序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇物聯(lián)網(wǎng)智慧教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；建設(shè)與發(fā)展

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地不斷發(fā)展，學(xué)校管理過程中廣泛地應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而推動了學(xué)校智慧化發(fā)展，方便校園管理。將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校管理過程中構(gòu)建智慧校園成為當(dāng)前學(xué)校管理的新的研究方向。建立智慧化校園能有效地排除教學(xué)生活的枯燥性，使得校園管理方式更加科學(xué)高效，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校管理中能為師生的學(xué)習(xí)與日常生活提供更多的便利，提高學(xué)校教學(xué)水平提高，構(gòu)建安全校園。因此，學(xué)校要重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園管理中的應(yīng)用。

1.物聯(lián)網(wǎng)智慧校園建設(shè)的重點內(nèi)容

1.1 對建設(shè)的內(nèi)容進行明確

將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校建設(shè)時，最主要的內(nèi)容時明確建設(shè)的目標(biāo)，目標(biāo)是智慧校園建設(shè)的方向。智慧校園建設(shè)的主要目標(biāo)是與智慧校園的發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)。基于物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智慧校園學(xué)校要堅持“以人為本”的思想。結(jié)合學(xué)校的實際情況，在學(xué)校的教學(xué)，后勤、科研等方面利用先進的傳感設(shè)備對其進行有效的管理。與此同時，學(xué)校要借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性與學(xué)校管理相結(jié)合，融合各種信息，實現(xiàn)智慧校園建設(shè)。智慧校園建設(shè)過程中要促進物物、人人以及人與物之間的協(xié)調(diào)，從而為學(xué)校的師生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1.2 設(shè)置學(xué)校模塊功能

基于物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智慧校園時要設(shè)置相應(yīng)的模塊功能。對身份管理模塊進行設(shè)置，蛇粉管理模塊主要應(yīng)用于對身份進行驗證，包括對學(xué)校學(xué)生、教師以及外來用戶身份的驗證。教師等可以采用教工號，而學(xué)生每人都有自己的學(xué)好，通過學(xué)號對學(xué)生進行驗證，對于外來人員在進出校園時必須要進行相應(yīng)的注冊，當(dāng)系統(tǒng)顯示認(rèn)可時，才讓外來用戶進入校園。用戶的身份存在著差異性，因此，在信息管理系統(tǒng)中要設(shè)置不同的管理權(quán)限[1]。通過設(shè)置校園管理模塊的方式能有效的保護校園網(wǎng)絡(luò)。同時，還可以設(shè)置智慧教學(xué)模塊，主要內(nèi)容包括智慧課程、智慧教室、教學(xué)設(shè)備等各個部分。對智慧教學(xué)模塊進行設(shè)置能促進學(xué)生主動性提升，使得網(wǎng)絡(luò)的利用效率提高，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。智慧教學(xué)模塊的屬于新一代先進的教學(xué)手段，值得大力推廣。

2.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園發(fā)展分析

2.1 借助物聯(lián)網(wǎng)建立平安校園

在校園中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)有利于建設(shè)平安校園，維護校園安全。在物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展中，學(xué)校相應(yīng)地建立起安全保障系統(tǒng)。在校園的道路以及門衛(wèi)處已經(jīng)設(shè)置監(jiān)控，提高校園的安全保障。當(dāng)學(xué)校發(fā)生不安全事故時，可以立即對電子監(jiān)控進行重復(fù)播放，使得校園的安全性提升。在建設(shè)平安校園的過程中，學(xué)校可以實名登記的方式對進出學(xué)校的車輛與人員進行身份核實，使得非法人員不得進入校園，從而造成學(xué)校的不安全隱患，進行身份核實有效地保障了學(xué)生的人身安全，同時控制車輛進入校園有利于保障學(xué)校交通的安全性[2]。另一方面，對于學(xué)校的重點區(qū)域，學(xué)?？梢匝b設(shè)智能型的傳感器，當(dāng)發(fā)生不安全事故時，智慧校園管理中心會立即預(yù)警預(yù)報，采取緊急方案解決問題。同時借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)校的教師與學(xué)生進行考勤，使得師生的出勤率上升，對其起到監(jiān)督的作用，最終提升學(xué)校的教學(xué)水平。

2.2 借助物聯(lián)網(wǎng)進行智慧消費

在校園超市以及食堂中利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能有效對促進校園消費的自動性，物聯(lián)網(wǎng)能對學(xué)校的消費情況進行有效的分析。學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生辦理校園一卡通，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對校園一卡通進行查詢，從而掌握學(xué)生每天的飲食情況以及生活中的各項消費情況。對校園卡的余額進行查詢還有助于提高學(xué)生的理財意識?？傊?，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校園消費中方便學(xué)生消費，減少現(xiàn)金的使用量，建設(shè)智慧消費型校園。

2.3 借助物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智慧圖書館

將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于圖書館的管理中，利用物聯(lián)網(wǎng)提供的相應(yīng)的計算機智能化服務(wù)為圖書館管理提供更大的便利?，F(xiàn)代學(xué)校圖書館的技術(shù)在不斷地提高，可以采用物聯(lián)網(wǎng)中的射頻識別技術(shù)，將電子書入庫，這一技術(shù)已經(jīng)在各大高校的圖書館中得到廣泛地使用。通過移動的射頻技術(shù)便能對智慧書車中的文獻進行系統(tǒng)的管理[3]。同r，它能進行定位并查詢圖書的具體存放位置，起到圖書導(dǎo)航的作用。另者，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用圖書館管理中能實現(xiàn)對圖書館文獻的管理，做好圖書上架工作，首先將書裝載車上，借助電子閱讀中的閱讀功能將圖書中的信息識別出來，從而顯示出上架圖書的位置以及對應(yīng)的車的位置，清晰地將上架的信息顯示查出來，這樣一來，學(xué)生在尋找書籍時比較容易，具有良好的指引功能，同時有利于提高圖書館管理人員的工作效率。

3.結(jié)語

總而言之，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理中已經(jīng)成為一個必然趨勢，并受到了學(xué)校師生的熱烈擁護。借助物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園，促進校園生活的多元化，人性化以及智慧化。借助物聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建平安校園，保障學(xué)校師生的安全。通過智能化設(shè)備使得學(xué)生可以無現(xiàn)金消費，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)對學(xué)生的消費進行分析，能有效地掌握學(xué)生的消費水平，構(gòu)建智能消費校園。另者，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于學(xué)校圖書館中，方便圖書管理工作的開展。因此，在校園建設(shè)中要不斷地擴充物聯(lián)網(wǎng)的使用范圍，為學(xué)校管理提高更多的便捷，構(gòu)建智慧校園。

【參考文獻】

[1]喬蕊.崔春英.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下智慧校園建設(shè)與發(fā)展問題研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2015，59（04）：77―86.

篇2

關(guān)鍵詞：智慧教室 物聯(lián)網(wǎng) 體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號： TN929.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）11-0000-00

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，起來越多的應(yīng)用被冠以“智慧”的名稱，如：智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧校園、智慧的交通等。如何將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，減小教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為很多國家教育科研人員關(guān)注的熱點問題，政府、企業(yè)以及科研院所投入大量的人力物力進行智慧教室的研究和開發(fā)。

1 智慧教室的概念及功能

智慧教室是為了促進學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)知識而搭建起來的智慧學(xué)習(xí)空間，它運用了傳感技術(shù)、云計算技術(shù)、無線通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能技術(shù)等。在這個學(xué)習(xí)空間中，實現(xiàn)了物理空間與智慧數(shù)字技術(shù)的結(jié)合，本地運用與遠程教育的結(jié)合，從而改善學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系，大大提升學(xué)習(xí)者的交流、協(xié)作和共享，有效地促進開放式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和泛在式學(xué)習(xí)。

智慧教室功能主要體現(xiàn)在環(huán)境、工具、交互、學(xué)習(xí)支持等方面。

（1）從環(huán)境上看，能夠根據(jù)環(huán)境的溫度、濕度等自動進行教室溫度、濕度、照明等調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舒適性 ；

（2）從人際關(guān)系上看，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的和諧與平等，師生之間、生生之間能夠進行有效地交流和共享；

（3）從資源環(huán)境的利用上看，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化需求信息的推送和資源共享，從而消除信息孤島；

（4）從交互功能上看，要能夠?qū)崿F(xiàn)友好、簡單、自然的人機交互，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、討論問題和協(xié)作交流的效率；

（5）從學(xué)習(xí)支持的角度看，要能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)地結(jié)合，正式學(xué)習(xí)方式和非正式學(xué)習(xí)方式地結(jié)合，為每個學(xué)習(xí)者提供方便快捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而實現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。

2 智慧教室的體系結(jié)構(gòu)

2.1智慧教室整體構(gòu)架

智慧教室緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從物聯(lián)化、集成化、智慧化出發(fā)，提高人與人、人與物、物與物的互聯(lián)度，實現(xiàn)三者之間的實時感知，促進學(xué)校教務(wù)管理的高效運行，智慧教室已成為智慧校園的一部分。

智慧教室作為一個整體系統(tǒng)，從控制區(qū)域來看，主要包括：

（1）本地智能控制部分：通過本地傳感器及網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教室設(shè)備（燈光、空調(diào)、門禁、、窗簾、電腦、投影儀等）的自動感知與控制；

（2）遠程智慧化管理部分：通過遠程網(wǎng)絡(luò)，配合和學(xué)校教學(xué)等管理系統(tǒng)系統(tǒng)，實現(xiàn)教室設(shè)備的智慧化管理和控制；

從組成構(gòu)件來看，主要包括：

（1）智能控制及智慧教學(xué)硬件設(shè)備：主要包括各類傳感器、感知模塊、傳感網(wǎng)關(guān)、控制模塊、中控智能主機、控制器/控制模塊、智能控制設(shè)備等；實現(xiàn)本地/遠程網(wǎng)絡(luò)管理、教室設(shè)備和裝置的控制，配合環(huán)境感知傳感器，實現(xiàn)教室智慧控制；

（2）物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)軟件平臺：包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、智慧控制系統(tǒng)軟件、設(shè)備管理軟件、智慧教學(xué)軟件、各類終端客戶端軟件等，提供智慧教室網(wǎng)絡(luò)接入、設(shè)備控制、設(shè)備管理、教學(xué)管理、教學(xué)資源共享與分發(fā)、教學(xué)互動與設(shè)備交互等。

2.2智慧教室運用的關(guān)鍵技術(shù)

在設(shè)計智慧教室的過程中，為了促進和支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將現(xiàn)代技術(shù)有效地運用于實際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動中，搭建科學(xué)合理的智慧教室架構(gòu)，使傳統(tǒng)教室真正地充滿智慧，一直是教育工作者和研究開發(fā)人員重點關(guān)注的問題。目前的智慧教室設(shè)計中，應(yīng)用了許多信息技術(shù)，包括無線通信接入、分布式伺候、多點觸控、泛在計算技術(shù)、云計算技術(shù)、情境感知、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。其中ZigBee協(xié)議和嵌入式Linux是開發(fā)與設(shè)計中經(jīng)常用到的技術(shù)。

ZigBee是低功耗的局域網(wǎng)協(xié)議，基于IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)。ZigBee協(xié)議從下到上依次為物理層（PHY）、媒體訪問控制層（MAC）、傳輸層（TL）、網(wǎng)絡(luò)層（NWK）、應(yīng)用層（APL）等。其中物理層和媒體訪問控制層遵循IEEE 802.15.4標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，ZigBee技術(shù)是一種短距離、低功耗的無線通信技術(shù)。其特點是近距離、低功耗、、低數(shù)據(jù)速率、低復(fù)雜度、自組織。特別適合用于自動控制和遠程控制領(lǐng)域，尤其是各種嵌入設(shè)備。因此，ZigBee就是一種便宜的，低功耗的近距離無線組網(wǎng)通訊技術(shù)，是一種低速短距離傳輸?shù)臒o線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

2.3智慧教室硬件結(jié)構(gòu)

智慧教室主體功能模塊包括：智能教學(xué)系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、窗簾控制系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)以及門禁系統(tǒng)等。

2.4智慧教室的軟件管理系統(tǒng)

智慧教室的系統(tǒng)軟件必須能夠?qū)崿F(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)的正常鏈接，設(shè)備的智能控制和運轉(zhuǎn)等，主要包括各類終端客戶端軟件、智慧控制系統(tǒng)軟件、設(shè)備管理軟件、智慧教學(xué)軟件、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)共享遠程平臺軟件等，提供智慧教室網(wǎng)絡(luò)接入、設(shè)備控制、設(shè)備管理、教學(xué)管理、教學(xué)資源共享與分發(fā)、教學(xué)互動與設(shè)備交互、以及基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)新實驗的學(xué)習(xí)與開發(fā)。

3結(jié)語

自從2009 年8 月總理提出“感知中國””以來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了很大的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，對教育領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛影響，基于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧”教育成果不斷涌現(xiàn)。本人提出了一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧教室結(jié)構(gòu)方案，可以用于智慧教室的構(gòu)架和設(shè)計，從而提高學(xué)校的教學(xué)和管理水平，使之成為智慧校園的一個組成部分。

參考文獻

[1]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國內(nèi)外智慧教室研究評論及展望[J].開發(fā)教育研究，2014，20（1）：81-91.

篇3

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)實踐

作者簡介：施炯（1982-），男，浙江余姚人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，講師；楊亞萍（1967-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，副教授。（浙江 寧波 315100）

基金項目：本文系寧波市服務(wù)型教育重點專業(yè)子項目物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)（文件號：甬教計[2009]359號文件）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0106-02

“十二五”期間，從全國到浙江省寧波市，以物聯(lián)網(wǎng)為特征的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的一項重要內(nèi)容和重要舉措，對于提高總體的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬里學(xué)院（以下簡稱“我校”）于2011年7月申報了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2012年2月在《教育部關(guān)于公布2011年度高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2012]2號）中得到了批復(fù)，浙江省首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高校達到四所，浙江萬里學(xué)院成為目前浙江除杭州外唯一擁有物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的高校。物聯(lián)網(wǎng)工程這個新專業(yè)與實際緊密結(jié)合，應(yīng)用范圍涉及到了社會的各行各業(yè)。[1，2]正是由于其處于初始階段，且與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識體系存在較大的差異性，使得該專業(yè)的教學(xué)模式不能照搬現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)模式，[3]而必須探索新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)社會對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的需求。[4]

一、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程目標(biāo)

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識，[5]在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，設(shè)計“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程時，不應(yīng)該把重點放在核心原理上，而應(yīng)該注重基本概念的理解和對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的認(rèn)識。[6]

二、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個新的本科專業(yè)，包含的技術(shù)和概念較多，如何精心設(shè)計課程內(nèi)容來幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣，是教學(xué)工作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，提出了“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實際、項目驅(qū)動”的教學(xué)模式和方法，即教師授課與專家講座相結(jié)合，課堂教學(xué)與實際產(chǎn)品體驗相結(jié)合，以項目為驅(qū)動，推動整個課程的教學(xué)。

1.課程總體教學(xué)規(guī)劃

在內(nèi)容上，“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)工程師的合格人才標(biāo)準(zhǔn)，涉及到的技術(shù)包括RFID技術(shù)、WSN技術(shù)、常見組網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等。在授課方式上，采用課堂講解與企業(yè)參觀相結(jié)合、學(xué)校老師和業(yè)內(nèi)知名專家相結(jié)合的方式。通過這種課程安排，自下而上對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例、技術(shù)支撐、知識體系進行講解和討論，一方面讓學(xué)生對企業(yè)實際的物聯(lián)網(wǎng)項目和人才需求有所認(rèn)識；另一方面，使得學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，形成以本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實際情況為依據(jù)，以地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為依托，樹立應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的結(jié)合，從而創(chuàng)建以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實踐教學(xué)體系。

2.課程內(nèi)容分析

以課程總體教學(xué)規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)計了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的內(nèi)容，詳細(xì)安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)外發(fā)展的近況，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要經(jīng)歷的幾個階段和我國目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所處的階段，了解物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生講課，讓學(xué)生了解智慧城市的發(fā)展歷史，了解智慧城市的整體架構(gòu)，理解物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市的關(guān)系，熟悉寧波市智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。在此基礎(chǔ)上，第三講安排學(xué)生參觀寧波市智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展示廳，親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市建設(shè)中的各項成果和應(yīng)用。在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計比賽，以小組為單位，根據(jù)前兩次課對智慧城市應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和參觀，設(shè)計一款理想中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比賽分為初賽和決賽環(huán)節(jié)，在初賽中表現(xiàn)出色的團隊進入決賽。在“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗——手機控制家電”環(huán)節(jié)，利用學(xué)院已有的實驗條件，向?qū)W生介紹手機控制家電的原理，熟悉控制信號的流程，了解應(yīng)用程序和硬件之間的接口和開發(fā)流程，同時提供手機客戶端的應(yīng)用程序，使得學(xué)生可以現(xiàn)場安裝，現(xiàn)場體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計作品與分析環(huán)節(jié)，以高年級同學(xué)進行電子設(shè)計大賽的成果為基礎(chǔ)，展示與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的作品，通過視頻和現(xiàn)場演示等多種手段，向同學(xué)們展示觸手可及的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，解開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面紗，排除技術(shù)等因素給學(xué)生帶來的困惑。

三、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)實踐

以“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實際、項目驅(qū)動”的教學(xué)模式和方法為參考，采用“走出去、請進來”的策略，結(jié)合“項目驅(qū)動”的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽，進行了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課的實際教學(xué)。

1.走出去——智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀

寧波市是我國首批進行智慧城市建設(shè)的試點之一，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市建設(shè)提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)；反過來說，智慧城市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。從已經(jīng)舉辦兩屆的“中國寧波智慧城市技術(shù)與應(yīng)用”展會來看，很多基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用都已經(jīng)服務(wù)于智慧城市的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加深入和智能，從而實現(xiàn)市政、民生、產(chǎn)業(yè)等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優(yōu)勢，在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好地理解和體驗多種物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用場景。在參觀過程中，學(xué)生對智慧城市應(yīng)用成果展廳中展示的云計算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和RFID技術(shù)表現(xiàn)出極大的興趣。通過實物展示、應(yīng)用系統(tǒng)演示、現(xiàn)場體驗、動態(tài)更新等多種形式，學(xué)生形象直觀地了解了智慧城市建設(shè)十大應(yīng)用體系的建設(shè)成果，其中包括智慧社會管理、智慧公共服務(wù)、智慧健康保障、智慧交通、智慧物流、智慧貿(mào)易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務(wù)、智慧安居服務(wù)首批共36個應(yīng)用成果，為后續(xù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽提供了靈感和素材。

2.請進來——智慧城市建設(shè)專家講座

由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新建專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)方向方面，需要充分考慮寧波本地經(jīng)濟對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的需求，及時了解本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時地調(diào)整專業(yè)方向，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入專家講座的環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)背景知識，又能夠使學(xué)生了解企業(yè)實際的項目和用人需求，盡早樹立自身的職業(yè)規(guī)劃。

在本課程的教學(xué)過程中，邀請了浙江思創(chuàng)理德物聯(lián)網(wǎng)（寧波）科技有限公司總經(jīng)理黃生顏女士來我校授課。思創(chuàng)理德物聯(lián)科技有限公司是中瑞思創(chuàng)科技股份有限公司旗下專注于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成和市場開發(fā)的子公司，已成功開發(fā)并逐步推廣服裝供應(yīng)鏈管理、數(shù)字化倉儲管理、工廠精益管理、行業(yè)服務(wù)平臺管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解決方案和關(guān)鍵產(chǎn)品。黃經(jīng)理在向同學(xué)們介紹基于RFID技術(shù)的服裝供應(yīng)鏈管理的同時，引入了企業(yè)實際項目的運轉(zhuǎn)和人才需求的現(xiàn)狀，描述了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，鼓勵同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課程，從而在畢業(yè)時能夠成為一名滿足企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，為寧波智慧城市建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

3.項目驅(qū)動——物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

通過之前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景和發(fā)展前景的學(xué)習(xí)，結(jié)合專家對于智慧城市建設(shè)的介紹和對智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果的體驗，在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計比賽，讓同學(xué)們以物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計一款產(chǎn)品，解決日常生活中碰到的問題。

在實施過程中，讓同學(xué)們以小組為單位，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各成員進行項目的創(chuàng)意、調(diào)研和設(shè)計，最終形成產(chǎn)品文檔和展示材料。在產(chǎn)品展示環(huán)節(jié)，組員以PPT、視頻和實物演示等多種手段，對小組設(shè)計的產(chǎn)品進行詳細(xì)的講解，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意來源、用戶場景、產(chǎn)品功能、技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品前景。在項目的評分規(guī)則上，主要包含創(chuàng)意、影響力和執(zhí)行力這三個部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，“創(chuàng)意”是指產(chǎn)品或者服務(wù)是否具有創(chuàng)新性和突破性，是否具有全新的功能或者在很大程度上提升了已有的功能；“影響力”是指產(chǎn)品或者服務(wù)的影響力有多大，是否會被大量的用戶和機構(gòu)所采用；“執(zhí)行力”是指設(shè)計的產(chǎn)品或服務(wù)是否具有較好的商業(yè)可行性。在評分環(huán)節(jié)，每個小組對除自己以外的每個項目進行打分，各個小組的最后得分為總分取平均。

研討課環(huán)節(jié)一方面增強了學(xué)生們對于課程的參與度，另一方面通過小組頭腦風(fēng)暴和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，極大地提升了其對于本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.課程評價

在合作式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生在課程過程中的參與程度以及課堂表現(xiàn)，課程的評價包含自我評價、小組評價、項目評價和教師評價。其中，小組評價在小組內(nèi)部產(chǎn)生，主要參考組員在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽過程中的投入和參與程度。項目評價主要參考小組項目的評分，即其他各小組對本組項目的綜合評價。教師評價主要參考學(xué)生的出勤率、課堂參與度。這種評價方式已經(jīng)在我校其他“項目化”課程及合作式課程中實施，從學(xué)生的反饋來看，這種綜合、全面的評價方法比傳統(tǒng)、單一的評價方法更加合理，它有效地減少了學(xué)生的逃課現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)的自主性和參與度，增強了學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)效果

在浙江萬里學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)建設(shè)過程中，探索了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并付諸了實踐。從目前來看，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強了專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課程的開展打好了基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在飛速發(fā)展，對于物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的探索也沒有終點，必須總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗，不斷改進和完善。

參考文獻：

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篇4

【摘要】隨著信息技術(shù)和科技發(fā)展水平的不斷提高，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，而且應(yīng)用也越來越廣泛，在智慧校園建設(shè)中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是對數(shù)字化校園的優(yōu)化升級，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展具有十分積極的意義。

【關(guān)鍵詞】智慧校園 物聯(lián)網(wǎng) 應(yīng)用討論

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史趨勢，為了實現(xiàn)我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，為了建設(shè)智慧校園，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到校園建設(shè)上來既是教育發(fā)展內(nèi)在要求，也是時展的必然要求。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到智慧校園的建設(shè)上來能夠推動校園管理模式創(chuàng)新，提高辦學(xué)水平。

一、兩個概念的界定

1、智慧校園。所謂智慧校園就是利用信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及虛擬化技術(shù)來進行數(shù)字化校園建設(shè)，通過革新教師、學(xué)生、管理者的校內(nèi)生活方式，將學(xué)校的各種資源進行系統(tǒng)的整合，提高各個校園主體在校園生活應(yīng)用中的明確性、靈活性以及響應(yīng)速度，從而達到教育教學(xué)管理服務(wù)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。2、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的概念最早在上世紀(jì)九十年代末提出，是信息技術(shù)發(fā)展的又一嶄新階段，也是信息技術(shù)的重要不成部分。其核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，在信息實現(xiàn)互通的前提下有效擴展了用戶端，將物與物，人與人聯(lián)系在一起，特別注重用戶體驗，在應(yīng)用元素上更加個性化、人性化、多元化，可以說是數(shù)字化的升級版。

二、典型應(yīng)用

1、物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用。作為智慧校園重要組成部分，在教學(xué)管理中積極運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠取得良好的效果。它能夠通過提供“未來教室、移動智能卡”有效整合教學(xué)資源，為廣大師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，為師生制定個性化的教學(xué)方案。運用智能傳感器以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)對各種教學(xué)信息的管理和信息共享，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時也能夠借助“移動智能卡”實現(xiàn)對身份認(rèn)證、考勤管理、圖書借閱登多方面的管理，大大提高教育管理的效率和質(zhì)量。2、物聯(lián)網(wǎng)在校園安全中的運用。校園作為一個特殊的社會活動場所，對于安全系數(shù)要求非常高，運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠建立“電子圍墻”，利用安防監(jiān)控器、視頻監(jiān)控器實現(xiàn)對校園重點區(qū)域的及時監(jiān)測和管理，而且能夠形成安全警報系統(tǒng)，進行自動報警，有利于及時應(yīng)對突發(fā)事件，維護師生安全。同時也能建成“智能訪客系統(tǒng)”，對來客進行認(rèn)真的信息登記和對可疑人員進行排查，提高管理部門的工作效率和校園安保工作質(zhì)量。3、物聯(lián)網(wǎng)在后勤管理中的應(yīng)用。作為校園生活的重要組成部分，后勤保障引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)智慧校園的更加完善。利用傳感器等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對校園水、電、暖等資源的控制和優(yōu)化配置，并實現(xiàn)對各種信息的及時，供廣大師生能夠合理進行安排，既實現(xiàn)了低碳環(huán)保，也能推進校園文化建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在后勤管理領(lǐng)域還有許多待開發(fā)的項目，例如餐廳就餐質(zhì)量管理、校醫(yī)之間管理等等，這些都是建設(shè)智慧校園的必不可少的組成部分，因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在后勤管理領(lǐng)域還需要有更大的發(fā)揮。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用存在的問題

篇5

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)：智慧校園；感知識別

[中圖分類號]G40-057　[文獻標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009-8097(2011)06-0123-03

引言

2009年8月總理提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)受到了全社會極大的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及相關(guān)技術(shù)的不斷成熟，將會對傳統(tǒng)校園的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。一物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵與特征

1　物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

從字面含義看，物聯(lián)網(wǎng)是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，這句包含了二層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別(ILFID，Radio FrequencyIdentification)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

物聯(lián)網(wǎng)可分為三層：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，如圖1所示。感知層由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)關(guān)構(gòu)成，其主要功能是識別物體，采集信息，并且將信息傳遞出去；網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)傳遞和處理感知層獲取的信息；應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)和用戶的接口，它與行業(yè)需求結(jié)合，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的智能應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)運行過程：

(1)標(biāo)識物體屬性，屬性有靜態(tài)和動態(tài)屬性，靜態(tài)屬性直接存儲在RFID標(biāo)簽中，動態(tài)屬性可由傳感器檢測：

(2)由閱讀器讀取物體的屬性，同時將信息轉(zhuǎn)換為適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)格式；

(3)將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚碇行?，再由處理中心完成物體通信的相關(guān)計算。

2　物聯(lián)網(wǎng)的特征

(1)連通性

連通性是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)。無論是專網(wǎng)、無線、有線或者是感知物體，都必須體現(xiàn)“連通”狀態(tài)，并且和互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，這樣才能體現(xiàn)出真正意義上的物聯(lián)網(wǎng)。國際電信聯(lián)盟認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)的“連通性”有四個維度：一是任意時間的連通性：二是任意地點的連通性；三是任意物體的連通性：四是任何人的連通性。

(2)物物相聯(lián)

在互聯(lián)網(wǎng)中，人們利用電腦實現(xiàn)人與人之間相互交流：物聯(lián)網(wǎng)通過傳感器、射頻識別技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等技術(shù)實現(xiàn)物與物的交流?；ヂ?lián)網(wǎng)實現(xiàn)人與人的遠程交流，而物聯(lián)網(wǎng)完成了人與物、物與物的即時互動，從而實現(xiàn)了由虛擬世界向現(xiàn)實世界的連接轉(zhuǎn)變。

(3)智能化

智能化是利用計算機技術(shù)、傳感技術(shù)和控制技術(shù)對系統(tǒng)中各個對象能夠智能監(jiān)控和智能控制，從這個角度看，物聯(lián)網(wǎng)是智能化的重要環(huán)節(jié)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將推動智能化的進程。它使得世界中的物體不僅以傳感方式也可以智能化方式關(guān)聯(lián)起來。物聯(lián)網(wǎng)具有智能化感知性，它可以感知人們所處的環(huán)境，最大限度地支持人們更好地洞察、利用各種環(huán)境資源以便做出正確的判斷。

二　智慧校園

2008年11月，IBM公司正式提出“智慧地球”理念，2009年1月，“智慧地球”成為美國國家戰(zhàn)略的一部分。2009年8月7日，國務(wù)院總理在無錫視察時，指示要迅速在無錫建立中國的“感知中國”中心。基于這種“智慧”的理念，學(xué)校作為知識與信息服務(wù)機構(gòu)的前沿，應(yīng)該抓住機遇，通過物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)化發(fā)展與應(yīng)用，打造智慧校園。

智慧校園是通過利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改變師生和校園資源相互交互的方式，以便提高交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。具體的說，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入和裝備到食堂、教室、圖書館、供水系統(tǒng)、實驗室等各種物體中，并且被普遍連接，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。

三　物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用主要包括校園生活和教學(xué)管理兩方面，如圖2所示。

1　校園生活

包括食堂管理、浴室水控管理、考勤管理、智能照明控制等。

(1)食堂管理

食堂管理是智慧校園重要組成部分，基于RFID技術(shù)的食堂管理系統(tǒng)主要分成三部分：

含RFID電子標(biāo)簽的飯卡：師生每人擁有一張這樣的飯卡，卡里面包含了用戶信息。

RFID閱讀器：在每個食堂售飯窗口安置一個RFID閱讀器，將讀到的信息傳至后臺數(shù)據(jù)庫查詢，讀取卡上金額，并扣除消費金額。

后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：將用戶的注冊信息存儲在數(shù)據(jù)庫中，可以方便管理員對食堂消費業(yè)務(wù)的查詢。

(2)浴室水控管理

基于RFID技術(shù)的浴室水控管理，可以實現(xiàn)用水自動化管理，主要功能以：

信息數(shù)據(jù)實時顯示：當(dāng)RFID卡位于閱讀器感應(yīng)區(qū)時，閱讀器就顯示卡上余額，然后可立即進入用水計費狀態(tài)。

消費模式：消費模式采用實時計費模式，即讀卡就出水，并根據(jù)用水量實時進行扣費；

計費方式：按使用的流量計費，即外接脈沖流量表，可根據(jù)計算產(chǎn)生的流量進行計費。

(3)考勤管理

學(xué)生考勤是學(xué)校日常教學(xué)過程中必不可少的一個組成部分。常規(guī)考勤工作主要都由教師承擔(dān)，花費教師額外的時間與精力。

基于RFID技術(shù)的考勤管理工作流程：每次上課前，學(xué)生用含RFID標(biāo)簽的校園卡(或手機卡)刷卡進教室，教室內(nèi)的設(shè)備在接收到讀卡器發(fā)送來的學(xué)生刷卡記錄數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)發(fā)送到遠程服務(wù)器；遠程服務(wù)器接收到數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)存儲到數(shù)據(jù)庫中；然后，教務(wù)人員或者教師通過瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站，可以實時地遠程查詢某一節(jié)課或某一位學(xué)生或某個教室在某一段時間內(nèi)的考勤情況；學(xué)期結(jié)束時，每門課程學(xué)生的出勤情況或者某個學(xué)生在一個學(xué)期的出勤情況可以自動統(tǒng)計出來。

(4)智能照明

智能照明是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使校園內(nèi)的燈能夠無線自主組網(wǎng)，使每一盞燈都能遙測和遙控，教室和道路的燈接受控制中心的命令，反饋燈的各種狀態(tài)，根據(jù)光強度和時段自動調(diào)節(jié)照明亮度。例如對教室照明智能控制，當(dāng)教室光照比較暗，燈自動亮；當(dāng)光照比較強時，燈自動關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)教室里沒人，可以遠程控制燈的開關(guān)。

2　教學(xué)管理

包括日常教學(xué)、智慧圖書館和實驗室管理等

(1)日常教學(xué)

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于建立全面和主動的教學(xué)管理體系，利用RFID技術(shù)的支持，可以完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，從而對教學(xué)的質(zhì)量建立保障和監(jiān)控體系；有利于拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，物聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等提供支撐環(huán)境。例如，無錫市感知生長校園數(shù)字化農(nóng)植園系統(tǒng)，就是讓學(xué)生通過“感知”動植物生長情況，利用計算機及網(wǎng)絡(luò)收集、處理和觀測信息，交流種植經(jīng)驗，展示研究成果，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(2)智慧圖書館

智慧圖書館通過物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。

它的理想模式就是無需人工服務(wù)。目前物聯(lián)網(wǎng)在圖書館中的應(yīng)用，主要是RFID電子標(biāo)簽的應(yīng)用，以智能書車為例來說明。

智能書車是一種移動式RFID文獻歸架管理設(shè)備，具有查詢、定位、書架智能導(dǎo)航等功能，可實現(xiàn)文獻架位信息收藏、文獻分揀、新文獻上架等功能。具體流程：書籍揀到書車上，通過閱讀器識別書籍的RFID中存儲的信息，記錄并顯示文獻在書車上的位置，同時根據(jù)獲取的書籍存儲架位信息，將需要進行上架工作的位置和書車上對應(yīng)的書的存放檔位對應(yīng)起來，并在書車的顯示屏幕上按照書庫的位置將該車書的具體上架位置顯示和指引出來，方便工作人員進行高效率歸架。

(3)實驗室管理

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到實驗室中主要包括設(shè)備管理、實驗過程管理和智能插座等。

設(shè)備管理：RFID存儲實驗設(shè)備的基本屬性等信息，利用閱讀器方便地獲取相關(guān)信息，然后再利用網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)一管理。

實驗過程管理：首先，RFID可以幫助學(xué)生方便地獲取實驗步驟、操作要點、使用幫助等信息。其次，在實驗過程中，使用不當(dāng)時能自動警告并中斷實驗過程，避免不必要的損失。另外，實驗數(shù)據(jù)可以被實時采集并以適當(dāng)?shù)姆绞教峁┙o實驗者，實現(xiàn)實驗教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化。

智能插座除了擁有傳統(tǒng)電源插座功能外，它能夠?qū)⒏鱾€實驗設(shè)備的耗電量信息實時反饋給實驗室管理員，管理員能隨時開關(guān)插座，實現(xiàn)插座與人的對話，起到高效節(jié)能的作用。

四　結(jié)束語

智慧校園是通過物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)智慧化的校園服務(wù)和管理，它通過物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了校園內(nèi)任何人、任何物、任何信息載體、任何時間、任何地點的互聯(lián)互通，海量信息在物聯(lián)網(wǎng)平臺的聚合而產(chǎn)生新的信息，從而給廣大師生提供了智慧化的業(yè)務(wù)和服務(wù)模式。

毫無疑問，智慧校園為師生帶來了極大便利，同時也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先是成本問題，建設(shè)智慧校園首先要有一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，包括有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次是師生隱私安全問題，由于物聯(lián)網(wǎng)可以跟蹤用戶的行動、習(xí)慣以及偏好等，信息資源及師生隱私如何得到保護成為創(chuàng)建智慧校園亟待解決的問題；最后，管理機制尚不完備，物聯(lián)網(wǎng)如何維護、如何管理、如何使用都是很大的問題。目前，智慧校園還處于摸索階段，前景不明朗，但從長遠來看，由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景相當(dāng)廣闊，智慧校園一定會像浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中描繪的那樣：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

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