序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是民族文化的重要組成部分”。音樂(lè)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。初中生正處于十幾歲的青春期，矛盾、叛逆、有自己的強(qiáng)烈個(gè)性，正是可塑性極強(qiáng)的年紀(jì)，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的民族音樂(lè)的教學(xué)，也是在使用良好的方式引導(dǎo)青少年培養(yǎng)起正確的三觀，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)提高整體素質(zhì)。我們不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育，更需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提高民族音樂(lè)素養(yǎng)的熏陶。我國(guó)的民族音樂(lè)涵蓋的范疇十分廣闊，有器樂(lè)音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、民歌、民間舞蹈音樂(lè)等等。初中音樂(lè)教材中，七年級(jí)主要體現(xiàn)在上冊(cè)的《茉莉芬芳》和下冊(cè)的《江南絲竹》、《梨園漫步》、《弦管和鳴》；八年級(jí)上冊(cè)都圍繞著中國(guó)民歌展開，下冊(cè)則有《樂(lè)鳴江河》、《曲壇音韻》；還有九年級(jí)的《悠遠(yuǎn)古風(fēng)》等。如今網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)中小學(xué)生造成了很大的影響，網(wǎng)絡(luò)的普及促使了流行音樂(lè)的傳播和普及，與此同時(shí)也造成了青少年對(duì)于民族的音樂(lè)的關(guān)注度和喜愛(ài)程度的下降。再加上“應(yīng)試教育”造成對(duì)音樂(lè)課的忽視等弊端，加強(qiáng)民族音樂(lè)的有效教學(xué)探索，弘揚(yáng)民族文化已是勢(shì)在必行。

二、對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)的總結(jié)反思和完善

篇2

人教版八年級(jí)（下）Unit9 Have you ever been to an amusement park·Section A Period 2

2 設(shè)計(jì)思想

指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

教材分析：本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（聽說(shuō)課）本單元圍繞現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷。而本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊課，即現(xiàn)在完成時(shí)的引入，以曾經(jīng)去過(guò)什么地方為話題學(xué)習(xí)Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答時(shí)運(yùn)用Me too 和Me Neither。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)等的基礎(chǔ)上在本單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，他們對(duì)以前所學(xué)各種時(shí)態(tài)基本上了解其結(jié)構(gòu)、意義、每種時(shí)態(tài)的陳述句 否定句及一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課Have you ever been to…·有了一定量的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備。另外對(duì)本節(jié)課對(duì)話要求替換的地點(diǎn)名詞如：park, zoo,aquarium 等在以前都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿了美好的向往和憧憬，對(duì)各國(guó)的城市與名勝具有好奇心理。

3 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)單詞：amusement park, water park, space museum

(2)掌握句子：Have you ever been to …·

Yes, I have. / No, I haven''t.

Me too.（Me Neither.）

情感與評(píng)價(jià)：

情感：①通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，樂(lè)于參加各種活動(dòng)的積極情感。

4 教學(xué)難點(diǎn)

Me,too./Me neither.的準(zhǔn)確運(yùn)用。

5 教學(xué)過(guò)程

Step1復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：（5分鐘）播放迪斯尼音樂(lè)Let''s play.用已學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行口語(yǔ)熱身練習(xí)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

Step 2新句型呈現(xiàn)（5分鐘）：用舊詞匯圖片

用同樣的句型替換詞匯zoo, amusement park, water park, space museum。加強(qiáng)對(duì)該對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

Teacher: Have you ever been to Sydney·

Students:No. What about you·

Teacher：Me neither..

Step3句型練習(xí)：（15分鐘）學(xué)生看圖片分小組練習(xí)對(duì)話，然后再按洋蔥圈方法練習(xí)（五分鐘）。練習(xí)完之后學(xué)生分組及按洋蔥圈順序展示對(duì)話。（5分鐘）

然后學(xué)生一起聽聽力材料并作相關(guān)練習(xí)題。（5分鐘）

Step4任務(wù)應(yīng)用：（8分鐘）：讓學(xué)生接受當(dāng)記者采訪他人的任務(wù)，利用所學(xué)句型對(duì)話訪談。

StudentA:Have you ever been to…·

StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·

StudentA:Me ,too.(Me neither.)

Step5小結(jié)：（1分鐘）師生共同總結(jié)所學(xué)句型與新詞。并以練習(xí)題的形式鞏固小結(jié)內(nèi)容。

Step6書寫練習(xí)（5分鐘）：讓每位同學(xué)寫出一段對(duì)話，完成語(yǔ)言輸出書寫的任務(wù)。讓兩位學(xué)生在黑板上書寫，其他學(xué)生在筆記本上寫，在教師走動(dòng)給學(xué)生提供指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。

Step7作業(yè)布置（1分鐘）為了鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，并為了和下一節(jié)迪斯尼樂(lè)園的簡(jiǎn)介一文銜接，給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè)：1.Describe a place where you have been.

2.Search the information about Disneyland.

篇3

多媒體技術(shù)的采用為語(yǔ)文教學(xué)提供了重要的輔助工具，全面地將其應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程之中是教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。本文分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，探索了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用策略。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式的改變是有目共睹的，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。多數(shù)教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，加之對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏探索，仍然在教學(xué)過(guò)程中單純地將多媒體技術(shù)用于“導(dǎo)語(yǔ)”部分，使得多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，發(fā)揮不出積極的輔助教學(xué)作用。基于這方面的考慮，多媒體技術(shù)必須要進(jìn)行全面化語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的研究，借助多媒體的信號(hào)影像優(yōu)勢(shì)，積極地將其融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，補(bǔ)充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提升訓(xùn)練空間，確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效作用。

2 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的全面應(yīng)用要從誘感體驗(yàn)、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)寫作興趣三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地整合在一起。

2.1 誘感體驗(yàn)

1）借助音樂(lè)誘感體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的誘發(fā)，而多媒體技術(shù)所提供的音樂(lè)能夠使得學(xué)生更為真實(shí)地融入課文所展現(xiàn)的情感之中。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》時(shí)，先播放《延安腰鼓》民樂(lè)錄音，制造氣勢(shì)，渲染氣氛，表達(dá)感情。隨著腰鼓聲，教師說(shuō)明成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學(xué)生聽了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)形象，結(jié)合課文內(nèi)容談一談自己“悟”到了什么？

總之，音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)是相關(guān)的。雖然語(yǔ)言文字給人的無(wú)窮魅力是音樂(lè)無(wú)法完全具體表現(xiàn)的，但應(yīng)掌握在語(yǔ)文課中加點(diǎn)兒音樂(lè)，充分利用音樂(lè)的變化來(lái)表達(dá)一定的語(yǔ)言內(nèi)涵，把音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)融合在一起，使學(xué)生的情感通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言而產(chǎn)生共鳴，從而使人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生更多美妙享受，對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)更加熱愛(ài)。

2）顯示畫面誘感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出文本語(yǔ)言所不能展現(xiàn)的真實(shí)畫面，而這樣真實(shí)的畫面能夠營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極的、正確的、有效的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語(yǔ)文課堂成為真正生動(dòng)有效的課堂。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)茅以升的《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出各種中國(guó)石拱橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)橋的概念有更為直觀的感受。同時(shí)在課程教學(xué)完后，教師可以展現(xiàn)現(xiàn)代立交橋的圖片等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。

其實(shí)，這種簡(jiǎn)單的圖片式展現(xiàn)也可以改成利用多媒體進(jìn)行錄像展現(xiàn)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃傳惕的《故宮博物院》時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片《故宮》的片段，以此讓學(xué)生對(duì)故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗(yàn)[1]。

2.2 剖析理解課文

1）利用多媒體點(diǎn)明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點(diǎn)明文章的題旨，對(duì)文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對(duì)材料的占有與運(yùn)用要傾盡全力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排要傾盡全力，對(duì)寫作語(yǔ)言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復(fù)雜的分析與研究在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難完成，即使完成也會(huì)使得課堂變得緊張，充滿了負(fù)擔(dān)。而多媒體則能夠借助畫面和聲音圖像更好地為點(diǎn)明題旨做出輔助，例如人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《阿長(zhǎng)與》，這篇課文的教學(xué)由于學(xué)生與魯迅所處的歷史時(shí)代不同，因此很難理解“阿長(zhǎng)”和《山海經(jīng)》這一主要題目?jī)?nèi)容。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會(huì)傭人”的概念，并通過(guò)文本圖畫來(lái)了解《山海經(jīng)》這本書的特點(diǎn)。

2）利用多媒體理解課文內(nèi)容。利用多媒體理解課文內(nèi)容可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是學(xué)生很難理解，如此平淡的筆調(diào)怎么能夠看出作者對(duì)父親的愛(ài)？以及如何表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)呢？這種表達(dá)方式到底合不合適？為了解開學(xué)生的疑問(wèn)，為教學(xué)鋪平道理，教師應(yīng)該在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中借助播放《父親》這首歌曲，將學(xué)生引入深沉的父愛(ài)感受之中，以便更好地理解課文內(nèi)容，形成回憶父愛(ài)、感受父愛(ài)的情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生帶著新鮮激動(dòng)的感覺(jué)進(jìn)行思考，明確平淡語(yǔ)言對(duì)于表現(xiàn)深沉的感情更有說(shuō)服力，然后形成內(nèi)在能力，將這種表達(dá)手法運(yùn)用到以后的作文創(chuàng)造之中[2]。

2.3 培養(yǎng)寫作興趣

1）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察力。寫作興趣的形成是在觀察力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生通過(guò)觀察事物、景物、生活點(diǎn)滴才有了寫作的欲望，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學(xué)寫作·口語(yǔ)交際《戲曲大舞臺(tái)》的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生感受到不同的戲曲特點(diǎn)、風(fēng)采，通過(guò)錄像聽各種戲曲種類的唱腔，并重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)戲曲，然后讓學(xué)生自主地在觀察后的情況下完成寫作。這樣的教學(xué)就更具備自主化的作用，學(xué)生就在自主觀察后形成寫作興趣，選擇寫作題目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的寫作訓(xùn)練，方式更為自然，也更容易被學(xué)生所接受[3]。

2）運(yùn)用多媒體增強(qiáng)想象力。現(xiàn)代教育理論早已拋棄了機(jī)械的行為主義的學(xué)習(xí)觀，大多數(shù)教育心理學(xué)家都把人的自主性、能動(dòng)性和反思性作為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的重要因素來(lái)對(duì)待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，總是有意無(wú)意地把學(xué)習(xí)過(guò)程看作單一的理性的認(rèn)知過(guò)程，可其實(shí)任何學(xué)科的教學(xué)都需要想象力，特別是作文教學(xué)必須要通過(guò)想象力來(lái)豐富情感，展現(xiàn)作者的所思所想。其實(shí)，想象力的閘門一打開，創(chuàng)造力就有了無(wú)盡的源泉。學(xué)生完全可以通過(guò)多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時(shí)在多媒體的引領(lǐng)下，激發(fā)寫作意識(shí)。例如，人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際活動(dòng)內(nèi)容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)可能就是回憶春天、感受春天，然后書寫春天，這樣教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。如果利用多媒體技術(shù)，則可以將春天的多種因素都提供出來(lái)，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫春天的詩(shī)詞歌賦等。將這些內(nèi)容統(tǒng)一地整理出來(lái)，然后讓學(xué)生在想象力的促進(jìn)下自己確定寫作題目，這樣的教學(xué)是更為成功的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要全面鋪開，在理解課文、情感導(dǎo)入和作文教學(xué)過(guò)程中都嘗試采用，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在的文本欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧荷蓉.多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：123.

[2]劉麗霞.多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾，2008（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；激趣；策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-046-1

如何讓學(xué)生能長(zhǎng)期關(guān)注、喜歡我們的音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正有所學(xué)，我覺(jué)得，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是我們音樂(lè)教師應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。這同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，艱巨的任務(wù)。下面就來(lái)談一談幾年來(lái)本人在這方面所進(jìn)行的探索。

一、針對(duì)學(xué)情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，其年齡特征，知識(shí)內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說(shuō)的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教才能達(dá)到最好的效果？

接下來(lái)闡述的幾個(gè)教學(xué)中的點(diǎn)滴可能會(huì)讓我們有所啟示。

八年級(jí)下冊(cè)《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說(shuō)彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說(shuō)唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂(lè)器把它演奏得京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來(lái)，可想而知，同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這對(duì)下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別出心裁地播放了一段自己暑期學(xué)習(xí)京劇的小片段，只是一個(gè)眼神一個(gè)身段，就讓學(xué)生們好生崇拜，由此，從學(xué)生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對(duì)他們的影響是深刻的。最起碼對(duì)以后的教學(xué)是有益的，教學(xué)的效果不言而喻，是非常好的。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)欣賞音樂(lè)的情境，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者。好知者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的欣賞音樂(lè)的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，更主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快地、興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。同樣的舉例說(shuō)明：在八年級(jí)下《絲路駝鈴》這節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的。教學(xué)片段：

1.情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生進(jìn)入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風(fēng)景畫面（配樂(lè)采用的是小提琴鋼琴合奏的樂(lè)曲《花兒為什么這樣紅》）。

2.新課導(dǎo)入

師：音樂(lè)就像歷史長(zhǎng)河中的航船，承載著人類發(fā)展中積淀的文化和情感，不同的歷史時(shí)期，每一個(gè)地區(qū)，每一個(gè)民族都擁有自己獨(dú)具魅力，獨(dú)具特色的音樂(lè)文化。在今天這節(jié)課上，老師將帶領(lǐng)大家去做一次音樂(lè)的旅行，去聆聽，去了解在我國(guó)西北絲綢之路上動(dòng)人的樂(lè)歌鼓舞。

絲綢之路，簡(jiǎn)稱絲路，是我國(guó)古代往西，通往中亞、西亞至歐洲的一條重要商道。大屏幕：演示絲路具體路線。

3.絲綢之路促進(jìn)了古代中國(guó)和歐洲的政治交流和貿(mào)易往來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了音樂(lè)文化的交流和融合，例如：我國(guó)的許多民族樂(lè)器就是來(lái)自于西域。

大屏幕：各種樂(lè)器的演奏效果圖，由此可見，絲綢之路對(duì)中西方的音樂(lè)文化交融與發(fā)展確實(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。

4.師：從西安出發(fā)，我們沿著絲綢之路，來(lái)到了……由當(dāng)時(shí)教學(xué)的效果可見，這段5分鐘左右的導(dǎo)入效果是很好的，從學(xué)生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發(fā)揮了視聽通感的作用，教師明了緊湊的講解激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

三、合理布局，內(nèi)容重組

我還曾聽過(guò)八年級(jí)下的一節(jié)課《亞非拉掠影》，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但就是教學(xué)效果不佳。究其根底，是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太過(guò)繁雜了，在學(xué)生還沒(méi)有很好地掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就忙著進(jìn)行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的情況下又忙著學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進(jìn)行表演唱，整堂課就像過(guò)節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒(méi)吃完又上另一道，如此這般，別說(shuō)吃不出滋味，更來(lái)不及消化！當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知了。最后的結(jié)果就是學(xué)生消化不了，感覺(jué)上課很是吃力，有的更是放癱不聽了。其實(shí)，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果就會(huì)很好。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯(cuò)誤。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；原則；方法

新授課課堂導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。它是傳授新課的“序幕”。心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。因此，反思課堂教學(xué)導(dǎo)入，立足課堂實(shí)踐，嘗試、探索、研究不同的策略和方法，是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。下面我介紹幾種初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法。

一、興趣式導(dǎo)入

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。

1.實(shí)物、圖片、形態(tài)語(yǔ)言導(dǎo)入法

這種方法能馬上導(dǎo)入課文，還能抓住學(xué)生的好奇心，引人入勝。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè) Unit6 Do you like bananas？時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物：banana，pear and apple. T： What’s this in English？

2.游戲?qū)敕?/p>

教師通過(guò)組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學(xué)生牢固掌握、熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師根據(jù)所授知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲方案；制定游戲規(guī)則，學(xué)生在游戲中掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如單詞復(fù)習(xí)，可采取同義詞接龍比賽、同根詞接龍比賽、頭腦風(fēng)暴等。

3.歌曲、視頻導(dǎo)入法

音樂(lè)能活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。視頻能使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動(dòng)的效果，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)型導(dǎo)入

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成教學(xué)任務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入法

這是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。巧妙的情境能激發(fā)興趣，誘導(dǎo)思維，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。如導(dǎo)入七年級(jí)上冊(cè)Unit10：Can you play the guitar？時(shí)，教師可以事先帶上一把guitar到教室里彈奏，然后問(wèn)一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)互相表演，接著引出Can you dance/sing/speak English？等。讓其他學(xué)生一起跟著動(dòng)作說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)一步引出新的句型I can play the guitar， but I can’t play the piano….這種方法目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”，然后盡快地進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.溫故導(dǎo)入法

在每堂課的起始階段，教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比或提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，可以通過(guò)復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)來(lái)引出新知識(shí)。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在上新課時(shí)有針對(duì)性地提出來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。案例：我在講七年級(jí)下冊(cè)Unit 10：Where did you do on vacation？這一課前，要求學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查（Make a survey），詢問(wèn)全班同學(xué)的“五、一”節(jié)是怎樣度過(guò)的，并制成表格形式，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告。

三、生活化導(dǎo)入

英語(yǔ)教學(xué)要貼近生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。

1.聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入

實(shí)踐出真知。學(xué)生對(duì)自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們?cè)刚劇?lè)談。如教九年級(jí)Unit10：By the time I got outside ，the bus had already left.第一課時(shí)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生What do you usually do before going to school in the morning ？ Do you like mornings？ Why or why not ？ 然后教師談到自己的a terrible morning，再談到Tina’morning.這樣教師選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)際導(dǎo)入新課絕對(duì)會(huì)收到意想不到的效果。

2.背景知識(shí)導(dǎo)入法

用背景知識(shí)來(lái)預(yù)告新授課的內(nèi)容，也能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit4：Reading She said helping others changed her life.教師可事先通過(guò)多種途徑找到有關(guān)志愿者去西部山區(qū)支教的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片來(lái)展示。

四、主體性導(dǎo)入

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.三分鐘課前演講、自由式談話

把學(xué)生的值日生匯報(bào)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，或讓值日生匯報(bào)當(dāng)天學(xué)生的出席情況、天氣情況，或師生就日常用語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。教師也可讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可以是話題報(bào)告，也可以是看圖說(shuō)話。

2.課本劇表演

新編初中英語(yǔ)教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如教八年級(jí)下Unit3：What are you doing when the UFO arrived？教師可事先讓成績(jī)好的同學(xué)將課文改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，讓不同的學(xué)生扮演不同的人物，表演What are they doing when the UFO arrived？再由學(xué)生進(jìn)行排練。教師從學(xué)生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。

總之，“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的開端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”的確是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它的靈活運(yùn)用一定要與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，廣大的一線英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新我們的教學(xué)理念，逐漸形成以人為本、以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)、以交際使用語(yǔ)言為目的的新教學(xué)理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程、確保教學(xué)效果、提高教學(xué)的質(zhì)量。