序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇會(huì)計(jì)類專業(yè)課程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：技能；會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)與內(nèi)在要求來看，技能實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)過程中所占的課時(shí)比例以及課程開設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會(huì)計(jì)綜合能力的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)課程之后開設(shè)，通過該課程，不僅強(qiáng)化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實(shí)際工作為切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力。

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大方面。在知識(shí)層面，期望通過該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等方面的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在能力層面，期望通過該課程，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)核算流程及會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的耐心細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設(shè)這門課程。通過《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》的開設(shè)，為學(xué)生專業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率和收入增長(zhǎng)率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實(shí)體為平臺(tái)，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)一個(gè)月的百余筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報(bào)表等手工會(huì)計(jì)處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報(bào)表處理等電算化會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理分析，最終完成手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的處理過程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實(shí)際教學(xué)過程中，安排手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本并行。比如說，周一安排四個(gè)學(xué)時(shí)的手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)1～10日記賬憑證進(jìn)行編制，周二再安排四個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行1～10日記賬憑證的錄入。在課時(shí)分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對(duì)《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實(shí)際操作為教學(xué)活動(dòng)形式，在開展教學(xué)的過程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個(gè)教學(xué)過程分為六個(gè)步驟。第一步，了解企業(yè)，進(jìn)入角色。學(xué)生對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)的背景資料進(jìn)行了解，建立職業(yè)概念，進(jìn)入崗位角色；第二步，識(shí)辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證進(jìn)行識(shí)別，判斷是何種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要完成哪些會(huì)計(jì)核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識(shí)儲(chǔ)備。教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進(jìn)行講解；第四步，實(shí)務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識(shí)和教師的講解，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，教師從旁進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；第五步，點(diǎn)評(píng)反思。每階段完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進(jìn)行自我檢驗(yàn)，教師總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，從報(bào)表使用者的角度提出各種問題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報(bào)表進(jìn)行答辯。同時(shí)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

2、直觀演示法。對(duì)于每一個(gè)典型的操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動(dòng)形象，對(duì)規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過程中有目的地設(shè)計(jì)一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到某些障礙，通過對(duì)前期任務(wù)完成情況的反思來進(jìn)一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會(huì)做的前提下還要學(xué)會(huì)巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)工作任務(wù)的時(shí)候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問題。通過這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時(shí)，又能將一些書本上沒有的，而實(shí)務(wù)中又很實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過程

《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的整個(gè)教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后凝練三個(gè)方面。

1、課前準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在三個(gè)備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對(duì)象的層次，充分了解授課對(duì)象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達(dá)方式來開展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對(duì)當(dāng)月業(yè)務(wù)按旬進(jìn)行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進(jìn)行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細(xì)賬登記后，就可以對(duì)各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度要求進(jìn)行總賬登記。

第二步是知識(shí)儲(chǔ)備：首先，學(xué)生可以通過討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對(duì)性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個(gè)賬戶進(jìn)行舉例說明。

第三步是實(shí)務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過比對(duì)、檢查等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細(xì)賬和總賬的理由是什么？進(jìn)而為下面的對(duì)賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3、課后凝練。學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)吸收的過程，更是一個(gè)積累沉淀的過程。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行強(qiáng)化與拓展，以鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點(diǎn)可以借助精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律，固化學(xué)習(xí)成果。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將模仿提升為應(yīng)變。這一點(diǎn)主要是通過總結(jié)答辯進(jìn)行的。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷撰寫實(shí)訓(xùn)心得，就實(shí)訓(xùn)過程中的所做、所思、所想、所感進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，由任課教師根據(jù)總結(jié)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)資料，就實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題向?qū)W生提問，學(xué)生進(jìn)行回答。

篇2

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；會(huì)計(jì)課程；教學(xué)效益；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.176

全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷提升，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也隨之快速發(fā)展。在這種情形下，各企業(yè)對(duì)市場(chǎng)部門的工作人員要求逐漸提高，其需要更多優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。當(dāng)下，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才來說，掌握會(huì)計(jì)類知識(shí)十分必要，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的必然要求。為了滿足社會(huì)對(duì)這類人才的需求，各高職院校開始重視市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，使其在畢業(yè)之后能夠迅速就業(yè)，更快地適應(yīng)職業(yè)崗位環(huán)境和需求。然而，傳統(tǒng)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)管理，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程，是素質(zhì)教育改革下的必然要求，有利于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。縱觀當(dāng)下市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生，其大多就業(yè)于一些企業(yè)的管理崗位中，在工作中不僅需要專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，還需要發(fā)揮財(cái)務(wù)管理能力。在這種情況下，開展會(huì)計(jì)課程教學(xué)顯得尤為重要。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，并不是為了成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，而是在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)財(cái)務(wù)工作的管理，學(xué)會(huì)分析財(cái)務(wù)報(bào)表，了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生等。教師在進(jìn)行高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，要以此為教學(xué)目標(biāo)，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，以為高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

目前，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中仍然存在著一定的問題，還有待進(jìn)一步改善。其問題主要有：

第一，高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確。由于市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生并不是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師在為其講解會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所模糊，以至于所實(shí)施的教學(xué)方法無法達(dá)到實(shí)際效果。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與專業(yè)會(huì)計(jì)類學(xué)生的目的不同，其不僅要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。但是，在目前的市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師并未明確教學(xué)目標(biāo)，其在教學(xué)過程中仍然是從培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的角度出發(fā)，在所實(shí)施的教學(xué)中以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的講解，也并未引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析。

第二，高市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容不合理。會(huì)計(jì)本就是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，需要較多的課時(shí)才能讓學(xué)生掌握。但是對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)課程雖然是必修課，但不是專業(yè)課程，所安排的課時(shí)并不多，因而學(xué)生很難完全透徹地理解相關(guān)知識(shí)。而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)內(nèi)容也不明確，致使市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的印象不夠深刻，很多知識(shí)點(diǎn)較為模糊。另外，教師所選擇的教材和課程內(nèi)容并未適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的需求，未根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特色來制定合適的內(nèi)容，從而導(dǎo)致高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量不佳。

第三，高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未滿足素質(zhì)教育改革的要求，依舊是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下聽，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)氣氛較為枯燥，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有效方法

3.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特性來制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要考慮到市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)融入于教學(xué)過程中。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)，以提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。會(huì)計(jì)課程主要是教授學(xué)生記賬、算賬的知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)報(bào)賬，是會(huì)計(jì)人才所需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。像市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生雖然不是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，但其仍然需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上了解財(cái)務(wù)管理工作，將所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐中。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來說，其在未來的就業(yè)中大多會(huì)從事一些管理崗位，因而其需要有一定的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理能力，才能更好地去面對(duì)和適應(yīng)以后的工作。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作，不是要去具體實(shí)施記賬工作，而是學(xué)會(huì)如何去管理財(cái)務(wù)工作。教師在授課的時(shí)候一定要明確這一目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施正確的教學(xué)方法。

3.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為了提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，則必須適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)課程。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)以目標(biāo)為依據(jù)來安排。因而在高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，要深化學(xué)生的會(huì)計(jì)意識(shí)，開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，使其意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的重要性。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)核算流程。其雖然不需要去從事會(huì)計(jì)工作，但是至少要能夠看懂會(huì)計(jì)賬簿，明確會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生。另外，教師在講解的過程中，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析財(cái)務(wù)報(bào)表，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，以使學(xué)生能夠真正掌握財(cái)務(wù)管理工作的要點(diǎn)和訣竅。

3.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用全新教學(xué)模式

在高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，枯燥乏味的課堂讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，這就使得教學(xué)效果不佳。因而，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如說，教師可以利用真實(shí)案例來進(jìn)行教學(xué)，選擇經(jīng)典的案例，結(jié)合課本的知識(shí)來實(shí)施由淺至深的教學(xué)，讓學(xué)生分成小組互相討論，以提高學(xué)生的分析能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生自主地去思考和解決問題，開展一些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

4 結(jié)束語

在高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)中開設(shè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)十分重要，順應(yīng)了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，有利于擴(kuò)大市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，能夠幫助市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或是更好的就業(yè)。在開展高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的特點(diǎn)，來實(shí)施有效地會(huì)計(jì)教學(xué)，要建立完善的市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的要求來制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，以促進(jìn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效益的提高，讓學(xué)生更好地適應(yīng)日后的就業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]粟衛(wèi)紅.高職市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].電子商務(wù)，2010，（06）：78-79.

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篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)課程;經(jīng)濟(jì)管理非會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

一、經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的重要意義

（一）順應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求。市場(chǎng)環(huán)境日益復(fù)雜，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也更加激烈，作為企業(yè)的管理者而言，必須能充分運(yùn)用、分析會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息做出正確的決策，才能引導(dǎo)企業(yè)立于不敗之地。

（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，很多專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是建立在相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)有助于專業(yè)課程知識(shí)的理解，也能夠完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。作為經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是能成為會(huì)計(jì)信息的使用者，能準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)報(bào)表的信息，并加以分析、運(yùn)用。所以，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要成為會(huì)計(jì)信息制造者的目標(biāo)是截然不同的。但在當(dāng)前的教學(xué)中，一方面，很多任課老師并未對(duì)這兩者加以正確的區(qū)分，只是把經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程當(dāng)成了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的縮減版，這無疑會(huì)加大學(xué)習(xí)、理解的難度;另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的目的認(rèn)識(shí)不到位，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程不是專業(yè)課，因此，相對(duì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)。這主要有兩方面的原因：（1）在上述教學(xué)目標(biāo)不明確，師生不重視會(huì)計(jì)學(xué)課程的情況下，教材的選擇具有隨意性。（2）當(dāng)前市面上針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材種類很少。而采用通用的教材對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，存在著以下缺點(diǎn)：（1）理論性太強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多。（2）章節(jié)內(nèi)容安排不合理。因此，通用的會(huì)計(jì)學(xué)教材不適用于經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的教學(xué)。

（三）采用的教學(xué)方法單一。目前，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，雖普遍采用的多媒體教學(xué)工具豐富、擴(kuò)充了課堂信息容量，但在教學(xué)方式上多數(shù)教師仍采用“老師教、學(xué)生練”的傳統(tǒng)模式。該模式一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生思考并鞏固所學(xué)知識(shí)，但由于練習(xí)題的枯燥，使得這種單調(diào)的方式只能促使部分學(xué)生被動(dòng)的完成任務(wù)式的練習(xí)。從主要運(yùn)用該教學(xué)模式的教師所獲得來自學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)看，學(xué)生認(rèn)為此種方式導(dǎo)致課堂平淡無味。可見，該模式對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考的效果并不理想。

（四）教學(xué)效果考核方式不合理。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)考核主要采用期末閉卷考試的方式，而考試的提醒內(nèi)容基本和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的試卷一致，難度稍有降低。考試題型多以單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、會(huì)計(jì)分錄題為主，這其中尤其以會(huì)計(jì)分錄題為不合理，其主要檢查學(xué)生加工會(huì)計(jì)信息的能力，而不是使用會(huì)計(jì)信息的能力，顯然背離了非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用。

三、相應(yīng)的對(duì)策、建議

（一）明確定位教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是改善教學(xué)效果的根源，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)教師教學(xué)的方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的根本。

（二）組織編寫專門適用于經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材。在編寫過程中，必須注意以下問題：（1）簡(jiǎn)化專業(yè)術(shù)語，多運(yùn)用實(shí)例。（2）調(diào)整章節(jié)內(nèi)容。一是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材基礎(chǔ)上刪除不合理的部分;二是加入與使用會(huì)計(jì)信息的技巧相關(guān)的內(nèi)容;三是加入道德、誠(chéng)信教育的內(nèi)容。

（三）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。鑒于當(dāng)前多媒體教學(xué)的普遍運(yùn)用，在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。另外，當(dāng)前逐步發(fā)展的實(shí)物投影儀可以運(yùn)用到會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于展示會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)物也提供了方便，能讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)。

（四）改進(jìn)教學(xué)考核方式。筆者認(rèn)為教學(xué)考核方式應(yīng)該更加靈活，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)使用會(huì)計(jì)信息技巧的考核，因此，應(yīng)以案例分析、論述題等靈活的題型測(cè)試學(xué)生的使用、分析會(huì)計(jì)信息的能力，取消主要考核學(xué)生整理加工會(huì)計(jì)信息技巧的會(huì)計(jì)分錄題，以及考核理論知識(shí)的簡(jiǎn)答題，使教學(xué)考核與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，形成良性循環(huán)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)逐步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：XBRL；教學(xué)改革；桂林電子科技大學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）05-0260-03

引言

XBRL（Extensible Business Reporting Language，可擴(kuò)展的商業(yè)報(bào)告語言）是基于互聯(lián)網(wǎng)專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制和信息披露的計(jì)算機(jī)語言，由于數(shù)據(jù)集成和跨平臺(tái)等特性與優(yōu)點(diǎn)，XBRL能夠顯著提高公司財(cái)務(wù)信息披露質(zhì)量和治理水平，已成為交換商業(yè)數(shù)據(jù)的全球標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，我國(guó)財(cái)政部率先在2010年10月企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并于2011年對(duì)部分企業(yè)試點(diǎn)實(shí)施，2012年對(duì)我國(guó)14個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）部分地方國(guó)有大中型企業(yè)推廣實(shí)施通用分類標(biāo)準(zhǔn)州。從實(shí)施企業(yè)的情況來看，基本上所有企業(yè)均為首次參與通用分類標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)以及技術(shù)都非常陌生，因此，完成財(cái)政部相關(guān)要求具有較大的挑戰(zhàn)，其中關(guān)鍵的原因是缺乏既懂得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論有懂得XBRL技術(shù)和業(yè)務(wù)的復(fù)合型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。可見基于當(dāng)前我國(guó)推廣XBRL的需要，加強(qiáng)人才建設(shè)培養(yǎng)是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域面臨的重大而又迫切的挑戰(zhàn)。為此，我們結(jié)合2012年廣西區(qū)企業(yè)推廣實(shí)施XBRL的經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)基于XBRL理念的課程教學(xué)改革探討，以期對(duì)未來我國(guó)培養(yǎng)XBRL人才提供理論指導(dǎo)，進(jìn)而也為我國(guó)推廣實(shí)施XBRL提供人才保障。

一、基于XBRL理念財(cái)會(huì)類專業(yè)課程群的構(gòu)建

我國(guó)財(cái)會(huì)類專業(yè)課程建設(shè)一直以來都在不斷探索，主要方向圍繞在專業(yè)課程設(shè)置以及與信息技術(shù)和行業(yè)特征的融合方面，為對(duì)接社會(huì)需要起到了重要作用。時(shí)至今日，財(cái)會(huì)類課程教學(xué)在與信息化融合方面，我國(guó)絕大多數(shù)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系基本上都涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其中最為典型的課程安排就是《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或者類似課程，同時(shí)一些學(xué)校還開設(shè)了《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《管理信息系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)審計(jì)》等與信息化高度相關(guān)課程，為財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)起到了重要的作用。但是在XBRL方面還未有高校涉獵，雖然從社會(huì)需求的視角來看，未來高校設(shè)置XBRL相關(guān)課程已是勢(shì)在必行，然而XBRL相關(guān)課程的設(shè)置需要從整個(gè)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的宏觀視角人手展開分析，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整。為此，我們分別從能力體系和課程體系兩個(gè)視角展開分析研究。

（一）XBRL技術(shù)及應(yīng)用能力的嵌入

為了能夠較好地將XBRL技術(shù)及應(yīng)用能力無縫的嵌入財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的能力體系中，我們從宏觀上設(shè)計(jì)了財(cái)會(huì)類專業(yè)人文能力、專業(yè)能力、信息能力和發(fā)展能力的四大能力結(jié)構(gòu)體系，詳細(xì)如圖1所示。

從圖1中我們可以看到，作為信息能力的一個(gè)重要部分，XBRL被較好地嵌入到財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生能力體系中，同時(shí)也是Excel、ERP等計(jì)算機(jī)信息能力最為重要的體現(xiàn)。

（二）基于XBRL理念財(cái)會(huì)類專業(yè)課程群的構(gòu)建

從XBRL要求的基礎(chǔ)和涉及的范圍來看，并不是所有高校學(xué)生都能夠較好的理解和掌握。為了有效的針對(duì)在校大學(xué)生開展XBRL原理及應(yīng)用教學(xué)，我們認(rèn)為學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)庫原理的理解方面；同時(shí)開設(shè)XBRL課程是一個(gè)系統(tǒng)工作，不能因此失彼，更不能縫縫補(bǔ)補(bǔ)。所以為了使同學(xué)們能夠在大學(xué)四年較好的掌握XBRL原理及技術(shù)，具備XBRL技術(shù)與應(yīng)用能力，同時(shí)還要保證現(xiàn)有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的開設(shè)，我們需要將XBRL原理及技術(shù)與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行“對(duì)接”與“融合”。其中“對(duì)接”是指將XBRL原理與應(yīng)用方面的內(nèi)容與財(cái)會(huì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行對(duì)接；而“融合”則是指在學(xué)生具備一定計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)上，在開設(shè)《XBRL原來及應(yīng)用》課程后，將XBRL原理及技術(shù)整合進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，比如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析》課程中融入XBRL理念與方法等。

綜上分析，圍繞社會(huì)對(duì)XBRL人才的需要現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)有財(cái)會(huì)類專業(yè)課程內(nèi)容，我們提出了財(cái)會(huì)類專業(yè)基于XBRL理念的課程群，詳細(xì)如圖2所示。從圖中我們可以看到為了提升學(xué)生XBRL技術(shù)及應(yīng)用能力，我們?cè)O(shè)置了基于信息化運(yùn)用的計(jì)算機(jī)課程體系、基于信息化素養(yǎng)的課程體系和基于XBRL理念的財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系。其中基于信息化運(yùn)用的計(jì)算機(jī)課程體系包括數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、C語言程序設(shè)計(jì)、大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和EXCEL等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；基于信息化素養(yǎng)的課程體系則包括ERP系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)和XBRL原理及應(yīng)用等；基于XBRL財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系則包括財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等。

二、桂林電子科技大學(xué)財(cái)會(huì)類專業(yè)開展XBRL教學(xué)改革的案例分析

（一）理念的提出

桂林電子科技大學(xué)（后簡(jiǎn)稱桂電）經(jīng)過近六十多年的辦學(xué)積累，在工、理、文諸多學(xué)科逐漸相互滲透，形成了極具特色的教學(xué)理念和模式。其中最為明顯的特征是結(jié)合當(dāng)前科技前沿開展教學(xué)改革與探索，在XBRL領(lǐng)域也不例外。作為2012年度廣西區(qū)XBRL推廣實(shí)施唯一一家技術(shù)支撐單位，桂電會(huì)計(jì)學(xué)人才小高地成員全程協(xié)助并參與了廣西區(qū)首批六家企業(yè)XBRL的推廣實(shí)施，創(chuàng)造了著名的“6+1”模式（“6+1”模式是指在2012年財(cái)廣西參與政部推廣實(shí)施XBRL工作過程中，共有6家企業(yè)參與，為了更好的實(shí)施XBRL，將桂林電子科技大學(xué)作為技術(shù)協(xié)助和支撐單位參與XBRL推廣實(shí)施工作，因而形成了6家企業(yè)和1家高校的“6+1”模式）。獲得財(cái)政部等相關(guān)部門的高度肯定。在推廣實(shí)施經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們看到企業(yè)實(shí)施XBRL的挑戰(zhàn)和困難在于社會(huì)上缺乏既懂XBRL又熟悉財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)的人才，而且現(xiàn)在我國(guó)還沒有高校系統(tǒng)的針對(duì)XBRL理念開設(shè)相關(guān)課程。因此，基于財(cái)政部對(duì)XBRL未來的推廣實(shí)施規(guī)劃，桂電財(cái)會(huì)類教師一致認(rèn)為：猶如會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用和高校會(huì)計(jì)學(xué)課程體系中廣泛設(shè)置一樣，XBRL的推廣也是勢(shì)在必行，同時(shí)也是當(dāng)前和未來我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一項(xiàng)非常重要而又迫切的工作。為此桂電提出了針對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)開設(shè)XBRL相關(guān)課程的規(guī)劃。

（二）支撐課程體系的設(shè)置

1 基于信息化運(yùn)用的計(jì)算機(jī)課程體系

在培養(yǎng)過程中利用桂電信息類專業(yè)的師資條件和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式下，在大學(xué)本科教學(xué)初期開設(shè)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》和《Excel》等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；同時(shí)還為同學(xué)們開設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》等選修課程，為同學(xué)們奠定計(jì)算機(jī)能力打下基礎(chǔ)。

2 基于信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)信息化工作是企業(yè)信息化和社會(huì)信息化推廣與實(shí)施過程中重要一環(huán)。而在具體的推動(dòng)過程中，會(huì)計(jì)人員的信息化素養(yǎng)非常重要，不僅僅是信息化本身所要求的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)，還需要會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的信息化意識(shí)，對(duì)信息化具有較深入的理解。

結(jié)合來自企業(yè)的實(shí)際調(diào)研分析，為了提高財(cái)會(huì)類專業(yè)信息化素養(yǎng)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，桂電財(cái)會(huì)類專業(yè)開設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)審計(jì)》和《電子商務(wù)》等課程，對(duì)于這些課程都購買了對(duì)應(yīng)的軟件，在教學(xué)過程中均安排一定比例的實(shí)踐課時(shí)教學(xué)，保證電子信息類課程不斷線。

（三）XBRL在專業(yè)課程中的融入

在專業(yè)課程方面，桂電主要從《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》兩門課程人手進(jìn)行改革嘗試。

1 基于XBRL理念的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

（1）課程現(xiàn)狀。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)類專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門必修課，也是財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，在整個(gè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，起到承上啟下的作用，如果本課程的學(xué)習(xí)失敗，則直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。它在學(xué)生已具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和基本會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)際和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，進(jìn)一步系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的理論與實(shí)務(wù)，為學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程以及從事會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)與其他相關(guān)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）本課程目前存在的不足。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材組織體系不合理。表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：其一，傳統(tǒng)教材內(nèi)容一般都按照基本理論資產(chǎn)負(fù)債權(quán)益收入費(fèi)用利潤(rùn)會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容進(jìn)行組織編排。這勢(shì)必造成相同內(nèi)容前后重復(fù)，比如講“應(yīng)收賬款”必然講到“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”，講到“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”又會(huì)涉及到“應(yīng)收賬款”。這樣的重復(fù)現(xiàn)象大量出現(xiàn)，使得教材體系邏輯混亂，讓學(xué)生難以適從。其二，近六年來的教材都在內(nèi)容編排上都完全按照2006年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，基本上是對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的解釋說明，缺乏知識(shí)的開放性。由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則本身尚有許多不完善之處，在實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多問題，財(cái)政部了幾個(gè)新準(zhǔn)則實(shí)施的補(bǔ)充說明，對(duì)一些明顯的問題進(jìn)行了糾正，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材由于考慮到發(fā)型成本的因素，沒有及時(shí)調(diào)整這些錯(cuò)誤，這給過于依賴教材學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來極大不便。其三，傳在的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材過分強(qiáng)調(diào)了貨幣時(shí)間價(jià)值因素，對(duì)長(zhǎng)期債券融資、投資等大量采用了實(shí)際利率、攤余成本核算模式，但是教材中缺乏必要的先修知識(shí)介紹，導(dǎo)致出現(xiàn)了知識(shí)的斷層，學(xué)生在學(xué)習(xí)這不分內(nèi)容時(shí)十分吃力。

（3）基于XBRL理念的教學(xué)改革。基于XBRL理念，桂電將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)思路歸納為以下五句話：“構(gòu)建一個(gè)信息披露體系；編寫一本特色教材；打造一支師資團(tuán)隊(duì)；完善一組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新一套考核方法。”

XBRL作為一種商業(yè)報(bào)告語言，是目前國(guó)際上流行的會(huì)計(jì)信息披露數(shù)據(jù)格式，也是我國(guó)政府主推的信息化工程。財(cái)政部于2010年頒布了基于XBRL的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，即《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)在將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為XBRL格式時(shí)，按照每個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則披露的主表和附注信息形成了維度和非維度結(jié)構(gòu)信息，要想了解XBRL的內(nèi)涵和在實(shí)務(wù)中實(shí)施XBRL會(huì)計(jì)信息化工作就必須深入了每個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的核算內(nèi)容。為此在桂電《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容中，以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》的信息披露結(jié)構(gòu)組織相關(guān)內(nèi)容，以具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的信息披露作為導(dǎo)向，根據(jù)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來安排會(huì)計(jì)要素核算內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真正熟悉具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，更容易接受XBRL的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行入企業(yè)從事會(huì)計(jì)信息化工作奠定堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

2 基于XBRL的《財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析》教學(xué)改革

（1）課程現(xiàn)狀。《財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)上主要講述四張會(huì)計(jì)主表及其附注的數(shù)據(jù)生成以及數(shù)據(jù)分析，是綜合性、實(shí)用性最強(qiáng)的一門課程。根據(jù)我們對(duì)100多家企業(yè)的調(diào)查了解到，這門課程傳授的技能是眾多用人單位最看重的技能之一。桂電自1995年專業(yè)開辦以來，為了提高教學(xué)的效率和效果，由《財(cái)務(wù)報(bào)告編制》與《財(cái)務(wù)分析》兩門課程合并而成。前幾年一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（2）本課程目前存在的不足。沒有充分利用ERP財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)生成報(bào)表。會(huì)計(jì)信息由財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)生成特別是四張主表的自動(dòng)生成是會(huì)計(jì)信息化最直接體現(xiàn)之一，雖然在我們其他課程中有這一內(nèi)容，但是在本課程中尚未采用這種方式；同時(shí)傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容和理念還不能實(shí)現(xiàn)XBRL理念。

（3）基于XBRL理念《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》的課程改革。通過該項(xiàng)目建設(shè)，我們期望財(cái)會(huì)類專業(yè)本科學(xué)生能做到“會(huì)編制；會(huì)分析；會(huì)轉(zhuǎn)換”。會(huì)編制是指學(xué)生能夠用手工方式、EXCEL方式、ERP報(bào)表軟件三種方式熟練編制財(cái)務(wù)報(bào)表；會(huì)使用是指能夠利用財(cái)務(wù)報(bào)表提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種指標(biāo)、比率的計(jì)算，借以分析、評(píng)價(jià)目標(biāo)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況；會(huì)轉(zhuǎn)換是指能夠熟練運(yùn)用工具軟件，將財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成XBRL格式的數(shù)據(jù)并上報(bào)。這三者中，XBRL應(yīng)用技能最為重要。我們要讓自己的學(xué)生能夠承擔(dān)單位XBRL工作。

為此，在《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》教學(xué)內(nèi)容上，增加了財(cái)務(wù)精細(xì)化分析、EXCEL、XBRL等新內(nèi)容；在教學(xué)手段上，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、嵌入式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)法等新方式；增加了該課程的課程設(shè)計(jì)，并在內(nèi)容上要求學(xué)生選在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了EXCEL和XBRL的應(yīng)用，增加該實(shí)驗(yàn)課程的仿真性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件完成。

（四）實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)置

財(cái)會(huì)類專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，和社會(huì)的聯(lián)系非常緊密。因此，基于XBRL理念的課程改革與教學(xué)不僅僅要求在理論上有所突破，還需要在實(shí)踐改革方面進(jìn)行配套。為此，桂電財(cái)會(huì)類專業(yè)在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、金蝶財(cái)務(wù)軟件操作性實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、用友ERP系統(tǒng)和納稅申報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，在為本科生開設(shè)XBRL理論與應(yīng)用課程后，還為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程增設(shè)了XBRL綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，全面檢驗(yàn)學(xué)生利用XBRL進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的能力。

結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞　興趣　激發(fā)　激活　鞏固

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我校學(xué)習(xí)該課程的主要是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)此課程的主要目的是讓學(xué)生增加一點(diǎn)財(cái)務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻事與愿違，主要原因是：（1）專業(yè)認(rèn)識(shí)偏差。大部分學(xué)生認(rèn)為該課程非專業(yè)課程，覺得學(xué)了也沒用，不如不學(xué)；（2）專業(yè)難度大。有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因知識(shí)難點(diǎn)的不斷增加，放棄了。（3）專業(yè)教學(xué)課時(shí)量嚴(yán)重不足。我校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)組織的周課時(shí)設(shè)為兩節(jié)，學(xué)期總學(xué)時(shí)只有36課時(shí)。基于以上3點(diǎn)，一個(gè)班級(jí)真正能堅(jiān)持學(xué)的學(xué)生是少之又少，往往是“教師一言堂，學(xué)生一片倒”。所以，筆者很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索一個(gè)問題——即“面對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，如何開展教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果呢？”經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)——不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵因素。提升學(xué)習(xí)興趣可以從三個(gè)方面入手，即結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重交流與溝通，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激活學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

1　結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，吸引學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)掘生活中的教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使會(huì)計(jì)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于深入淺出地傳授知識(shí)，使抽象的概念具體化，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。例如筆者在會(huì)計(jì)的第一節(jié)課上是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：用實(shí)物投影儀分別出示了由兩個(gè)學(xué)生記錄的同一個(gè)班級(jí)的《學(xué)期班費(fèi)收支情況表》，學(xué)生A以是記流水賬的方式記錄的，學(xué)生B則是以“收、支、余”的借貸記賬原理記錄的，在學(xué)生看的時(shí)候，拋出問題一“這兩本賬，你喜歡哪種？”全班同學(xué)都選擇了學(xué)生B記的賬，又進(jìn)一步拋出問題二“為什么喜歡呢？”學(xué)生則紛紛表示“因?yàn)閷W(xué)生B的賬好看、清楚、能隨時(shí)知道還剩多少”，我趁熱打鐵地拋出問題三“知道為什么學(xué)生B的賬記得好看、清晰嗎？”這下學(xué)生茫然了。看無人知曉，再揭示了答案“因?yàn)閷W(xué)生B所用的記賬方法就是該課程的主要內(nèi)容，當(dāng)你學(xué)完這門課程時(shí)，你也可以和學(xué)生B一樣，做出漂亮的賬。”　學(xué)生在眼見為實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果的刺激下，轉(zhuǎn)變了對(duì)這么課程的認(rèn)識(shí)，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課沒用。取材生活，學(xué)以致用，學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)該課程的意義所在，從起點(diǎn)調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2　注重交流與溝通，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激活學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，是一種填鴨式教學(xué)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為改變這種狀況，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)交流與溝通，注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識(shí)的好奇心。筆者在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過案例教學(xué)法、參與教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。

2.1　開展多種形式的案例教學(xué)

案例教學(xué)法已成為常規(guī)教學(xué)方法，形成了一套成熟的方法。除采用傳統(tǒng)的文本案例進(jìn)行教學(xué)以外，還運(yùn)用了實(shí)證性案例、模擬性案例等活案例教學(xué)法。

（1）實(shí)證性案例教學(xué)法。實(shí)證性案例教學(xué)，是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以講故事、看錄象等形式，生動(dòng)、具體、簡(jiǎn)要地介紹某一方面的實(shí)例，以說明某一觀點(diǎn)、原理和方法。例如，在講授“權(quán)責(zé)發(fā)生制原則”時(shí)，我先給出實(shí)例“某企業(yè)9月份出售產(chǎn)品一批，貨款10000元，款項(xiàng)尚未收到”，讓學(xué)生思考“這筆10000元的貨款應(yīng)在何時(shí)確認(rèn)為收入？是在9月份、還是在收到貨款的那個(gè)月份？”問題拋出后，全班同學(xué)積極參與思考，對(duì)問題答案各執(zhí)一詞，兩派人員爭(zhēng)辯得不可開交。筆者抓住這一時(shí)機(jī)，緊扣該原則的判斷標(biāo)準(zhǔn)——“應(yīng)收”和“應(yīng)付”這兩個(gè)中心詞，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)一步提出問題：“什么時(shí)間應(yīng)該算收入增加的時(shí)間？”在點(diǎn)撥性教學(xué)方式下，學(xué)生一下子就由兩派變?yōu)榱艘慌伞Ｔ诖嘶A(chǔ)上，再歸納總結(jié)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則的具體內(nèi)涵。實(shí)證性案例教學(xué)法讓教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生濃厚的討論、探索興趣中被突破。

（2）模擬性案例教學(xué)法。即在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生分成若干小組，分別充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。

2.2　開展多種形式的合作交流教學(xué)

課堂教學(xué)中采取“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展交流，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。通過交流，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如，在講解會(huì)計(jì)六大要素——費(fèi)用要素概念后，首先讓同學(xué)們一一列舉出企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中你會(huì)認(rèn)為是費(fèi)用項(xiàng)目的有哪些？同學(xué)們列出了很多，如：建造廠房是費(fèi)用、購買機(jī)器設(shè)備是費(fèi)用、支付水電是費(fèi)用、購買材料是費(fèi)用、訂閱報(bào)刊雜志是費(fèi)用、工資是費(fèi)用等等。針對(duì)這些答案，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別討論他們剛才所列出的這些項(xiàng)目，結(jié)合前面所講的會(huì)計(jì)要素判定哪些是費(fèi)用，哪些不是費(fèi)用，組內(nèi)討論之后統(tǒng)一意見，派代表發(fā)言、交流。最后由教師歸納總結(jié)，形成共識(shí)。組織這種形式的課堂討論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，在討論交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。討論中學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善，較好地提高了學(xué)生分析問題的能力及雄辯、表達(dá)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3　注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

為了提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)分為教學(xué)實(shí)踐和練習(xí)實(shí)踐兩種。

（1）教學(xué)實(shí)踐。就是在課堂教學(xué)過程中，把教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性資料，以生動(dòng)形象的演示或形式多樣的活動(dòng)替代單一的知識(shí)講授。可以通過多媒體、幻燈片、模擬現(xiàn)場(chǎng)等形式，提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和直觀性，以便于學(xué)生更易于掌握知識(shí)。

（2）練習(xí)實(shí)踐。僅靠課堂上的知識(shí)傳授，學(xué)生可能會(huì)感覺到知識(shí)枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在實(shí)踐過程中學(xué)生的能力提高了，知識(shí)鞏固了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

3　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自己的探索，解決學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃厚。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)也是如此。教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)施展自己才能的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究新知，從而體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教授“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)等式的影響”時(shí)，先要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出“不破壞會(huì)計(jì)等式平衡關(guān)系的幾種等式變化情況”，再結(jié)合會(huì)計(jì)要素推導(dǎo)出“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表象”。一石激起千層浪，教師這兩個(gè)推導(dǎo)，立即激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律后，都露出滿意的笑容。這種成功的喜悅心情，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了進(jìn)一步提高，課堂效率大大的提高了。

總之，電子商務(wù)等非財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)要想提高教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合、讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感等方面來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)