科生以后從事公路建設(shè)事業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)。然而通過調(diào)查與走訪用人單位，得到了部分道路工程專業(yè)的本科生專業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，課堂教學(xué)效率差應(yīng)是造成這一結(jié)果的主要原因。由此可見，作為學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的道路工程都面臨專業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，其他專業(yè)估計(jì)也會(huì)不例外。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，老師如何提高本科生專業(yè)課的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，提高本科生的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的，已成為我校道路工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展亟待解決的問題，也是高校教師應(yīng)該深思的一個(gè)問題。

1什么是真正的高效課堂

高效，可以簡(jiǎn)單地理解為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的[2]。筆者認(rèn)為高效課堂教學(xué)不是越快越多就越好，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提，將質(zhì)量與速度有機(jī)結(jié)合的教育活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求[3]。對(duì)道路工程專業(yè)課而言，高效就是學(xué)生在課堂上能充分吸收教師所講的專業(yè)知識(shí)，課下能夠獨(dú)立自主的完成相關(guān)練習(xí)題，能夠處理一些專業(yè)問題。所學(xué)知識(shí)并非是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不至于用人單位對(duì)道路工程專業(yè)的專業(yè)人才不滿意，這才是真正的高效課堂。

2阻礙高效課堂的因素

2.1教師的教學(xué)理念和自身素質(zhì)

教師應(yīng)該明白，舊的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)了，現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的目標(biāo)趨于多元化[4]。教師在課堂上要做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比教師的教授過程重要的多。教師需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的角色徹底轉(zhuǎn)換過來，課堂教學(xué)要以讓每個(gè)同學(xué)都能高效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)。[5]

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，態(tài)度差，對(duì)專業(yè)課堂的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

經(jīng)過調(diào)查，一些學(xué)生上課態(tài)度確實(shí)很差。甚至有很多的遲到、早退與曠課現(xiàn)象。上課時(shí)，只有教師提醒學(xué)生這個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)要記筆記，某些學(xué)生才很不情愿的拿起筆來，還有的學(xué)生居然會(huì)選擇拿起手機(jī)對(duì)課件進(jìn)行拍攝，這是對(duì)課堂極不認(rèn)真的表現(xiàn)。有的學(xué)生上課故意選擇后邊的座位而舍棄前面利于聽講的座位，玩手機(jī)、看小說、睡覺，做一些與課堂無關(guān)的事情。有的學(xué)生來到教室只是為了應(yīng)付某些老師的點(diǎn)名政策，更過分的是他們還代替自己所謂的“好哥們兒”簽到，學(xué)習(xí)的氛圍是如此的差勁。他們并未認(rèn)識(shí)到課堂理論知識(shí)的重要性，也許有些同學(xué)可以認(rèn)識(shí)到道路工程專業(yè)課堂的重要性，但是處在如此學(xué)習(xí)氛圍中，可以明哲保身的學(xué)生又有幾個(gè)呢？這樣下去，所謂提高課堂效率，無非是天方夜譚。

2.3缺乏有效的評(píng)價(jià)管理機(jī)制

任何事情的順利實(shí)施都離不開有效、高效的評(píng)價(jià)與管理[6]，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建也不例外。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它更能激勵(lì)教師對(duì)自己的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的提高。簡(jiǎn)要地說，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，只有讓教師充分的認(rèn)識(shí)自己，找到自己的特點(diǎn)和不足，才能為使自己以后的更加優(yōu)秀指明方向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是老師了解自己授課情況的一條至關(guān)重要的途徑。對(duì)我校學(xué)生而言，在道路工程專業(yè)課程課堂上一般沒有專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以適量的給學(xué)生做課堂測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂課當(dāng)堂測(cè)試，評(píng)出優(yōu)秀與否，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，從而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的聽課質(zhì)量。

2.4教師的備課重視程度

在確立了課堂教學(xué)模式之后，教師就應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真地設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先考慮教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的種種情況，并且想好怎樣處理這些問題。因此，教師在備課時(shí)不僅要對(duì)講授的內(nèi)容充分地理解與掌握，還要對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和分析，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的梳理。所以，教師在進(jìn)行備課時(shí)不但要備教材，還要備學(xué)生。備教材是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解和梳理，備學(xué)生是在了解自己學(xué)生的特點(diǎn)的前提下，思考怎樣才能讓學(xué)生愉快主動(dòng)的掌握課堂知識(shí)。另外，采取必要的教學(xué)手段，如多媒體的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的操作等也是很重要的。教師備課的充分與否直接關(guān)系到是否能夠達(dá)到課堂高效教學(xué)的目標(biāo)，直接關(guān)系到高效課堂的構(gòu)建。所以，課前教師必須要深入認(rèn)真地研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，寫好每一節(jié)教案。

3實(shí)施高效課堂的策略

3.1深化教學(xué)新理念

教師要跟上時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)的教育授課理念。教師角色要由傳統(tǒng)的“師長(zhǎng)”變?yōu)椤皩W(xué)長(zhǎng)”，課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用。課堂教學(xué)的方式是學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)識(shí)的最直接通道。教師在對(duì)道路工程專業(yè)課學(xué)生授課過程中，應(yīng)該采取豐富多元的教學(xué)方式，可以將課堂討論、案例分析、專題模擬等等形式合理地利用起來。創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師自身也要勤加學(xué)習(xí)，研究新的教育教學(xué)方法，針對(duì)自己的學(xué)生和專業(yè)課程的特點(diǎn)，提出有效的教學(xué)方法。只有教師本身的素質(zhì)過硬，才能較好的引領(lǐng)學(xué)生，從而提高課堂效率。

3.2學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生應(yīng)該是課堂的主題，非常有必要使“講堂”變“學(xué)堂”。學(xué)生本身要對(duì)道路工程專業(yè)的學(xué)習(xí)有個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，設(shè)立學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)提升的目標(biāo)，有目標(biāo)才有動(dòng)力，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。在自由和開放的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，不斷地提升和塑造自己，對(duì)于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極改正。要明白學(xué)習(xí)是為了自己，在課堂上要集中注意力，并且養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；與其他同學(xué)要互幫互助，養(yǎng)成基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；遇到問題首先獨(dú)立思考，盡量課堂上配合老師。

3.3改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)課堂教學(xué)還有一定的影響，但是這樣的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就變得“模式化”了，就顯得非常呆板、沒有課堂活力，所以要構(gòu)建高效課堂，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)必須要進(jìn)行改進(jìn)。

3.4理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

道路工程專業(yè)課基本都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)階段專業(yè)課的教學(xué)模式一般是以理論教學(xué)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔，這種教學(xué)模式雖然能使學(xué)生掌握基本專業(yè)理論知識(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐有些脫節(jié)。據(jù)用人單位反映，新畢業(yè)的大學(xué)生在實(shí)際工作中表現(xiàn)不佳，雖具備一定的理論知識(shí)但無法將理論與實(shí)際結(jié)合，遇到問題不能很好地解決。為了解決這個(gè)問題，近年來我校要求從事道路工程專業(yè)課授課的老師必須有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在授課的過程中須結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更加深入的了解。據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡在課堂上聽到生動(dòng)形象的工程實(shí)例，而不是單純的知識(shí)講解，那樣將導(dǎo)致學(xué)生聽課興趣不足，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，難以達(dá)到高效課堂的目的。將工程實(shí)例與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生易于理解、記憶，教學(xué)效果良好。

3.5建立科學(xué)的課堂督導(dǎo)體系

道路工程專業(yè)課課堂教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)的需求，建立科學(xué)的課堂督導(dǎo)體系。教育督導(dǎo)制度是我國(guó)教育法規(guī)定的基本教育制度。教學(xué)監(jiān)督是提高教育質(zhì)量和課堂效率的有效手段之一。沒有高素質(zhì)的教師，任何課堂教學(xué)改革的成功都很難，而沒有高效的監(jiān)督體系，也不可能出現(xiàn)高素質(zhì)的教師。適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系可以使教師的素質(zhì)普遍提高，也是不聽話，貪玩學(xué)生的警鐘。所以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做好審查工作，定期組織院督導(dǎo)專家進(jìn)行課堂聽講，了解教師的授課水平，學(xué)生的聽課狀況和整個(gè)課堂的效果。

4總結(jié)語

課堂是教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，滿足市場(chǎng)上對(duì)本科生專業(yè)素質(zhì)的要求；課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)效率是全面提高高校教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。道路工程專業(yè)課課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的目標(biāo)就是要形成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利，并能提高課堂效率的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。本論文分析了阻礙道路工程專業(yè)課高效課堂實(shí)施的因素，提出了一些應(yīng)對(duì)策略，期待對(duì)于推進(jìn)大學(xué)專業(yè)課高效課堂來說，能起到一點(diǎn)點(diǎn)啟示作用。高效課堂不僅是一種理念，還是一種價(jià)值追求，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，要給與其更多的思考和關(guān)注，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，從培養(yǎng)具有優(yōu)秀工作能力的高級(jí)人才出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究“高效課堂”，使課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

【參考文獻(xiàn)】

［1］龍寶新,張立昌.當(dāng)代我國(guó)高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學(xué),2014,01:31-38.

［2］龍寶新,折延?xùn)|.論高效課堂的建構(gòu)[J].教育研究,2014,06:122-129.

［3］羅海東.關(guān)于高效課堂的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014,25:209-210.

［4］龍寶新.論當(dāng)代高效課堂改革的理論架構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐,2014,28:52-56.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 高效課堂 水利工程CAD

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0204-02

一、打造高效課堂的迫切性

2015年5月19日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，其核心是加快推進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。中國(guó)制造業(yè)要從大國(guó)走向強(qiáng)國(guó)，高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，這是高職教師肩負(fù)的使命，也是高職院校發(fā)展的契機(jī)。

但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效是教學(xué)管理的一大難題，不利于高技能人才培養(yǎng)，打造高效課堂迫在眉睫。本人通過2013―2015年來對(duì)課堂教學(xué)效果的思考與探索，以水利工程CAD這門課程來淺談一下自己對(duì)高效課堂的做法。

二、水利工程CAD課程低效課堂的因素分析

水利工程CAD課程是在畫法幾何與工程制圖的基礎(chǔ)上，利用AutoCAD繪圖軟件來繪制水利工程圖。這門課程是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，為學(xué)生在后繼課程及工作中，能運(yùn)用AutoCAD高效、準(zhǔn)確地繪制專業(yè)圖。本課程重在操作，課程難度并不大，但通過本校及對(duì)兄弟學(xué)校的調(diào)查，該課程的教學(xué)效果普遍不理想。

據(jù)調(diào)查，能在本課程學(xué)習(xí)階段就較好掌握CAD繪圖技能的學(xué)生只有二分之一左右，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)尚不能滿足本專業(yè)對(duì)CAD應(yīng)用的要求，這會(huì)影響后續(xù)《建筑結(jié)構(gòu)》、《水工建筑物》等專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，也影響學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者在2013―2015年間，通過調(diào)查本校和其他高職同行的教學(xué)過程，同時(shí)跟蹤學(xué)生在校內(nèi)和工作中的情況，分析低效課堂的原因如下：

1.課程安排不合理

高職課程的課時(shí)在壓縮，由于專業(yè)的不同，我校的水利工程CAD課程有50課時(shí)和30課時(shí);50課時(shí)的水利工程CAD每周授課兩次，30課時(shí)的每周只安排一次課（其他兄弟院校的CAD課時(shí)和安排也類似）。每周一次授課，教學(xué)間隔時(shí)間太長(zhǎng)，等到上課時(shí)學(xué)生已經(jīng)把上周課程的內(nèi)容和操作忘記了，教師必須多花時(shí)間來復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度被滯后，教學(xué)效果不言而喻。即便每周安排兩次授課，對(duì)于操作性強(qiáng)的課程來說，效果也不好。這樣的課程安排，老師上得著急，好學(xué)的學(xué)生在每次下課鈴聲響起時(shí)，覺得意猶未盡。

2.缺乏合適的教材

高職教育培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和扎實(shí)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，對(duì)教材內(nèi)容的選擇和設(shè)置應(yīng)密切聯(lián)系具體的工作崗位。但現(xiàn)在市面上的CAD教材繁花一片，有各大院校老師編寫的，也有專業(yè)人員編寫的。仔細(xì)研究，各大院校編寫的大多雷同，但有的教材實(shí)例練習(xí)與專業(yè)聯(lián)系不緊密;有的教材雖然有專業(yè)圖例題，但教材中只有簡(jiǎn)單的命令操作講解而沒有專業(yè)圖的練習(xí)指導(dǎo)，不利于學(xué)生課后自學(xué);而專業(yè)人員編寫的CAD教材卻不適用于教學(xué)。

3.學(xué)生的特殊性

近年來，隨著高考生源減少，高職的生源從高中畢業(yè)生，擴(kuò)大為中專、技校、職高的畢業(yè)生。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱;但更主要的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度：相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，應(yīng)付是常態(tài);對(duì)老師也有抵觸情緒，不信任和戒備老師。帶著這樣的主觀意識(shí)，想學(xué)好課程難度很大。

三、打造高效課堂的方法

1.保證教學(xué)效果的課程安排

水利工程CAD是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在課時(shí)不多的條件下要保證教學(xué)效果，教學(xué)安排上應(yīng)該集中授課。水利工程CAD課程安排可以效仿實(shí)訓(xùn)類課程，30學(xué)時(shí)的CAD可集中安排一周授課，50學(xué)時(shí)的CAD可以安排兩周授課。這樣水利工程CAD的授課就避免了每次上課要多花時(shí)間來復(fù)習(xí)導(dǎo)入，反而通過連續(xù)上課強(qiáng)化學(xué)生記憶，還有足夠的時(shí)間保證操作練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度雖大，但學(xué)習(xí)效果確是成倍增長(zhǎng)！當(dāng)然，如果一周連續(xù)上課不能實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)該安排四節(jié)連上，一周授課至少兩次，才能保證好的教學(xué)效果！

2.編寫有專業(yè)特色的校本教材

怎樣找到一本適合初學(xué)者又能與本專業(yè)聯(lián)系起來的教材？校本教材的開發(fā)是一個(gè)途徑。校本教材可以結(jié)合學(xué)校及本專業(yè)的特色，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)市面上已有的CAD教材進(jìn)行再加工，把繪制符合水利工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)要求的工程圖樣作為主線進(jìn)行校本教材的編寫;同時(shí)還可以編寫配套的“水利工程施工圖識(shí)圖、繪圖”習(xí)題集;還能隨著AutoCAD軟件的發(fā)展更新校本教材。這種為學(xué)生量身定做的個(gè)性化教材，既突出了專業(yè)和學(xué)校特色，又能使學(xué)生適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、工作的需求，也能促進(jìn)教師和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主角，是學(xué)習(xí)過程的主人。面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和國(guó)家實(shí)施“中國(guó)制造2025”對(duì)人才的需求，教師只有認(rèn)真地研究學(xué)生才能提高自己課堂教學(xué)的針對(duì)性和高效性。研究學(xué)生就是讀懂學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)興趣、愿望等因素，以及學(xué)習(xí)方法、能力等情況進(jìn)行了解，以選用適合學(xué)生的方法施教。在多年的教學(xué)過程中，我摸索了以下方法：

（1）精彩導(dǎo)入新課

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)道路上的挫折，課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，他們十分需要教師的努力引導(dǎo)。每次上課，教師通過精彩地導(dǎo)入新課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;拿出圖例來展示當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生一上課就處于期待的氛圍中，自然會(huì)去關(guān)注將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一個(gè)好的開端便是成功的一半！

（2）采用多樣化的教學(xué)方法

水利工程CAD的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐操作，課堂上要做到教師少講學(xué)生多練。有的學(xué)生領(lǐng)悟能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生相對(duì)較慢，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓起步快的學(xué)生吃得飽又不會(huì)打擊走得慢的學(xué)生，我采取了這樣的辦法：

1）分層練習(xí)

在水利工程CAD教學(xué)中，筆者講解、演示了相關(guān)命令的用法、注意事項(xiàng)后，接下來就是學(xué)生的實(shí)操練習(xí)階段。我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的練習(xí)，掌握較好的同學(xué)要完成2-3道練習(xí)，掌握較慢的同學(xué)完成1-2道練習(xí)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要比別人的任務(wù)量大，既有壓力也有被欣賞的動(dòng)力;成績(jī)稍差的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有因?yàn)閴毫Χ置δ_亂，放松之后反而可以加快進(jìn)度。

在學(xué)生練習(xí)的過程中，我會(huì)深入同學(xué)中去觀察他們練習(xí)的進(jìn)度和程度，一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，另一方面可以給需要的學(xué)生提供幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。自主練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過教師端程序上傳課堂練習(xí)，教師以此作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

2）小組式學(xué)習(xí)

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到問題，會(huì)傾向于尋求同學(xué)的幫助。在水利工程CAD學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，我根據(jù)學(xué)生成績(jī)將他們分組，動(dòng)手能力強(qiáng)的和稍慢的均勻搭配，平時(shí)上課就按小組就座。在實(shí)操練習(xí)階段，采取小組間PK。規(guī)則是：在要求的時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組成員都要完成課堂任務(wù)，筆者根據(jù)小組成員完成的情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)操中，先完成的同學(xué)可以指導(dǎo)本組成員，但不能代替完成。如果小組成員全部按時(shí)完成，每人滿分;若有一人或多人沒有完成，每位成員的成績(jī)均按比例扣分。先完成的小組，每位成員還可以加分;反之減分。這樣的PK，如果有成員沒有完成，就會(huì)拖累本組的其他同學(xué)。這樣做，會(huì)給學(xué)生壓力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心。

實(shí)操結(jié)束后，還有一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，就是每個(gè)小組推選一位同學(xué)，將他們的實(shí)操任務(wù)演示或講解一遍，最后由教師來點(diǎn)評(píng)。有些題目有多種繪制方法，哪些小組使用的方法最優(yōu)也就一目了然。這樣的小組式教學(xué)方式，一是能盡量使學(xué)生一個(gè)都不掉隊(duì)，二是能讓學(xué)生靈活運(yùn)用CAD命令，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果！

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以靈活多樣。教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

（3）關(guān)愛學(xué)生

孔子《學(xué)記》言――“親其師，信其道”：是說一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。然，學(xué)生親其師，師必先愛其生。

高職學(xué)生在初、高中階段大多不是老師的寵兒，有的甚至和老師很對(duì)立。但任何一個(gè)孩子的內(nèi)心都希望自己成績(jī)好，能得到老師的關(guān)愛。面對(duì)高職的學(xué)生，老師要尊重、理解和接納他們。在教學(xué)過程中，老師要給予每一位學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，要允許、接受學(xué)生向老師提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也有必要向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽他們的意見，使學(xué)生信任老師。師生感情上的交融必會(huì)使學(xué)生接受老師的嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲而善意的批評(píng)，從而形成良性循環(huán)，對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能欣然接受、努力完成，在學(xué)習(xí)過程中漸漸找到成就感。這種學(xué)習(xí)的自信會(huì)激發(fā)求知的欲望和創(chuàng)造的沖動(dòng)，從而發(fā)掘出每個(gè)人本已存在的潛能。

篇4

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)增效”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。在推進(jìn)“減負(fù)增效”工程中，必須以校本研究為抓手，以追求高效課堂教學(xué)為突破口，提高課堂教學(xué)水平。具體地說必須做實(shí)以下工作：

1.引導(dǎo)更新教師觀念。

在新課程改革的背景下，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，也是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。這就需要教師積極更新觀念，不斷吸收新的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)知識(shí)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，使之變成學(xué)生熟悉的、有親身體驗(yàn)的、有興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)，為“減負(fù)增效”打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。可組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài)；觀看教學(xué)錄像，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短；集中評(píng)課研討，認(rèn)識(shí)成功不足。分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大家深層次地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須閱讀一本教育專著，一個(gè)星期至少閱讀兩篇教育教研文章，并認(rèn)真做好讀書筆記。教科室定期以檢查讀書筆記、交流讀書心得、撰寫讀書小論文等形式檢查教師的學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新，教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。教師不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。只有解決了教師的教育思想問題，學(xué)生才能在老師的影響下適應(yīng)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”。

2.全面提高教學(xué)水平。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提高的主要的載體，是實(shí)施“減負(fù)增效”的主陣地。從影響教學(xué)實(shí)效的因素入手，尋求更多的切入點(diǎn)，充分提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，既要多練課內(nèi)功，又要多作課外補(bǔ)。學(xué)校可推行“每人一課”和“每日一課”制度。堅(jiān)持每學(xué)期開展骨干教師示范課，普通教師研討課，新教師匯報(bào)課，同時(shí)每天早晨都要抽取一名教師上隨堂課。上課之后組織聽課教師進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)得失，指導(dǎo)以后的教育教學(xué)。可以開展“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)部分：一是教學(xué)技巧演講。教師舉行教學(xué)技巧現(xiàn)場(chǎng)抽題演講比賽，檢驗(yàn)教師平時(shí)課堂的機(jī)智程度和教學(xué)水平。二是課堂導(dǎo)學(xué)。教師通過各種形式的公開課不僅提高了自身教學(xué)水平，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到“潤(rùn)物無聲”的效果。三是沙龍交流。可聘請(qǐng)外校的特級(jí)教師共同參加，讓他們給少數(shù)教師和學(xué)生解決教學(xué)方面的難題。為了更好地提高課堂教學(xué)水平，還可以加大走出去、請(qǐng)進(jìn)來的力度。經(jīng)常安排骨干教師赴外地及兄弟學(xué)校聽課或參加培訓(xùn)，教師回校后舉行講座、上匯報(bào)課，對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，使廣大教師始終站在教學(xué)改革的前沿，為實(shí)施“減負(fù)增效”工程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.細(xì)化落實(shí)集體備課。

集體備課是新課程背景下進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，其目的是提高教育教學(xué)效益的最大化，為實(shí)施“減負(fù)增效”打基礎(chǔ)。在教科室的組織下，確立先個(gè)人初備、再集中討論、復(fù)備后上課、上課后評(píng)課的新型集體備課模式，把單一的集體備課轉(zhuǎn)變?yōu)閭洹⒔獭⒀袨橐惑w的系列活動(dòng)，努力達(dá)到集體備課的優(yōu)質(zhì)高效。在集體備課研課中，運(yùn)用集體備課教案進(jìn)行了一課同上。在集中研討時(shí)老師們就同上課的異同點(diǎn)從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了“唇槍舌戰(zhàn)”，在目標(biāo)定位、情境設(shè)置、讀寫技能訓(xùn)練點(diǎn)等方面逐個(gè)形成共識(shí)。集體備課環(huán)節(jié)中：個(gè)人初備要做到厚積薄發(fā)，集中討論要做到集思廣益，一課同上要做到百花齊放，復(fù)備調(diào)整要做到舉一反三。在此基礎(chǔ)上，開展先進(jìn)集體備課組的評(píng)選，調(diào)動(dòng)廣大教師開展集體備課的積極性。我認(rèn)為要減負(fù)，就必須廣泛開展集體備課活動(dòng)，在共同探索、共同提高中提高集體備課的目的性，減負(fù)效果將更明顯。

4.深入開展課題研究。

篇5

Abstract： The main emphasis of this paper is the reform of classroom construction. The goal is to further improve the level of teacher's teaching ability， further improve the effect and quality of classroom teaching， serve for achieving the goal of talent training in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高效；高效課堂；改革

Key words： high efficiency；efficient classroom；reform

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）20-0294-03

0 引言

公共基礎(chǔ)課程教學(xué)是高職教育不可或缺的重要組成部分。在高職教育進(jìn)行改革，尤其是專業(yè)技術(shù)課程根據(jù)各高職院校特色在課程建設(shè)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面采取多種形式諸如基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等進(jìn)行教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)也凸顯進(jìn)行改革的必要，由此才能與高職特色相聯(lián)系，為專業(yè)課程服務(wù)，為打造高端應(yīng)用型人才提供良好的人文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)基礎(chǔ)。高職公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革，重在課程建設(shè)、師資建設(shè)、課堂建設(shè)等方面，本文主要側(cè)重點(diǎn)落腳于課堂建設(shè)的改革，從公共基礎(chǔ)課程高效課堂建設(shè)的角度，反思高職公共基礎(chǔ)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及課堂建設(shè)過程中多因素的有效互動(dòng)連接，目標(biāo)是進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)能力水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

1 高職公共基礎(chǔ)課程高效課堂的構(gòu)建因素

建立高效課堂，是在高職教育教學(xué)改革的要求下，在時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多的前提下，對(duì)高職教師提出的在教學(xué)方法上進(jìn)行改革的一種挑戰(zhàn)，其目標(biāo)就是真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。公共基礎(chǔ)課程覆蓋面較廣，涉及人文素質(zhì)課程和思想政治理論課程等等，而且采取的教學(xué)形式也多樣，必修課程和選修課程結(jié)合，課堂教學(xué)和專題教學(xué)結(jié)合，故而建立高效課堂對(duì)于公共基礎(chǔ)課程而言要求更高。

1.1 主體因素。無論哪一種課程教學(xué)，哪一層面的教學(xué)，人的因素是最重要的環(huán)節(jié)，人的因素也構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體。在高效課堂主體因素上，涉及教師和學(xué)生兩個(gè)方面，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)主體上非常注重和強(qiáng)調(diào)教師主體，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，而對(duì)受動(dòng)方學(xué)生往往忽視了其對(duì)知識(shí)接受的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，所以常常也就采取了填鴨式灌輸教學(xué)方法。現(xiàn)代高職教學(xué)模式，教師主體的角色發(fā)生了位移，學(xué)生主體的重要性尤顯突出，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮，更多課堂注重疏導(dǎo)、引導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題方法的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上更多選擇具有互動(dòng)功能的多種方式。

1.2 客體因素 現(xiàn)代高職高效課堂，離不開現(xiàn)代教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備等條件，但是這一切的運(yùn)用都是圍繞教學(xué)內(nèi)容而選擇和展開的。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)中最重要的客體，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。公共基礎(chǔ)課程教學(xué)有效或高效，教材建設(shè)必不可少，而且在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的選取和整合十分重要。按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)可以按照高職學(xué)生知識(shí)和技能夠用原則選取教學(xué)內(nèi)容，制定好課程標(biāo)準(zhǔn)，教師課堂教學(xué)目的更加明確。同時(shí)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容過程中，堅(jiān)決反對(duì)閉門造車，切實(shí)注重調(diào)查研究，對(duì)高職學(xué)生的調(diào)研，對(duì)行業(yè)企業(yè)用人單位需求的調(diào)研，只有這樣才能選取符合高職學(xué)生實(shí)際和用人單位需求的科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)資源環(huán)境和教學(xué)技術(shù)設(shè)備條件也是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的物質(zhì)保障。如何利用教學(xué)資源環(huán)境和教學(xué)技術(shù)設(shè)備條件，可以因課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。充分利用現(xiàn)有資源和條件保證課堂質(zhì)量提高，實(shí)質(zhì)上就是打造高效課堂。

1.3 媒介因素 媒介因素，就是聯(lián)系課堂教學(xué)主體和客體，保障課堂教學(xué)內(nèi)容有效傳輸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要途徑和方法。遵照現(xiàn)代教育教學(xué)方式方法模式及其教無定法的原則，教師在選擇教學(xué)方法過程中，既可以采取某一種適合于高職學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，也可以采取多種形式方法的靈活結(jié)合，并保證有效教學(xué)方法的常態(tài)化。好的教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量等方面意義十分重大。媒介因素作用的發(fā)揮，是高效課堂建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

2 公共基礎(chǔ)課程高效課堂建設(shè)要處理好的幾個(gè)方面的關(guān)系

2.1 現(xiàn)代高職教育教學(xué)中，公共基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)，必須處理好課堂教學(xué)主體之間的關(guān)系，即教師與學(xué)生間的關(guān)系 之前在課堂教學(xué)主體因素中，涉及教師主體角色的位移問題，實(shí)際上就是在現(xiàn)代高職高效課堂建設(shè)中，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)換觀念，由過去我們常常認(rèn)定的是學(xué)生的知識(shí)傳授者、保護(hù)神轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)的組織者、參與者和共享者，由過去的簡(jiǎn)單的灌輸轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代的多方式的積極引導(dǎo)，由過去僅僅依靠單純的教材轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代依托教材選取適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行拓展等等。

高職公共基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的課堂師生關(guān)系非常關(guān)鍵，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂必須的重要條件，也是決定教育成敗與否的實(shí)質(zhì)所在。針對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生特點(diǎn)，教師必須“備學(xué)生”“關(guān)注教學(xué)對(duì)象”，高職學(xué)生總體上入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，綜合素質(zhì)較低，自制力較差，活躍性較強(qiáng)；學(xué)習(xí)自信心不足；獨(dú)生子女較多，心理不成熟，自私心理較重。教師必須深入了解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，由此才能建立良好的師生關(guān)系，“因材施教”“因人施教”才能保證公共基礎(chǔ)課程教學(xué)更具有針對(duì)性和有效性，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在我學(xué)校實(shí)際教學(xué)過程中，采取教師聯(lián)系班級(jí)制度，十分有利于教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生了解學(xué)生，為建立高效課堂所需求的良好的師生關(guān)系的確立墊定了基礎(chǔ)。

2.2 在建立高職高效課堂過程中，還必須處理好教師與教材即教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，這也是保障公共基礎(chǔ)課程教學(xué)效果和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié) 教師與教材的關(guān)系，在課前俗稱“備教材”“備課”，熟悉教材內(nèi)容并熟悉輔佐教學(xué)內(nèi)容的佐證材料，是教師上好一堂課的重要條件。高職公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程差異性很大，甚至部分課程理論性較強(qiáng)、容量特別繁多，這就要求公共基礎(chǔ)課程教師要依托教材從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，制定出符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量在教學(xué)內(nèi)容上簡(jiǎn)單明了且內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系嚴(yán)密。選取佐證材料時(shí)，最好能篩選出與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的、學(xué)生歡迎、學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)材料，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情相當(dāng)重要。另外教師在進(jìn)行備課的過程中，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確重難點(diǎn)，有的放矢。

這里涉及教師個(gè)人的備課問題，也涉及教師集體備課的問題。高職公共基礎(chǔ)課程面對(duì)的是整體學(xué)生的教學(xué)，適當(dāng)集體備課，便于教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，也是一種提高高效課堂的重要方式。

從目前我們?cè)谒颊n部《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中提倡進(jìn)行的微課堂教學(xué)情況來看，每堂課選取一定量的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容采取15-20分鐘的精心教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)90分鐘的課堂教學(xué)選取4-5個(gè)由淺入深的微課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，既完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，又有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效果。另外，專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容上的整合也為公共基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了選取的方法。

2.3 科學(xué)利用教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)條件，也是高效課堂建設(shè)中教師應(yīng)該處理好的關(guān)系之一 打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是離不開教學(xué)資源和教學(xué)條件這些物質(zhì)因素的。好的教學(xué)資源和條件，理所當(dāng)然可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是如若教師運(yùn)用的不合理，照樣也達(dá)不到好的教學(xué)效果。同樣，在教學(xué)資源和條件有限的情況下，教師若能充分利用好現(xiàn)有資源和條件，學(xué)會(huì)巧用，也照樣能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。以思政課和英語課為例，小班教學(xué)和多媒體教學(xué)肯定教學(xué)效果整體較好，但是在師資資源和其他教學(xué)資源及條件有限的情況下，如何利用現(xiàn)有條件進(jìn)行合班教學(xué)，如何在多媒體無法滿足教學(xué)的條件下進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師開動(dòng)腦筋，科學(xué)利用教學(xué)資源和教學(xué)條件了。我們有的思政課教師在教學(xué)中，當(dāng)需要播放視頻和展示圖片的時(shí)候才選擇多媒體教學(xué)條件，將一支粉筆與多媒體結(jié)合，教學(xué)效果同樣較為理想，也確是高效課堂建設(shè)所需要的發(fā)展方式。

3 公共基礎(chǔ)課程高效課堂建設(shè)核心是要注重教學(xué)方法的改革，同時(shí)也要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)檢測(cè)的方式

3.1 公共基礎(chǔ)課程教師要精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法 前面在討論教師角色中提及公共基礎(chǔ)課程教師不再是單純的知識(shí)的傳輸者，而開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，教師開始成為課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者。所以，在公共基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，教師要突破循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)環(huán)境狀況，根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生十分活躍的特點(diǎn)，選取和采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造出良好的活躍的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里還涉及教師的課堂語言、肢體語言等教師個(gè)人的魅力因素，好的教師非常善于運(yùn)用這些因素，吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)的注意力上來。

除此之外，教師課堂教學(xué)方法的運(yùn)用要注意保持常態(tài)化，將課堂教學(xué)中學(xué)生主體的作用充分發(fā)揮出來，實(shí)質(zhì)上就是讓課堂活起來；注意課堂學(xué)生主體層次的差異，滿足不同學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求等等。

3.2 建立以教師互聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)聽課評(píng)課機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)公共基礎(chǔ)課程高效課堂的評(píng)價(jià)與檢測(cè) 高職公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)模式差別較大，其教學(xué)目標(biāo)旨在幫助高職學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)方法運(yùn)用全都圍繞這一目標(biāo)展開，故此，根據(jù)公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，在打造公共基礎(chǔ)課程高效課堂的評(píng)價(jià)與檢測(cè)機(jī)制上與專業(yè)技術(shù)課程存在迥同之處。公共基礎(chǔ)課程高效課堂建設(shè)更應(yīng)該注重同學(xué)科教師互聽課評(píng)課機(jī)制，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)聽課評(píng)課、學(xué)生評(píng)課和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課等，適當(dāng)將社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)入，科學(xué)評(píng)價(jià)，提高公共基礎(chǔ)課程教師教學(xué)能力，保證課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

同學(xué)科教師互聽課評(píng)課的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)形式的組合等方面給予合理的評(píng)價(jià)和反饋，尤其是對(duì)于年輕教師提升教學(xué)水平相當(dāng)重要。而且同學(xué)科教師互聽課評(píng)課，以及就課堂教學(xué)方面所進(jìn)行的研討，最終對(duì)形成有效的課程標(biāo)準(zhǔn)確立也起到了很大的建設(shè)性作用。所以，高職公共基礎(chǔ)課程高效課堂建設(shè)中，教師聽課評(píng)課是打造高效課堂的重要途徑和手段。

總之，一堂高效的課堂教學(xué)，是生動(dòng)活潑的，是受學(xué)生歡迎的，高效率高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的課堂教學(xué)。公共基礎(chǔ)課程每個(gè)教師結(jié)合自身的知識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，形成有特色的課堂教學(xué)模式，為高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了重要的條件。

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