序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇美學培訓，期待它們能激發您的靈感。

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2014年6月12---25日，我有幸參加了蓮湖區2014年體音美學科教師全員培訓活動，培訓中，從優秀的教學觀摩課到精彩的互動交流，從資深專業的理論講座到精典個案的解析，我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓讓我深深地感受到：這不僅僅是一次教育的專業培訓，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每一次的觀摩課和講座都讓我的審美能力和教育教學技巧得到了極大的提高。通過學習使我在美術教育理論、專業技能、課堂教學等方面都有了很大的提高，也更深層次的認識到了作為美術教師的責任。以下是我這次培訓的幾點心得體會：

一、轉變角色，認真學習。

作為一名中學美術教師，必須不斷的通過學習來提高自身素質，用全新的、科學的教育思想、理念、方式、方法來完善自己，建立起新的知識結構和教學理念。通過聆聽各位專家老師的示范課和專題講座，特別是幾位專家的講座，使我了解到了美術學科當前教育的發展趨勢，大大提升了知識面和綜合能力。例如：市教科所美術教研員盧梓老師的講座《做推進學校美術教育發展的踐行者》，使我們從新的角度再認識新課標教學環境下美術教學的思想性與創新性；蓮湖區進校美術教研員沈睿老師的專題講座，使我們在教學中得到了更多的教學方法與支持點；未央區進校美術教研員馬穎老師的講座《中小學教師專業能力——反思與發展》讓我們對美術教師專業成長方面有了更深層次的認識。所有專家老師對我們的授課可謂節節精彩，無不是對我們每位美術教師進行知識的洗禮。通過對這些美術理論知識的培訓學習，也適時解開了大家心中的疑惑，彌補了理論知識上的缺陷，為進一步搞好美術教育教學工作，提供了強有力的理論支持打下了堅實的基礎。

二、學習研討，講究實效。

此次培訓按照課程安排有步驟的進行，保證學習的有效性。每次培訓，我們都在教研員沈睿在老師的帶領下，進行集體研討，討論學習內容，交流學習經驗，提煉出有學術價值的問題，并積極與各位專家進行互動討論。大家暢所欲言，氣氛活躍，形成了良好的學習氛圍，充分調動了每一位教師的學習積極性。

三、反思提升，改革實踐。

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1 整形外科解剖學教學的特點和實施

整形外科學所涉及的解剖學知識以局部解剖學為主，其中尤以頭面部、四肢以及軀干淺層解剖最為常用，這與其他外科應用解剖的側重點有較明顯的差異[2]。另外，解剖學的主要傳授者一般不是解剖學教研室的教員，而是富有專科臨床經驗的整形外科醫師，在教授的過程中將更注意局部的層次、組織結構和比鄰關系。這些特點決定著整形外科解剖學教學與學校講授的系統解剖學及其他外科?？茟媒馄式虒W的不同。因此，在教學實施時結合臨床實際細化局部解剖知識，同時有重點地進行講授是達到整形外科解剖學教學目的的最佳途徑。根據以上特點，結合我科室在帶教中的經驗，總結了一些整形外科解剖學教學的實施方法，介紹如下。

1.1 在局部解剖理論教學中突出重點

在講解和復習區域解剖知識時，重點強調與手術相關的結構，為后期的臨床實踐打下堅實的基礎。整形外科關注的局部解剖包括皮膚、皮下脂肪、皮肌、筋膜、筋膜間隙、肌肉、骨骼，以及其間分布的血管、神經、淋巴組織等結構。對于血管的處理往往是手術的關鍵步驟，所以血管的走向、毗鄰、管徑、營養范圍等是學習的重點，而這些內容都是皮瓣和各種組織瓣形成術的基礎。另外，皮紋的走向也是需要注意的，這直接決定著手術切口的設計。在教學中應對以上重點解剖結構反復強調，讓受訓者在掌握解剖知識的過程中熟悉手術相關內容，從而進一步加深對基礎知識的理解，起到事半功倍的作用。

1.2 在局部解剖理論學習中突出臨床應用

在?？婆嘤栯A段，僅復習局部解剖的基礎知識難以滿足臨床實踐的需要。在對每一處解剖結構教學時，均至少探討一種與之相關的術式，使受訓者在學習解剖學知識的同時加深對手術方式、手術設計和關鍵步驟的理解。比如，在學習肩背部解剖時，講解背闊肌皮瓣的手術方式。其中涉及到肩胛下動靜脈、旋肱后動靜脈、腋神經、背闊肌等解剖結構，和皮膚切口設計、血管神經游離、轉皮瓣方向等手術相關知識，使該術式的原理及操作一目了然。除此之外，還應對該術式的教學進行拓展，一些聯合皮瓣轉移手術也在授課范圍之內，并舉一反三，培養受訓者的發散思維，為整形外科學的創新和發展打下基礎。

1.3 在局部解剖理論教學中體現形象化教學

整形外科學處處與形態緊密相關，在局部解剖理論教學中秉持形態為主、文字為輔的教學理念，將理論形象化，使受訓者更容易理解和掌握。隨著計算機、多媒體等教學手段的普及，解剖學的教學已不再拘泥于對書本、圖譜及標本的學習。利用現代多媒體教學模式，可以將形象資料直觀反映抽象的理論知識，使抽象的理論具體且形象化[3]。在實踐中，將每一重點解剖知識均配上圖像資料，實際上是將圖像為主進行講授，文字作為圖注，使課程形象生動，可以在較短的時間內讓受訓者掌握相關知識。由于整形外科中的病例均涉及形態問題，通過形象化的學習來掌握解剖學知識，使受訓者在遇到形態異常時能對異常情況做出自發地判斷，對以后的臨床工作十分有利。

2 整形外科美學教育的必要性和實施方法

2.1 整形外科美學教育的必要性

眾所周知，現代整形外科的建設與發展已經把傳統的正畸與修復上升為一門醫學藝術，功能恢復和外觀美化成了治療的最終目標，而功能與外觀往往是統一的。整形外科學是各個醫學?？浦信c美學聯系最為緊密的?？?，其治療效果直接反映為體表的形態，生成最直觀的醫療結果，而視覺審美可以作為治療效果的評價標準。隨著人們生活水平的提高，作為整形外科的一個分支―美容外科已經進入了大眾生活，“變美”幾乎是該?？频奈ㄒ荒康母臑椤敖K極目標之一”，美學的重要性不言而喻。此外，審美也是與患者溝通時的重要工具，可使醫生更好地理解患者訴求，更精確地向患者表述治療效果[4]。可見，無論是整形還是美容，美化形態均是它們的治療目標。所以，審美是整形美容醫學實施過程中不可缺少的前提指導條件，而對于即將從事整形外科工作的醫師來說，美學教育是十分必要的。

2.2 整形外科美學教育的實施方法

通過美學教育，使整形外科從業者具備良好的審美素質，無論是對整形外科醫師，還是整形外科事業的發展都具有巨大幫助。在美學教育過程中，整形外科審美原則是教學實踐中的重中之重，健康與美的統一是公認的審美原則。在我科針對美學的教學實踐中，始終如一地強調美學的從屬地位，即以健康和功能為前提的美才是我們的奮斗目標[5]。在這種審美原則指導下，堅持在整形外科專科醫師培訓過程中強調美學素質教育，并將其作為培訓的重要環節。如何培養學生的美學修養，提高醫學生的醫學審美感受力、鑒賞力以及創造力， 如何迎合患者的要求在治療疾病的同時體現醫學美學的概念，是提高醫學生醫學綜合素質及教育質量中不可或缺的部分[6-7]。

在具體實施方面，從受訓者入科開始即要求其以繪畫的形式做手術記錄，并要求圖畫中手術部位準確、解剖結構清楚、手術步驟清晰，上級醫師將對圖畫做出點評或修改。堅持每月進行一次專題繪畫訓練，幫助受訓者盡快掌握繪畫技巧，具體包括素描訓練、簡筆畫訓練、色彩訓練等，對于優秀的習作將在科內宣傳欄展出。另外，還要求受訓者臨摹經典術式示意圖或解剖圖，以使其加深對該處解剖的理解，加快熟悉該術式的速度，提高整形外科綜合能力。除此之外，筆者所在科室對美學理論教育從未放松，每月進行一次美學歷史、名作賞析、構圖訓練等專題課程，使其自然地將美學觀在日常生活中展開，而不僅僅體現在整形醫療上。采用靈活多變的教學模式，充分調動學生的積極性。由于現在的學生相比于過去，思維更活躍、視野更開闊，所以應更多的采用靈活多變的教學模式[8-9]。

綜上所述，作為整形外科的基礎，解剖學和美學是整形外科?？婆嘤栔胁豢苫蛉钡闹匾M成，是提高手術水平、完善職業之路的重要途徑。通過合理計劃和系統實施，在培養整形外科專科人才時將解剖學和美學教育作為重要環節，提高了整形外科后備人才的整體素質，為其職業生涯打下堅實的基礎。

[參考文獻]

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研究表明，小學階段的孩子普遍喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們對世界充滿了好奇，總是嘗試著根據自己的想象去進行各種創造性的活動。少兒美術培訓能夠很好地滿足小學生的這種自我表現愿望，將他們的天性進一步解放出來。如在一次培訓課中，教師給學生展示了“0”這一圖形，要求學生充分發揮想象，之后根據自己所想將這一圖形形象地表達出來?？上驳氖菍W生的作品多種多樣，有面包圈、眼鏡片、肚臍眼、眼淚、棋子、月亮、車輪這樣的培訓過程使學生的情感與智慧得到了平衡發展，促使學生將被動學習變為主動學習，不但幫助小學教師調節了課程中的枯燥與乏味，而且有效提高了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

二、美術培訓有利于提高學生發現美、表現美的能力

正所謂“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力并不是天生的，而是后天培養起來的。在傳統的小學教育中對學生的美育教育非常有限，這就在很大程度上影響了學生對美的發現與理解。鑒于這一點，讓學生適當地接受一些美術培訓就顯得尤為重要。在美術培訓活動中，可以讓學生適當地參加一些美術實踐活動，進一步促進學生對美的感受力、理解力和表現力。這是因為美術培訓中引導學生欣賞的美是更加集中，更加典型的美，是一種藝術的美。在這一過程中，學生可以進一步加深自己對美的理解，提高自身對美的表現力，從而不斷地去發現美、探求美和表現美，為學校的美育工作提供了很大的幫助與支持。

三、美術培訓有利于發展學生的智力

眾所周知，人的大腦信息80%來源于視覺。對于小學階段的學生而言，觀察是他們認識世界的重要途徑，可以說他們的觀察能力決定著自身的知識水平。在教學過程中，我們也發現，差生的普遍特點就是觀察能力薄弱，由此導致其缺乏應有的求知欲。而在少兒美術培訓過程中卻非常重視觀察能力的培養，這主要是因為小學生總會習慣性地依靠表象作畫，而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。在這樣的學習過程中學生可以通過認真觀察將事物完美地表現出來并牢記于心，然后再通過回憶再現將事物及其周圍的其他方面完整地呈現出來，這樣不僅培養了學生的想象力和創造力，還讓學生懂得了發現美的過程就是創造美的過程。相信如果長期堅持下去，一定會有助于學生思維的發展，進而開發他們的智力，為日后的學習提供助力。

四、美術培訓有利于學生形成良好的個性心理品質

所謂個性心理品質，是指學生比較穩定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質和性格的總和。它是一個人在自身生理素質的基礎上，在一定的條件下，通過實踐活動而形成和發展起來的。少兒美術培訓從一定的方面來說，完全具備幫助學生形成和發展良好的個性心理品質的特殊作用。首先，美術培訓對于學生來說，主要強調感受美和審美情緒的體驗。無論教學生繪畫還是手工，都離不開激發學生審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，適當地參加一些美術培訓，能有效地促進學生社會情感的發展，有益于他們接受良好的情感教育，積累愉快學習的體驗，能夠有效地幫助學生形成積極的個性特征。其次，通過美術培訓活動可進一步引導學生建立良好的社會人際關系，培養他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和成就而感到愉快。這些個性心理品質的形成，有利于學生的全面發展，同時也為小學階段的素質教育做出了有力的補充。

五、美術培訓有利于學生對其他學科的學習

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在高校里，應用藝術專業與社會發展有著千絲萬縷的關聯，所以在出現之初就能得到快速的認可，成為比較受關注的專業，成為學生和家長們追求的目標。因此在我國高校里，應用藝術類專業發展迅速，我國公辦高校就有藝術學院近800所，而民辦高校幾乎有資源和師資的學校都開設了應用藝術類專業，獨立學院有近85%的設置了藝術系或應用藝術專業，設置純藝術類專業的高校數量還是保持在60所左右。從這些數據我們可以看出來，應用藝術得到了高校的重視，在短時間內走上了快速成長和發展的道路，為我國社會文化的發展做出了貢獻。我國擴招以來，美術類應用藝術專業可以說得到了充分地發展，為社會培養了大量的應用藝術實踐人才，為社會的發展做出了應有的貢獻；但是還存在以下的問題，我們來簡單地剖析一下。應用美術類專業有純藝術美術專業基礎上發展起來的，要求學生有一定的美術藝術基礎，有審美情趣，這樣才能為應用美術類專業的學習提供更好的理論基礎。但是在實際過程中，存在教學過程過于校園化，讓這類美術專業與社會生產與實踐聯系得太少，學生只會“紙上談兵”，沒有應用能力的培養。過于理論化和校園化的培養方式容易讓應用藝術失去其本身的價值，學生在走向社會的時候，會感覺到茫然，找不到感覺，這是應用美術類專業的失敗。過于校園化的培養方式容易讓應用藝術失去其本身的價值，并且容易被簡單地教學方式弱化專業特性，不利于人才培養目標的實現。

應用美術類專業走向純專業發展的傾向在我國的高校中不少見，造成這種現象的一個重要原因是教學設置上的問題，也有教師的原因；這種一致向純專業看齊的教學方式在我國的高校里已經是一種常見的應用美術教學方式，充分地反映了應用美術類專業的師資力量及實踐環節的薄弱和欠缺，還在沿襲著純美術類專業的教學方法。應用美術類專業與其他專業的交叉學習在日常教學中有些環節因為各種原因被忽略或者得不到重視，導致應用美術類專業向純美術專業看齊，過多的理論知識占了大量的課時，弱化了學生的動手能力和創造能力。應用藝術的交叉性是最大的特點，這種交叉性體現在對于多個學科的融合應用，如果向純藝術方向發展，就會把這種特性弱化，讓應用美術的價值和優勢無法得到體現。應用美術專業教學過程中，忽視學生個性和創新培養已經成為一種必須要改掉的教學習慣了。教學過程中無視學生的個性發展，沒有引導學生如何結合自己的個性特點去創新發展，這樣讓應用藝術的價值空間縮小了，特別是學生在面對社會競爭的時候，沒有辦法或者是沒有準備去展示自己的思維和創造能力就被淘汰了。

應用藝術的一個最大的特點就是創新，這種創新是基于學生個性化的培養基礎之上的，所以應用美術類專業的教學對于這一點的忽視或者是不重視會直接影響學生未來的發展空間，影響學生的創新能力。這一點在我國的高校培養體系中是一直存在的，特別是擴招后，學生數量的激增，讓學校短時間內沒有辦法解決因為教學資源短缺帶來的一系列問題，從而造成應用美術類專業重理論輕實踐的現象，影響了學生創新思維的形成和發展。應用藝術的審美與社會文化和地域文化都有關，這一點是應用藝術的特性決定的。所以在應用藝術的教學過程中應該注意對學生審美情趣的培養，而不是單純專業知識和技能的培養。應用美術藝術與人們的生活和工作息息相關，事實上在生活中，應用美術藝術如何應用就看設計者的審美情趣與社會文化和生活文化結合的如何。高校培養出來的應用美術專業類人才在校園化的學習氛圍中會被一種思想誤導，就是追求美感，而這種美感有太多理想化的成分，這對于審美能力和審美情趣的提高有一定的幫助，但是應用美術的特點決定了審美要與應用結合，這一點在目前我國高校人才培養中還是少了一些引導，造成審美觀念不能入鄉隨俗，出現類似于“曲高和寡”的現象，這種追求藝術效果而忽視了應用的現象在我國高校教學中也比較常見。

我們在上面談了一些關于應用藝術中的美術類專業在實際高校教學過程中存在的問題，下面我們針對這些問題進行簡單地分析，簡單地談一下高校美術類專業培養方法。藝術的價值就在于其獨特的美來詮釋，應用美術類專業的需要培養學生的專業素質和審美情趣。在實踐教學中，我們發現，學生的審美情趣與學生的個性有關，并且隨著專業素質的不斷提升，審美能力也不斷地提升。在應用藝術教學中的審美就如同其專業課程的設置一樣，要有引導學生去廣泛去接觸相關交叉學科的知識，全面地了解應用美術在不同領域里的作用和價值，不斷地提升審美能力。所以，我個人覺得，既然應用藝術是交叉點不同學科的內容，那么應用美術類專業的審美也一樣，不能僅限于美術藝術這個審美的范疇里，應該根據專業的培養目標，不斷掌握和學習更多的知識，培養學生的綜合審美能力。只有這樣才能讓學生的審美觀念不斷地成熟起來，會從多個應用角度去考慮應用美術的實際應用價值，從不同的角度滿足不同審美觀念人們的需求，從而能把應用藝術的社會價值觀在生產實踐中得到落實，做好創新應用。

應用藝術的創新在創新思維和創造能力。在我們的日常生活中，我們可以看到許多有創意的廣告、獨特設計的服裝、獨特的家居裝飾等等，這些都需要有創新思維和創造能力。在應用美術類專業的教學過程中，我們要注意培養學生捕捉應用美術在作品實現中的靈感，捕捉細節，激發創新思維，培養創造力。高校應用美術類學生創新能力的培養還在于教師應該不斷地進行教學科研的創新研究，充分地利用教學資源和教學設施實現教學方法的科學研究，把教學看成與自己科研任務一樣重要的事情來做；教師在課上與課下多與學生交流，引導學生參與到教學研究中來，聽取學生的意見和想法，與學生共同分享實際應用的案例，讓學生理解應用美術類專業的社會價值，激發學生的創新熱情。學?，F有的教學資源和實踐條件不能白白浪費，教師要抓住這些資源，合理地調配教學任務，提高手生的動手應用能力，正確引導學生的創新思維。實踐教學與理論結合是應用美術藝術教學中的一個重要環節，理論與實踐怎么樣才能實現無縫對接，讓理論教學不再顯得無用或者單薄，讓實踐教學體現出專業的價值所在。從我個人的教學過程中，我覺得理論教學與實踐教學的融合是一種有效的培養途徑，但是有一個最為關鍵的點在于理論教學與實踐教學如何結合，切入點怎么去找，這是提高實踐教學教學效果的一個重要因素。有過社會實踐的教師會把教學理論知識點和教學實踐環節緊密地結合起來，實現理論與實踐的交叉。#p#分頁標題#e#

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關鍵詞：煤礦 培訓 管理

隨著學?！凹脊そ逃桶踩嘤柌⒅亍鞭k學方針的確立，近幾年學校在煤礦學員培訓方面的規模越來越大，這也為學生管理工作帶來了新課題。通過幾次帶培訓班的經歷，對比普通在校生，煤礦培訓學員有其自身的特殊性。主要表現在：一是成人學員年齡差距較大，文化基礎參差不齊；二是個體差異性較大，學習的價值取向不同；三是個人負擔較重，學習條件相對較差。這些特點形成了班級管理的復雜性。要想做好培訓班的班主任工作，首先對待學員以尊重為前提，管理工作把握好寬與嚴的尺度；加強班級管理，同時為學員營造親密、和諧與有序的學習氛圍；做好學員與學校，學員與教師，學員與學員之間的協調工作。

1.班主任要全面提高自身綜合素質，有高度的責任心，做到言行示范

教師的一舉一動對學生影響很大，班主任自身的良好形象和自覺行動，是無形的教育資源，潛移默化地影響著學生，也是班主任形成凝聚力、親和力、感召力的重要基礎，是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀和科學發展觀的重要一環?，F代教育對班主任的自身素質提出了新的更高的要求。首先，班主任既是教育管理的普通教師，又是思想政治工作的專職輔導員，還可以說是學生的良師益友，因此，良好的政治素質是做好班主任工作的前提；其次，班主任的道德品質、言談舉止、氣質風度、為人處事、思想性格等對學生都有很大的影響，因此，良好的道德素質是做好班主任工作的內在要求；[1]再次，班級學生表現的好壞，以及班集體的良好風氣的形成，在很大程度上取決于班主任的工作能力和思想作風，我們現在缺的不是規章制度的制定，而是制度的貫徹檢查落實，因此，良好的工作作風是做好班主任工作的有力保障。

2.班主任要寬嚴結合

管理管理，你不管，他就不理。班主任作為班級的管理者和組織者，在班級管理工作中，班主任必須嚴格要求，嚴格管理，同時將煤礦的管理理念融入到學校管理之中，強化學生紀律觀念。對違反制度的學員要嚴格處理，堅持原則，公平公正，做到以理服人，給其他學員起到警示作用。通過常規管理反復抓，抓反復，正面引導，反復教育，嚴格管理，使制度逐步內化為學生的自覺行動。[2]但嚴不是一味的嚴厲，班主任必須充分認識到依據制度管理學員，不是整治學員。在管理中，不能對學員進行硬卡、嚴壓。要將民主管理貫穿其中，對于因特殊原因造成違紀的，我們要問清楚原因，采取單獨教育的方式。“一棒子打死”，容易使班主任與學員之間的關系僵化，產生矛盾，這也不利于班級工作的進一步開展。因此班主任能否準確把握住這個尺度，對班級管理工作好壞有很大的影響。班級管理中，在嚴格要求學員遵守規章制度的同時，還要將自己融入到班級中去，增強與學員之間的交流，多為學員著想，解決他們在生活、學習上遇到的問題，建立起融洽的師生關系，這樣才能使學員能夠自覺也樂意聽從班主任的安排。

3.充分發揮班委的作用

班委在班級管理中既有協助作用，也有帶頭作用，選擇一個好的班委，就等于說是減少了一半的工作量。學員都是從事相同的工作，有著豐富的社會經驗，有著更多的交流機會，相對熟悉較快，通過班委來組織和管理班級可以取得更好的效果。在班級管理中班委選取的好壞，直接影響著管理工作的成敗，因此在學員中選取幾名活躍熱心，有說服力，有責任心又有管理能力的代表組成班委。但是班主任也不能完全對班委工作放手不管，在實際工作中要重點抓好三方面：一是明確職責，建立崗位責任制；二是安排值日班委、建立班干部每周例會制；三是及時反饋，建立班干部每周向全體同學匯報班級情況制，做到工作公開透明。以此鍛煉和培養班委的工作能力，讓其在班級管理中挑大梁，樹威信。

4.多管齊下，齊抓共管

一方面學生處應與教務處結合，共同營造學習氛圍，狠抓課堂紀律和教學效果。來培訓的學員有很大的差別，他們當中有相當一部分人不愿意坐在教室里，找各種理由和借口要請假出去，到考試時想利用作弊等手段來通過考核。所以，我們在培訓期間要嚴格教學和考試的紀律，階段小考，期末大考。每次考試都要正規的閉卷考試，通過階段考試，讓學員緊張起來，知道自己哪些已經掌握，哪些還沒掌握，從而增加學習的壓力感，讓他們把精力都放在學習上，只有形成良好的學習氛圍，才會減少違紀現象的發生。另一方面與礦集團結合，每個階段將學員的紀律、學習情況進行小結，定期向礦集團反饋。同時將礦集團的要求傳達給學員，讓學員知道自己的努力方向。只有將學生員學習、紀律考核與學員的就業真正結合起來，才會取得事半功倍的效果。學生處在嚴格管理的同時，要組織學員開展課外活動，充實課余生活。通過以上措施的實施，會讓學員時刻保持遵守紀律的意識，全身心投入學習之中。同時課余時間又過的充實，這樣就無暇去做違紀之事，從而減輕班主任管理的壓力。

總之，作為“裝備、管理、培訓三舉并重”環節中重要一環，煤礦學員培訓質量是煤礦安全生產的重要保證，煤礦學員培訓班班主任的管理好壞又是職培質量的重要保證。所以，做為一名煤礦職業培訓者，要正視自己的工作，認識到其重要性，以高度認真的態度去對待參加培訓的每個學員，爭取為礦山的生產輸送合格人才。

參考文獻：

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