序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提高演講效果的技巧，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；演講；問(wèn)題及對(duì)策

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，演說(shuō)能力和與人交流的能力已成為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)挑戰(zhàn)必備的職業(yè)核心能力之一。對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，從學(xué)習(xí)和日常生活的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)求職應(yīng)聘以及將來(lái)的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著極其重要的作用。因此，提高高職生的演講能力具有十分重要的意義。近年來(lái)，不少高職院校開(kāi)始重視學(xué)生演講能力的培養(yǎng)，許多院校成立了演講協(xié)會(huì)，定期或不定期開(kāi)展演講比賽，甚至開(kāi)設(shè)了演講類選修課，著力提高學(xué)生演講與交流表達(dá)能力。但筆者從近幾年擔(dān)任高職生演講比賽評(píng)委的情況來(lái)看，高職生演講還存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，演講能力的提高還有待科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

一、高職學(xué)生演講存在的主要問(wèn)題

1.演講知識(shí)貧乏

不少高職院校開(kāi)設(shè)了演講與口才選修課，也定期組織學(xué)生演講比賽，但從了解到的情況看，學(xué)生參加選修課的積極性并不高，甚至連常識(shí)性演講的知識(shí)也掌握不夠。其原因一是演講能力的重要性還沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視，這同社會(huì)和許多高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大關(guān)系；二是部分學(xué)生雖然有提高演講能力的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力，最終半途而廢，這與學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大關(guān)系；三是因選修課開(kāi)設(shè)的課時(shí)不多，教學(xué)效果也不盡人意；由于各種原因，院校組織的演講比賽，對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)明顯不夠，表面上熱熱鬧鬧，但效果并不好，這與學(xué)生未掌握基礎(chǔ)的演講知識(shí)有很大關(guān)系。

2.演講經(jīng)驗(yàn)不足

（1）很多學(xué)生對(duì)演講懷有恐懼、焦慮的心理。由于平時(shí)鍛煉少，學(xué)生演講經(jīng)驗(yàn)不足，許多學(xué)生沒(méi)有信心和勇氣走上講臺(tái)；即使在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)下走上了講臺(tái)，也會(huì)顯得手足無(wú)措，念稿子或背稿子，既沒(méi)有“演”也沒(méi)有“講”；部分學(xué)生膽子較大，但由于對(duì)自己平時(shí)的演講缺少反思和總結(jié)，仍顯經(jīng)驗(yàn)不夠、效果不佳，演講能力提高的幅度甚微。

（2）現(xiàn)場(chǎng)交流能力欠缺?，F(xiàn)場(chǎng)交流效果是評(píng)價(jià)演講成功的重要指標(biāo)之一。高職生演講時(shí)能與現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流的少之又少。有的是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)交流的意識(shí)，不知道要與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾交流；有的是膽子小，不敢與聽(tīng)眾交流；有的是臨場(chǎng)發(fā)揮能力不強(qiáng)，沒(méi)有能力與現(xiàn)場(chǎng)觀眾交流，或與觀眾交流流于形式，效果并不理想。

3.演講效果不佳

演講的目標(biāo)主要有三個(gè)：一是傳播知識(shí)和真理，使聽(tīng)眾增長(zhǎng)知識(shí)，與演講者取得共識(shí)；二是培養(yǎng)健康高尚的情感，改變聽(tīng)眾的情感態(tài)度；三是激發(fā)聽(tīng)眾的行動(dòng)和實(shí)踐。當(dāng)然，這三個(gè)目的彼此交融，是不能截然分開(kāi)的。要評(píng)價(jià)演講效果，這三個(gè)目的可以作為主要標(biāo)準(zhǔn)。但以此來(lái)評(píng)判高職生的演講效果，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：許多演講者連一個(gè)指標(biāo)也難以達(dá)到。

二、改變高職學(xué)生演講現(xiàn)狀的對(duì)策

1.豐富學(xué)生的演講知識(shí)

演講知識(shí)是演講實(shí)踐的行動(dòng)指南，沒(méi)有起碼的演講知識(shí)，是無(wú)法訓(xùn)練提高演講能力的。當(dāng)然，根據(jù)高職生對(duì)理論知識(shí)不感興趣的特點(diǎn)，應(yīng)將演講知識(shí)和技巧的傳授（以夠用為度）穿插于演講訓(xùn)練和實(shí)踐當(dāng)中，盡量避免純粹的理論課。最好將易懂、必需的理論知識(shí)分解成知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地滲透于演講訓(xùn)練中演講知識(shí)的傳授最好采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再上升到一定的理論高度。

2.平時(shí)加強(qiáng)演講訓(xùn)練

演講能力的培養(yǎng)，演講水平的提升，不是靠講課能實(shí)現(xiàn)的，只有在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)不斷實(shí)踐才能達(dá)到目的。因此，首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，激發(fā)他們刻苦訓(xùn)練的信心和勇氣。聯(lián)系中外演講史，給學(xué)生介紹一些從不會(huì)演講而通過(guò)刻苦訓(xùn)練最終成為演講家的事例。如英國(guó)戲劇巨匠、批判家和社會(huì)運(yùn)動(dòng)家蕭伯納的演講是有口皆碑的，但他年青時(shí)卻膽怯而木訥，拜訪別人都不敢前去敲門(mén)，經(jīng)常“在門(mén)口徘徊20分鐘”。后來(lái)，他鼓起勇氣參加了一個(gè)“爭(zhēng)辯學(xué)會(huì)”，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，最終成了著名演講家。其次，要利用一切機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練，以提高學(xué)生表達(dá)能力，不僅僅限于課堂，還要利用班團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種機(jī)會(huì)。不僅僅是演講課教師，班主任、所有任課教師、教學(xué)管理人員都要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口才的責(zé)任。再次，訓(xùn)練時(shí)要講究循序漸進(jìn)，切忌操之過(guò)急而打消了學(xué)生積極性。比如先練膽量，克服恐懼心理；然后學(xué)會(huì)正確呼吸，消除引起恐懼心理的生理因素；接著培養(yǎng)良好的個(gè)體形象，合理運(yùn)用姿態(tài)語(yǔ)言；再次學(xué)習(xí)運(yùn)用演講技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作模板輕松寫(xiě)作演講稿等。

篇2

公開(kāi)演說(shuō)在學(xué)習(xí)、工作中有著十分重要的作用。但很多人都把演說(shuō)視為畏途，不但中國(guó)人如此，就連性格外向的美國(guó)人也最怕公開(kāi)演說(shuō)。那么，能不能提高演說(shuō)技巧？回答是肯定的。這里概括出了一些基本要領(lǐng)，可幫助你提高演說(shuō)技巧。

演說(shuō)可分成兩個(gè)步驟：準(zhǔn)備和演講。這兩個(gè)步驟同等重要。

準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意：

1.選擇正確的題目。首先演說(shuō)者自己對(duì)所講的題材要有強(qiáng)烈的感受。要想在聽(tīng)眾面前感到泰然自若，就要清楚你自己在講些什么，想要說(shuō)明什么問(wèn)題；此外，選擇的題目還應(yīng)是你的聽(tīng)眾直接感興趣的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)懂得，人人都想了解某件事跟他自己有些什么關(guān)系。

2.條理分明，合乎邏輯。演說(shuō)總可以分為開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三部分。開(kāi)頭一般是概略說(shuō)明演說(shuō)要點(diǎn)，中間是逐一列舉和說(shuō)明你的主要觀點(diǎn)，最后結(jié)尾時(shí)再把你的整個(gè)演說(shuō)概括歸納一下。有人這樣形容這個(gè)程序：“先告訴大家你要說(shuō)些什么，然后把你要說(shuō)的告訴大家，最后再告訴大家你說(shuō)了些什么?！?/p>

3.獨(dú)自預(yù)講。演說(shuō)內(nèi)容準(zhǔn)備好后，需要練習(xí)一遍。預(yù)講時(shí)最好是獨(dú)自一人，試講時(shí)要設(shè)想你在聽(tīng)眾面前講話的情形，試圖“聽(tīng)到”和“看到”聽(tīng)眾可能會(huì)有的積極反應(yīng)。如果可能的話，應(yīng)爭(zhēng)取到你要發(fā)表演說(shuō)的那個(gè)房間里作一番最后練習(xí)。這樣，你在正式演說(shuō)時(shí)就會(huì)感到自如得多了。

4.盡量不要用講稿。演說(shuō)中最糟糕不過(guò)的就是拿著講稿照本宣科了，讀講稿的聲調(diào)是不可能自然的。如果需要的話，你可把演說(shuō)的要點(diǎn)寫(xiě)在卡片上，每張只寫(xiě)幾個(gè)字或一個(gè)簡(jiǎn)短的提綱，只要掃一眼就能得到提示。要知道，講稿看的越少，你同聽(tīng)眾之間的交流就越好。演說(shuō)從根本上來(lái)說(shuō)就是說(shuō)者同聽(tīng)者之間的思想交流，對(duì)于大多數(shù)演說(shuō)者，讀講稿是弊多利少。

正式講演時(shí)應(yīng)注意：

1.與聽(tīng)眾交朋友。演說(shuō)時(shí)不要去追求所謂“雄辯”的臺(tái)風(fēng)，而要保持樸實(shí)、誠(chéng)懇的本色，這會(huì)獲得聽(tīng)眾好感。用詞造句要簡(jiǎn)短清晰，通俗易懂。多舉些例子和講些趣聞、軼事有助于溝通你和聽(tīng)眾的思想。演說(shuō)時(shí)，一定要看著聽(tīng)眾，用眼睛同他們進(jìn)行交流，但要多注意那些友好的面容表情，不要光盯著那些不友好或不專心的面孔，以免破壞自己的情緒。對(duì)于演說(shuō)者，幽默是很必要的，它可增強(qiáng)你的說(shuō)服力，感染力；但千萬(wàn)不要用這樣的話來(lái)開(kāi)頭：“在講正題之前，我先說(shuō)個(gè)笑話。”這非但不能給你的演說(shuō)增加什么幽默感，反而會(huì)令人討厭，破壞演講效果。

2.不要“對(duì)不起”。要是你感到有什么地方說(shuō)得不好，不要去想它；如果你覺(jué)得有些緊張，也要盡量放松，表現(xiàn)得自然些。萬(wàn)一忘了接下去應(yīng)講些什么，可重復(fù)一遍剛講過(guò)的內(nèi)容，好讓自己有個(gè)喘息、思索的機(jī)會(huì)；或者，也可接下去講別的內(nèi)容。假如臨場(chǎng)膽怯，那也不必為此擔(dān)心，一定程度的緊張對(duì)于你的演說(shuō)是有益的。

3.要有。演說(shuō)應(yīng)該有使人非相信不可的效果。整個(gè)演說(shuō)都要瞄準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)還要造成一定的，這樣才會(huì)使演講具有“拿得住人”的神奇力量。

篇3

雄鷹的夢(mèng)想是翱翔于天際，駿馬的夢(mèng)想是馳騁于大地，人生能有幾回搏，青春的我們?yōu)槭裁床粸閴?mèng)想而搏擊哪！年輕沒(méi)有失敗，只要你肯亮出你自己。

二、序

1、 比賽題目： “志遠(yuǎn)建工 迎62年國(guó)慶”演講比賽

比賽主題： 國(guó)慶、全運(yùn)會(huì)

4、 綜合印象：根據(jù)選手臨場(chǎng)表現(xiàn)和演講效果作出評(píng)價(jià)（10分） 四、活動(dòng)流程：

1、宣布比賽開(kāi)始

2、介紹來(lái)賓

3、介紹評(píng)委

4、宣布評(píng)分辦法

5、比賽

6、評(píng)委點(diǎn)評(píng)或領(lǐng)導(dǎo)講話

7、宣布獲獎(jiǎng)名單

8、頒獎(jiǎng)。

9、宣布比賽結(jié)束

五、工作人員安排

1、主持人: 李x

2、嘉賓評(píng)委接待、協(xié)調(diào)：劉x

觀眾安排：孟x(chóng)

3、幻燈片操作：張x

4、相機(jī)拍攝：王x

5、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)：王x、付x（專遞、和評(píng)委介紹評(píng)分準(zhǔn)則）

6、禮儀：禮儀部

7、紀(jì)律：紀(jì)檢部、

888、后勤保障：其他學(xué)習(xí)部成員

六、物品準(zhǔn)備

1、申請(qǐng)：教室（2個(gè)）、綬帶（4條）、證書(shū)（3本）、筆記本（7本）

2、準(zhǔn)備物品：礦泉水、筆、計(jì)算器、紙、評(píng)分表、主持詞、海報(bào)。

七、要求

1、學(xué)習(xí)部成員及工作人員必須提前20分鐘到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)

2、禮儀部成員提前10分鐘到達(dá)

3、紀(jì)檢部、生活部提前5分鐘把觀眾帶到現(xiàn)場(chǎng)

4、評(píng)委及嘉賓開(kāi)場(chǎng)前到達(dá)

5、選手必須著正裝提前10分鐘到達(dá)

6、活動(dòng)結(jié)束后學(xué)習(xí)部清理現(xiàn)場(chǎng)，并做好總結(jié)及未完善工作（證書(shū)打印）

八、活動(dòng)前期準(zhǔn)

1、 要提高演講賽水平，必須要提高參賽選手的水平，培訓(xùn)參賽選手：

1）、一是對(duì)選手的演講稿作統(tǒng)一修改評(píng)定，或提出要求；

篇4

[關(guān)鍵詞] 內(nèi)向型性格 外向型性格 英語(yǔ)演講焦慮 演講水平

一、前言

焦慮是個(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅,使得其自尊心與自信受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成緊張不安,帶來(lái)恐懼感的情緒狀態(tài),包括性格焦慮、狀態(tài)焦慮和情景焦慮。演講焦慮是在特定情景下表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)焦慮,是個(gè)體在預(yù)期經(jīng)歷真實(shí)或想象的公眾場(chǎng)合演講活動(dòng)過(guò)程中所引起或體驗(yàn)的一系列身心不適的感覺(jué)或行為表現(xiàn)。有演講焦慮的個(gè)體在公眾演講之前或過(guò)程中通常在生理、心理和語(yǔ)言思維上表現(xiàn)出一定的癥狀,導(dǎo)致語(yǔ)言與行為的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性下降,并最終可能出現(xiàn)“語(yǔ)言休克”(Language shock)。

導(dǎo)致演講焦慮的因素有很多,過(guò)去幾十年中,研究者們從行為主義、認(rèn)知理論、遺傳學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)理論、演講準(zhǔn)備等角度加以探討,鮮有從性格傾向角度進(jìn)行研究,并且這些研究大多針對(duì)英語(yǔ)作為母語(yǔ)或第二語(yǔ)言使用的背景而言的,對(duì)英語(yǔ)作為外語(yǔ)的使用環(huán)境下的演講焦慮研究甚少。

本研究基于《英語(yǔ)演講》課程課堂教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)觀察,了解大學(xué)生被試的性格類型和英語(yǔ)演講焦慮,并探討性格傾向與英語(yǔ)演講焦慮和演講效果之間的相互關(guān)系,為消除焦慮、提高演講水平提供針對(duì)性指導(dǎo)。

二、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查對(duì)象為四川某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大二64名學(xué)生(男生7人,女生57人)。

2.研究工具

(1)性格類型測(cè)量表

性格類型測(cè)量采用文秋芳的性格類型測(cè)量表,共15個(gè)條目,為二選一,總分15分,得分在9～15者被判定為性格外向,1～8分者為性格內(nèi)向。內(nèi)部一致性檢驗(yàn)Alpha值為0.8115。

(2)英語(yǔ)演講焦慮自評(píng)量表

“英語(yǔ)演講焦慮自評(píng)量表”由Paul的演說(shuō)者信心自評(píng)量表(PRCS)改編而成,共30個(gè)題目,采用Likert五點(diǎn)量尺記分,分值為30～150分,得分越高,焦慮程度越高。內(nèi)部一致性檢驗(yàn)Alpha值為0.8603。

另外,在進(jìn)行性格類型和英語(yǔ)演講焦慮調(diào)查之間,所有被試要完成英語(yǔ)定題演講并回答評(píng)委提問(wèn),采用CCTV全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),從演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、非語(yǔ)言技巧運(yùn)用以及時(shí)間把握能力五個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)判演講效果,由5名評(píng)委計(jì)分,取平均成績(jī)。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS13.0進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和Pearson相關(guān)分析。

三、結(jié)果

1.內(nèi)外向型學(xué)生人數(shù)分布及焦慮水平情況

64名被試中,內(nèi)向型性格者占33人,外向型性格者占31人。將英語(yǔ)演講焦慮總分大于90分、小于等于75分的被試分別視作高焦慮組和低焦慮組,中間分值為中等焦慮組。描述性分析顯示,內(nèi)向型學(xué)生中,高、中、低焦慮水平人數(shù)分布分別為16人、14人和3人,外向型學(xué)生中,高、中、低焦慮水平人數(shù)分布分別為7人、9人和15人。

2.內(nèi)外向型學(xué)生英語(yǔ)演講焦慮水平和演講效果差異比較

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析內(nèi)、外向型性格學(xué)生的演講焦慮水平和演講效果差異,結(jié)果見(jiàn)表1。

3.性格傾向與英語(yǔ)演講焦慮水平、演講效果相關(guān)性分析

通過(guò)Pearson相關(guān)性分析性格傾向與英語(yǔ)演講焦慮水平、演講效果的相關(guān)性,結(jié)果見(jiàn)2 。

四、討論

MacIntyre 和Gardner認(rèn)為有性格焦慮傾向的人往往在有壓力的情況下容易表現(xiàn)出狀態(tài)焦慮。在面對(duì)壓力時(shí),外向型的學(xué)生易產(chǎn)生促進(jìn)性焦慮,勇敢迎接新的任務(wù)挑戰(zhàn);而內(nèi)向型學(xué)生易產(chǎn)生促退性焦慮,在承擔(dān)較難的任務(wù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生逃避心理。在英語(yǔ)演講這一特定交際場(chǎng)合中,教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),性格內(nèi)向的選手即便知道如何表達(dá)自己的思想, 也可能因?yàn)樾睦韷毫Χ涎訒r(shí)間,讓話語(yǔ)變得不流暢;一旦出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤, 他們?cè)诠矆?chǎng)合表現(xiàn)自己的勇氣和自信心就會(huì)立即減退, 進(jìn)而出現(xiàn)語(yǔ)言休克。本研究正好證明了這一點(diǎn):33名外向型性格學(xué)生中,僅有3人表現(xiàn)出低焦慮水平,而31名外向型性格學(xué)生中卻有15人表現(xiàn)出低焦慮水平?？偟貋?lái)看,內(nèi)向型性格學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行演講時(shí)容易表現(xiàn)出心理緊張,其焦慮水平遠(yuǎn)高于內(nèi)向型學(xué)生,兩組學(xué)生的焦慮水平存在顯著性(P

那么,學(xué)生演講成績(jī)的好壞是否絕對(duì)取決于其性格是外向還是內(nèi)向呢?表1顯示,在演講成績(jī)上,內(nèi)、外向型性格學(xué)生之間不存在顯著性差異(P>0.05);同時(shí),本研究還表明,性格傾向盡管與英語(yǔ)演講效果成正相關(guān),但并不顯著(r= 0.121,p=0.343,見(jiàn)表2),因此,可以判斷演講水平高低與性格傾向關(guān)系不大。因此,我們?cè)趲椭鷮W(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)演講能力的過(guò)程中,應(yīng)該多考慮除了性格因素以外的其他影響因素,比如,學(xué)習(xí)策略、演講要素準(zhǔn)備等。在教學(xué)中,老師要幫助學(xué)生改變性格弱勢(shì)心理,確立性格平等意識(shí),通過(guò)性格補(bǔ)償優(yōu)化手段,對(duì)某些所謂不適宜性格進(jìn)行適度抑制或調(diào)控,使學(xué)生在口語(yǔ)輸出過(guò)程中產(chǎn)生了“個(gè)體性格無(wú)意識(shí)”,從而意識(shí)不到內(nèi)向性格對(duì)語(yǔ)言輸出帶來(lái)的負(fù)面影響。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究證明了性格傾向?qū)Υ髮W(xué)生英語(yǔ)演講焦慮水平存在顯著影響,但英語(yǔ)演講效果與性格因素關(guān)系不大。由于本研究樣本量不大,并不能代表所有中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),所以,結(jié)論的廣泛性可能不足,需要在今后研究中進(jìn)一步驗(yàn)證。但是,本研究是基于《英語(yǔ)演講》課程教學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)了解大學(xué)生英語(yǔ)演講焦慮產(chǎn)生原因,找到應(yīng)對(duì)策略,從而提高演講水平,具有一定的實(shí)踐意義。

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[5]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.

[6]Paul, G. Insight vs. Desensitation in Psychotherapy[M].Stanford, CA: Stanford Universioty Press,1966.

篇5

這是GuyKawasaki灣區(qū)著名的風(fēng)險(xiǎn)投資家，同時(shí)也是位充滿激情、睿智和幽默的演講家,

他提出的一個(gè)幻燈片制作和演講原則，即一個(gè)Powerpoint不能超過(guò)10張幻燈片，演講總長(zhǎng)不能超過(guò)20分鐘，而且幻燈片的字體要大于30號(hào)。

他說(shuō)，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時(shí)間里，用較少的幻燈片和精煉的語(yǔ)言將其精華傳達(dá)給聽(tīng)眾。

有趣的演講

演講要講求寓教于樂(lè)。我不是指做演講時(shí)要像猴子一樣又蹦又跳，但是同文章或雜志相比，人們期望在演講中感受到你的激情，而不是枯燥無(wú)味的背誦。

放慢速度

緊張或沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的演講者更容易在演講時(shí)像打機(jī)關(guān)槍一樣說(shuō)個(gè)不停。試著放慢你的語(yǔ)速，并且通過(guò)增加一些停頓來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。

眼神交流

與所有聽(tīng)眾進(jìn)行眼神交流。銷(xiāo)售人員都知道，你不能把所有的注意力都盯在做決定的人身上，因?yàn)槊貢?shū)和助理也在一定程度上影響老板做決定（彌縫注：總是將注意集中在一人，會(huì)讓對(duì)方感到不舒服）。

用15個(gè)詞做總結(jié)

你能把你的想法用15個(gè)詞總結(jié)出來(lái)嗎？如果不能，那就再總結(jié)。

演講對(duì)信息的傳遞并非理想中的那么強(qiáng)有力，所以在演講中不斷重復(fù)這15個(gè)詞的總結(jié)可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)和加深記憶的效果。

另外一條幻燈片制作原則。這條原則指的是，演講中你要有20張幻燈片，并且每張幻燈片只演講20秒。

其目的就是逼使你做到簡(jiǎn)練，避免聽(tīng)眾聽(tīng)得不耐煩。

不要讀幻燈片

很多人都認(rèn)為自己可以脫稿演講，可事實(shí)上卻常?；仡^看屏幕。

讀幻燈片，只會(huì)不斷打斷你的演講思路，這也間接地告訴聽(tīng)眾你根本就不理解自己要講的內(nèi)容，從而對(duì)你的演講失去信心和興趣。

演講就像講故事

如果你的演講比較長(zhǎng)，那最好加入一些小故事、雙關(guān)語(yǔ)和奇聞?shì)W事等來(lái)串聯(lián)整個(gè)演講，

同時(shí)也幫助闡述觀點(diǎn)。優(yōu)秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到吸引觀眾的目的。

提高音量

演講最忌諱聽(tīng)眾無(wú)法聽(tīng)到演講者在講什么。雖然現(xiàn)在都有麥克風(fēng)和擴(kuò)音器了，但是你仍然要確保使所有聽(tīng)眾都能聽(tīng)到你。提高音量不是說(shuō)要你喊，正確的做法就是挺直身體，從肺部而不是從喉嚨里發(fā)出更為清晰的聲音。

不要事先計(jì)劃手勢(shì)

演講中的任何手勢(shì)都應(yīng)該是你要傳達(dá)的信息的延伸，它是幫助你傳遞信息中的情感來(lái)。事先計(jì)劃手勢(shì)會(huì)看起來(lái)很不自然，刻意為之時(shí)還會(huì)和其他自然的肢體語(yǔ)言不搭配。如果你不知道該做什么手勢(shì)，那把手隨意地放到身體兩側(cè)就好了。不要用手指著聽(tīng)眾！。:

“這是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題”

通過(guò)使用“這真是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題”、“我很高興你提出這個(gè)問(wèn)題”等語(yǔ)句來(lái)為自己爭(zhēng)取時(shí)間以組織回答的時(shí)間。聽(tīng)眾一般不會(huì)察覺(jué)這樣客套的話，而且你要避免“恩”、“啊”等等口頭語(yǔ)。

吸氣而不是呼氣

當(dāng)你感覺(jué)要說(shuō)“呃”、“啊”等語(yǔ)氣詞時(shí)（過(guò)多語(yǔ)氣詞只會(huì)讓演講變得糟糕），可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會(huì)顯得有些尷尬，但是聽(tīng)眾會(huì)很少注意到的。

提早到會(huì)場(chǎng)（盡可能的早）

不要等到聽(tīng)眾都坐好了，你才慢吞吞地調(diào)試好投影儀和幻燈片。提早到達(dá)演講地點(diǎn)，熟悉一下場(chǎng)景，檢查電腦和投影設(shè)備，確保不會(huì)出現(xiàn)異常的境況。而且這有助于消除緊張感。

熟能生巧

參加水粒方私塾一樣的提高和鍛煉演講和交談技巧的組織。這些鍛煉會(huì)使你上臺(tái)演講時(shí)顯得更有能力和自信。

避免道歉

只有做錯(cuò)事情時(shí)才需要道歉。

不要為自己的能力不足、緊張和準(zhǔn)備不充分道歉，這只會(huì)使聽(tīng)眾覺(jué)得你沒(méi)自信。

再者，多數(shù)情況下，聽(tīng)眾并不會(huì)注意到你的緊張和小錯(cuò)誤。

當(dāng)你錯(cuò)誤時(shí)一定要道歉

雖然要避免道歉，當(dāng)你在傳達(dá)信息時(shí)包涵了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，或者有其他明顯錯(cuò)誤的地方，一定要道歉。保持自信是當(dāng)然的，但是過(guò)度自信就會(huì)出問(wèn)題了。

以聽(tīng)眾的角度出發(fā)

要從聽(tīng)眾的立場(chǎng)來(lái)撰寫(xiě)演講稿和思考問(wèn)題。哪些內(nèi)容對(duì)于聽(tīng)眾比較難理解；哪些內(nèi)容會(huì)使聽(tīng)眾感到繁瑣？總是要記得，對(duì)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，這里面表達(dá)的內(nèi)容有什么意義。