序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高一語文教學方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、想家戀舊，心理難以排遣 

據調查，高一新生非常想家和有點想家的人數分別占55.38%和21.54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67.69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。 

二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉變 

高一新生一方面不能很快適應新的知識結構的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，需要有一套適合自己的學習方法才行。 

當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應高中生活。 

要學好高中語文，我覺得培養學生的學習興趣至關重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養興趣。而要激發學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。 

一、營造良好的師生關系 

教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。 

二、語言要頓挫，情感要投入 

如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。 

三、充分利用電教媒體教學 

在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養學生素質方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。只要依據學生思維特點，結合教學內容、教學實踐，充分把握現代化教學媒體的功能，一定能實現課堂教學的整體優化，達到低耗、高效、優質的目標。 

四、優化課堂結構。改革教學方法 

優化課堂結構的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發揮教師的主導作用。教師要依據教材的特點，著眼于激發學生的學習主動性來設計教法。據此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力。 

篇2

關鍵詞：形象描繪法；音樂渲染法；連綴統一法；哲理點化法；美術表現法

中學生的課堂，不能靜若止水，而需要波瀾起伏，需要激蕩人心。語文和其它學科相比，更具有形象性和情感性，需要在教學過程中創造一個美的藝術境界，讓學生在秦漢瓦礫中找尋中華文化的軌跡，唐詩宋詞中汲取古典文化精髓，元曲明清小說中領會歷史人物的傳奇，從而在美的享受中接受教育。沒有藝術境界的教學是枯燥乏味的，蒼白無力的，無論是描述、抒情還是說理，都需要藝術境界，才能為課堂教學創造出無窮的生命力。那么，怎樣為教學的順利進行創造一個藝術的境界呢？

1 形象描繪法

即用美麗的語言，來擴充課本中所描述的畫面，使學生感受作者的情感意境。

教學中如果流于平鋪直敘，枯燥無趣，難于進入學生的內心世界，缺乏鼓勵性和藝術效果。對課本描述的畫面要進行拓展，使無聲的鉛字變成栩栩如生的景觀，無形的畫面變為活靈活現的人物、亭臺樓榭、奇山怪石。這樣更有利于調動學生的主觀能動性，使自己身臨其境，更深刻地體味作者的感情軌跡。在教學王羲之的《蘭亭集序》時，可用簡潔的文字把文中描述的美景進行擴展，以此更好地體會此情此景中人物的心情。

有這樣的一幅畫面：請看，天還是那樣的藍，風還是那樣的暖，空氣中飄蕩著春的氣息，遠處群山高聳入云，近處有青青的竹林，腳下是一條清清的小河，好一個“清泉石上流”的美景啊。

像這樣把文字變為場景，賦以豐富的內容，勾畫出一幅“游春宴樂圖”，使大家結合自己在春暖花開時節同朋友歡聚時的快樂，從而體會作者此時此刻作為文人雅士的閑情逸致。

2 音樂渲染法

即虛擬場景，使情與事相融，意與景相織，用音樂歌曲渲染，從而形成飽含感情的藝術境界。

有時候，文章中描述的畫面不足以傳達人物的精神面貌，可借助影視、音樂歌曲渲染場景，使學生在情景的渲染下，更能體會人物的精神風貌。如教學《垓下之圍》時，重點分析項羽的精神面貌，把文明中的文字幻化成活的畫面。

項羽這個蓋世的英雄，到此已是窮途末路，在夜深人靜的時候，點亮燈燭，聽著四面楚歌，喝下杯杯烈酒，看虞姬翩翩起舞，聽駿馬在帳外長嘶，面對此情此景，孤立無援，情不自禁，唱力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮柰若何。令人長嘆，請聽《霸王別姬》：我站在獵獵風中，恨不能蕩盡綿綿心痛……悲壯與纏綿相結合的歌曲《霸王別姬》，用在此處，進一步渲染這種悲涼無奈的情景，使這個悲劇英雄的形象進入學生內心，令人長嘆。

3 連綴統一法

即用聯想把分散的畫面連綴成一個完整的美的意境。

把文章中一個一個的畫面組合起來，傳達一個完整的意象，以涵蓋作者的整體構想。講授陶潛《歸去來兮辭》的時候，把陶潛在文中敘述的一些情景這樣串聯起來，渾然一體，傳達隱士風范：

聽暮秋孤雁，聲聲送悲；思念，不覺間已掛滿枝頭，你帶著歸隱決心，乘舟而行，輕松而迫切的心情，像張開了天使般輕盈的翅膀，近了！你欣喜若狂。按捺不住內心的激動，熟悉而隱約的家門映入眼簾，伴隨著家童歡快的迎接，你終于跨進了向往已久的家門，一切依舊，一切依舊！

端起酒杯自斟自飲，你將不快與悲喜化入這盅芳酒，任思也悠悠，憐也悠悠！你拄著拐杖，聽悠然清幽的田園之聲，去留無意，任天空卷云舒；寵辱不驚，看窗外花開花落你登上山坡放聲長嘯，伴著清清的溪流把詩歌吟唱。你“采菊東籬下，悠然見南山”，你“晨光理荒穢，帶月荷鋤歸”，一種新的血液在你體內奔騰，富貴不是你所圖，平淡才是歸依，樂夫天命不復疑。

把陶淵明的活動和心理歷程，用感性的語言連接串聯起來，由任職到歸園，由悲涼到歡欣，表達出他內心最真摯的感情，讓學生感受他“不為五斗米折腰” 的崇高氣節，給人以藝術的熏陶。

4 哲理點化法

即運用富有哲理的詞句點化主旨，推開意境。

平平淡淡的說法沒有多少美感，而在從感情到理性突變的敘述、闡釋中，用一些富于哲理的議論和抒發，可以化平凡為神奇。在教學《過秦論》時，作者用很大的篇幅描述秦國的興起和滅亡，最后點明主旨：仁義不施則攻守之勢異也，對這個主旨還可以進一步地議論和抒發。

古希臘著名物理學家阿基米德說過：“如果給我一個支點，我就可以撬動地球。”一個小小的支點竟有如此神奇的威力，人生應該有支點，統治一個國家更應該有支點，秦國沒有重視這個支點，所以萬世之業斷絕，所以有“康乾盛世”，這個支點是什么？就是“仁政”。賈誼提倡這個支點，希望統治者能夠借鑒前代的經驗教訓，直到今天，統治國家仍然需要這個支點，才能保證國家昌盛久安。

把學生熟悉的道理別有新意地用在文章的講解中，使學生進行理性的思考，從而使學生對文章的主旨理解更透徹、更明朗。

5 美術表現法

即用簡筆畫表現文章的意境，使學生得到更直觀的藝術享受。畫面給人直觀的感受，把文字化為生動的畫面，有助于學生更快更好地抓住主旨。在教學《冬天之美》中，要求學生在閱讀之后用一幅圖畫把文章意境表現出來，可以用一下提示：底色是什么？動景是什么？靜景是什么？中心主體是什么？學生根據提示可以很快畫出這樣一幅畫：起伏的地勢，生機勃勃的麥田，白色的背景下，幾種花在悄悄開放，天空中幾只輕快掠過的小鳥，人們圍爐而坐，在密切交談著。

經過這樣的構思，學生自然就可以得出人們圍爐而坐，注重精神之美的文章主旨。冬天之美，盡在腦中，對內容的掌握，得到不滅的印象。

總之，在教學過程中創設一個美的藝術境界，加深學生對課文的理解，使學生對語文學習方面更有樂趣，達到事半功倍的效果。

篇3

一、立足于教材且跳出教材

在高中語文教學過程中，語文教師要想培養學生的創新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個全面的規劃，將創新思維能力和創新思維的培養目標分解到不同的階段中去，其主要措施為：第一，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結規律，指導學生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學目標、作者以及事件等一目了然，同時教師還應結合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學生學習的興趣。第二，堅持單元教學，根據教材單元前的相關提示，指導學生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發與調動學生的創造性要素，將凸顯社會規律的相關政論文、體現邏輯思維的說明文、藝術韻味濃烈的文學以及蘊含著一定生活哲理的相關散文的特征進行分類，從而培養學生的創造能力。第三，總結教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結，讓學生根據自己的標準來梳理所學的相關內容，這樣不僅能激發學生的學習積極性，同時還能使學生有效地將高中和初中所學的內容聯系起來，便于其復習，使其思維受本文由收集整理到啟迪，訓練學生的學習方法，使其由感性認識向理性認識升華。學生在熟悉教材的基礎上，教師應該抓住學生的心理，啟發思維，根據教材中的人物形象來進行想象與思維訓練。

總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導學生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學生就會產生一個飛躍性的進步，其創新能力也會相應地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生在學習文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學生來做導游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學效率。

二、在語文學習過程中進行學生創新思維的培養

（一）優化教學模式和明確教學目標

要想培養學生的創新能力，首先學生必須要具備扎實的基礎，教師在進行語文教學過程中，可利用激勵法、競爭法和引導法來介紹語文教學的各個環節人物，根據高中學生的學習特點以及他們在實際生活中所表現出來的創新意識、創新精神以及創新思維等，突出語文學科的特點，開展具有創新性的課內外教學活動。語文其實是一門具有很強的應用性、藝術性、實踐性以及社會性的學科，教師應該充分利用這種優勢來完成其教學任務，全面規劃教學任務，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學目標：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學目標，使學生在一開始就能明確自己的學習目標，并將這些目標帶入到學習中來，更好地實行自主學習。此外，隨著多媒體技術與網絡技術的發展，以網絡、多媒體和計算機技術應用為核心的信息化對于高中教學的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學過程中，教師還可利用現代傳媒工具，通過網絡，促使學生能在最短的時間內了解到最多、最有用的信息，從而提高學生的學習效率。

（二）注重學生的個性發展以及多元化發展

在教育觀念上，教師應該注重學生的分層漸進以及多元發展，在實際操作中，應為學生提供不同要求上的幫助，根據學生的個性特征，發展其個性，在評價學生的學習能力時，不能單單只是依靠考試的分數，而是應該多方面地進行測試，實行發展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動來提高學生的語文素養、發展認知能力。在語文教學活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學生參與到其中，突破傳統的語文學習，真正提高學生的語文素養。

三、構建“平等對話”的教育模式

學習語文的過程其實是一個習得過程，學生在學習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養，而要想實現這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學生自行思考，重視學生的實際動手能力以及教學重點之間的轉移，從學習語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓練上升到人的發展。在語文課堂教學過程中，學生已經不再是一個傳統的知識接受者，而是充當著人生發展的創造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。

在新課堂教學中，應該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學環境下，學生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學生身上，教師在課堂教學過程中，必須要維護學生的說話權利，以一個學習者的身份參與到討論交流活動中，努力構建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學生的學習提供相應的幫助，其扮演著參與者和引導者的角色，更多的是一個幫助者。

篇4

1 明確目標，確定重點

在語文課堂教學中，知識的學習、能力的培養和技能的訓練包含多個方面、諸多內容，在有限的教學時間內，學生不可能把涉及到的知識全部學到、能力培養和技能的訓練也不可能面面俱到，這需要一個不斷積累，螺旋提升的過程。而語文教學活動的展開是又以文本為載體，在課堂有限的時間內，如果教師面對文本不分主次地展開教學，勢必事倍而功半。因此，教師課前要鉆研教材，明確教學目標，并在教學目標的指引下結合課文內容，確定教學重點。同時，還要根據教學重點有針對性地選擇課文當中的相關重點段落作為教學載體，即確定“文本重點”，師生將主攻的“火力”投放到文本重點上，以達到提高課堂效率的目的。教學重點確定了，文本重點選準了，就如射擊打靶，找準了靶位，瞄準了靶心，只等“扣動扳機，一擊中的”。

2 簡潔設計，扎實訓練

在確定教學重點和文本重點的基礎上，經教師引導，師生在課堂上抓住相關內容，集中精力去品、去讀、去悟，教學重點自然容易突破，課堂效率自然會提高。對于不同的課文來說，課堂教學設計雖然沒有普遍適用的固定模式，但是我們可以圍繞著“高效、受益”這一目的，遵循“簡潔、扎實”的原則來設計課堂教學。

2.1 簡潔。是指教學內容和教學環節不羅嗦、不花哨，簡潔實用，教師根據教學重點，在課堂教學開始后直接引導學生將注意力集中在文本重點上。

《最后一頭戰象》記敘了在中幸存的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

課文篇幅較長，但對于五年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。學生在充分批注感悟下，體會到了戰象的善良、忠誠的高尚品質，受到了教育。

上述一段教學活動，師生根據教學重點，圍繞著文本重點展開教學活動，沒有復雜的教學組織，沒有復雜的教學環節，教學活動是在教師引領下，由學生結合課文內容做針對性發言匯報，闡述觀點，品味詞句，練習朗讀等，精彩處掌聲迭起，課堂輕松自然，省時高效。

2.2 扎實。是指教師根據教學重點，在引導學生學習文本重點的過程中，扎扎實實地進行學習技能訓練或學習能力培養。

在教學《厄運打不垮的信念》，執教的是第一課時。這堂課的教學目標是讀準本課的生字，讀通課文，初步了解課文的主要內容；了解主人公談遷所遭受的厄運，理解為什么書稿被盜對談遷來說就是厄運。

關于在課文一二小節中找說明書稿被盜就是厄運的句子，其實備課時我的預設還不只是課堂討論的句子，也就是還有些句子孩子們沒有探討到。而課堂上孩子們討論的內容又是出乎意料的多。因為時間關系，我就這樣匆匆結束了。課后，我一開始很糾結，覺得自己想和孩子探討的沒有探討完，轉念一想，又釋然了，課堂40分鐘畢竟有限，不肯能面面俱到，但只要孩子學到了方法，即使沒有探討到，孩子們運用課堂上學到的方法通過自己反復讀自然就會有啟發了。

上述教學片段，在教學文本重點過程中，教師引導學生進行了扎實的語感訓練、品讀與朗讀訓練，培養了學生朗讀能力、分析感悟能力、從細微處分析問題的能力。

3 總結方法，突破重點

從學生角度來講，他們愿意學習的直接動力是“有辦法完成學習任務”，即掌握學習方法。一旦學生掌握了學習方法，且這種方法行之有效，學生就會有一種收獲感，學生就會在這種收獲感的驅使下不斷去品味課文、去感悟課文，去讀、去說、去討論、去交流，當學生的收獲感積累到一定程度――完成了學習任務的時候，內心當中就會產生強烈的成功感，這樣，便形成了“會學――愛學――成功”的良性循環，于是，學生就會在這種不斷解決問題、不斷學習、不斷完成學習任務的過程中提高自己的學習能力，課堂教學任務自然會高效完成。

篇5

關鍵詞：小學語文；高效教學；方法

隨著教育體制的深化改革，越來越重視學生的素質教育。小學作為學習的起步階段，基礎打得牢固與否直接關系到今后學習道路順不順暢。小學語文是各個學科的基礎，只有具備了文字能力才能進行其他學科的學習。然而，受到傳統教育觀念、教師業務素質和小學生年齡心理特征的限制，距離實現小學語文高效益教學還存在著一定的差距。這就需要小學語文教師在充分了解小學生生理以及心理特征的基礎上，利用好課堂教學時間，還要將課堂延伸到學生的生活中去，切實進行高效益教學。

一、切實轉變教育觀念，還原學生的主體地位

受到傳統教育觀念的影響，教師一直處在主體地位，主動進行“教”，而學生一直處于次要地位，被動接受“學”。對于小學語文教學來說，這種教學模式嚴重阻礙了教師與學生的雙邊交流，忽略了學生的主體地位，阻礙了學生發散思維和自主學習能力的培養。必須切實轉變教育觀念，還原學生的主體地位，建立以學生為中心的教學模式，教師積極發揮主導作用，將學生的積極性和主動性充分調動起來，建立學習語文的興趣。充分關注學生的學習體驗和學生的主體價值，科學引導學生的認知沖突，強化學生的個性體驗，形成開放式的教學模式，建立學習意識，有效提高教學效益。例如，在教學《熱愛生命》時，人通過求生欲望打敗了狼，讓生命放射出耀眼的光芒，教師可以從生命的角度上提出問題：“人和狼都是生命體，人為什么會打敗狼？”讓學生進行課堂討論，自由發言。通過深層次討論，幫助學生突破常規思維，培養創造性的思維能力。

二、科學利用信息技術平臺，拓寬學生的眼界

隨著經濟的高速發展，信息技術水平也在不斷提升，信息技術彌補了單一的傳統教學方式的缺陷，通過多樣化的教學手段為小學生搭建平臺，進行全方位、立體式地學習。對于小學語文教學而言，課上可以引入基于信息技術的多媒體教學手段，課下鼓勵學生通過互聯網進行語文學習。多媒體集圖像和聲音于一體，可以直觀地反應教學內容，非常符合小學生的認知特點，可以充分調動學生的多種感官，拓寬信息交流渠道，提升學習效率。例如，在進行《海底世界》的教學時，教師可以課前制作PPT，向學生呈現海底世界各種動植物圖片，讓學生有身臨其境的感覺，從而建立好奇心與求知欲，迅速進入到學習的情境中去。課下，教師可以讓學生回家利用互聯網搜集有關“海底世界”的信息，鞏固在課堂上所學到的知識，引導學生建立學習的自主性。小學語文教師一定要認識到信息技術的重要性，科學合理地運用到實際教學過程當中去，切實發揮信息技術的輔助作用，拓展小學語文高效益教學的方法。

三、創建輕松和諧的課堂氛圍，提高學生參與度

學生的學習主動性、積極性直接關系到學習效果和身心發展的水平，只有擁有強烈的求知欲，才能建立起學習的自信心，從而投入時間和精力，對語文進行創造性和探索性地學習。調動學生的學習主動性是教師有成效地進行教學的一個主要因素。建立和諧的課堂就是充分調動起小學生學習語文的主動性，積極參與到課堂中來的關鍵，成為小學教學的重要組成部分，能切實發揮學生的主體作用。在課堂設計上，小學語文教師要充分了解小學生的心理，抓住他們的興趣點，然后結合教學內容有針對性地對教學內容進行設計。例如，在學習《太空真有趣》時，教師可以引導學生談理想，選取幾個有代表性的理想人物之后，引入自己學生時代想當宇航員的夢想，然后播放女宇航員王亞平上太空課的視頻資料，激發學生的學習興趣，引導學生迅速進入學習狀態。小學語文教師除了教授給學生課本上的知識之外，還要幫助他們加深對語文教學內容的理解，讓學生建立獨特的審美樂趣，擁有深層次的情感體驗，獲得思想上的啟迪。

四、拓展課外閱讀途徑，建立探究合作學習小組

新課改要求，要針對學生的閱讀興趣加大培養學生力度，鼓勵學生從題海中掙脫出來，要多讀書、好讀書、讀好書，不斷增加閱讀量和擴大閱讀面，并鼓勵學生自主選擇閱讀材料。可以說，閱讀是小學語文教學的重點，教授給學生的是“授人以漁”的學習方法和途徑，如坡所說：“讀書萬卷始通神。”教師要針對學生的年齡特點，有針對性地推薦閱讀書目，例如，要向一年級的學生推薦繪本讀物、兒歌童謠和簡單的古詩。而五、六年級的學生具備一定的識字量，邏輯思維能力也有所具備，可以向他們推薦一些故事性強的兒童文學作品。在此基礎上建立合作學習小組，倡導學生進行探究式的合作學習，對課上學習內容和課外閱讀經歷進行交流探討，不僅可以幫助小學生健全人格，養成團隊合作的意識，還可以讓他們從別人身上看到自己的缺點與不足，從而迎頭趕上，提高學習效率。

總之，實現小學語文高效益教學的方法，需要多方共同努力探索。新課改下，對小學生語文教學提出了更高層次的要求和目標，以適應不斷發展變化的教育環境和社會環境。作為小學語文教師，必須跳出傳統教學方法的禁錮，明確學生的主體地位，真正做到“以學生為本”，擺正自己“引導者”的身份和地位，建立平等暢通的交流渠道，創建和諧、民主的課堂氛圍，探索高效的教學方法，實現小學語文的高效益教學。

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