序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)就業(yè)方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉原油鉆采、油氣集輸基本知識(shí)，掌握油田化學(xué)品合成及復(fù)配技術(shù)，具備油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢測(cè)能力， 從事油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、現(xiàn)場(chǎng)工藝運(yùn)行、設(shè)備維護(hù)、分析檢測(cè)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)的學(xué)生要求是能初步解決油氣田生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題、產(chǎn)品質(zhì)量控制、油田化學(xué)劑生產(chǎn)等基本能力和良好的實(shí)驗(yàn)技能，這樣將來(lái)求職是才會(huì)有求職的籌碼。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在鉆井公司、泥漿公司及其它鉆井服務(wù)公司從事泥漿配置、檢測(cè)與維護(hù)等工作;可以去在采油廠、井下作業(yè)公司、集輸站、污水處理廠及其它油田作業(yè)服務(wù)公司從事工程施工、生產(chǎn)等方面的工藝技術(shù)和技術(shù)服務(wù)工作;

還也可在油田化學(xué)助劑廠等單位和企業(yè)生產(chǎn)第一線從事油田化學(xué)劑生產(chǎn)、應(yīng)用與檢測(cè)工作，工作會(huì)比較辛苦，一定要堅(jiān)持下來(lái)。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景很好。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源消耗也將增加。而且中國(guó)本身就是一個(gè)能源消費(fèi)大國(guó)，尤其是對(duì)石油的需求量大，這就要求石油企業(yè)發(fā)展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂(lè)觀。喜歡油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同學(xué)可以選擇報(bào)考。

主要課程：高等數(shù)學(xué)、實(shí)用英語(yǔ)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、表面活性劑、油田化學(xué)、高分子化學(xué)、提高采收率原理、泥漿工藝原理、油藏物理。

篇2

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類號(hào)】G647.38

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號(hào)：1412143）

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。應(yīng)用技術(shù)型高校指的是在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，以推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用服務(wù)地方為宗旨的，其主要特征為應(yīng)用性、地方性。特別是在我國(guó)正在推行應(yīng)用技術(shù)型高校分類探索的背景下，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設(shè)計(jì)更是缺乏深度認(rèn)識(shí)，在學(xué)科建設(shè)、研究闡釋、思想認(rèn)識(shí)等方面也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到36.78萬(wàn)人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，也是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求。另外，在引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型的同時(shí)，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要選擇。因此，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)有效解決大學(xué)生就業(yè)及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育大力推進(jìn)的一項(xiàng)教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績(jī)，相對(duì)東部沿海省份，河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，且經(jīng)驗(yàn)不足，尚存在如下的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。隨著大家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學(xué)校素質(zhì)教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)期望很高，包括商業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實(shí)踐能力等多個(gè)方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學(xué)校都只有一兩名專職教師，有的學(xué)校根本就沒有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導(dǎo)中心導(dǎo)師和各學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，將美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四類。可見，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)主要包括理論和實(shí)踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是脫離正常教學(xué)體系的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，只是學(xué)生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動(dòng)。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)目的主要集中在：繼續(xù)開展素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，沒必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、開展等方面發(fā)揮重要作用。美國(guó)擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況來(lái)看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)多歸屬于學(xué)校行政部門，如學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等部門，以組織學(xué)生開展第二課堂為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院（虛擬學(xué)院）或創(chuàng)業(yè)園，負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)仍處于摸索嘗試階段，經(jīng)驗(yàn)不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立并不僅僅是高校的職責(zé)，同時(shí)也是政府和社會(huì)的責(zé)任。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)文件并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立；社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任，企業(yè)、企業(yè)家等應(yīng)該在有富余的情況下贊助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極支持高等教育，支持高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

第一課堂作為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要途徑，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合到第一課堂的教學(xué)中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)加大第一課堂對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第二課堂是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的平臺(tái)，高校應(yīng)積極制造機(jī)會(huì)，多組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。很多國(guó)內(nèi)外高等院校的教授曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過(guò)或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求變化有良好的洞察力。

篇3

數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言,是所有科學(xué)和技術(shù)知識(shí)的核心。該專業(yè)屬于基礎(chǔ)型專業(yè),就業(yè)面較寬。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)聯(lián)系緊密,以它為依托的相近專業(yè)比較多,因而接受數(shù)學(xué)專業(yè)的嚴(yán)格訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是:報(bào)考該專業(yè)較之其他專業(yè)回旋余地大,使該專業(yè)的畢業(yè)生可以自由地選擇任何能夠想到的技術(shù)方面的職業(yè),重新?lián)駱I(yè)改行相比其他專業(yè)出身的畢業(yè)生容易得多,有利于將來(lái)更好地發(fā)展。

選擇數(shù)學(xué)專業(yè),最好能有同步自學(xué)的計(jì)劃。先打好數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ),再?gòu)钠渌较驅(qū)で蟀l(fā)展,會(huì)更容易突破就業(yè)局限。毫無(wú)疑問(wèn),自學(xué)課程最好是經(jīng)濟(jì)、金融、管理、計(jì)算機(jī)軟件等專業(yè)的主干課程。

面對(duì)就業(yè)問(wèn)題,數(shù)學(xué)能力仍然停留在各類畢業(yè)生的軟實(shí)力上。若想本科畢業(yè)或研究生畢業(yè)后從事工作,就有必要培養(yǎng)一定的非數(shù)學(xué)的專業(yè)技能。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)前景

一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)?數(shù)學(xué)或相關(guān)科研院所;在科技、管理、經(jīng)濟(jì)、金融、證券、軟件、通信、IT等行業(yè)以及國(guó)防科技等企事業(yè)單位從事投資決策、風(fēng)險(xiǎn)管理、軟件開發(fā)、信息安全等研究及應(yīng)用工作。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)屬于基礎(chǔ)專業(yè),無(wú)論是進(jìn)行科研數(shù)據(jù)分析、軟件開發(fā)、三維動(dòng)畫制作,還是從事金融保險(xiǎn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、化工制藥、通信工程、建筑設(shè)計(jì)等行業(yè)工作,都離不開數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。可見,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是從事技術(shù)專業(yè)工作的基礎(chǔ)。

隨著科技事業(yè)的發(fā)展和普及,數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系將會(huì)更加緊密,數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。

據(jù)有關(guān)專家分析論證,我國(guó)未來(lái)人才就業(yè)的特點(diǎn)如下:

一方面由于社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)而形成的就業(yè)專業(yè)化和職業(yè)化(一輩子從事一種固定職業(yè));另一方面由于競(jìng)爭(zhēng)激烈和社會(huì)需求變化帶來(lái)的改行跳槽與職業(yè)再選擇。而職業(yè)的變換只有以某種基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)作為依托,才能有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。有關(guān)專家對(duì)IT行業(yè)230名成功人士抽樣調(diào)查表明,以數(shù)學(xué)專業(yè)或其相關(guān)專業(yè)為依托實(shí)現(xiàn)職業(yè)再選擇的人數(shù)占87%。

隨著教育人事制度的改革和教師聘任制的全面推行,普通中學(xué)師資的來(lái)源正在打破行業(yè)地域界線。拓寬師資渠道,面向社會(huì)招聘教師,已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無(wú)疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提供了較大的發(fā)展空間。同時(shí),教育內(nèi)容不斷更新,教學(xué)手段日趨多樣化和現(xiàn)代化,對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的增加,同時(shí)也表現(xiàn)在質(zhì)量上的提升。

綜合院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)。報(bào)考綜合院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),不僅有利于未來(lái)就業(yè),也有利于個(gè)人將來(lái)的發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)前景分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向大致為:相關(guān)專業(yè)的相關(guān)科研院所;從事經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)、生物技術(shù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境與工程、高校等單位的科研、管理、教學(xué)等工作。

考取相關(guān)的統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)類證書也可以為統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)助一臂之力。各類證書包括以下幾種:

1. 國(guó)際注冊(cè)統(tǒng)計(jì)師

國(guó)際注冊(cè)統(tǒng)計(jì)師分為一般統(tǒng)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)兩類方向。培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法,能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù),能在企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)據(jù)分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才是出現(xiàn)國(guó)際注冊(cè)統(tǒng)計(jì)師的初衷。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法,打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),具有一定的科學(xué)素養(yǎng),受到理論研究、應(yīng)用技能和使用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練,具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。

2. 國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)證書

目前國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)證書考試分為三個(gè)級(jí)別。第一級(jí)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試;第二級(jí)是會(huì)計(jì)職稱證書考試;第三級(jí)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書考試。

(1)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試:根據(jù)國(guó)家規(guī)定,在我國(guó)所有欲從事會(huì)計(jì)工作的人,必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

考試科目包括:財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。報(bào)考人員要符合《會(huì)計(jì)法》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定,采取自主報(bào)名參加考試的方式。依據(jù)財(cái)政部的規(guī)定,凡在2年內(nèi)參加4門考試成績(jī)合格者,考試結(jié)束3個(gè)月后可領(lǐng)取《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》,單科合格成績(jī)可保留1年。必須提醒的是,考試人員必須到財(cái)政部指定的報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名。

(2)全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試(職稱考試):考試分為初級(jí)資格考試(獲取助理會(huì)計(jì)師證)和中級(jí)資格考試(獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師證)。

取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,并從事會(huì)計(jì)職業(yè)2年的人,可申請(qǐng)初級(jí)資格考試。初級(jí)資格考試科目包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。考生必須一次性通過(guò)2個(gè)科目,才可以取得助理會(huì)計(jì)師證書。

(3)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試(CPA):但凡具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)(指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì))中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國(guó)公民都有資格報(bào)考。考試科目包括審計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)成本管理共5科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定,具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱的人員(包括學(xué)校及科研單位中具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者),可以申請(qǐng)免試1門專長(zhǎng)科目。考試實(shí)行滾動(dòng)式,從第1門單科合格成績(jī)?nèi)〉弥晗匏闫?5年內(nèi)必須通過(guò)所有科目,才可獲得申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。考生一次可報(bào)考5科,也可報(bào)考部分科目。同時(shí),參加中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的港澳臺(tái)地區(qū)居民及外籍公民專門安排。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)前景

篇4

高等學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需要的有用人才。探討高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)科建設(shè)與高等教育的發(fā)展，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)需求的競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力、在繼續(xù)深造的環(huán)境中具有較強(qiáng)的科研與創(chuàng)新能力，對(duì)于高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)從2005年開始招收數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)第一屆本科生49人，2009年48人順利畢業(yè)，47人取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，考取碩士研究生14人,考研錄取率28.57%，18名同學(xué)獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。2006年招收第二屆本科生45人，2010年44人順利畢業(yè)并取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，考取碩士研究生13人，考研錄取率29.55%，13人獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。除了繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位部分同學(xué)以外，大部分同學(xué)工作在銀行、證券、投資和保險(xiǎn)等部門，具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他們的優(yōu)勢(shì)和特色。

從2005級(jí)和2006級(jí)同學(xué)的成長(zhǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看辦學(xué)方向是對(duì)的。在辦學(xué)的過(guò)程中，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校開辦數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和不斷探索，2004年申請(qǐng)并立項(xiàng)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：“應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索”，該項(xiàng)目的研究及順利完成，對(duì)“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。為了進(jìn)一步依托我校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)要辦出自己的特色，辦出自己的方向，我校2009年數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向招生，近兩年招生生源明顯好轉(zhuǎn)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向是充分利用安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)科資源和“數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”碩士點(diǎn)學(xué)科的師資力量，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才，凸顯學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道和繼續(xù)深造攻讀經(jīng)濟(jì)（尤其是數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等）管理（尤其是管理科學(xué)與工程等）類專業(yè)碩士研究生奠定基礎(chǔ)。迄今為止，全國(guó)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向招生的院校為數(shù)不多，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向也沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)方案可以照搬，在高等教育“大眾化”，面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生選擇專業(yè)趨于“實(shí)用化”的今天，在符合教育部“數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程指導(dǎo)委員會(huì)”制定的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》[1]的要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的具體特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探討具有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的素質(zhì)要求

針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[2]，圍繞教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的修訂，在以下個(gè)方面提出要求，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的特色。

1.打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

既然是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，就要嚴(yán)格按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降低。目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論；專業(yè)必修課包括復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、數(shù)值分析（或計(jì)算方法）、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程。這些課程包括了數(shù)學(xué)學(xué)科的幾個(gè)分支，其作用和意義是很鮮明的。（1）函數(shù)論：包括數(shù)學(xué)分析、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)等。主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)化分析奠定基礎(chǔ)。如一些宏觀經(jīng)濟(jì)模型的優(yōu)化的基礎(chǔ)是凸分析、微分方程與泛函分析等。（2）代數(shù)幾何：包括解析幾何、高等代數(shù)、近世代數(shù)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，同時(shí)也為進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律打下基礎(chǔ)。如多數(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型與投資決策模型的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是代數(shù)學(xué)中的二次型等。（3）概率與統(tǒng)計(jì)：包括概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過(guò)程等。主要培養(yǎng)學(xué)生處理隨機(jī)問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步研究不確定環(huán)境下風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)控制奠定基礎(chǔ)。如金融風(fēng)險(xiǎn)管理模型、時(shí)間序列分析的基礎(chǔ)概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過(guò)程等。（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)：包括數(shù)值計(jì)算、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等。主要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如用運(yùn)籌學(xué)與數(shù)學(xué)建模的方法解決經(jīng)濟(jì)、管理、工程等方面的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題是極為有效的，也是21世紀(jì)的主流方法。為了能使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我們嚴(yán)格把關(guān)采取有力措施。教材選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或者國(guó)家級(jí)精品課程的教材；配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師授課。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求上要強(qiáng)于一般師范院校的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)，更要強(qiáng)于新辦本科院校的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)，只有這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有更強(qiáng)的發(fā)展后勁和創(chuàng)新能力。

2.奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

為了體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的特色，在教學(xué)計(jì)劃中增加一些經(jīng)濟(jì)類理論和應(yīng)用的課程。開設(shè)如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等必修課程，在教學(xué)上盡可能達(dá)到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)這些課程的要求；增加一些選修課程，如保險(xiǎn)精算、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法、數(shù)據(jù)分析及其應(yīng)用、時(shí)間序列分析、管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。一方面通過(guò)專業(yè)教育和專業(yè)導(dǎo)論課程引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地選修經(jīng)濟(jì)管理類課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題的素養(yǎng)；另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展經(jīng)濟(jì)、管理的知識(shí)面，這是其他類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不可比擬的。

3.加強(qiáng)優(yōu)化類及應(yīng)用性強(qiáng)的課程

最優(yōu)化方法體現(xiàn)在將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、管理的實(shí)際中去，也能很好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向要開設(shè)運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模、圖論與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、模糊數(shù)學(xué)等課程，加強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了正常的課堂教學(xué)外，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室做開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電工杯數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及各個(gè)層次的數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽），為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件搭建平臺(tái)[3]。多年的經(jīng)驗(yàn)表明：建模能力的培養(yǎng)和參加各級(jí)各類競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一個(gè)重要方面，也是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和軟件類課程

用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用問(wèn)題，在建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上必須解決好計(jì)算、模擬等問(wèn)題，然后才能對(duì)解決問(wèn)題的可行性和結(jié)果進(jìn)行分析。計(jì)算、模擬等一系列工作必須要用計(jì)算機(jī)來(lái)解決，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括編程能力和使用軟件的能力。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，特別是C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)軟件Matlab與Mathematics、優(yōu)化分析軟件Lindo/Lingo等、統(tǒng)計(jì)計(jì)量軟件SPSS與Eviewis和SAS等。許多大公司（如證券公司、基金公司等）特別青睞熟練掌握Matlab的人才，因此要求該方向的學(xué)生要熟練掌握高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力和熟練使用數(shù)學(xué)軟件的能力，這是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的工具和手段。

5.拓展專業(yè)面增強(qiáng)就業(yè)渠道

對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的同學(xué)，如有條件和興趣可以參加本學(xué)校第二學(xué)位（如經(jīng)濟(jì)類、工商管理類等）的課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)范圍。財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向培養(yǎng)，就是要把學(xué)生鍛造成具有明顯優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。為學(xué)生拓寬就業(yè)面或報(bào)考相關(guān)專業(yè)的碩士研究生奠定基礎(chǔ)。以上五個(gè)方面的要求是相互依托并且互相支撐的，其中“打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”是最重要的，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的靈魂。

三、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

篇5

關(guān)鍵詞： 工科高校 應(yīng)用數(shù)學(xué) 專業(yè)發(fā)展

恩格斯說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)然既包括自然界也包括人類社會(huì)。因此數(shù)學(xué)不但應(yīng)用于自然科學(xué)，而且必然應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)。哪里有數(shù)量，哪里就有應(yīng)用數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)理應(yīng)對(duì)高等數(shù)學(xué)專業(yè)保有旺盛的需求。

1999年以來(lái)，我國(guó)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教育規(guī)模得到了較大發(fā)展，在新增設(shè)該專業(yè)的院校中，大部分是普通工科院校。但不少工科院校在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)發(fā)展上，更多地沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)模式，未能在數(shù)學(xué)教育之外的領(lǐng)域找到明顯的就業(yè)切入點(diǎn)，從而使得應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”幾成奢求。因此，加強(qiáng)普通工科院校的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑是解決結(jié)構(gòu)性需求矛盾、促進(jìn)我國(guó)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新課程體系

目前工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置雖然經(jīng)過(guò)調(diào)整，但其基礎(chǔ)還沿用著20世紀(jì)80年代初期數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方案及其相關(guān)內(nèi)容，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征格格不入，以致培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需求能力差。同時(shí)，沒有區(qū)別對(duì)待“數(shù)學(xué)”專業(yè)與“應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的課程設(shè)置。“數(shù)學(xué)”專業(yè)的課程應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，而“應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)課程則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其“應(yīng)用性”和“職業(yè)化”。

就地方工科院校而言，其應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的大部分畢業(yè)生，將來(lái)從事的職業(yè)不是專門的數(shù)學(xué)研究，因此在專業(yè)培養(yǎng)中，為了學(xué)生更好地根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，選擇一個(gè)將來(lái)預(yù)備發(fā)展的方向，就要在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中考慮對(duì)非數(shù)學(xué)專業(yè)的選修的問(wèn)題。從學(xué)科發(fā)展來(lái)看，當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)之一是理工結(jié)合，乃至理工管文結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科互相結(jié)合、滲透有著重要的意義。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)積極開設(shè)選修其他專業(yè)，特別是工科和經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)一個(gè)感興趣的第二專業(yè)，以適應(yīng)寬口徑的要求。為此建議將應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程劃分成五大課程群：代數(shù)課程群、分析課程群、幾何課程群、統(tǒng)計(jì)課程群、實(shí)驗(yàn)及數(shù)學(xué)軟件課程群。每個(gè)課程群在重基礎(chǔ)的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的課程。

舉例而言，由于我國(guó)金融市場(chǎng)處于一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)高層次的金融人才的需求將十分巨大，因此應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在選修課上或?qū)I(yè)引導(dǎo)上可以偏重于金融與數(shù)學(xué)的結(jié)合。再如，應(yīng)用數(shù)學(xué)可以同信息科學(xué)交叉，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法，增加“信息安全”、“信息挖掘”和“信息計(jì)算”三個(gè)方向的專業(yè)設(shè)置，也可以成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)未來(lái)新的發(fā)展目標(biāo)。

二、創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式

高等教育已經(jīng)或者說(shuō)接近完成從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也日益突出，“就業(yè)難、難就業(yè)”不僅是每個(gè)大學(xué)生所必須面臨的問(wèn)題，更是各高等院校要著重考慮的問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)亦概莫能外。因此，人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向就成為現(xiàn)實(shí)的選擇。根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)取向分方向教學(xué)，既是為社會(huì)培養(yǎng)各類人才，又是為學(xué)生的就業(yè)拓寬了渠道。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別好的考取研究生繼續(xù)深造，一部分教學(xué)技能強(qiáng)的學(xué)生可以成為一名中等職業(yè)學(xué)校教師，有的學(xué)生自愿從事其他職業(yè)，有的學(xué)生只能另選其他職業(yè)。總之，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后肯定會(huì)從事不同的職業(yè)，因此在培養(yǎng)模式上就應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在培養(yǎng)模式上可以考慮設(shè)計(jì)為前2年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育加后2年的分方向教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，新生入學(xué)后前兩年按照應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，所開設(shè)的課程有：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、普通物理學(xué)等。學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)教育2年后，再根據(jù)學(xué)生本人特長(zhǎng)、愛好、思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、將來(lái)擬從事的職業(yè)等因素，在學(xué)生選擇專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同方向的班，如：偏基礎(chǔ)方向班、教育方向班、偏應(yīng)用方向班。分班的原則是：數(shù)學(xué)成績(jī)好、數(shù)學(xué)興趣濃厚、抽象思維能力和邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生到偏基礎(chǔ)方向班繼續(xù)深造數(shù)學(xué)課；熱愛教育事業(yè)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生到教育方向班學(xué)習(xí)；動(dòng)手能力強(qiáng)、善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中的學(xué)生到偏應(yīng)用方向班學(xué)習(xí)。

在分班的基礎(chǔ)上，對(duì)各班施以不同的培養(yǎng)。偏基礎(chǔ)方向班的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法，畢業(yè)后報(bào)考碩士研究生或者到企業(yè)從事偏數(shù)學(xué)研究的人。教育方向班的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的教育理論和豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，具備數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；掌握高超的教育技能，以及現(xiàn)代的教育技術(shù)。教育方向班的學(xué)生畢業(yè)后從事中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作。偏應(yīng)用方向班學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論、基本方法，接受數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件、金融知識(shí)方面的基本訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用兩方面都受到良好的教育，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，具有科學(xué)研究、教學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題及軟件開發(fā)等方面的基本能力。偏應(yīng)用方向畢業(yè)生能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、和管理工作。

三、創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教師是教學(xué)改革的生力軍，如果沒有與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍，工科數(shù)學(xué)的教學(xué)改革就難以完成。這一方面固然需要高校從管理體制上進(jìn)行改革，做到有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和引進(jìn)教師，另一方面也需要鼓勵(lì)和支持教師利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定一些促進(jìn)教學(xué)改革的激勵(lì)政策，為教師營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)和科研環(huán)境，但更需要?jiǎng)?chuàng)新師資培養(yǎng)模式，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。

一方面，必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師適應(yīng)專業(yè)發(fā)展路徑轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)局限于科研工作評(píng)價(jià)體系，造成一些教師只看重科研論文、專著和獲獎(jiǎng)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)面向社會(huì)的針對(duì)性上積極性不足。充分體現(xiàn)在一些高校只關(guān)注政府縱向課題項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)理論水平，相對(duì)忽視了教學(xué)和人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。這種評(píng)價(jià)體系必須改變，要像重視科研的學(xué)術(shù)含量一樣，提高教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在評(píng)價(jià)高校及教師中的地位和考量。坦率地說(shuō)，高度偏重科研工作，從地方工科高校在高等教育中的定位來(lái)講是在遠(yuǎn)離自身的本質(zhì)。評(píng)價(jià)體系的改變還需學(xué)校明確定位，明確自身在高教體系中所能發(fā)揮的作用，通過(guò)人才培養(yǎng)來(lái)解決各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新。

另一方面，應(yīng)注重應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師復(fù)合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)最近幾年的高速發(fā)展，地方工科高校師資力量不足、師資水平過(guò)低的問(wèn)題已經(jīng)大大緩解，但另一種師資缺乏正在顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾何類、代數(shù)類課程教師的缺乏及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的金融、管理、數(shù)學(xué)軟件等專業(yè)教師的缺乏。改變這種狀況，既需要高校在繼續(xù)教育上增加投入，過(guò)短期進(jìn)修、跨專業(yè)交流，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資的符合能力，更需要高校鼓勵(lì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師開展與其他學(xué)科的交叉研究。應(yīng)用數(shù)學(xué)向來(lái)是聯(lián)系科學(xué)與工程的強(qiáng)大紐帶，從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)。應(yīng)用數(shù)學(xué)可以被大致區(qū)分為兩部分：一部分是與“應(yīng)用”有關(guān)的“數(shù)學(xué)”，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的一支；另外一部分是“數(shù)學(xué)”的“應(yīng)用”，就是以數(shù)學(xué)為工具，探討解決科學(xué)、工程方面的問(wèn)題，這兩部分都與其他學(xué)科有著交叉關(guān)系，在師資培養(yǎng)中都大有文章可做。

大學(xué)可被分為研究型、教學(xué)型和高級(jí)技師型三種，但無(wú)論是哪種類型的大學(xué)，人才培養(yǎng)都是其第一使命。研究型大學(xué)中教學(xué)與科研應(yīng)該是完全一致的，研究型大學(xué)必須有高水平的研究成果，但地方高等工科院校的定位顯然不應(yīng)是研究型大學(xué)，它應(yīng)更偏重于教學(xué)，偏重于培養(yǎng)高級(jí)技師型人才。地方工科高校的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展路徑與學(xué)校的定位相一致，與市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求相呼應(yīng)以更好地完成人才培養(yǎng)的使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬戈，杜月鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.2004，（5）.