序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇班級管理知識梳理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

綜合以上特點(diǎn)，我們的小班化教育不同于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域小班化教育，也不同于傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的教育模式，我們在小班的教室設(shè)計上做了深入的研究，教室布局與傳統(tǒng)的教室有很大的區(qū)別。首先，在人數(shù)上以30人為基數(shù)進(jìn)行編班；其次，學(xué)校為小班的學(xué)生每人配置一臺電腦，供他們學(xué)習(xí)使用；另外在小班的教室里還安裝了數(shù)控車床和數(shù)控銑床。

由于小班班級的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備明顯有別于傳統(tǒng)的教室布置，因此給小班班主任的班級管理提出了新的要求。如教室里的電腦如何使用，怎樣引導(dǎo)學(xué)生合理利用而不去玩游戲；教室里的數(shù)控設(shè)備又怎樣使用才能達(dá)到最優(yōu)，這些都需要班主任深入思考。

筆者作為小班的班主任和專業(yè)課教師，采取思想教育與教學(xué)管理共同推進(jìn)的管理思路和方法。下面從五個方面闡述“數(shù)控小班”教育與教學(xué)的管理。

一、建立一套完善的班級自我管理制度

1.建立班委值日制度

每天都有一名班委擔(dān)任“值日導(dǎo)生”，全權(quán)負(fù)責(zé)班中的事務(wù)。每天檢查班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤并負(fù)責(zé)記載班級日志。每周五下午由班長統(tǒng)計一周的情況并報告班主任，對班主任負(fù)責(zé)。這樣極大地激發(fā)了班委工作的主動性，也培養(yǎng)了班干部的整體工作能力，久而久之，他們就成了班主任的得力助手。

2.改革班干部的任用方法

由于小班人數(shù)少的優(yōu)勢，完全可以形成“各有其官，各有其管，各司其職”的局面。除了常規(guī)班委成員外，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮他們的長處，筆者還特地設(shè)立了如寢室長、組長、課代表、校服校牌穿戴統(tǒng)計員、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員、電腦游戲監(jiān)督員、電腦維修聯(lián)絡(luò)員、工量具保管員、數(shù)控設(shè)備管理員等職務(wù)。使班級管理的每一個方面都有專人負(fù)責(zé)，從而形成全員管理局面。

3.建立一套完整的班級考核制度

開學(xué)初就擬定以《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》為核心，以學(xué)校《全員管理責(zé)任制》和《學(xué)生成長導(dǎo)師制》以及《紅黃牌制度》為依據(jù)，并結(jié)合班級實(shí)際而制定考核細(xì)則，并將每周的考核分?jǐn)?shù)在班級公布。對于排名在末位的學(xué)生，第二周找其談話促其改正。遇到個別態(tài)度不端正的學(xué)生，一時難以做其工作，可找他的成長導(dǎo)師，甚至聯(lián)系其家長一起做該學(xué)生的思想工作。久而久之，學(xué)生也就慢慢地改正了從初中甚至小學(xué)就養(yǎng)成的壞習(xí)慣。

二、因材施教的個性管理

班中的每位學(xué)生正如構(gòu)成木桶的木板，決定這個班集體是否優(yōu)秀，并不僅僅是班級中幾個表現(xiàn)好的學(xué)生，更應(yīng)該是每一位學(xué)生通過共同努力共同提高的結(jié)果，只有這樣的班集體才是真正的優(yōu)秀班級。而要使每一位學(xué)生都有所進(jìn)步、有所收獲，那就必須做到因材施教。

1.尊重學(xué)生的個性

每位學(xué)生都存在著方方面面的個體差異，作為班主任應(yīng)該走近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友和知心人。轉(zhuǎn)換角色看問題，在平時的教育活動或生活中，尊重學(xué)生的想法，平等地對待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受老師的關(guān)心，愿意吐露自己的心聲，接受老師的建議和幫助。努力讓每位學(xué)生都保持自信，發(fā)揮自己的特長。從而實(shí)現(xiàn)“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的教育理念。

2.以分層教育促個性管理

當(dāng)班主任對本班學(xué)生行為、表現(xiàn)都比較熟悉時，就可根據(jù)不同的教育活動，按照不同個性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分層教育。例如，在班級的主題班會教育活動中，可以安排組織能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)活動的策劃，安排動手能力和設(shè)計能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)會場的布置，安排多才多藝活潑好動的學(xué)生參加表演；讓性格內(nèi)向靦腆但做事細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)施、設(shè)備和工量具的管理。對于后進(jìn)學(xué)生要積極引導(dǎo)他們參與到集體活動中，通過集體活動發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并及時加以誘導(dǎo)和鼓勵，樹立他們的自尊心并幫助他們改正缺點(diǎn)。這樣，他們不僅愿意加入集體活動，也更加自覺遵守紀(jì)律主動改正缺點(diǎn)。

三、各顯神通的特色管理

各方面表現(xiàn)規(guī)范的班級不一定就是一個優(yōu)秀的班級，一個堅持規(guī)范與特色并重的班級才是一個好的班集體。作為班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)、挖掘出自己班級的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)，開展特色教育，從而使班級成為一個有特色的優(yōu)秀集體。例如，結(jié)合該班實(shí)際情況，設(shè)立AutoCAD制圖、數(shù)控車、銑操作等三個小組，專門設(shè)立組長負(fù)責(zé)傳授該項(xiàng)目的技能，除每周周四下午放學(xué)后學(xué)校統(tǒng)一安排集體活動外，從周一到周三下午放學(xué)后都是自由活動，學(xué)生可以利用這一小時的自由活動時間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和交流。這樣既有效利用了該班現(xiàn)有的設(shè)備又體現(xiàn)了小班的特色、豐富了內(nèi)涵。

四、教師包班教與學(xué)管理

自數(shù)控小班開班以來，我們在專業(yè)課任課教師的安排上采取教師包班制度，即由2～3名專業(yè)課教師擔(dān)任小班的所有專業(yè)課程的教學(xué)。這樣避免了以往每門專業(yè)課的授課教師都不同，師生之間接觸少交流少相互之間不了解，使各門專業(yè)課知識易脫節(jié)，理論課不能為技能操作服務(wù)。通過教師的包班制度，教師的責(zé)任感增強(qiáng)了，目的更加明確。在授課時更容易使各門專業(yè)課知識連貫，也便于教學(xué)改革。這樣既有利于師生之間的了解與交流，又能更好地進(jìn)行分層分組教學(xué)。實(shí)踐證明，通過教師包班的教與學(xué)管理，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好于其他班級，學(xué)生中級技能考證一次性通過率都在60%以上。

五、建立班級的獎勵制度

根據(jù)“分層教學(xué)”的特點(diǎn)，筆者將學(xué)生分成六個“合作小組”，每個小組推舉一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)督促和任務(wù)落實(shí)。在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中引入競爭機(jī)制，形成個人之間的競爭和合作小組之間的競爭。除了能拿到個人單項(xiàng)獎勵外，還可以拿到團(tuán)體獎。這樣，不但使學(xué)生的競爭意識增強(qiáng)，而且培養(yǎng)和提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和精神，也使得班級管理在一個良性的軌道中運(yùn)行。而獎勵是班級管理的重要手段，凡是能在自己的職責(zé)范圍內(nèi)對班級管理有所創(chuàng)新的，或者在技能操作方面進(jìn)步突出的，給予重獎。在獎勵的具體操作上，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵是必要的，但重點(diǎn)應(yīng)該是精神獎勵，如利用“光榮榜”“管理之星”“榮譽(yù)之星”“技術(shù)能手”等方式進(jìn)行衡量，同時在年度獎學(xué)金、三好生、單項(xiàng)積極分子的評選作為依據(jù)之一。

篇2

一、實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題

（一）管理機(jī)制不合理

在現(xiàn)今許多高職院校中實(shí)驗(yàn)室在設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范方面，盲目的仿照公辦院校，脫離自己的現(xiàn)實(shí)狀況。然而民辦院校在資金來源、政策支持等方面相對公辦院校存在很大的差距，這些最終導(dǎo)致民辦院校仿照公辦院校設(shè)立的管理機(jī)制形同虛設(shè)，無法落到實(shí)處，實(shí)際管理中產(chǎn)生許多了許多問題。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購置不合理

民辦高職院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時，盲目仿照公辦院校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模進(jìn)行設(shè)置，購置與公辦院校相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并未考慮院校學(xué)生的基本素質(zhì)和自身資金的有限性，特別是民辦高職院校是依靠社會力量辦學(xué)，在資金方面相對公立學(xué)校有很大的不足。這就導(dǎo)致購買的設(shè)備不僅未能得到很好地利用，還造成資源的極大浪費(fèi)，使得自身在資金方面更加的捉襟見肘。

（三）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量缺乏

民辦高職院校同公辦院校在社會知名度上相比，差距很大，許多有才能的教師都不會選擇在民辦院校任職；同時，民辦高職院校教師的福利待遇和招收的學(xué)生素質(zhì)方面相對公辦院校也存在一定差距。這些原因造成民辦高職院校一方面是招不到有才能的教師，另一方面是留不住好的老師，這就致使民辦院校面臨師資力量匱乏的局面。

（四）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低

在現(xiàn)今的高職民辦院校中面臨一個普遍的問題就是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率低。一方面管理機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)室開放性比較差，基本只在學(xué)生有課的時候才對學(xué)生開放，且是不對外開放，不同的學(xué)校之間缺乏互通有無的合作；另一方面專業(yè)老師的缺乏，學(xué)院對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時間安排進(jìn)一步壓縮，導(dǎo)致學(xué)生上課的時間更少，而且沒有專業(yè)的老師教授，學(xué)生的上課效果設(shè)備的使用情況也不好。同時，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備沒有專業(yè)的維修團(tuán)隊，在設(shè)備出現(xiàn)問題后，無法得到及時的修復(fù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間遭到延誤。這些都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率較低。

（五）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

目前許多的民辦高職院校，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面緊追潮流，進(jìn)行大量投資搞建設(shè)，但有點(diǎn)忙從，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。在建設(shè)過程中，資源被不同部門所分割，無法得到合理的配置與協(xié)調(diào)，致使實(shí)驗(yàn)室在布局上沒有了全局觀念，忽略了彼此之間的相互關(guān)聯(lián)。

二、實(shí)驗(yàn)室管理改革建議

（一）完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)的設(shè)立和規(guī)章制度的建立，要實(shí)施科學(xué)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制。民辦高職院校建立實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制時，要基于自身的管理機(jī)制的靈活性的特征，建立具有層次性、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)[2]；在實(shí)驗(yàn)室管理制度的建立方面，要本著以學(xué)生為本，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)操能力為出發(fā)點(diǎn)，建立規(guī)范化、人性化、明朗化的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室規(guī)范中要明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器的具體使用規(guī)范、設(shè)備維護(hù)章程、設(shè)備的詳細(xì)信息等內(nèi)容。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的購置條例

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的購置應(yīng)基于民辦院校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際應(yīng)用情況，按照有關(guān)的規(guī)定條例進(jìn)行購置。在設(shè)備購置條例中，要明確規(guī)定購買設(shè)備的實(shí)用性、設(shè)備的價位及設(shè)備的使用時效、采購設(shè)備的流程等，以避免在采購中出現(xiàn)只買貴的不買對的和重復(fù)購買等現(xiàn)象，造成資源的浪費(fèi)。而且設(shè)備的采購必須按照一定的采購程序進(jìn)行辦理，以防出現(xiàn)貪污腐化等現(xiàn)象。

（三）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的師資團(tuán)隊

民辦高職院校要付出切實(shí)的行動，提高社會的知名度，改善教師福利待遇。不但要留住具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的教師，而且能吸引更多的有能力的人士走進(jìn)民辦高職院校進(jìn)行教書育人[3]。在提高社會知名度方面，民辦高職院校首先是加強(qiáng)學(xué)校管理，樹立良好的社會形象，包括學(xué)生管理和教學(xué)質(zhì)量管理。嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制，對教師實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評估體系，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度。在改善教師福利待遇方面，民辦高職院校，要不惜余力對于高素質(zhì)人才進(jìn)行重金聘任，為他們提高優(yōu)越的科研教學(xué)和生活條件。

（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放性，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率

實(shí)驗(yàn)室對外界開放使用，一是可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，穿鑿更多的社會效益；二是對外界開放，能從中獲取一定的補(bǔ)償收入，以補(bǔ)充設(shè)備的使用維護(hù)費(fèi)用；三是不同學(xué)校之間進(jìn)行互通有無的合作，達(dá)到資源的合理運(yùn)用，共享資源，同時可以減少設(shè)備資金的投入。另一方面，民辦高職院校制定相關(guān)的制度，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣；同時，在保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全的條件下，實(shí)驗(yàn)室在課余時間也應(yīng)對學(xué)生開放，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。

（五）實(shí)施現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃布局管理

在對實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃布局進(jìn)行管理時，要采用現(xiàn)代化的軟件系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模進(jìn)行精確定位，避免以后實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需資源進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配管理，使得物盡其用。成立專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的部門，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資源進(jìn)行全面統(tǒng)管，部門內(nèi)部分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，并進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)管。

三、結(jié)語

篇3

（一）深化職業(yè)認(rèn)知，增加職業(yè)認(rèn)同

一方面由于全國大部分院校開設(shè)了文秘專業(yè)，加上中專職校的文秘專業(yè)，出現(xiàn)了秘書人才過剩；另一方面，大型企業(yè)單位對高級秘書人才的需求很大，卻難招到符合條件的高級秘書人才。高級秘書人才的核心競爭力在于良好的專業(yè)技能素養(yǎng)和強(qiáng)烈的秘書職業(yè)意識。把秘書的要求與規(guī)范運(yùn)用到班級管理和活動組織當(dāng)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對秘書的感性認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同是迅速適應(yīng)具體情境的秘書工作，提高就業(yè)核心競爭力的前提條件。

（二）培養(yǎng)職業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于高考招生制度的缺陷，當(dāng)前文秘專業(yè)學(xué)生中有相當(dāng)一部分屬于志愿調(diào)劑。他們?nèi)狈γ貢殬I(yè)的了解，甚至抱有職業(yè)偏見，拒絕接受這個崗位。在班級管理中進(jìn)行意識滲透，尤其是把秘書工作真實(shí)內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們樹立職業(yè)自豪感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)表明，學(xué)生一旦接受了這個職業(yè)，將以巨大的熱情投入專業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)個人的職業(yè)潛能，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，能在具體工作崗位中表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、任勞任怨的精神意志。

（三）打造班級特色，促進(jìn)班級建設(shè)

從社會學(xué)角度看，班級尤其是大學(xué)班級，是一個以業(yè)緣組織起來的非正式群體。在班級管理中有意識開展職業(yè)意識滲透，本質(zhì)上是建立班級的統(tǒng)一價值觀。特別是秘書的思維方法，有利于班級內(nèi)部融合凝聚。通過這些建設(shè)，形成職業(yè)特征鮮明的班級文化，促進(jìn)班級成長。

二、職業(yè)意識滲透的基本原則

一是系統(tǒng)性原則。職業(yè)意識滲透要有宏觀視野，時間上要貫徹高職學(xué)習(xí)全過程，內(nèi)容上應(yīng)包含角色意識滲透、行為意識滲透、技能滲透等多個方面。特別是要細(xì)化滲透的點(diǎn)，根據(jù)心理學(xué)、秘書學(xué)、認(rèn)識論的基本原理，制定科學(xué)的計劃，有步驟分層次循序漸進(jìn)。二是發(fā)展性原則。國內(nèi)秘書學(xué)從20世紀(jì)80年代形成，一直處于不斷發(fā)展的過程，不斷有新的理論、觀點(diǎn)出現(xiàn)。因此秘書職業(yè)意識滲透既要在關(guān)注學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，又要緊盯經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，職業(yè)人才市場、一線崗位工作標(biāo)準(zhǔn)變化情況。三是藝術(shù)性原則。秘書職業(yè)意識滲透要盡力避免空洞的說教，要做到滲透的過程毫無違和感。關(guān)鍵要在選好時間、選準(zhǔn)地點(diǎn)，根據(jù)對象的個性特點(diǎn)選對正確方式，巧妙、自然地在微風(fēng)細(xì)雨中“潤物細(xì)無聲”，提升效果。

三、秘書職業(yè)意識滲透的探索

（一）組織滲透：秘書和秘書工作存在于生活的任何角落

把企業(yè)的管理理念、管理方法與管理制度引入到班級管理中。模擬公司組織體系，建立企業(yè)化的班級管理體系。班級作為一級公司，各寢室或?qū)W習(xí)小組作為公司內(nèi)設(shè)職能部門，分別承擔(dān)相應(yīng)的職能，班干部作為部門經(jīng)理。特別要注重行政部門建設(shè)，要承擔(dān)好班級檔案、資料整理保管，起草班級文件，協(xié)調(diào)班干部間的關(guān)系等工作職責(zé)。通過企業(yè)化組織管理，按照公文處理規(guī)范建立班級內(nèi)部行文關(guān)系和文件資料建設(shè)規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書角色意識和工作規(guī)范，提高專業(yè)技能。

（二）制度滲透：習(xí)慣秘書職業(yè)的職場游戲規(guī)則

班級管理必須制訂一定制度作為依據(jù)（如《秘書班班級管理章程》）。在制度的制訂時，以秘書價值觀為制度精神，避免抄襲《高校學(xué)生行為規(guī)范》等抽象概括的條款，而應(yīng)該把秘書職業(yè)的禮儀、行為、道德、技術(shù)等納入要求，使學(xué)生一看便知道該如何做，具有自律性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中能夠方便的利用這些制度來衡量是非，思考問題，明白秘書職業(yè)的游戲規(guī)則，形成特有的秘書價值觀和思維方式。

（三）文化滲透

把秘書理念植入學(xué)生的大腦班級文化是校園文化的重要單元，它包括物質(zhì)文化和精神文化，兩者又是相互交融的。文化滲透要結(jié)合文秘專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，比如按照企業(yè)VI要求，建立專業(yè)和班級的VI識別系統(tǒng)。以文秘套裝作為班服，樹立端莊干練的秘書形象；設(shè)計班徽、班訓(xùn)、班旗，提煉眾人一致的精神文化；以吳歡章先生的《秘書之歌》為班歌，在班級重大活動時詠唱；創(chuàng)辦宣傳秘書文化班報。利用一切平臺讓秘書的理念深入學(xué)生大腦。

（四）活動滲透：行動中體驗(yàn)秘書多采世界

積極開展與專業(yè)有關(guān)的班級活動，在活動中不僅有效的職業(yè)意識滲透，還有助于培養(yǎng)文秘專業(yè)技能?；顒訚B透的核心是通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)秘書工作的真實(shí)情景以及工作中的喜怒、苦樂、榮辱、勝敗情緒，強(qiáng)化秘書角色意識。例如，舉辦秘書文化節(jié)活動，體驗(yàn)秘書工作的意義和光榮，培養(yǎng)責(zé)任意識；社區(qū)援助活動中，改變以往出板報、搞慰問等傳統(tǒng)活動，而是長期支持社區(qū)居委會的文秘工作，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識。

（五）自我管理滲透：打造高素質(zhì)秘書團(tuán)隊

自我教育，尤其是學(xué)生干部的自我教育、自我管理，要按照秘書職業(yè)要求，幫助他們逐步培養(yǎng)起秘書工作意識，例如，在工作中要強(qiáng)化：“事前請示，事后匯報”意識；在工作中勤記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成海爾“日清日高”的工作習(xí)慣。在與同學(xué)相處和工作中，形成注重溝通、廣泛征求意見的民主意識。率先把優(yōu)秀的班干部培養(yǎng)成高級秘書人才，打造一個高素質(zhì)的秘書團(tuán)隊。

四、職業(yè)意識滲透引出的思考

（一）班級管理中職業(yè)意識滲透對教師素質(zhì)和角色的要求

教師要在滲透工作中科學(xué)定位，找準(zhǔn)自我。教師應(yīng)該把握時機(jī)，在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計的人從單個教師變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊，將教學(xué)競賽的新理念、新方法有意識的運(yùn)用在整門課程中，甚至立足于教學(xué)改革項(xiàng)目，那不論從技術(shù)支撐、經(jīng)費(fèi)保障和崗位分工合作各取所長的方面來看，完成教學(xué)設(shè)計的難度都大大降低，而且從項(xiàng)目中提取出最精華的教學(xué)設(shè)計去參加教學(xué)設(shè)計競賽，所獲得的獎項(xiàng)對項(xiàng)目還是一個有力的成果作證，這樣就充分發(fā)揮出“1+1>2”的功效。值得慶幸的是學(xué)校大力推行教學(xué)改革，本人的比賽內(nèi)容就選自本人主持或參與的廣西省級教改項(xiàng)目，平時在課堂中實(shí)施過多次，既能收集學(xué)生上課現(xiàn)場的照片作為說課課件的素材，也能檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的效果，使得無論是從教法還是教學(xué)手段都有了一個過程的積累，從而能夠應(yīng)對這種比賽形式。誤區(qū)3：競賽中表演成分居多，對日常教學(xué)無意義。誠然，教學(xué)競賽是比賽，更是演說，說課的成敗在很大程度上受說課人的說課語言和肢體語言影響。同時，比賽最后有幾分鐘的臨場答辯環(huán)節(jié)，評委的提問有的很尖銳，因?yàn)楹枚嘣u委就是教材的主編。作為說課比賽不僅僅是說教材說教法學(xué)法等，更重要的是說課者怎么精、巧、彩的把它說出來，能給人一種賞心悅目的感覺，站在三尺講臺，說課者其實(shí)就是一名演講者。方便的時候，以職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者的身份，對秘書職業(yè)意識進(jìn)行滲透。這要求教師不僅要通曉秘書學(xué)的知識理論和市場前沿信息，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識和技能，以及豐富的社會閱歷和人生經(jīng)歷。當(dāng)前文秘專業(yè)教師普遍是半路出家，因此，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)要求。

（二）班級管理中職業(yè)意識滲透對外部條件的要求

文秘專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與上世紀(jì)80年代相比，正處于一個發(fā)展低谷。高校對文秘專業(yè)失去了信心和熱情，文秘專業(yè)在校領(lǐng)導(dǎo)心目中地位滑坡、受重視程度低、投入少，師資力量缺乏。關(guān)鍵是文秘專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀，影響學(xué)校整體發(fā)展。理論上文秘專業(yè)發(fā)展前景良好，現(xiàn)實(shí)中秘書就業(yè)困難，問題出在教學(xué)環(huán)節(jié)。必須創(chuàng)造有利于文秘專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，打造人才核心競爭力。秘書技能和秘書職業(yè)意識是核心競爭力的重要內(nèi)容，兩者缺一不可。班級管理中的職業(yè)意識滲透往往又伴隨著技能的培養(yǎng)、鍛煉，技能的培養(yǎng)中也包含著職業(yè)意識的滲透。

（三）班級管理中職業(yè)意識滲透對學(xué)生的主體要求

篇4

【關(guān)鍵詞】立式拱頂；排版組合；單元瓣板；拼接排版

一、概況

新疆某化工廠36萬噸/年P(guān)VC配套30萬噸/年燒堿項(xiàng)目，其建設(shè)地點(diǎn)在新疆烏魯木齊。我公司承接的第一標(biāo)段的非標(biāo)設(shè)備的制作、安裝工作，總共約350噸的設(shè)備制作安裝，其中4臺立式拱頂鋼制容器，直徑為16m，高9m，容積為1809m3。

設(shè)備主材由甲方提供，在項(xiàng)目招標(biāo)后就完成了材料的采購工作，拱頂板為1500mm×8000mm×6mm鋼板。

二、排版圖的分類及特點(diǎn)

編制排版圖是罐體制作非常關(guān)鍵的工序，它是確定罐體材料數(shù)量的基礎(chǔ)，是合理、科學(xué)利用主材的依據(jù)。

通常罐體制作前的排版分為兩種：一是利用材料采購前按規(guī)范要求編制排版圖，作為材料采購的規(guī)格尺寸依據(jù)；二是根據(jù)到貨材料的規(guī)格尺寸編制排版圖，作為已購材料使用的依據(jù)。

三、頂板單元瓣板數(shù)量分析

本罐體為帶肋拱頂頂板，應(yīng)采用扇形排板，排板時應(yīng)依具拱頂?shù)耐庑统叽缦葘⒐绊數(shù)确殖扇舾蓚€單元，單元的數(shù)量宜為偶數(shù)，單個單元的大小應(yīng)結(jié)合設(shè)計圖與待購材料的幅度尺寸。拱頂?shù)耐庑统叽缛缦聢D：

根據(jù)上圖尺寸可知拱頂大圓直徑為16050mm，中心圓直徑為1900mm，則：

大圓周長=3.1415×16050=50421mm

小圓周長=3.1415×1900=5969mm

本工程中由于甲方采購的頂板材料的寬幅為1500mm，因此如果頂板單元瓣板在一張鋼板上完成下料則將頂板單元瓣板的最大寬度定為1500mm，因此：

頂板單元瓣板數(shù)量為：50421÷1500=33.614

取整偶數(shù)34

頂板單元瓣板小弧長度為：5969÷34=175.6mm

由于規(guī)范要求拱頂板的任意焊縫間最小間距不小于200，如果選用34等分為單元瓣板， 瓣板小弧位置的焊縫間距長度175.6mm，不能滿足規(guī)范要求，因此頂板34等分不可取。

四、頂板單元瓣板外形尺寸計算

在確定頂板單元瓣板采用分片拼接成型的方案后，頂板的等分?jǐn)?shù)量可參考設(shè)計圖的20等分，則：

單元瓣板小弧長度為： 小圓周長÷等分?jǐn)?shù)量=5969÷20=299mm

單元瓣板大弧長度為： 大圓周長÷等分?jǐn)?shù)量=50421÷20=2521mm

單元瓣板小弧長度299mm，滿足規(guī)范要求的焊縫間最小間距不小于200mm的要求，因此頂板20等分方案可行。

在確定頂板單元瓣板的下料尺寸時必須加上各單元間的搭接長度40，則各單元瓣板的下料尺寸為：

單元瓣板小弧下料長度為： 小弧長度+搭接量=299+40=339mm

單元瓣板大弧下料長度為：大弧長度+搭接量=2521+40==2561mm

其他位置的弧度長度按計算方法進(jìn)行計算，并用CAD繪出1/20頂板單元瓣板的展開近似圖如下：

五、頂板單元瓣板拼接排版

每份拱頂瓣板的長邊弧長為2561mm（含搭接40mm），短邊弧長為339mm，（含搭接40mm），因長邊弧長超出1500mm，一張板材不能滿足一個單元的瓣板下料，但如果將單個瓣板對半下料進(jìn)行對接，短邊弧長為170mm，組對后瓣板在罐頂中心板位置的焊縫間距只有150mm，不能達(dá)到規(guī)范要求的不小于200mm，且每塊頂板單元瓣板拼接最宜采用對接焊縫，因此采用將單個瓣板分為3份對接，具體拼接方式如下：

方式：

頂板單元瓣板采用兩塊拼接，經(jīng)向?qū)涌p貫穿整個單元板（見下圖）。這種拼接方式的優(yōu)點(diǎn)是：材料利用率高；缺點(diǎn)是：焊縫長度7500mm，長度較長，拱頂組對時在拱頂?shù)闹行臉O板位置會出現(xiàn)三層焊縫重疊，焊縫太集中，影響拱頂成型美觀，且對需用的材料規(guī)格要求較高。多用于先排版后購料，本工程不宜采用。

罐頂是由20份單元瓣板拼接而成，如果采用20份相同的單元瓣板組對，因單元板的緯向接縫位置相同，在罐頂會出現(xiàn)十字焊縫，這將不符合規(guī)范要求。因此在進(jìn)行單元瓣板的排版時，必須采用兩種拼接排版，即調(diào)整單元瓣板的緯向拼接焊縫的位置尺寸相互錯開200mm以上，（詳見下圖）罐頂組對時兩種單元瓣板相互搭接組對，消除十字焊縫，并且相鄰焊縫間距大于200mm，滿足規(guī)范要求。罐頂排版具體見右圖：

六、頂板單元瓣板下料排版

頂板單元瓣板下料時必須先編制下料排版圖，單元瓣板的各分單元要根據(jù)已購材料的規(guī)格尺寸進(jìn)行組合排列，確定最合理的組合方式，最大限度地提高材料的利用率，當(dāng)不可避免出現(xiàn)廢料時，要盡量減少材料的異型廢料，提高廢料的利用率。詳見下圖：

篇5

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）師生關(guān)系問題

中職學(xué)生難教、難管、不愛學(xué)習(xí)，是多數(shù)中職學(xué)校的老師們的心態(tài)。中職生多是考不上高中才退而求其次來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，或者只是想來中職混個文憑。這些學(xué)生在初中時紀(jì)律性差、師生關(guān)系緊張的也不在少數(shù)。在進(jìn)入中職后，也經(jīng)常引發(fā)班級矛盾。對于中職學(xué)校班主任來說，其本身擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)工作，很難有充足的精力管理班級集體。特別是新時期的中職生自我感較強(qiáng)，在管理過程中班主任受制嚴(yán)重，導(dǎo)致班級管理不良，也讓學(xué)生難以產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。長久以往，就使得師生關(guān)系持續(xù)惡化，班級管理工作無法落實(shí)。

（二）紀(jì)律性較差

新時期中職生大多是00后的學(xué)生，這些學(xué)生一方面受家庭溺愛和保護(hù)長大，一方面從小成長也沒有受過什么苦。受限于中職生入學(xué)門檻低，當(dāng)前在中職學(xué)校讀書的學(xué)生，多是成績較差、家長管理不善的學(xué)生。這類學(xué)生本身自我管理能力較低，且作為獨(dú)生子的習(xí)慣導(dǎo)致經(jīng)常以自我為中心，集體主義感不強(qiáng)，導(dǎo)致其紀(jì)律性較差。

（三）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生基本都是從初中招錄進(jìn)來的，受中職院校的辦學(xué)限制，其入學(xué)門檻較低，中職生通?；A(chǔ)較為薄弱，甚至有些同學(xué)的中考總分不超過兩百分。學(xué)習(xí)成績差、自我管理能力較差是中職生的通病。這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，即使一開始想要好好學(xué)習(xí)，但面對種類繁多的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課也感到有心無力，時間一長也就自我放棄，形成厭學(xué)甚至逃學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新時期中職班主任的素質(zhì)要求

（一）良好的政治思想品德修養(yǎng)

中職學(xué)校班主任需要有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能產(chǎn)生模范的職業(yè)行為。作為一名老師，具備良好的政治素養(yǎng)，才能做到愛崗敬業(yè)，將工作責(zé)任當(dāng)作道德義務(wù)，在新時期的社會主義市場經(jīng)濟(jì)下，熱愛學(xué)生，為培養(yǎng)新時期的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）專業(yè)的班級管理能力和廣博的學(xué)識

班主任與普通教師不同，其一方面是授課的老師，另一方面還承擔(dān)著整個班級的管理工作。在新時期中職生自我意識較強(qiáng)的今天，班主任不能一直拿老一套的管理來對中職生進(jìn)行管理，不能僅憑班主任的年齡、威嚴(yán)讓學(xué)生信服。而是要有真才實(shí)學(xué)，有專業(yè)的班級管理能力，才能讓班級秩序井然，學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。為此，班主任不僅要具備廣博的知識，掌握本專業(yè)的最新動向和發(fā)展方向，還應(yīng)結(jié)合時展，將最新的管理手段和方法，不斷的融合到班級管理中，實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向未來的班級管理。

（三）掌握基本的教育理論

新時期班主任除要具備較好的政治素養(yǎng)和廣博的知識之外，還應(yīng)具備一定的教育理論。這是指諸多前輩通過此前的教育總結(jié)出的一些客觀規(guī)律。無論是班級管理還是教學(xué)都是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是老師們的根基，也是提高班主任教學(xué)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)的主要方式。新時期中職生的學(xué)習(xí)情況更為復(fù)雜，運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)，能夠讓老師在教學(xué)中少走彎路，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任進(jìn)行班級管理工作，更需要運(yùn)用教育理論，掌握教育規(guī)律，進(jìn)而用來指導(dǎo)管理實(shí)踐。

三、新時期中職班主任班級管理工作藝術(shù)

（一）改善師生之間的關(guān)系

新時期中職學(xué)生普遍存在師生關(guān)系較為緊張的問題，因此想要提高班主任管理效果，班主任必須改變傳統(tǒng)的管理理念，改善師生關(guān)系。首先，中職學(xué)校班主任不僅要做好日常班級管理工作，還應(yīng)針對新時期中職生自我意識強(qiáng)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體積極參與到學(xué)生活動中，還應(yīng)在日常管理工作中讓學(xué)生感受到尊重和理解。此外，還應(yīng)增加與學(xué)生之間的交流，在課下交流時間里，老師應(yīng)改變角色，以平等的心態(tài)與中職生相處，從中職生的角度考慮他們可能存在的問題，從而深入學(xué)生中，有效提高中職生、班主任之間的溝通與聯(lián)系。其次，中職學(xué)校的班主任還應(yīng)結(jié)合教育理論，采用心理位移的方式，細(xì)心留意中職生們的生活、學(xué)習(xí)等的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)變。在學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步的情況下，班主任要對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生更有動力繼續(xù)努力。在學(xué)生們遇到問題時，班主任要及時指出，并征求學(xué)生意見一起解決問題，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感。最后，班主任要盡量做到公平、公正、民主，在處理班級事情時，要盡可能考慮學(xué)生們的意見，一方面培養(yǎng)學(xué)生們的民主理念，另一方也能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧師生的目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本。中職學(xué)校的學(xué)生往往存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高等問題。根據(jù)筆者工作經(jīng)驗(yàn)來看，很多中職生甚至覺得讀書只是混個文憑，以后好參加工作。這些種種想法如不盡快進(jìn)行調(diào)整，會嚴(yán)重影響中職生的未來發(fā)展。要改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任可以從營造班級學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)進(jìn)行。此時，只采用傳統(tǒng)的管理方法很難有效從根本上改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，但可以結(jié)合學(xué)生較為感興趣的東西進(jìn)行。比如，從藝術(shù)的角度，通過對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，選擇勵志歌曲，發(fā)揮其精神鼓舞的能力，以此刺激學(xué)生拼搏向上的精神。中職生還處于青少年時期，與學(xué)習(xí)相比，往往更喜歡音樂。通過音樂來鼓舞學(xué)生的效果通常較好，也能符合學(xué)生的興趣愛好的需求，如此一來，不僅改善了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提高了管理的藝術(shù)性。

（三）建設(shè)班級文化提高集體榮譽(yù)感

中職生往往存在紀(jì)律性較差的問題，新時期中職生多為獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)。班主任在進(jìn)行班級管理中，除了紀(jì)律約束外，還可以通過構(gòu)建班級文化，來促進(jìn)學(xué)生的自我約束和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而提高學(xué)生的紀(jì)律性。班級文化又包括外在和內(nèi)在的兩種。前者主要可以通過在班級張貼成績單，對成績優(yōu)秀和進(jìn)步較大的中職生進(jìn)行鼓勵和獎勵，對成績較差的中職生給予幫助和指引，對成績退步較大的中職生給予關(guān)注和批評，以此形成良性競爭的環(huán)境。內(nèi)在文化方面，班主任可以通過組織學(xué)習(xí)興趣小組，在班會時宣傳名人故事，張貼名人名言，播放勵志電影視頻等方式，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。此外還可以組織一些班級集體活動，比如春游、公益勞動、運(yùn)動比賽等有益身心健康的活動，有效促進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)友誼。在活動中，形成統(tǒng)一的班級宣傳口號，讓中職生產(chǎn)生認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，自然而然就能融入集體

中，共同進(jìn)步。

（四）著眼未來協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

中職教育最根本的目標(biāo)，是為了提高中職生的專業(yè)技能，以便更好的進(jìn)入社會，有更高的?爭力。但很多學(xué)生來中職學(xué)校讀書，并不清楚未來要做什么、想做什么，只是考不上高中來混個文憑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，對未來也沒有追求。為此，班主任要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的重任，詳細(xì)了解每個學(xué)生的興趣愛好，協(xié)助中職生做好職業(yè)規(guī)劃，讓每位中職生都有一個可期的發(fā)展前景與目標(biāo)。

在實(shí)際操作中，班主任可以通過一些成功的榜樣和案例，以及本專業(yè)的就業(yè)情況，讓中職生有一個大致的了解和意識，明白職業(yè)規(guī)劃的重要性。其次，引導(dǎo)中職生結(jié)合自身情況制定每個人的職業(yè)規(guī)劃書，并隨著課程的推進(jìn)不斷修正與優(yōu)化。最后，班主任還可以鼓勵中職生們舉辦職業(yè)規(guī)劃演講活動或比賽活動，讓中職生們對各自的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行討論和分享。通過這種小組或個人的活動，一方面可以讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步深化自己的規(guī)劃目標(biāo)，另一方面也能營造一個積極向上的班級氛圍。此外，學(xué)生們在職業(yè)規(guī)劃撰寫的過程中，也能對本專業(yè)的就業(yè)前景有一定的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自身的興趣和特長，思考未來的發(fā)展方向，使之更有動力。