序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇中小學音樂教育現(xiàn)狀研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.音樂教育對于中小學生發(fā)展的重要影響

音樂教育對于中小學生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學生智力發(fā)展具有重要的促進作用。依據(jù)科學研究表明，中小學生的器官、大腦等組織細胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動聽的音樂能夠促進人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學生的文化內(nèi)涵。教師在進行音樂教學時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學生形成積極向上的人生觀。音樂的學習通常在一個自由、寬松的氛圍中進行，這一氛圍幫助學生形成積極、樂觀的情緒，有助于學生形成積極向上的人生觀。學生音樂素養(yǎng)的提高是一個循序漸進的過程，在這一過程中學生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學生認真的態(tài)度和堅強的意志，促使學生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當前中小學音樂教育教學的現(xiàn)狀

2.1音樂教學難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學對于音樂教學認識不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學校的音樂課程只是擺設(shè)，在實際實施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學實踐難以得到有效貫徹，教學效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，但學校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學的投入，日常音樂教學依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學師資不夠雄厚

由于中小學音樂教學沒有收到足夠的重視，促使音樂教學師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學教師隊伍中高層次的學科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學能力方面仍需進一步拓寬和加強。

2.3音樂教學方法過于單一

新課改背景下，對學生的音樂教學提出了更高的要求，既要引導學生積極參加音樂活動，又要不斷激發(fā)學生音樂學習的興趣，為此音樂教師對課堂教學方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學習方法能夠大大激發(fā)學生學習的積極性，避免學生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學過程中，教師教學方法過于枯燥和單一，對于音樂的學習主要停留在教唱層面，難以陶冶學生的情操，不利于培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學音樂教育教學的策略

3.1加強社會對音樂教育的重視

要想有效提高中小學音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學音樂教育和課程的認知。中小學音樂教學處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂興趣，對于有效開發(fā)學生的音樂潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學音樂教育的投入

教育的發(fā)展離不開經(jīng)費的支持和投入，尤其是對于經(jīng)濟比較落后的中小學地區(qū)，國家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學校基本教學正常運營的情況下采購相應(yīng)的教學設(shè)備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學科教學教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學過程中。

3.3提升中小學音樂教師的整體素質(zhì)

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學;音樂教育;策略

中圖分類號：J603 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0201-02

音樂是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。德國音樂家貝多芬曾說過：“音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花，音樂比一切智慧、一切哲學有更高的啟示”;孟子曰“人言不如仁聲之入人深也”。我國現(xiàn)代著名音樂家青主認為音樂是“上界得語言”強調(diào)了音樂藝術(shù)的精神性。近些年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，音樂教育有了很大的進步。但是，由于種種原因，造成農(nóng)村音樂教育的步伐艱難，音樂教育收效甚微，我們必須要認清時局，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣在學校音樂教育上才能越走越遠。

一、信陽地區(qū)農(nóng)村中小音樂教育現(xiàn)狀

信陽位于河南南部，宜居宜業(yè)。山清水秀，空氣清新，氣候宜人，素有“江南北國、北國江南”美譽，在這里中原文化與古楚文化交融而生。這些年來，信陽人民辛勤耕耘、開拓奮進使經(jīng)濟有了飛速的的發(fā)展，但是城鄉(xiāng)音樂教育方面的差距顯得日益嚴重。農(nóng)村地區(qū)音樂教育得不到相應(yīng)的重視，音樂課堂形同虛設(shè)，師資力量短缺，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。人們對于音樂教育思想認識模糊等方面的原因都制約著信陽地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育步伐的前進。具體表現(xiàn)如下幾個方面：

（一）教育管理部門重視不夠

雖然我國現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是卻沒有實際的措施和計劃方案去解決農(nóng)村中小學的音樂教育問題。由于我國長期的計劃經(jīng)濟政策，導致城鄉(xiāng)差距拉大。由于經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡，致使國家音樂教育方針無法切實完成。各級教育管理部門對農(nóng)村中小學的音樂教育也沒有提出明確的要求，教學目的不明確，新課程理念貫徹不夠。把追求學生成績作為唯一的目標，對于學生音樂方面的培養(yǎng)幾乎為零。學校音樂教育課程，形同虛設(shè)。重智育、重升學率、輕美育是農(nóng)村各地區(qū)的通病。

（二）師資隊伍緊缺

雖然每年都有教師招聘，但來到基層工作的教師寥寥無幾。有些教師認為工資太低，放棄一份穩(wěn)定的工作又實在可惜，于是直接采取停薪留職的方式，所以造成了農(nóng)村教師“在職不在編”的不良現(xiàn)象;還有一種現(xiàn)象就是有些教師未到法定退休年齡，就提前退休，這些都是造成農(nóng)村教師隊伍教師緊缺的原因。因此，對于學生的音樂教育心有余而力不足。

（三）教師音樂專業(yè)素質(zhì)低下

為了解決農(nóng)村音樂教師師資缺乏的問題，有關(guān)部門敷衍了事，“趕鴨子上架”，讓其他任課教師擔任音樂課程。教師把音樂課程視為可有可無的副課。有的學校干脆把音樂課當成純粹的唱歌課，在音樂基礎(chǔ)知識方面根本不作任何要求，這些嚴重制約了農(nóng)村學校音樂教育的發(fā)展。

（四）教學條件差，缺少相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施

完善的基礎(chǔ)教學設(shè)施是教師順利而有效開展音樂課程的首要前提。由于種種原因，音樂課程成為了學校課程的附加品，所以基礎(chǔ)音樂教學設(shè)施建設(shè)也受到了很大影響，信陽絕大數(shù)農(nóng)村地區(qū)嚴重缺乏音樂教學設(shè)施，沒有琴房，沒有專業(yè)的音樂教室，甚至連一件樂器也沒有。更有甚者，有些地區(qū)因財政原因，校舍簡陋，桌椅破爛不堪。

（五）教師、家長和學生對于音樂教育思想認識模糊

音樂是一門可以培養(yǎng)學生毅力、注意力、想象力，提高學生邏輯思維能力的藝術(shù)。但是農(nóng)村中小學很多音樂教師在課堂上敷衍了事，認為教好教壞無所謂;很多家長把孩子學習音樂視為不好好學習的表現(xiàn);同時，由于音樂課程未被列為考試范圍，學好學壞無所謂，所以更多學生把上音樂課當成了一種消遣。

二、信陽農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的思考與策略

從上述情況來看，信陽農(nóng)村的中小學音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，如果這種狀況持續(xù)下去，那么城市與農(nóng)村的素質(zhì)教育成果會相差巨大。因此，改變這種現(xiàn)狀刻不容緩，也是一場持久戰(zhàn)。對此，筆者提出了自己的一些分析和策略。

（一）提高認識，加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導和管理

改變信陽地區(qū)農(nóng)村中小學的音樂教育現(xiàn)狀，需要各級教育管理部門轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認識。把農(nóng)村地區(qū)音樂教育提到議程上來，把眼光放長遠，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大力倡導音樂教育新理念。多多關(guān)心各地方音樂教育工作，建立相關(guān)考核制度，定期的策劃一些相關(guān)實踐活動，為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的氛圍。

（二）保障師資隊伍建設(shè)

提高基層教師工資待遇，保障基層教師基本權(quán)益，給他們創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，拓寬渠道。以此吸引并保障更多的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇教師這個職業(yè)，愿意參加基層工作;加強監(jiān)督管理機制，嚴懲個別教師“在編不在職”的不良現(xiàn)象;強化教師教育育人的職業(yè)道德觀念，無私于教育事業(yè)。

（三）加強專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，以改革促進經(jīng)濟發(fā)展，以經(jīng)濟發(fā)展帶動教育發(fā)展。教育需要投資，硬件設(shè)施的完善是進行有效教學的必要前提。各級教育管理部門需加大對農(nóng)村地區(qū)加大資金投入力度，改善辦學條件，完善音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施，適當添置鋼琴、音響、音樂資料等設(shè)備。

（四）提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)

要把給農(nóng)村音樂教師搭建學習、交流的平臺，制定定期培訓計劃或人才培養(yǎng)工程來提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)作為長效機制。農(nóng)村音樂教師不能妄自菲薄，要加強自身學習，努力提高專業(yè)素質(zhì)，向大眾宣傳音樂教育的重要性，改變農(nóng)村地區(qū)群眾對音樂教育的不當認識，為信陽地區(qū)農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展營造一個溫和的環(huán)境。

（五）編寫適合農(nóng)村音樂教育的音樂教材

“信陽民歌，豫風楚韻，集眾多優(yōu)秀文化與一身，是河南民歌以及淮河流域上游廣大地區(qū)民間文化藝術(shù)的重要組成部分。”信陽地區(qū)本身就有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。比如：羅山民歌《采茶調(diào)》、商城民歌《游春》、固始民歌《繡家鄉(xiāng)》等。面對我國過于西化的音樂教育，可以將國家音樂教育大綱與地方音樂文化來個融合，允許地方撰寫音樂教材。這樣既方便了音樂教師對于地方文化的理解與交流，而且教起來也相對容易些，學生學起來也更有興趣，對于自己的家鄉(xiāng)會有更深刻的理解和認識，充滿對家鄉(xiāng)的自豪與認可。

結(jié)語：開創(chuàng)創(chuàng)新型音樂課堂具有偉大的現(xiàn)實意義，關(guān)乎我們學生的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和未來國家命運。筆者呼吁：請不要讓音樂課在農(nóng)村地區(qū)成為一種浪費或奢侈。著手現(xiàn)在，放眼未來。不斷地完善音樂教育體制，完善農(nóng)村中小學音樂教育制度，打造創(chuàng)新型的音樂課堂。讓學生們喜歡音樂，愛上音樂，讓他們在音樂的世界里成為美的使者、愛的之音;在音樂的世界里感受情的和弦、心的共鳴。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]關(guān)鴻羽.現(xiàn)代中小學教育管理理論與實踐[M].教育科學出版社，2003.01.

[2]沃爾夫?qū)?馬斯特納特著余丹紅張禮引譯.音樂教育學導論[M].華東師范大學出版社，2008.

[3]樊祖蔭.音樂與人―中國現(xiàn)當代音樂研究文集[M].上海音樂出版社，2004.

[4]華倫.安德生，伊恩.芬朗，N.C.卡彭特著鄒愛民、馬東風譯.音樂教育學[M].人民教育出版社，1996.

[5]許春蓉.農(nóng)村中小學音樂教育的問題及破解[J].時代教育，2011.

作者簡介：

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學；音樂教學；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

本文為“江蘇省教育廳教改項目”和“江蘇省大學生創(chuàng)新項目”的研究成果之一。項目名稱：“‘新課標’背景下高師音樂教材教法類課程優(yōu)化的研究與實踐”（項目編號：2013JSJG212）；江蘇省中小學音樂師資和教學的現(xiàn)狀調(diào)查（項目編號：201311460013Z）；項目來源：江蘇省教育廳。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，自然科學與人文社會科學日益相互交融，音樂藝術(shù)與中小學音樂教學的相關(guān)問題也漸漸引起了社會各界的廣泛關(guān)注。作為教育改革的重要環(huán)節(jié)，音樂教學在2011年版《音樂課程標準》的推廣、宣講與實施的不斷深化中取得了較快的發(fā)展。音樂教師的隊伍和基礎(chǔ)教育的水平也隨之得到不斷的擴充與提高。

盡管在各級相關(guān)部門的帶領(lǐng)下，江蘇省的音樂教學在理念、手段與方法等方面均有了相應(yīng)的進步與提高，教學活動思路和形式也在日益更新與發(fā)展，但與11版課標在中小學音樂教學中提出的目標、內(nèi)容與實施建議相比較，依然存在值得研究、探索與發(fā)展的空間。在深入中小學一線音樂教學的過程中，本課題依據(jù)《11版音樂課程標準》的相關(guān)要求，結(jié)合蘇南地區(qū)的音樂教學與發(fā)展狀況，對中小學音樂教學的現(xiàn)狀進行了探索的調(diào)查與研究。

調(diào)查選擇了江蘇省蘇州地區(qū)昆山一所實驗學校作為案例，綜合了文獻查閱、問卷調(diào)查、訪談訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法。通過分析，對江蘇省中小學音樂教學的現(xiàn)狀進行了有針對性的研究與思考，以期促進高校師生對江蘇音樂教學狀況的全面了解，從而促進對音樂教學實踐的進一步研究。

一、中小學音樂教學的現(xiàn)狀

世紀之交秋季開始的第八次課程改革至今已經(jīng)整整15個年頭了。在十余年的探索與實踐中，江蘇省高度重視教育的發(fā)展，堅持教育優(yōu)先，改革創(chuàng)新，促進教育事業(yè)全面、健康、快速的發(fā)展，為經(jīng)濟社會的又好又快發(fā)展，為實現(xiàn)科學發(fā)展、率先發(fā)展以及和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

從國家的層面看，自2001年《義務(wù)教育音樂課程標準（實驗版）》實施兩年以后便開始了對課標的修訂，經(jīng)過大面積的教學實驗、征求意見和反復修訂，2011年4月通過并出版了《2011版義務(wù)教育音樂課程標準》，并開始了新一輪的學習課標、研究課標以及圍繞實施課標進行的一系列教研活動。2014年，又對“高中音樂課程標準”進行了全方位的修訂、研究與討論，使音樂教學又著手向著全方位培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)的方面進行。從江蘇的層面看，多年的實踐與探索，使江蘇的音樂教育在教育觀念、教學方法、教學形式以及教學評價等方面，都在不斷提升與更新，不斷碰撞與矯正中思考與前行。

通過各種形式的教學競賽、教學觀摩、教學研討等，江蘇省教育的綜合實力和整體水平得到了一定程度的凸顯，其教學實力和教學水平的地位均在全國范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。然而，在高度重視藝術(shù)教育的發(fā)展與進步，重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)與整體提升的同時，江蘇的音樂教學仍然存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴重的問題。盡管在江蘇音樂琴童隨處可見，但多數(shù)學生為應(yīng)付高考或提高成績不得不終止多年來的音樂學習，有的則從此徹底告別了音樂的學習。有些學生盡管喜歡音樂，但在學校的學習階段幾乎沒有機會進行正常的音樂學習；有些城鄉(xiāng)結(jié)合部或邊緣地區(qū)的學生幾乎沒有機會接受過正式或系統(tǒng)的音樂或藝術(shù)教育。凡此種種，無不制約和阻礙著音樂教育或素質(zhì)教育、藝術(shù)教育的推進與實施。

就昆山的狀況來看，隨著江蘇省和蘇州大市的發(fā)展，以及昆山地區(qū)所處的地域環(huán)境，均為其全方位的發(fā)展提供了較為便利的條件。然而，在昆山的城市環(huán)境、城市面貌及城市居住條件日益改善的同時，昆山的常住人口也逐年增加，使得各級各類的教育資源愈發(fā)顯得緊張，尤其是義務(wù)制教育階段的教育資源嚴重短缺，以班級為單位的學生數(shù)不斷增長，大班化教學的現(xiàn)象日趨嚴重。從各類學校辦學規(guī)模的數(shù)據(jù)顯示，全市初中和小學平均每班學生的人數(shù)分別由40向50人逐步過度，大班化的傾向正在日趨影響著昆山教育質(zhì)量的提高。

與此同時，由于外來人口的不斷遷入，私立的民工子弟學校應(yīng)運而生。這些學校不僅在教學設(shè)施上配備不健全，更在教師專業(yè)化的程度上存在較多的問題。雖然近年來每年都有一定數(shù)量的音樂師范生通過考編補充到音樂教師的隊伍中來，但所補充的教師由于各種原因往往難以補充到真正急需專業(yè)音樂教師的學校中去，使得專業(yè)教師的問題仍然較為明顯地影響著此類學校音樂教學的進步與實施。

目前，中小學音樂的明顯問題是，優(yōu)質(zhì)的和專業(yè)的音樂教師和教學資源往往集中在名校和城市中心地區(qū)的學校，致使音樂教學的狀況在名校和普通學校之間形成了較大的反差和對比。尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部或較為偏遠的地區(qū)都存在著較為明顯的問題，值得在后續(xù)的研究中進行深層的探討與研究。

二、案例調(diào)查與研究

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；音樂教育；現(xiàn)狀及思考

中圖分類號：G526.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0265-01

雖然國家城鎮(zhèn)化的進度在不斷加快，在農(nóng)村的學校也經(jīng)過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護如此大規(guī)模中小學生在音樂教育上的成果，培養(yǎng)千百萬中小學生良好的音樂素養(yǎng)，推動中國音樂教育成果轉(zhuǎn)化為實際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀。

一、我國農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

1.音樂教育師資力量情況

師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國廣大農(nóng)村中小學之中，音樂教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟條件比較發(fā)達或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學之外，大部分學校的音樂教育師資力量嚴重不足。

在中小學校中，經(jīng)常發(fā)生一個音樂老師跨越多個年紀多個班級授課的情況。由于音樂課程課時安排一直都非常少，有的學校一個班級一周只有一節(jié)音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個老師負責一個年紀，一個學校的音樂課也不算費力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學生較少的學校普遍存在。

2.音樂教育的設(shè)備投入情況

音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設(shè)備、教學器材來支持。根據(jù)調(diào)查，在全國范圍的農(nóng)村中小學之中，音樂教室的教學器材少的可憐。最常見的教學器材也就是一些教輔工具和課本，專業(yè)的音樂設(shè)備很少，而且多為一些簡單的造價低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業(yè)一些的電子琴、風琴、豎琴、鋼琴、小號等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。

不僅如此，由于中小學生沒有基本的樂理知識和樂器操作經(jīng)驗，為了避免樂器損壞，很多學校根本不允許使用這些音樂教學設(shè)備，或者嚴格限制只能由老師進行使用。

3.農(nóng)村教育觀念的現(xiàn)狀

現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進行學習。這一方面是因為學校不具有進行系統(tǒng)性的音樂教育的師資力量，不重視對學生進行音樂教育；另一方面是因為很多農(nóng)村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補習班、藝術(shù)班之類的，那么對于農(nóng)村中小學生來說，就罕有這樣的機會了。在農(nóng)村家庭看來，買樂器學音樂還是有些特立獨行和不務(wù)正業(yè)。

二、農(nóng)村中小學音樂教育的改進策略

1.教育觀念自上而下的推動改進

對農(nóng)村中小學音樂教育的改進，主要還是靠教育機構(gòu)、教育部門自上而下的進行政策引導。其中通過應(yīng)試教育的適當調(diào)整來提高農(nóng)村中小學對學生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當然，考慮到當前眾多農(nóng)村中小學音樂教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專項資金等形式給與彌補。

一方面增加音樂教育課時，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動學生對音樂教育的興趣和主動性。這樣才能有效實現(xiàn)農(nóng)村中小學生音樂教育的預定效果。

2.制定更切實可行的音樂教育策略和方針

從實際情況來考慮，學校方面擔心學生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價格向來都比較貴，要適應(yīng)一所學校每一位學生的學習要求，樂器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強化基本操作和音樂教學紀律，分批分期實踐教學，理論與實踐交叉教學和一定階段上自主學習自擔責任的方式來分擔風險，降低損失。

比如自主學習自擔責任，對于中學生，可以落實這種方案。中學生在經(jīng)歷了一定時期的音樂教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)知識。這時候在固定課時之外放松樂器管理，學生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責任由學生自己承擔。這樣也不影響學生的學習興趣，還能規(guī)避學校器材損失的風險。

三、總結(jié)

從現(xiàn)狀來看，當前國內(nèi)農(nóng)村中小學的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動，要實現(xiàn)農(nóng)村中小學音樂教育成果的提高還是非常容易的。

參考文獻：

[1] 劉立新，馬少帥.河北省農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)

查及對策――以衡水市部分縣市區(qū)中小學為例[J].大眾

文藝，2010（13）.

[2] 馬達.20世紀中國學校音樂教育發(fā)展概況（十）――新中

國建立初期的中小學音樂教育（1949-1956）[J].中國音樂

教育，2000（10）.

[3] 王文瀾.國外音樂教育改革與我國音樂教育現(xiàn)狀分析[J].

西北師大學報（社會科學版），2005（02）.

篇5

【關(guān)鍵詞】:內(nèi)蒙古 農(nóng)村中小學 音樂教育 困惑 出路

中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-04-0071-02

農(nóng)村音樂教育的落后作為有失教育公平的一個問題,正逐漸成為相關(guān)學者、領(lǐng)導、家長、學生們普遍關(guān)注的社會性問題。針對內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村師資隊伍、教學設(shè)備、教師教學、學校音樂課的開設(shè)情況,通過相關(guān)問卷、訪談等形式進行了多方面的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)包頭農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀,面臨的問題較為復雜。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展中存在的問題,制約了包頭人文素質(zhì)教育整體水平的進一步提升。這些問題的存在急需相關(guān)領(lǐng)導和教員們謀求切實可行的出路。

一、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學音樂教育的困惑

剖析包頭農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展困難現(xiàn)狀,探究根源并抓住主要矛盾,是加快擺脫包頭農(nóng)村中小學音樂教育困境的有效途徑。

(一)人口、經(jīng)濟發(fā)展不均衡帶給包頭農(nóng)村音樂教育的困惑。

具2005年統(tǒng)計,包頭市轄6個市轄區(qū)、1個縣、2個旗。各市、縣、旗所有土地和人口、經(jīng)濟發(fā)展極為不均衡。

(注:此處區(qū)劃地名資料截止到2007年12月;面積、人口數(shù)據(jù)根據(jù)《中華人民共和國行政區(qū)劃簡冊(2007)》,人口截止2004年底。)[1]

內(nèi)蒙古包頭市各區(qū)、縣、旗所有土地和人口極不均衡。昆都侖區(qū)、東河區(qū)、青山區(qū)的人口較為集中,經(jīng)濟發(fā)展迅猛,城市建設(shè)快。這些因素帶動了周邊農(nóng)村的“城市化”,如青山區(qū)的趙家營村、張家營村和曹家營村以逐步成為“城中之村”。人口集中帶給這部分地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育三個重要優(yōu)勢:一是便于管理、便于交流、便于改革;二是教育經(jīng)費保障及時;三是信息傳達及時。如青山區(qū)教育局“針對該區(qū)新接收的四所農(nóng)村小學,在全面調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,制定了保障農(nóng)村小學進一步發(fā)展的一系列辦法,從校領(lǐng)導班子建設(shè)、師資培訓、學校基礎(chǔ)設(shè)施改造、經(jīng)費投入等方面全面進行規(guī)劃,確保各校的教育教學工作得到提升。[2]”因此,這三區(qū)的周邊及市內(nèi)的農(nóng)村小學教育發(fā)展較好,音樂教育的發(fā)展也較為樂觀。

而另外六個區(qū)、旗、縣(九原區(qū)、白云鄂博礦區(qū)、石拐區(qū)、固陽縣、土默特右旗、達爾罕茂明安聯(lián)合旗)是典型的“牧區(qū)”中的農(nóng)業(yè),“地廣人稀”成為這六個區(qū)人口分布的突出特點。各區(qū)中的各農(nóng)村小學具有離城鎮(zhèn)遠、分布零散、農(nóng)村學校大于城鎮(zhèn)學校比例的特點。例如,固陽縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學15所,村中小學18所,而城鎮(zhèn)小學只有7所[3]。這項農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的比例遠大于青山區(qū)城鄉(xiāng)小學之間的比例。這六個區(qū)的鄉(xiāng)村教育無論從學校硬件、投入資金等各個方面都和臨近的城鄉(xiāng)教育相比相去甚遠。因此這些地區(qū)的教育部門對農(nóng)村中小學面臨著管理不便、交流不便、信息傳達閉塞等困難。盡管近年來我區(qū)、市級財政加大了對這些地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入,但這些地區(qū)農(nóng)村中小學的教學和生活設(shè)施條件依然十分艱苦,教育質(zhì)量無法得到根本保證。教師待遇差、工資低,許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。即使堅持留下來的教師也面臨著教師老齡化和教學方法老齡化的現(xiàn)實問題。2004年,教育部便下發(fā)了音樂教育新課程標準,但是在筆者2009年的調(diào)查得知,這六個區(qū)的農(nóng)村音樂教師很少有人對此深入進行學習,10%的老師學習過,時至今日再沒有接受過深入學習課改的培訓;72%的老師知道新課程標準,而18%的老師根本不知道新課程標準是什么。這項調(diào)查中突出體現(xiàn)了合格的農(nóng)村音樂師資嚴重缺乏和教學方法落后的嚴峻問題。在此現(xiàn)狀下,音樂教育很難講求質(zhì)量,甚至在人口稀少的部分地區(qū)農(nóng)村中小學根本不開設(shè)音樂課。

因此,人口、經(jīng)濟發(fā)展不均衡是包頭農(nóng)村音樂教育發(fā)展困難的主要根源。它帶給農(nóng)村一線教師“顯現(xiàn)”的困難大致可以總結(jié)為:音樂教學設(shè)備簡陋、教學經(jīng)費缺乏、教師評價及鼓勵機制不適用、沒有繼續(xù)教育的機會、教育觀念滯后等。

(二)音樂課程設(shè)置、教材編寫與實際需求相脫節(jié)帶給包頭農(nóng)村音樂教育的困惑。

關(guān)于中小學學生音樂興趣及音樂素質(zhì)現(xiàn)狀,筆者進行了專門的調(diào)查。

從以上兩項結(jié)果看:非常喜歡音樂的要比非常喜歡音樂課的高48%;喜歡音樂的要比喜歡音樂課的低3%;不喜歡音樂的要比不喜歡音樂課的低出22%;無所謂喜歡音樂的要比無所謂喜歡音樂課的低23%。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村學生喜歡音樂,而不喜歡音樂課的矛盾突出。通過筆者訪談得出造成以上矛盾的原因,除了由于教師本身能力有限,無法吸引學生注意外,最為主要的是農(nóng)村學生對現(xiàn)行音樂課程設(shè)計、教材內(nèi)容非常不感興趣。包頭農(nóng)村中小學使用的教材不統(tǒng)一,初步統(tǒng)計有近五家出版社的教材在使用,而相關(guān)部門對課改后的教材使用培訓極少,缺乏對農(nóng)村中小學音樂教材統(tǒng)一籌劃管理與培訓。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計得知:全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中有近五成以上的學生返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),有些地區(qū)這一比例甚至達到八成。而在校學習的音樂課程內(nèi)容與城鄉(xiāng)經(jīng)濟文化發(fā)展實際需要相脫節(jié)。筆者的調(diào)查顯示:包頭農(nóng)村中小學生通過音樂課學習歌曲的只占7%;通過社會實踐、媒體廣播、網(wǎng)絡(luò)等學習音樂達到93%。農(nóng)村學生在校學習音樂的教學資源貧乏,缺乏鄉(xiāng)土音樂課程設(shè)計及鄉(xiāng)土音樂教材,這些都迫使部分學生喪失了在校學學習音樂的積極性。

因此,內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學音樂現(xiàn)行音樂課程設(shè)計、教材編寫與農(nóng)村實際相脫節(jié)是包頭農(nóng)村學生課堂音樂學習困難的另一個重要障礙。

二、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學音樂教育的出路

根據(jù)以上問題的深入分析,包頭農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。總結(jié)問題展望未來,尋求切實可行的解決方案,是當前所有關(guān)注此問題人士工作的重中之重。

(一)加強包頭農(nóng)村音樂教育經(jīng)費保障機制。

包頭農(nóng)村音樂教育應(yīng)該全面納入公共財政保障范圍,切實建立城鄉(xiāng)分項目、按比例分擔的農(nóng)村音樂教育經(jīng)費保障機制。認真落實“扶貧助困”工程和“兩免一補”政策,為包頭農(nóng)村在校中小學生免除學雜費、免費提供音樂教科書提供保障。興建九年一貫寄宿制農(nóng)村中小學中心校,以此改善農(nóng)村學校音樂教學條件。對無法實現(xiàn)九年一貫寄宿制的中小學應(yīng)全面改善其音樂教學設(shè)施,定期籌拔專項資金,根據(jù)音樂教學目標和學校實際情況,在農(nóng)村各個中小學建立相應(yīng)層次、相對專業(yè)的音樂教室,購買相應(yīng)的樂器和音響設(shè)備。教育信息化讓包頭市農(nóng)村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。教育信息化已經(jīng)成為實現(xiàn)全市教育均衡發(fā)展的助推器,成為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平最有效的方式。

(二)加強包頭農(nóng)村中小學鄉(xiāng)土音樂教材編寫及相關(guān)課程的培訓力度。

包頭農(nóng)村地區(qū)中小學生是漢族為主的多民族并存,因此,定購或自行翻譯編寫多民族語言或體現(xiàn)地方特色的音樂教材,諸如內(nèi)蒙的長調(diào)、短調(diào),蒙漢調(diào),二人臺音樂等都可編入農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂教材中。購置各種民族樂器和具有地方特色音樂的樂器,開設(shè)相應(yīng)的音樂課程。聘請和培養(yǎng)符合包頭農(nóng)村音樂發(fā)展的專業(yè)音樂教師,例如可聘請符合條件的部分烏蘭牧騎的演員或民間藝人。同時提高農(nóng)村音樂教師福利待遇,適當降低農(nóng)村教師評職稱的“門檻”,調(diào)動農(nóng)村音樂教師的積極性,解決農(nóng)村音樂教師資源不足和因為不安心農(nóng)村工作而造成音樂教師流失的問題。把城市超編的音樂教師鼓勵到農(nóng)村去工作,給新畢業(yè)的大學生更多走向農(nóng)村教書育人的工作機會。

(三)搭建包頭農(nóng)村中小學課外音樂活動平臺。

首先,包頭教育廳(局)要將農(nóng)村中小學音樂活動納入年度教育工作規(guī)劃,定期舉行中小學生歌詠、器樂等比賽,給予一定的獎勵并選拔其中優(yōu)秀者到專業(yè)地方學習或選送參加更高級別的比賽。其次,市、縣(旗)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要根據(jù)地方特色,在包頭農(nóng)村中小學也建立一定規(guī)模的中小學音樂團體,比如合唱團、管樂團、童心演出隊等。利用“五一”、“六一”、“十一”或地方風俗節(jié)日慶典活動、文娛晚會,讓這些團體參與其中。第三,加強城鄉(xiāng)音樂活動交流。每年,由教育部門牽頭定期組織農(nóng)村中小學學生或音樂團體到城市學校來,讓城市學生到農(nóng)村中去,以一幫一、手牽手等形式進行交流溝通,以達到城鄉(xiāng)學生至少在音樂方面的互補和共識。

(四)依托地方師范院校提高包頭農(nóng)村中小音樂教育教學科研水平。

依托包頭師范學院為包頭農(nóng)村音樂教育事業(yè)長期“服務(wù)”,形成包頭農(nóng)村中小學音樂師資培養(yǎng)的新特色。第一,利用包頭師范院校的高級知識分子和教學、科研、管理方面的專家和學者較多的優(yōu)勢,為包頭農(nóng)村音樂教育培養(yǎng)合格的音樂教師。同時開展農(nóng)村音樂教師在職培訓、進修,并培訓包頭農(nóng)村音樂現(xiàn)代遠程教學點管理人員和維護設(shè)備人員 。第二,利用包頭師范學院的科學研究優(yōu)勢,開展有效的農(nóng)村地方音樂課程實施和教材編寫等科研。為包頭農(nóng)村中小學的教育教學改革提供理論支撐和實證研究,進而從根本上幫助農(nóng)村中小學改進音樂教學方法,提高教學質(zhì)量。第三,利用包頭師范學院的圖書資源豐富、信息來源廣范、科研成果密集、教學設(shè)備較好的優(yōu)勢,可為包頭農(nóng)村音樂教育建立音樂教育調(diào)查和音樂教育科研的重要基地。包頭師范學院的教師可與農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師建立穩(wěn)定的關(guān)系,提供音樂教學指導和咨詢,參與教改實驗,推廣適合當?shù)貛熧Y、設(shè)備條件的先進教學方法和教學手段,以提高包頭農(nóng)村音樂教育的教學質(zhì)量,并根據(jù)當?shù)貙A(chǔ)教育教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的新要求,改進學校的音樂教學工作。

總之,解決內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)存問題將是一長期而又艱巨的任務(wù)。除了積極呼吁相關(guān)領(lǐng)導大力重視,積極促成改革之外,作為從事少數(shù)民族農(nóng)村基初音樂教育的教師們更需要面對現(xiàn)實、調(diào)整心態(tài)、不畏艱難的積極的尋求改變自我的現(xiàn)實出路。

參考文獻

[1] 引自:2009年1月12日 包頭日報 《青山區(qū)教育局關(guān)注農(nóng)村學校和農(nóng)民工子女》