序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇護(hù)理人才需求狀況，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 護(hù)理 人才需求

為了了解護(hù)理專業(yè)市場(chǎng)人才需求變化、就業(yè)狀況和供求情況，使我院能及時(shí)調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，為我院在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)的拓展和新專業(yè)的設(shè)置等方面提供科學(xué)決策依據(jù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，更好的為各用人單位提供合格護(hù)理人才，我們護(hù)理系開展了護(hù)理人才市場(chǎng)需求狀況調(diào)查問卷調(diào)查活動(dòng)。

2012年暑假，護(hù)理系的老師們調(diào)查了長(zhǎng)沙市多家醫(yī)院。各家醫(yī)院以熱情的態(tài)度向我們介紹了醫(yī)院人才現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、醫(yī)護(hù)人才需求數(shù)量、人才流失狀況等相關(guān)情況，使調(diào)查組的老師獲得了比較真實(shí)的人才調(diào)查數(shù)據(jù)。

1.調(diào)查內(nèi)容

1.3醫(yī)院需求調(diào)研

發(fā)放問卷138份，回收138份，明確醫(yī)療機(jī)構(gòu)到底需要什么樣的護(hù)理學(xué)生，將測(cè)評(píng)項(xiàng)目按重要性依次排序如下（表3）

1.4醫(yī)院護(hù)理服務(wù)模式

一律推行責(zé)任制整體護(hù)理服務(wù)模式

1.5醫(yī)院需要以下專科護(hù)理人才

重癥監(jiān)護(hù)人才、急診急救護(hù)理技術(shù)人才、介入護(hù)理人才、新生兒護(hù)理人才、傷口造口護(hù)理人才、靜脈治療護(hù)理人才、血液凈化護(hù)理技術(shù)人才、手術(shù)室護(hù)理專業(yè)人才、精神護(hù)理專業(yè)人才是醫(yī)院需要的專科人才。

1.6醫(yī)院對(duì)課程設(shè)置的要求

1.6.1臨床老師認(rèn)為：常規(guī)課程的基礎(chǔ)上，臨床護(hù)士需要強(qiáng)化的課程有：①基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、人文素質(zhì)基礎(chǔ)、護(hù)理倫理學(xué)；②崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域有：護(hù)理藥理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、傳染病護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理技術(shù)、老年護(hù)理學(xué)；③崗位能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域：心理健康、心理與精神護(hù)理、通用能力、臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理論文設(shè)計(jì)、護(hù)理新進(jìn)展；

其他：由于人口老齡化，老年病、慢性病、臨終關(guān)懷等課程的重要性更為突出。

2.結(jié)論及建議

2.1護(hù)士隊(duì)伍總量不夠

由于傳統(tǒng)的偏見，超負(fù)荷的工作壓力、家庭生活的瑣事和社會(huì)對(duì)護(hù)士勞動(dòng)價(jià)值的缺乏重視，使護(hù)士隊(duì)伍中相當(dāng)一部分人的心理不同程度地受到困擾，一些護(hù)士頻頻要求調(diào)崗或改行，使很多醫(yī)院護(hù)理人員常常缺乏[1]。根據(jù)湖南省護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015），全省執(zhí)業(yè)醫(yī)師與注冊(cè)護(hù)士比2015年要達(dá)到1：1-1：1.1，目前醫(yī)護(hù)比例倒置問題尚未解決，需要提高護(hù)士隊(duì)伍總量，為我院招生、培訓(xùn)護(hù)理人才培訓(xùn)提供了良好的契機(jī)。

2.2專科護(hù)士短缺

在提高醫(yī)療質(zhì)量、為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理方面，專科護(hù)士?jī)?yōu)于非專科護(hù)士[2]。

專科護(hù)士主要從事的領(lǐng)域有專業(yè)靜脈治療護(hù)理、手術(shù)專科護(hù)理、麻醉護(hù)理、精神科護(hù)理、腫瘤護(hù)理與癌痛控制護(hù)理、骨科護(hù)理、腹膜透析護(hù)理、艾滋病護(hù)理、糖尿病護(hù)理、造口護(hù)理（包括造口、傷口及失禁護(hù)理）、急救護(hù)理、感染控制、心臟康復(fù)、損傷護(hù)理、臨終關(guān)懷、老年護(hù)理及器官捐贈(zèng)者護(hù)理等十余個(gè)方面。目前我國(guó)在急診急救、糖尿病、手術(shù)室、感染管理、腫瘤化療、社區(qū)等6個(gè)領(lǐng)域發(fā)展比較成熟，具備開展專科護(hù)士的基礎(chǔ)，對(duì)于設(shè)立專科護(hù)士的需求較強(qiáng)；今后可在急診急救、糖尿病、手術(shù)室、感染管理、腫瘤化療、社區(qū)等6個(gè)專科護(hù)理領(lǐng)域開展專科護(hù)士的培養(yǎng)，為臨床護(hù)理工作提供專科指導(dǎo)，并在不斷完善中逐步擴(kuò)大專科護(hù)理領(lǐng)域，為今后開設(shè)臨床護(hù)理專家打下基礎(chǔ)[3]。經(jīng)調(diào)查了解到：經(jīng)過培訓(xùn)考核認(rèn)定的相關(guān)專科領(lǐng)域的專科護(hù)士人才短缺，具體需求如下：

重癥監(jiān)護(hù)人才、急診急救護(hù)理技術(shù)人才、介入護(hù)理人才、新生兒護(hù)理人才、傷口造口護(hù)理人才、靜脈治療護(hù)理人才、血液凈化護(hù)理技術(shù)人才、手術(shù)室護(hù)理專業(yè)人才、精神護(hù)理專業(yè)人才。我院可爭(zhēng)取獲得資質(zhì)開辦專科護(hù)士培訓(xùn)班，以滿足臨床需要。

2.3護(hù)理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任制整體護(hù)理觀念

責(zé)任制整體護(hù)理是護(hù)士對(duì)病人實(shí)施責(zé)任承包，從而進(jìn)一步提高了對(duì)護(hù)士的素質(zhì)要求，通過深化責(zé)任制整體護(hù)理內(nèi)涵，護(hù)士的綜合素質(zhì)得以提升，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵[4]。由于各家醫(yī)院已經(jīng)全面推行責(zé)任制整體護(hù)理的服務(wù)模式，落實(shí)護(hù)理職責(zé)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，倡導(dǎo)為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)，這就要求我們的護(hù)理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任制整體護(hù)理觀念，將“以病人為中心”的服務(wù)理念滲透到教學(xué)之中。

2.4護(hù)理專業(yè)需要設(shè)置專科方向滿足臨床需要

專業(yè)方向模式教育是新的教育模式，其核心是專業(yè)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[5]。湖南省護(hù)理事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)之一是推進(jìn)老年、慢性病、臨終關(guān)懷等長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，探索建立針對(duì)老年病、慢性病、臨終關(guān)懷患者的長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理服務(wù)模式；加強(qiáng)老年病科、臨終關(guān)懷科的建設(shè)，鼓勵(lì)和扶持護(hù)理型老年院的建設(shè)。如急重癥護(hù)理方向：使護(hù)生掌握危急重患者的病情觀察、搶救配合、各種監(jiān)護(hù)技術(shù)（呼吸機(jī)監(jiān)護(hù)、心電監(jiān)護(hù)）及常用急救技術(shù)（氣管插管術(shù)的護(hù)理、氣道護(hù)理、心肺復(fù)蘇術(shù)、洗胃術(shù)、止血包扎等）；社區(qū)護(hù)理：培養(yǎng)具備開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、社區(qū)健康教育、社區(qū)康復(fù)、社區(qū)護(hù)理管理的基本能力，熟悉家庭護(hù)理、家庭病床，婦女兒童、老年人、慢性病患者的保健和臨終護(hù)理的知識(shí)和技能，使學(xué)生畢業(yè)后能成為從事社區(qū)護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)理工作的專科人才[6]。

我院可開設(shè)老年病、慢性病、臨終關(guān)懷等課程設(shè)置，并增加課時(shí)，申請(qǐng)到辦班資格，爭(zhēng)取資質(zhì)發(fā)放康復(fù)技能證書、老年護(hù)理技能證書等，有利于學(xué)生就業(yè)、有利于滿足臨床需要。

5.對(duì)招生對(duì)象的要求

許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)已意識(shí)到，與其讓大量中專學(xué)歷的護(hù)士長(zhǎng)期邊工作邊讀書，不如一步到位聘用大專畢業(yè)生[7]。

由于臨床優(yōu)化護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，需要大專及以上層次的護(hù)士，且高中畢業(yè)后完成護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的護(hù)生更受歡迎，我院初中畢業(yè)而就讀護(hù)理專業(yè)的招生規(guī)模可以逐步萎縮、并縮減中專層次護(hù)生的招生比例。

6. 適當(dāng)調(diào)整課程課時(shí)

適當(dāng)增加護(hù)士禮儀、技能綜合訓(xùn)練的課時(shí)，主要目的在于增強(qiáng)及改善護(hù)生的臨床溝通能力、形象氣質(zhì)及操作技能，以更適應(yīng)臨床需要[8]。

強(qiáng)化課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、人文素質(zhì)基礎(chǔ)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、傳染病護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理技術(shù)、老年護(hù)理學(xué)、崗位能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域：心理健康、心理與精神護(hù)理、通用能力、臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理論文設(shè)計(jì)、護(hù)理新進(jìn)展等課程的學(xué)習(xí)；重視老年病、慢性病、臨終關(guān)懷等課程。

我們將根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行新的護(hù)理人才培養(yǎng)方案的修訂。

本課題為長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題 項(xiàng)目編號(hào)YJKT-201201

參考文獻(xiàn)

[1]徐美寶 伍施，護(hù)士隊(duì)伍不穩(wěn)定因素的探索和對(duì)策

[2]劉蘇君，專科護(hù)士研究：從編輯相關(guān)論文中獲得的啟示，中華護(hù)理雜志，2011（46）6：600

[3]李秀華，高敏，郭敬霞等，專科護(hù)士發(fā)展需求與現(xiàn)狀研究2005（15）5：9-12

[4]陸巍，陳湘玉，練敏，深化責(zé)任制整體護(hù)理內(nèi)涵的實(shí)踐及效果，護(hù)理管理雜志，2012（12）5：379-380

[5]蔡漢權(quán)，李粉玲.高等師范院校如何開展專業(yè)方向模式教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7（1）：35～37.

[6]史 平，護(hù)理專業(yè)方向模塊課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探討，臨床護(hù)理雜志，2008（7）6：66-67

篇2

我國(guó)的護(hù)理教育借著改革開放的契機(jī)飛速發(fā)展，在改革浪潮的推動(dòng)下，護(hù)理教育從人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這樣的大環(huán)境下，我校也積極加入到護(hù)理教育改革的行列中。由于高職護(hù)理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才，而學(xué)以致用，職業(yè)能力符合行業(yè)崗位需求是應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教學(xué)模式，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)穿行。這種教育模式既是國(guó)際上的普遍規(guī)律，又是中國(guó)的職業(yè)教育特色；既是中國(guó)歷史的產(chǎn)物，又是當(dāng)今職業(yè)教育的亮點(diǎn)。這種教育模式可使學(xué)生與職業(yè)崗位近距離接觸，使之在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境熏陶下更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能，從而達(dá)到學(xué)以致用，使職業(yè)能力符合行業(yè)崗位需求的目的。我校在護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革中大膽創(chuàng)新，將工學(xué)結(jié)合模式運(yùn)用于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過3年實(shí)踐，取得了一些成果。

2工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施

2．1建立工學(xué)結(jié)合合作關(guān)系

要實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式就必須建立工學(xué)結(jié)合的合作關(guān)系。我們通過醞釀、討論、篩選與考察，將中國(guó)人民駐漳州第175醫(yī)院定為聯(lián)合辦學(xué)單位（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)點(diǎn)），這是一所醫(yī)療設(shè)備精良，醫(yī)療水平高，具備一定教學(xué)能力的三級(jí)甲等醫(yī)院。

2.2建立健全規(guī)章制度

首先，在教學(xué)點(diǎn)成立教學(xué)管理委員會(huì)，建立健全各種管理制度，并嚴(yán)格按照既定的規(guī)章制度實(shí)施管理，以確保教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展；其次，建立臨床師資隊(duì)伍。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定教學(xué)能力及良好職業(yè)素養(yǎng)的臨床醫(yī)護(hù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。成立臨床護(hù)理教研室，對(duì)臨床教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)過程，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.3實(shí)施工學(xué)結(jié)合聯(lián)合辦學(xué)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式采用三段式教學(xué)，即第一學(xué)年，所有學(xué)生均在校本部學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社科知識(shí)；第二學(xué)年，學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定教學(xué)能力的臨床醫(yī)護(hù)人員借助臨床真實(shí)病例講授專業(yè)課知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊見習(xí)；第三學(xué)年，學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)后，在教學(xué)點(diǎn)實(shí)習(xí)見習(xí)的學(xué)生有50%以上留在該院工作。

3總結(jié)與討論

3.1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式踐行了校院合作的職業(yè)教育理念

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式將理論教學(xué)與臨床實(shí)際緊密結(jié)合在一起，融“教、學(xué)、做”于一體，突出了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，踐行了校院合作的職業(yè)教育理念，有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的掌握。3.2工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的無縫對(duì)接工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以能力為核心，注重專業(yè)崗位能力的習(xí)得與掌握，打破傳統(tǒng)模式的教學(xué)時(shí)段分割，使學(xué)生早期進(jìn)入臨床，早期接觸鮮活病例，結(jié)合工作崗位需求掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能。我校通過此種培養(yǎng)模式深入了解護(hù)理行業(yè)對(duì)護(hù)理人才的需求狀況，及時(shí)掌握專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)人才需求的對(duì)接程度，并為課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。

3.3工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為學(xué)生就業(yè)搭建了廣闊平臺(tái)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式可使學(xué)生通過與職業(yè)崗位的近距離接觸，了解崗位要求，工資待遇，個(gè)人發(fā)展前景等情況，從而為學(xué)生提供更直接、全面、翔實(shí)的創(chuàng)業(yè)資料和就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。在教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生熟悉醫(yī)院管理模式，適應(yīng)護(hù)理工作環(huán)境，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)成為醫(yī)院護(hù)理崗位上的技術(shù)力量，畢業(yè)后有54%的優(yōu)秀學(xué)生順利通過合作單位的競(jìng)聘考核并直接上崗，成為獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)人才。

篇3

1研究目的

深入了解畢節(jié)市護(hù)理人才隊(duì)伍現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位分布、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位所必需的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、技能，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化課程體系改革，突出中等職業(yè)教育實(shí)用性、技能型人才培養(yǎng)特色，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)專業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

2研究?jī)?nèi)容

國(guó)家、省、市護(hù)理人才現(xiàn)狀及需求規(guī)劃；崗位工作任務(wù)；就業(yè)崗位及崗位群；崗位對(duì)專業(yè)的人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及技能要求；崗位拓展對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的要求；行業(yè)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。

3調(diào)查單位及對(duì)象

市縣衛(wèi)生局、三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院、民營(yíng)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院及村衛(wèi)生室的領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理一線專業(yè)骨干進(jìn)行調(diào)研。

4調(diào)查方式

個(gè)別面談式、問卷式、座談會(huì)討論式，會(huì)談中使用適當(dāng)語言和不添加評(píng)判態(tài)度。

5調(diào)查結(jié)果

截止2010年，全市共有各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)4609所，病床15124張，千人口擁有床位數(shù)1.81張，低于全國(guó)及全省平均水平，且全省最末位。截止2010年，全市共有注冊(cè)護(hù)士3218人；千人口擁有注冊(cè)護(hù)士0.4人。同樣遠(yuǎn)低于全國(guó)及全省平均水平。按貴州省“十二?五”衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，畢節(jié)市“十二?五”期間應(yīng)累計(jì)增加床位18916張，床位總量達(dá)34040張；每千人口注冊(cè)護(hù)士數(shù)1.4人以上，注冊(cè)護(hù)士總數(shù)11760人以上。

6分析

畢節(jié)市及周邊地區(qū)護(hù)理人才需求量較大，僅“十二?五”期間，畢節(jié)市護(hù)士需求量就比較大。臨床護(hù)理與專科護(hù)理人才需求量均大。問卷調(diào)查結(jié)果綜合分析，90%以上的人認(rèn)為中職護(hù)理專業(yè)建設(shè)及課程改革很有必要，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力突出、人文關(guān)懷到位，臨床一線最注重的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛R床一線急需理論及技能型人才。明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展、理論聯(lián)系實(shí)際，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有規(guī)范的實(shí)踐操作技能的實(shí)用型人才。增加臨床見習(xí)，使教學(xué)與臨床零距離接軌。對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的建議，重視綜合素質(zhì)的提高，理論與操作并重；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用，多開展見習(xí)實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)專科護(hù)理知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；增加案例分析和討論；加強(qiáng)溝通能力和溝通技巧的培養(yǎng)；加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；注重心理素質(zhì)培養(yǎng)等。

7結(jié)論與建議

崗位需求定位，培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)崗位需要，能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，整體素質(zhì)高、溝通能力強(qiáng)、獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的理論+技能型人才。培養(yǎng)人文關(guān)懷到位、德才兼?zhèn)洹⒇?zé)任心強(qiáng)的系統(tǒng)化、專業(yè)化、技能型人才和專科護(hù)理人才。熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作、急救護(hù)理技術(shù)操作、臨床專科護(hù)理技能操作、臨床護(hù)理評(píng)估，熟練應(yīng)用臨床各項(xiàng)護(hù)理措施，溝通能力較強(qiáng)，能為護(hù)理對(duì)象提供專業(yè)、優(yōu)質(zhì)、高效、人性化的服務(wù)。以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導(dǎo)，使專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相銜接，培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相銜接，專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)相銜接。

篇4

1近三年畢業(yè)生數(shù)及抽樣調(diào)查情況

我系2007年畢業(yè)生636人,2008年畢業(yè)生639人,2009年畢業(yè)生617人,共計(jì)1892人。本次抽樣調(diào)查473人,占畢業(yè)生總數(shù)的25%。

2調(diào)查范圍、方式

本次調(diào)查范圍是在黔東南州內(nèi)的各級(jí)、各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的近三年護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)查方式主要采用問卷調(diào)查和走訪座談的方式進(jìn)行。

3調(diào)查的醫(yī)院

就業(yè)單位涉及黔東南州內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生的三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院和具有一定規(guī)模的私立醫(yī)院,基本與目前護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況相符,調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的可信度。

4調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

4.1對(duì)調(diào)查表單項(xiàng)選擇內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析,我系畢業(yè)生在職業(yè)道德的表現(xiàn)、用人單位的滿意度、勝任工作能力、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、醫(yī)療市場(chǎng)的預(yù)期需求、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、解決臨床實(shí)際問題的能力、與同事病人的社會(huì)交往能力等多方面均得到用人單位的肯定。但學(xué)生在開拓創(chuàng)新能力上有一定的欠缺,今后在人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)這方面的工作。

4.2對(duì)調(diào)查表多項(xiàng)選擇內(nèi)容主要方面的統(tǒng)計(jì)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析,我系畢業(yè)生在素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的主要問題是心理素質(zhì)、組織管理能力需要進(jìn)一步的提高。知識(shí)與技能方面存在的主要問題是知識(shí)面相對(duì)較窄、開拓創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。閱讀簡(jiǎn)歷比較關(guān)注畢業(yè)學(xué)校和專業(yè),面試時(shí)最為重視的是專業(yè)水平和職業(yè)道德,在招聘員工時(shí)最關(guān)注專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)院校。

5調(diào)查分析

5.1根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,我系畢業(yè)生在職業(yè)道德的表現(xiàn)、用人單位的滿意度、勝任工作能力、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、解決臨床實(shí)際問題的能力、與同事病人的社會(huì)交往能力等多方面均得到用人單位的肯定,綜合滿意率達(dá)91%。

5.2我系畢業(yè)生在素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的主要問題是心理素質(zhì)、組織管理能力相對(duì)較弱。知識(shí)與技能方面存在的主要問題是知識(shí)面相對(duì)較窄、開拓創(chuàng)新能力欠缺,在制定新的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)課程的開設(shè),提高人才培養(yǎng)規(guī)格。

篇5

老年護(hù)理教育現(xiàn)狀

我國(guó)護(hù)理教育一直以培養(yǎng)普通臨床護(hù)理人才為主，尚未設(shè)立專科護(hù)理制度，老年護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)幾乎是一項(xiàng)空白。老年護(hù)理教育觀念嚴(yán)重滯后，認(rèn)為老年護(hù)理只不過是生活照顧，不需要專業(yè)技能。很多職業(yè)院校即使開設(shè)老年護(hù)理課程，由于師資、辦學(xué)條件限制，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足老年生活護(hù)理、心理護(hù)理的需求。最重要的是，高校至今缺乏對(duì)老年護(hù)理教育體系深入的研究[5]，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)健康老齡化的歷史使命。

高職老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.老年護(hù)理崗位能力需求。我們通過發(fā)放調(diào)查問卷、隨即走訪、召開座談會(huì)形式，對(duì)濟(jì)南市20家左右的老年公寓和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研，充分了解畢業(yè)生就業(yè)崗位人才需求狀況，以及這些就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的需要。如下圖：(略)。

2.老年護(hù)理的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)老年護(hù)理崗位能力的需求，召開由專業(yè)教師和行業(yè)專家參加的座談會(huì)，確定老年護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握老年護(hù)理基本知識(shí)和技能，具備老年醫(yī)學(xué)、老年保健、心理健康教育等知識(shí)和技能，使學(xué)生能勝任養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)（如老年公寓）老年護(hù)理工作；具備對(duì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)護(hù)理工作進(jìn)行管理的能力；具備在社區(qū)醫(yī)院對(duì)家庭中的老年人，及其子女和保姆進(jìn)行老年護(hù)理專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的能力。

3.老年護(hù)理課程設(shè)計(jì)的特色。按照基于工作崗位職業(yè)能力分析的原則，圍繞老年護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)老年群體的突出健康問題，老年護(hù)理的課程體系的設(shè)計(jì)突出“四個(gè)結(jié)合”的特色。①中西結(jié)合即中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合。祖國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)治療方法越來越受到大家的追捧。中醫(yī)在調(diào)理人的陰陽(yáng)平衡、氣血平衡，治療亞健康有獨(dú)到之處。對(duì)于老年人常患的慢性病，針灸、推拿、拔罐等中醫(yī)治療方法起到奇特的療效。②身心結(jié)合即身體保健與心理保健相結(jié)合。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：健康不僅是沒有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理、心理狀況和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。由于老年人在家庭當(dāng)中從家庭支柱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)需要?jiǎng)e人照顧的角色，退休以后社會(huì)地位和社會(huì)角色功能也會(huì)發(fā)生變化。隨著機(jī)體的老化，表現(xiàn)出老態(tài)龍鐘，甚至有的老年人大小便失禁、生活不能自理，這將嚴(yán)重影響老年人的自尊和自信，引起老年人心理的變化，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、焦慮、抑郁、煩躁、悲觀失望、否定生活的意義等一系列負(fù)面心理。因此我們對(duì)老年人的護(hù)理既要注重身體健康，又要關(guān)心老年人的心理狀態(tài)和精神需求。③藥食結(jié)合%即藥物治療和食物治療相結(jié)合預(yù)防和治療老年病。現(xiàn)代很多疾病都是由于長(zhǎng)期不健康的生活方式引起來的，如高血壓、糖尿病、高血脂等。通過調(diào)節(jié)平時(shí)的飲食的種類、方式方法，結(jié)合藥物達(dá)到預(yù)防和治療疾病的目的，從而達(dá)到減少疾病致病因素，延緩衰老的目的。④靜動(dòng)結(jié)合%也就是靜養(yǎng)和適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)相結(jié)合。老年人需要凝神聚氣的靜養(yǎng)，但是更需要與愉悅身心的文體活動(dòng)相結(jié)合。

4.老年護(hù)理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。根據(jù)老年護(hù)理“四個(gè)結(jié)合”的特色，課程體系中開設(shè)基本技能課、核心技能課和拓展技能課。基本技能課涉及老年醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)基本知識(shí)和技能。核心技能課即老年護(hù)理核心能力課程如：老年護(hù)理技術(shù)、老年保健技術(shù)、老年?duì)I養(yǎng)和食療、老年體育、老年心理健康、老年用藥等。拓展能力課程包括倫理、禮儀、老年公寓管理與運(yùn)作、溝通與交流、養(yǎng)老保障制度。體現(xiàn)老年護(hù)理人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。通過三年培養(yǎng)，使學(xué)生具備綜合能力、職業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)，全面掌握老年護(hù)理技能及老年服務(wù)機(jī)構(gòu)管理能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)為就業(yè)服務(wù)、課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

5.考核評(píng)價(jià)。借鑒美國(guó)高等護(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)，考核中兼顧基礎(chǔ)能力、核心知識(shí)、核心能力、專業(yè)價(jià)值觀，分為三種形式來進(jìn)行。①兩個(gè)主體評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為兩個(gè)獨(dú)立的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)行教師和學(xué)生一對(duì)一考核，分為理論考核和實(shí)踐考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到老年公寓實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生崗位工作能力做出綜合評(píng)價(jià)。②理論考核實(shí)踐考核相結(jié)合。實(shí)踐評(píng)價(jià)為主，理論考核評(píng)價(jià)為輔。實(shí)踐考核明確扣分細(xì)則，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和整體素質(zhì)。實(shí)踐技能考核占學(xué)期考核成績(jī)的70%，理論考核占30%。③階段性評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在校期間，實(shí)行學(xué)期考核，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由老年公寓和學(xué)校共同完成畢業(yè)考核，以實(shí)踐考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的形式進(jìn)行。

老年護(hù)理多元化人才培養(yǎng)