序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中音樂教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；發(fā)展；現(xiàn)狀；反思

有很多學(xué)生對音樂課充滿厭倦，學(xué)生對音樂課充滿無奈，以至于對音樂課失去信心，我不禁陷入深深地沉思久久不能停息，音樂作為一門美育的重要課程，應(yīng)該給學(xué)生帶來的是快樂和美的體驗，而現(xiàn)在的音樂課堂是無聊的、無趣的、甚至令人厭惡的，并不是因為他們對音樂的要求過高，而是因為音樂課堂不夠重視，公開課和平時課堂差異巨大，公開課幾乎都是老師嘔心瀝血和很長時間試教得來的，而平時上課都幾乎是敷衍了事，兩級分化，造就了學(xué)生們所說的索然無味、無聊至極、使人懊惱的音樂課課堂。所以我們需要在課堂上使學(xué)生感受快樂、感觸音樂帶給學(xué)生們的美感使學(xué)生們在音樂課上能夠不由自主的加入老師的課堂中來，與同學(xué)們歡樂的互助，實現(xiàn)快樂與學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，這就是教師與學(xué)生共同努力發(fā)展的目標(biāo)。

一、讓孩子找回上好音樂課的自信

我們要走進(jìn)孩子們的寰宇，要給孩子們多一點的微笑，跟學(xué)生交朋友，讓其充滿自信！很多學(xué)生并不是討厭音樂課，而是對音樂課堂沒有信心而失掉興趣的，這就須要我們老師去給予更多的愛心和關(guān)懷！誰都不愿整天面對一個面無表情的人，老師的微笑不僅能留給學(xué)生深刻的映像還能帶給學(xué)生信心和勇氣。我們要走進(jìn)學(xué)生的寰宇去，就要和學(xué)生一樣，站在他們的角度去看待他們對音樂的觀念，了解學(xué)生的想法，知曉他們對美的感受、領(lǐng)會他們的需求，才能在課堂上使學(xué)生快樂的上課，在課堂上感受美，同時增強(qiáng)學(xué)生的自信。

二、改變陳舊的教學(xué)方式

教師希望學(xué)生在自己的課堂上感受快樂。要想讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，首先就需要老師擺拖傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生并不是機(jī)器，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣把知識灌輸給學(xué)生，我們應(yīng)該竭盡全力使出渾身解數(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生變‘被動學(xué)習(xí)’為‘主動學(xué)習(xí)’。這就要求老師能在課堂上建立優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)秀環(huán)境，使學(xué)生在課堂上感到快樂、在課堂中感受美。同時可以通過各種不同的方法，讓音樂課，融入當(dāng)代音樂，捉住學(xué)生審美觀，時常的培養(yǎng)他們對音樂的興趣.在山歌、民搖及相干教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)方法、優(yōu)秀的翻唱、生動的講授去打動學(xué)生們的內(nèi)心.傍隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，必須要注重用多媒體幫助教學(xué)，開拓學(xué)生們的視野，需要老師“以情激情”，這樣就可以引起他們的學(xué)習(xí)積極性，配合教學(xué).那么這樣就會變成活潑、杰出的學(xué)習(xí)氣氛，也就達(dá)到了杰出的效果.最直接的勾引出學(xué)生的情感，這些都取決于老師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性與多樣性，以及基本功水平的高低。

三、刺激學(xué)生對音樂課的興趣

興趣是最好的老師，只要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的渴望性，使學(xué)生對音樂渴望，使學(xué)生自主的去學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂。要想讓學(xué)生對課程感興趣就必須去關(guān)注學(xué)生的興趣，這就需要我們老師去細(xì)心觀察與備課了！備課考察的是我們老師的功底，只有備課了，這樣才知道重點難點使這些重點變得生動，讓學(xué)生感受快樂；使音樂課上得有滋有味！學(xué)生的興趣愛好其實很簡單，但是要激起他們的興趣需要老師絞盡腦汁去完成，可以把難懂的節(jié)拍變成好聽的童謠；可以把死板的樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲使其在律動舞蹈中學(xué)會；把難以明白的管弦樂曲在動畫片中獲得領(lǐng)會……有了這些寶貝，學(xué)生們的興趣必定高漲。

四、做個熱愛音樂的音樂老師

老師更是要存眷自身，不僅需要要熱愛音樂，還需要和學(xué)生做朋友，才能讓學(xué)生和你一起在音樂的國度里暢所欲言！老師不僅要對音樂熱愛，還要讓自己學(xué)生對音樂熱愛，熱愛音樂的老師才能使學(xué)生共同熱愛音樂，做一個熱愛音樂的老師，這樣我們的課堂才會引起共鳴，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，體驗美。

五、總結(jié)

想要提高音樂課堂的質(zhì)量，必需要走出傳統(tǒng)教學(xué)理念，作為老師不僅要做好本身的工作，在工作中找出自己的不足并找出適合學(xué)生最優(yōu)秀的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)感受快樂、體驗美感、豐富想象力。老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界中，在學(xué)生的世界中，播種、培育、收獲。使學(xué)生熱愛音樂

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.《淺談怎硬拍莧醚生感興趣》 學(xué)術(shù)刊期 《軟件（教育現(xiàn)代化）》

篇2

一、學(xué)生目前的狀況

1.學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點沒有什么區(qū)別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術(shù)興趣班，有的學(xué)舞蹈、有的學(xué)鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學(xué)生卻沒有一個。所以，學(xué)生在平時的課堂教學(xué)活動中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點七年級的學(xué)生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過一個小的調(diào)查，我問過一個班級的學(xué)生，他們是不是喜歡音樂課，結(jié)果約有75%的學(xué)生都表示喜歡，當(dāng)然也有說不喜歡的。還有的學(xué)生認(rèn)為音樂是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學(xué)好語數(shù)外就好了。這些問題都說明：學(xué)生上音樂課的興趣是有的，只是學(xué)生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學(xué)生不夠?qū)Ｐ模瑢τ诮處煵贾玫娜蝿?wù)不去積極大膽地參與完成。

2.學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準(zhǔn)音的幾乎沒有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂理知識的學(xué)生約占10%，這些數(shù)字也從另一個方面說明了目前我們學(xué)生的一些現(xiàn)狀。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與反思

1.課堂教學(xué)中存在的問題

（1）音樂課堂中音樂的學(xué)科特點還不夠突出

“音樂是情感藝術(shù)。”《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中。”這就要求音樂教學(xué)要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來開展教學(xué)活動。但事實上，在平時教學(xué)中，我往往忽略了這方面的目標(biāo)，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學(xué)設(shè)計，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學(xué)生心靈世界之外，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。

（2）音樂課堂教學(xué)不夠細(xì)膩

這是一個很大的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或我發(fā)現(xiàn)問題時不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點到了問題，可其實學(xué)生并沒有很好地掌握。例如，在教學(xué)中學(xué)生遇到音高不到位，音不準(zhǔn)時，有經(jīng)驗的教師可能會用手勢或圖示幫助學(xué)生理解，直到學(xué)生唱準(zhǔn)。而我往往就是說一下：“這一句音不準(zhǔn)，我們再來一次?！钡戎惖脑挕３槐楹笠膊还軉栴}是否解決又匆匆進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。當(dāng)意識到這一點時，我也試著在課堂上這樣做：我用動作、表情甚至舞蹈去幫助學(xué)生理解，不放過任何一個小的細(xì)節(jié)，爭取做得更好。

篇3

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

1.音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

3.在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到既協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)音樂 課堂教學(xué) 措施 反思

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-002-01

音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。在初中階段，如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，在 “減負(fù)增效”背景下，“如何提高音樂課堂教學(xué)有效性？”

一、創(chuàng)設(shè)情境，用好“范唱”

音樂教師的范唱在義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因為教學(xué)是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在義務(wù)階段的學(xué)生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得心靈的共鳴。好的“范唱”是提高學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。？要完成好的“范唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：（1）能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備；（2）要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱，音色變換演唱方法；（3）要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂感。感情表達(dá)是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學(xué)生也會聽得津津有味。這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽多實踐，欣賞多類藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。

二、練唱結(jié)合，普及“樂理”

新課標(biāo)下的音樂課的教學(xué)過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實“減負(fù)增效”的一種手段，一般音樂課堂教學(xué)的實踐活動大多在課堂中進(jìn)行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，將導(dǎo)致教學(xué)失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會使學(xué)生顧此失彼。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實施，音樂知識在音樂學(xué)科扮演了重要的角色。它包羅萬象：樂理知識、歌曲教學(xué)、視唱練耳、器樂欣賞……就樂理知識來講，一方面由于它比較枯燥無味、缺少趣味性、許多學(xué)生不喜歡聽；另一方面，它不向語文、數(shù)學(xué)有經(jīng)常性的考查、考試，學(xué)生記不牢。對“樂理”的教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)方法就顯得十分重要了。比如：（1）運用體態(tài)律動激發(fā)興趣。義務(wù)教育階段的學(xué)生特別是低年級的學(xué)生生性好動，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽講，他們會覺得“累、沒意思”。我在授課時適當(dāng)?shù)丶右月蓜印Ｈ缰v解拍子、拍號時，可向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，讓學(xué)生也當(dāng)“小小指揮家”；再比如常用速度的標(biāo)記“慢速、漸快、原速”，我就用火車的“起動―飛馳―到站”的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車”、手當(dāng)“車輪”，進(jìn)行“起動―飛馳―到站”過程的動作演示，使學(xué)生深刻理解速度標(biāo)記的含義。再比如：力度記號mf與f、mp與p的教學(xué)，我向?qū)W生指出它們是相對的不是絕對的，是指在同一作品中而言的，因為在某作品中的“f”是那樣強(qiáng)，而在另外一作品中就可能變?yōu)椤眒f”，這與作品所表達(dá)的情緒有關(guān)。通過這樣動與靜的結(jié)合，當(dāng)場聽講、當(dāng)場練習(xí)，使學(xué)生“品嘗”到學(xué)習(xí)的“趣味”，學(xué)生又何樂而不為呢？（2）在愉快的游戲中長知識，提高興趣。游戲是低年級學(xué)生特別喜歡的活動，在音樂課中也有它的用武之地。如進(jìn)行聽音訓(xùn)練時，我就做“給音符找家”的游戲。教師用琴彈奏幾遍，學(xué)生聽后，記在心里，不說出來，到黑板找出來。這樣有趣的活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音樂記憶力、提高了聽力，學(xué)生的積極性也大大提高了，還可變化形式或平分比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

篇5

關(guān)鍵詞：感受音樂；能力；專業(yè)性；體驗性

音樂新課程的一個重要方面就是“鑒賞與感受”，是整個音樂學(xué)習(xí)世界的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生音樂修養(yǎng)和審美水平的最佳方式。當(dāng)代主流心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，音樂修養(yǎng)和審美水平都是在感受的基礎(chǔ)上升華的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想盡一切辦法提升學(xué)生對音樂的愛好，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂這種特殊語言所表達(dá)的思想，通過多種獨特的方式讓學(xué)生熱愛音樂、體驗音樂、享受音樂。

一、重打開，輕閉合

“打開”，已經(jīng)放開的意思，教師對學(xué)生的問題要放開，不要局限在一些課本上。而“閉合”就是讓學(xué)生對一個具體的問題細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)和思考。在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的具體能力，盡可能地去提一些能打開學(xué)生頭腦的問題，讓學(xué)生能夠通過這些問題進(jìn)行發(fā)散思維，有自己的真知，能表達(dá)自己對音樂的感受，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

學(xué)生是最終實現(xiàn)音樂的載體，教師應(yīng)當(dāng)從最大的角度和最廣泛的方面去開發(fā)學(xué)生的音樂潛力，不能限制學(xué)生的思考能力，否則會誤導(dǎo)學(xué)生，會產(chǎn)生三種不良后果。

1.學(xué)生不喜歡課堂音樂，根本就身在曹營心在漢，甚至產(chǎn)生對立情緒。2.就算是適合一些學(xué)生的口味，但由于達(dá)到的面過小，也會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維出現(xiàn)偏頗，以后再提高水平就難上加難了。3.課堂會出現(xiàn)萬馬齊諳的情況，整個課堂會一言不發(fā)，教師只是在唱獨角戲。因此，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該做以下的改變。

在音樂欣賞課中，進(jìn)行到欣賞本章主題時，教師所設(shè)計的問題應(yīng)該是這樣的：首先，請學(xué)生們感覺這一章的主題，搞清楚音樂的拍子、速度、力度。學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可以按這個次序逐個精彩回答。在學(xué)生感受音樂后，課堂教學(xué)就算完成了，但學(xué)生受到閉合式問題的誤導(dǎo)，接下來會有兩種表現(xiàn)，一是根本不回答問題，原因是局限的問題引起的冷淡；二是明知道答案不對，也不去發(fā)現(xiàn)，更別說交流了，所以，整個課堂進(jìn)入了冷凍階段。這樣的課堂教學(xué)真的讓學(xué)生感到太累、沒意思。解決這個問題可以進(jìn)行這種改變：請學(xué)生們認(rèn)真感受這部分音樂的主題，并開放內(nèi)心說出內(nèi)在的感受。課堂的氣氛大有改變，學(xué)生都紛紛表達(dá)自己對音樂的感覺和看法，互相激發(fā)，精彩發(fā)言不斷，出現(xiàn)很多獨特的回答。如“這一部分主題旋律悠揚，但力度很小，如果再放慢速度就會產(chǎn)生更好的效果?！睂@樣的回答教師當(dāng)然給予肯定鼓勵說：“談得真是太好了！我們用掌聲來鼓勵這位同學(xué)！”又如另一位學(xué)生說：“這一部分是以鋼琴獨奏為主打，音調(diào)激昂、大氣，聽后讓人熱血沸騰，陶醉其中?！薄m然這些說法都差不多，但那是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的語言，是自己的真實心路，這就是打開頭腦的效果，學(xué)生興奮、開放，教師高興、心慰。

因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個打開、自在的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是大有好處的，是使學(xué)生熱愛音樂的密秘武器。

二、重感受，輕獨講

其實，音樂不是用來“教”的，音樂是一種獨特的語言，是靠聽覺來感受的，它的非語義性與不確定性使得音樂課不能只靠教師用嘴來講，得讓學(xué)生用心去聽才行。讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。所以，改變教學(xué)法是當(dāng)務(wù)之急，必須讓學(xué)生去體驗音樂，參與其中，身入其中，才能感受到音樂帶給人的快樂，從而帶動學(xué)生參與體驗音樂的積極性。反之，如果教師不重視讓學(xué)生去體驗，只是用語言讓學(xué)生去理解音樂，那是緣木求魚，無論講解多么精到，結(jié)果只是讓學(xué)生討厭，根本達(dá)不到想達(dá)到的效果。

所以，教師在上課時，就應(yīng)該這樣來設(shè)計課堂教學(xué)：當(dāng)進(jìn)行音樂第一部分第一主題時，先讓學(xué)生自己去想象當(dāng)時使用的樂器，然后再給學(xué)生提供很多樂器，讓學(xué)生分組去演奏出當(dāng)時音樂的節(jié)拍，結(jié)果，學(xué)生的興趣高漲，積極性空前。同時，教師看哪個學(xué)生不積極，就讓他去指揮，這樣，就把所有學(xué)生都調(diào)動起來了，極大地發(fā)揮了每個學(xué)生的潛力，同時也體驗到了音樂的魅力。這時教師用主打樂器來帶動整個節(jié)拍，學(xué)生更用心了，課堂的教學(xué)就成功了，學(xué)生更是期待下次的音樂課，提高了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)然，教師還要總結(jié)一下，點評一下，及時表揚表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣，學(xué)生會更喜歡音樂課。

成功動用了更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，去感受音樂帶給學(xué)生的狂歡，讓學(xué)生在快樂中去體驗音樂藝術(shù)的內(nèi)涵?？梢哉f音樂欣賞課中，要去體驗，舍棄講解。