序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇生物科學行業(yè)分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對開設綜合性、設計性實驗課程占總實驗課程的比列有一定要求:綜合性、設計性實驗課程開設達到80%以上為實驗教學效果好，達到50%～60%為效果較好。但是在實踐教學過程中，大多數(shù)高校，尤其是新建本科院校的生物科學專業(yè)，其綜合性、設計性實驗的開設率很難達到50%，并且在實際教學過程中存在諸多的限制因素。

1．實驗課程安排的盲目性開設綜合性和設計性實驗課程，需要先考慮如何安排專業(yè)實驗課程。生物科學專業(yè)的實驗課程主要由專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課組成。專業(yè)基礎課包含生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、植物學、動物學、植物生理學、動物生理學等，所涉及的實驗知識和技能是整個生物科學專業(yè)培養(yǎng)課程的基礎和核心。專業(yè)方向課是在專業(yè)基礎課的基礎上進一步深入和擴展的針對性較強的專業(yè)課程，如基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等。專業(yè)選修課是專業(yè)方向課的補充和擴展，如蛋白質(zhì)組學、分子遺傳學、生物技術制藥等，學生可以根據(jù)自身的需要和接受程度自行選修相應的實驗技能，從而針對性地提高專業(yè)技能。基礎性、驗證性、設計性、綜合性等類型的實驗內(nèi)容在開設的過程中需要考慮各專業(yè)課程的性質(zhì)。不同的專業(yè)課程對實驗的要求存在一定差異。目前，絕大多數(shù)高校在開設綜合性、設計性實驗課程時很少去區(qū)分專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程性質(zhì)，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設計性實驗課程，這導致學生在上專業(yè)基礎課時無法適應綜合性、設計性實驗內(nèi)容，而上專業(yè)方向課和專業(yè)選修課時又對綜合性、設計性實驗中涉及的基礎性實驗內(nèi)容沒有完全掌握，從而產(chǎn)生專業(yè)實驗技能培訓的混亂現(xiàn)象。

2．實驗課時分配的不合理性綜合性、設計性實驗內(nèi)容覆蓋廣，對實驗技術要求高，所以需要更多的教學時數(shù)支撐。如《分子生物學》實驗中僅PCR過程至少需1小時、《生物化學》的蛋白質(zhì)分離純化實驗需3～4小時、《微生物學》的細菌培養(yǎng)需1～2天等，這在有限的學時下很難完成教學任務。通常，實驗課程的課時分配需要結合總課時量的分配情況，再安排不同專業(yè)課程的理論和實驗課時比例。理論課時和實驗課時分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設計性實驗分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠?qū)⒁徊糠謱I(yè)基礎課的實驗內(nèi)容獨立出來，如生物化學實驗、分子生物學實驗、微生物學實驗等，保證該實驗課程擁有較多的課時。而大多數(shù)高校能獨立出來的實驗課程相對較少甚至為零，實驗內(nèi)容只能附屬于理論課程之下，導致實驗課程教學時數(shù)較少，教學內(nèi)容不完整，這是制約高校實驗課程改革的重要的問題之一。

3．實驗教學模式的保守性和封閉性受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校生物科學專業(yè)的實驗教學基本上延續(xù)了以理論知識為主，實踐技能為輔的教學模式。實驗課程教學模式更是偏重于基礎性、驗證性、演示性實驗。這些實驗內(nèi)容簡單、固定，實驗內(nèi)容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實驗內(nèi)容存在大量的重復。綜合性、設計性實驗課程的開設，要求實驗教學模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實驗場地、實驗對象、實驗內(nèi)容和實驗方法可能會在一個實驗項目中涉及，這不同于傳統(tǒng)、單一、封閉的實驗教學模式。無論從時間、空間，還是內(nèi)容和方法上，對高校生物科學專業(yè)的專業(yè)建設和實驗教學模式都提出了新的挑戰(zhàn)。

4．實驗室管理模式的固定傳統(tǒng)實驗教學模式產(chǎn)生了傳統(tǒng)的實驗室管理制度，其要求實驗課程的開設應在規(guī)定的時間和地點完成教學任務，儀器設備和試劑的管理都是統(tǒng)一的，任課教師為了在不違反實驗室管理制度的前提下完成實驗教學任務，只能盡可能多的開設傳統(tǒng)的、簡單的實驗內(nèi)容，這也是基礎性和驗證性實驗內(nèi)容比例較高的原因之一。綜合性和設計性實驗需要開放的實驗室管理制度相配套，傳統(tǒng)的實驗室管理體制與之存在嚴重的矛盾，這是限制高校生物科學專業(yè)實驗課程教學改革的重要因素之一。

5．實驗資源的不合理分配和使用實驗設備及經(jīng)費的分配是限制高校生物科學專業(yè)實驗課程改革和發(fā)展的瓶頸之一。生物科學專業(yè)對儀器設備、實驗材料和經(jīng)費的依賴較高，尤其是分子生物學相關實驗涉及的儀器，動輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個門檻。也因此受到了限制，大多數(shù)高校在開設綜合性、設計性實驗課程的時候往往需要考慮已有的實驗儀器設備、配套設施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設置實驗內(nèi)容，這違背了綜合性、設計性實驗開設的宗旨。

二、綜合性、設計性實驗開設及實施的建議

1．實驗課程的層次化和實驗內(nèi)容的模塊化綜合性、設計性實驗課程的開設，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標和任務，制定專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程群，在實驗課程的安排上要嚴格區(qū)分不同性質(zhì)的專業(yè)課程對不同類型實驗的需求，使實驗課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實驗內(nèi)容由淺入深，實驗方法由少變多，實驗原理由簡入繁。實驗課程模塊化是解決實驗課程課時不足的有效途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實驗課程涉及的實驗技能，精煉實驗內(nèi)容，做到一個基礎性實驗包含一個實驗方法和原理，形成基礎實驗模塊，并使該實驗模塊能在今后的專業(yè)方向課和選修課中被涉及。這樣在專業(yè)方向課和選修課的實驗課程中將基礎實驗模塊進行組合，從而建立綜合性、設計性實驗課程內(nèi)容，使專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗課程形成有機的整體。實驗課程層次化能夠明確不同課程的教學目標和任務，避免課程之間知識和技能的重復和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實驗課程的模塊化能夠更好的細化知識和技能，避免專業(yè)課程之間實驗內(nèi)容的無序和重復。

2．實驗課程課時的分配及設置根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，將專業(yè)基礎課的實驗獨立出來，分配較多的課時，使專業(yè)基礎課能夠開設更多的基礎性和驗證性實驗。這些實驗通常能夠在1～2個課時完成，內(nèi)容簡單，使學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握。每學期一門專業(yè)基礎課安排至少20課時的基礎性實驗，這能夠充分培養(yǎng)學生的基本實驗技能，為將來的綜合性、設計性實驗的學習打好堅實的基礎。專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗內(nèi)容以綜合性、設計性實驗為主。綜合性和設計性實驗在課時安排上不局限理論與實驗課時的分配比例，實驗和理論課時可以靈活調(diào)度，將實驗內(nèi)容作為理論內(nèi)容的延續(xù)和補充，同時也能在實驗內(nèi)容中進一步深入理論內(nèi)容，實現(xiàn)“從做中學，邊學邊做”的教學效果。

3．開放式、信息化的實驗教學模式及管理方式開放的實驗教學模式是綜合性、設計性實驗開設的必要保障。在開放式實驗環(huán)境中，學生以分組的方式進行實驗，可以自行安排實驗時間，從而避免實驗室學生人數(shù)過多，實驗資源緊張的情況，同時也能使教師最大限度的指導學生;學生可以選擇內(nèi)容進行實驗，避免實驗資源的不合理分配，提高儀器的利用率;學生在一定范圍內(nèi)自由選擇實驗方法及手段，避免實驗教學的單一性和局限性。開放式實驗教學模式不僅解決實驗教學課時緊張、實驗資源的不合理分配問題，還可以調(diào)動學生實驗操作的積極性，使學生在實驗中變被動為主動，提高學生的綜合素質(zhì)。在開放式實驗環(huán)境中，實驗室應根據(jù)不同學科將實驗室進行分類，以實驗儀器設備的利用率及價值進行分區(qū)，不同分區(qū)有專人負責管理。開放式實驗室可建立信息化管理方式，統(tǒng)計實驗室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實驗室采取開放式管理，對頻率較低的實驗區(qū)域進行統(tǒng)籌管理。此外，考慮到生物科學專業(yè)的一些儀器設備價格昂貴，可以專人專管，并使用網(wǎng)絡信息系統(tǒng)建立預約機制，采取計劃性、集中性安排儀器的使用時間，實行半開放策略。

三、結語

篇2

【關鍵詞】大學生；電子商務；創(chuàng)業(yè)；可持續(xù)性

隨著國家對創(chuàng)業(yè)教育的重視，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在眾多高校深入開展，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園也比比皆是。同時，由于電子商務的迅猛發(fā)展，電子商務創(chuàng)業(yè)門檻低等原因，催生了大學生選擇電子商務領域進行創(chuàng)業(yè)。但是電子商務行業(yè)競爭激烈，大學生自身學識水平和經(jīng)營管理經(jīng)驗等方面的欠缺等容易導致大學生創(chuàng)業(yè)難以成功，創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)性較低。因此，有必要對大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性問題進行分析，以為高校創(chuàng)業(yè)教育及相關各部門提供指導，更好地幫助大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

1.大學生電子商務創(chuàng)業(yè)模式

大學生電子商務創(chuàng)業(yè)主要形式是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，根據(jù)電子商務商業(yè)模式的分類，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)也可以進行模式的區(qū)分，主要包括以下幾種形式：

1.1 基于第三方平臺的C2C創(chuàng)業(yè)模式

阿里巴巴作為我國最大的電子商務公司，提供了強大的支持個人用戶進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的C2C平臺。大學生由于資金、技術和渠道等的限制，一般會選擇阿里巴巴旗下的淘寶網(wǎng)作為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的平臺。在淘寶上開設店鋪，把線下的商品放到線上進行銷售，是最簡單而且最容易實現(xiàn)的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)方式。類似于這種大的成熟的網(wǎng)絡第三方平臺還可以選擇易趣、一拍、有啊等。

1.2 自主創(chuàng)建網(wǎng)站的B2C創(chuàng)業(yè)模式

自主創(chuàng)建網(wǎng)站進行B2C的創(chuàng)業(yè)也是電子商務創(chuàng)業(yè)的主要形式之一，比如：自建網(wǎng)站、創(chuàng)辦論壇或網(wǎng)絡社區(qū)、博客等。目前，大學生選擇這中形式創(chuàng)業(yè)，一般需要具備一定的計算機網(wǎng)絡技術和網(wǎng)站經(jīng)營經(jīng)驗，通過注冊域名、租用空間、網(wǎng)站設計與建設等來建立自己的站點，形成自己獨具特色的網(wǎng)站風格和經(jīng)營方式。這種創(chuàng)業(yè)類型需要好的創(chuàng)意和技術支撐，在網(wǎng)站推廣和經(jīng)營中還需要不斷的注入資金，因此，進入門檻不高，但是經(jīng)營風險較大，容易被模仿和被風險投資搶占市場。

1.3 中介型的C2C創(chuàng)業(yè)模式

有的大學生在網(wǎng)上利用自己的時間和精力為企業(yè)或個人提供信息收集等服務，也可以實現(xiàn)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的夢想，這種形式零風險、零資本，非常適合大學生進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的實踐。具體的比如：淘寶客（幫助賣家進行網(wǎng)絡推廣）、出售網(wǎng)絡信息匯總、出售電子折扣券等等。

1.4 從威客變身工作室模式

威客是較早的電子商務商業(yè)模式，在高校電子商務教育中，從威客入手進行電子商務的嘗試是一種非常便捷的方式。傾向于自由工作時間的大學生選擇做威客可以輕松快捷地賺到第一筆收入。擁有一定技術技能，頭腦靈活，創(chuàng)新創(chuàng)意是成為威客的重要條件。當威客做的比較成功的時候，組建自己的團隊，變身工作室，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想就比較容易了。

2.大學生電子商務創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性分析

目前，在大學生創(chuàng)業(yè)如火如荼的背景下，電子商務創(chuàng)業(yè)逐漸成為我國大學生創(chuàng)業(yè)存在的主流形態(tài)。但是電子商務創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性一直受到廣大創(chuàng)業(yè)家的質(zhì)疑，很多大學生在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)實踐后，項目往往無疾而終。造成電子商務創(chuàng)業(yè)持續(xù)性不夠的原因也是多方面的：

2.1 C2C的簡單復制難以脫穎而出

大學生開淘寶店的成功范例很多，但是針對大學生自身特性，在C2C的競爭中還是存在多方面的不足：首先，個人網(wǎng)店的項目選擇。很多大學生沒有從事過商品經(jīng)營或參加過實際公司的經(jīng)營運作，對項目選擇缺乏市場經(jīng)驗，容易追風和選擇較低門檻的項目，這類型項目往往競爭大、利潤低，導致網(wǎng)店經(jīng)營難以持續(xù)；其次，普通的高等院校大學生大部分時間需要進行課堂正規(guī)學習和考試，網(wǎng)店經(jīng)營的時間和精力不足；再次，C2C網(wǎng)店經(jīng)營簡單復制沒有創(chuàng)新，沒有低成本的渠道難以獲得競爭優(yōu)勢；最后，大學生開店大多抱著玩玩的心態(tài)，沒有真正費心思考網(wǎng)店設計、推廣和經(jīng)營策略。

2.2 B2C網(wǎng)站缺乏資金和資源優(yōu)勢

大學生創(chuàng)建網(wǎng)站一般都是由于有個很好的點子或者主意想把它變成商業(yè)模式進行實踐。2005年，英國21歲大學生亞歷克斯曾花10分鐘建立了“百萬美元主頁”網(wǎng)站，從而在4個月的時間里獲得了近百萬美元的收入。但是，這樣的簡單商務模式成功的幾率已經(jīng)越來越小。隨著電子商務的縱深發(fā)展和跨領域的滲透，行業(yè)人的嗅覺和敏感度已經(jīng)越來越靈敏，簡單的商務模式只能是被迅速的復制和被巨額風險投資所吞沒。因此，網(wǎng)站經(jīng)營在資金上和行業(yè)資源上的匱乏是大學生電子商務網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)的天生不足。

2.3 個人職業(yè)生涯規(guī)劃不清，創(chuàng)業(yè)缺乏動力。

很多大學生的創(chuàng)業(yè)只是湊熱鬧，而缺乏真正的自身分析和職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)需要敢想敢干，需要冒風險，需要比常人加倍的努力和持久的耐力。當代大學生選擇電子商務創(chuàng)業(yè)往往是因為創(chuàng)業(yè)成本低、風險小等優(yōu)勢的吸引，并沒有對自身能力和優(yōu)劣勢進行分析，沒有明確的目標和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，這樣的創(chuàng)業(yè)只是試試，只是“課外實踐”，往往從一開始就不具備成功的可能。

3.大學生電子商務創(chuàng)業(yè)持續(xù)性發(fā)展新思路

大學生創(chuàng)業(yè)選擇電子商務，但是可持續(xù)性不強，導致大學生在創(chuàng)業(yè)道路上自信心不足，創(chuàng)業(yè)成功率很低。如何對大學生電子商務創(chuàng)業(yè)進行有力扶持，幫助大學生創(chuàng)業(yè)更健康、可持續(xù)性的發(fā)展，是高校創(chuàng)業(yè)教育中的重要課題。

3.1 創(chuàng)業(yè)集中教育，項目重點扶持

目前大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越受到重視，但是由于大學生天生的行業(yè)資源和經(jīng)驗的匱乏，也使大學生創(chuàng)業(yè)受到一些質(zhì)疑。在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，應該更加注重對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的傳輸，而不是片面地追求創(chuàng)業(yè)率和成功率。針對一些具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件，自身也有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿的學生，可以開辦諸如“淘寶創(chuàng)業(yè)班”、“網(wǎng)絡推廣培訓班”等創(chuàng)業(yè)興趣班進行創(chuàng)業(yè)集中教育。學生在創(chuàng)業(yè)特色課程中組隊并有好的項目，學校再對創(chuàng)業(yè)比賽中脫穎而出的項目進行重點扶持和培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)業(yè)課程全面豐富

現(xiàn)在的電子商務創(chuàng)業(yè)良莠不齊，特別是C2C的市場更是因為商業(yè)信譽、法律不規(guī)范等方面的問題遭到B2C市場的分割。因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者，我們更要從個人創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面對大學生進行教育。創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)實務等基礎性課程，還應該補充國家政策、法律法規(guī)、網(wǎng)絡安全、思維訓練和意志培養(yǎng)等方面的輔助課程，以培養(yǎng)和提升大學生全面的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 搭建平臺給學生創(chuàng)業(yè)機會

針對C2C電子商務創(chuàng)業(yè)競爭激烈的大環(huán)境，為大學生搭建一個校內(nèi)的電子商務創(chuàng)業(yè)實踐平臺會給學生帶來更多的創(chuàng)業(yè)機會。重慶工商職業(yè)學院在重慶市教委大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施中，與合作企業(yè)緊密配合，搭建了“E商校購”的校園網(wǎng)上商城。這個校園網(wǎng)絡平臺以校內(nèi)超市營銷實訓室為依托，由專職教師和企業(yè)教官指導，以學生社團（電子商務協(xié)會）為主體的實踐團隊，開創(chuàng)了大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的新思路。“E商校購”網(wǎng)站不僅實現(xiàn)真實的B2C校內(nèi)經(jīng)營，還給廣大學生提供二手交易、跳蚤市場、獨立店面的C2C交易平臺，另外還可以給創(chuàng)業(yè)團隊提供網(wǎng)絡團購、網(wǎng)絡推廣等創(chuàng)業(yè)成長機會。“E商校購”的運營，不僅為周邊校園經(jīng)濟帶來網(wǎng)絡便利，更多的是為大學生創(chuàng)業(yè)搭建了良好的校內(nèi)平臺，讓這些創(chuàng)業(yè)項目能夠在校園內(nèi)相對穩(wěn)定的環(huán)境中培育和成長，更有效地助推了大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的開展。

3.4 學習和實踐的協(xié)調(diào)與配合

對創(chuàng)業(yè)的學生適度放開學分管理，在創(chuàng)業(yè)的時間和空間上給于足夠的支持。既要在教學方面幫助學生訓練創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)能力，又要努力配合學生的創(chuàng)業(yè)實踐，給于師資、資金、教學管理等方面的傾斜，支持鼓勵創(chuàng)業(yè)學生，實時關注和幫助指導。

參考文獻：

[1]陳廣華，等.大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模式研究[J].情報科學，2011，

29（12）：6-9.

[2]何永明.大學生C2C電子商務創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及持續(xù)性發(fā)展研究――以義烏工商職業(yè)技術學院為例[J].科技廣場，2012（2）：241-244.

篇3

Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.

關鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術；課程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)出具有一技之長，同時具有良好的“職業(yè)道德”和務實、創(chuàng)新精神的應用型專門人才。而藥物制劑技術專業(yè)是培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必需的基本理論知識，具有較強的藥物制劑、分析檢測等實驗操作技能，具備較強的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場操作與組織管理技能，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術管理、質(zhì)量管理與技術開發(fā)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。故傳統(tǒng)的采用一種教學手段、一本教材和一樣的教學內(nèi)容進行授課已經(jīng)不能滿足行業(yè)的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個經(jīng)濟發(fā)達的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關企業(yè)，它們對藥物制劑技術應用型人才需求量比較大，同時對專業(yè)要求也比較高，希望藥物制劑技術專業(yè)畢業(yè)的同學通過崗前培訓后立即就能頂崗工作。因此，針對我院藥物制劑技術專業(yè)，如何進行課程改革，如何滿足行業(yè)要求，如何不與行業(yè)脫軌成了我院當前亟待解決的難點。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標準基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關的基礎實驗。結果是出現(xiàn)理論學習時間長，實驗項目要求過高，實訓應用型不足以及企業(yè)實踐機會少等情況，導致學生技能基礎不牢實，動手能力不突出以及所學的專業(yè)理論不能有效地用于實踐。因此，在專業(yè)教育上一直不能充分地理論、實踐與行業(yè)相結合，不能有效地培養(yǎng)出具有一技之長的應用型專門人才，很難實現(xiàn)院內(nèi)學習與就業(yè)崗位的合理對接。

3 改革的措施

結合高職高專教育特點和學生未來就業(yè)崗位的要求，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院對藥物制劑技術專業(yè)進行了一系列的課程改革，不斷創(chuàng)新，與時俱進，與行業(yè)密切結合，努力踐行高職高專教育的要求，實現(xiàn)高職高專教育的目的。[1]

我院課程改革指導思想為“職業(yè)崗位決定專業(yè)建設， 專業(yè)建設決定相關課程”。在課程改革中，以制藥企業(yè)為主并且用人單位全程參與，直接把行業(yè)需求和崗位要求滲入到學院人才培養(yǎng)方案中。據(jù)此，學院圍繞行業(yè)和崗位進行專業(yè)行剖析，結合學院“ICS”模式，（即《人才培養(yǎng)模式》：模擬、合作、服務），全面提高學生的基礎理論、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高學生的社會服務能力。實現(xiàn)了學生受益、用人單位受益、學院受益。具體措施如下：

篇4

關鍵詞：培養(yǎng) 中學生 生物課興趣

一、將課堂教學與大自然相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

生物學是一門基礎學科，它屬于自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現(xiàn)象的文字再現(xiàn)，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的。實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現(xiàn)象的一種文字概括。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養(yǎng)學生學習生物的學習興趣。

二、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯(lián)系特別緊密。如合理膳食，食物的營養(yǎng)成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那只能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那么，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學生自己制作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那么，在活動中我們就能夠培養(yǎng)學生的生物學習興趣。

三、將課堂教學與現(xiàn)代科學技術相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發(fā)現(xiàn)和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現(xiàn)代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發(fā)展給當代的許多行業(yè)，特別是醫(yī)學行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助于學生更加深刻地認識生物科學，激發(fā)學生學習生物的激情與興趣。

四、將課堂教學與學生實驗相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養(yǎng)學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產(chǎn)生的學習興趣和愿望能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學的素質(zhì)和志向，從而刺激學生更深入地探索。

五、將課堂教學與學生活動相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師如果能夠充分調(diào)動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，采用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。例如，教師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事激發(fā)學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品“多莉找媽媽”激發(fā)學生對“克隆”技術的強烈的探求欲望；可以將《三國演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學結合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發(fā)了學生的學習興趣。

六、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

現(xiàn)代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內(nèi)外結合和堅持理論與實踐結合，那么作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動中，向?qū)W生提供一些相關的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，生物技術如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動植物標本的制作等，用來拓寬學生的學習領域，激發(fā)學生學習生物學的興趣。

七、將課堂教學與諺語俗語相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學科的專業(yè)術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。那么，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語來調(diào)動學生。

所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現(xiàn)象、事實或規(guī)律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引入；條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。

興趣的培養(yǎng)固然重要，但是，在生物教學中激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應注意以下問題：

（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩(wěn)定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發(fā)展。

（2）在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣不能脫離開教學內(nèi)容和教學任務，不能為激發(fā)興趣而去迎合學生，更不能為激發(fā)興趣而用庸俗的玩笑或不恰當?shù)谋扔魅ザ簩W生發(fā)笑。教師在教學中要加強趣味性，教學的趣味性在激發(fā)學生學習興趣上是有重要作用的，但教學的趣味性是為教學目的服務的，教學不宜引起學生哄堂大笑。教師在課堂教學中要把握好一個“度”。

篇5

伴隨著基因測序技術的成熟、測序成本的下降，基因測序商業(yè)化步伐加快。以政府資助為主要資金來源的生命科學行業(yè)，開始吸引商業(yè)資本的目光。

成本趨降吸引商業(yè)資本

20世紀70年代，弗雷德?桑格爾發(fā)明基因測序技術，并因此獲得諾貝爾獎。1990年10月，在全球范圍內(nèi)引起巨大反響的“人類基因組計劃”正式啟動，至2003年，中、美、日、德、法、英等6國科學家聯(lián)合宣布人類基因組序列圖繪制成功，歷時13年，耗資額近30億美元。

此后，基因測序技術突飛猛進，測序時間明顯縮短，且成本也有大幅下降。目前，世界領先企業(yè)及實驗室已經(jīng)開始在第三代基因測序技術上展開競爭。2009年，基于納米孔的單分子讀取技術，英國牛津納米孔公司成功研發(fā)出第三代基因測序技術。同期，IBM公司亦宣布加入降低個人基因組測序成本的競爭行列，并且采用了一種基于“DNA晶體管”的技術，既有別于牛津納米孔公司的生物納米孔方法，也和Halcyon Molecula公司開發(fā)的基于電子顯微鏡的系統(tǒng)有所區(qū)別。顯然，技術的多元化與低成本化相得益彰。哈佛大學遺傳學家喬治?切奇表示，過去4-5年內(nèi)，DNA測序的成本以每年縮小10倍的速度降低。而眾多致力于基因測序研究的前沿公司表示，將在2013年前將個人基因測序成本壓縮到1000美元以下，而測序所需時間則可縮短至十幾分鐘。

與此同時，隨著技術的進步和分析能力的提升，高血壓、糖尿病等20多種常見病的200多個致病基因陸續(xù)被告找到，人類癌癥基因組計劃更是批量發(fā)現(xiàn)上百個癌癥基因，更多疑難病癥的變異基因也在科學家和實驗室的視線鎖定范圍之內(nèi)，從而為個性化醫(yī)療提供了良好的基礎。從遠景來看，醫(yī)生將可通過分析個人的基因組圖譜，設計個性化醫(yī)療方案。在一些基礎的應用上，已有商業(yè)化的案例。“23 and me”推出了399美元的DNA唾液測試，可對禿頂和失明等個體90多項身體特征和狀況進行評估。

鑒于其在未來的巨大作用和巨額成本需求，相關的基因技術開發(fā)之前一直由政府資助占主導。在美國2009年的經(jīng)濟刺激方案中，近百億美元涌入了生物醫(yī)學領域，其中約15億美元具體投放至基因組學研究。并且，政府資助對象多為大學實驗室及公立科研機構。

不過近幾年來，伴隨技術、成本壁壘的逐層突破，再加上窺測到基因產(chǎn)業(yè)蘊含的誘人商機，不少藥物巨頭已經(jīng)先行動手，備戰(zhàn)生物經(jīng)濟時代，商業(yè)資本的整合為這一行業(yè)帶來了更多動力。2007年5月底，羅氏耗資1.55億美元收購了擁有新一代測序儀的454生命科學公司，并隨后以2.725億美元收購在基因組研究上頗具實力的NimbleGen公司。而2008年10月，Invitrogen又以2000萬美元收購了具有單分子實時測序技術的VisiGen 生物技術公司。據(jù)美國太平洋生物科學公司（Pacific Biosciences）創(chuàng)始人、首席技術官（CTO）史蒂夫?特納（Steve Turner）預測，未來10年內(nèi)，測序和基因組學研究將形成一個500 億美元的市場，并成為一個強大的經(jīng)濟驅(qū)動器。業(yè)內(nèi)人士認為，以基因科學技術為核心的現(xiàn)代生物技術日漸成熟，生物經(jīng)濟有望成為繼網(wǎng)絡經(jīng)濟之后新的經(jīng)濟增長點。

上游公司率先試水

盡管從基因測序至個體化醫(yī)療的整條產(chǎn)業(yè)鏈尚未成熟，處于鏈條上游的公司已率先試水資本市場，并受到了投資者的青睞。

總部位于美國加利福尼亞州的Illumina生物技術公司（ILMN）主營業(yè)務為研發(fā)制造用于測序分析、基因表達分析等的儀器系統(tǒng)，在1998年成立當年即獲得860萬美元的風險融資，隨后于2000年登陸納斯達克市場，首輪IPO融資額超過1億美元。此后，糧草充足的Illumina先后收購了Cyvera、Avantome等公司，并在2007年1月以6.187億美元的代價換股合并了具有獨立新一代測序儀器的Solexa公司，至此其業(yè)務鏈已涵蓋測序分析、基因表達分析、蛋白篩選分析、基因分型等，同時擁有了生物芯片技術及高通量測序技術，進一步鞏固了在基因測序領域上的領先地位。

過去6年內(nèi)，Illumina的收入增長超過12倍（附表），同期的股票回報率更是高達1860%，大幅跑贏納斯達克綜合指數(shù)（附圖）。即使在深陷金融危機泥潭的2008年秋季，Illumina仍成功再融資，以43.75美元/股的價格增發(fā)805萬股，籌集資金3.43億美元。在2008年美國成長最快的科技公司評選中，Illumina甚至力壓網(wǎng)絡巨頭谷歌，高居榜首，其業(yè)績的高成長性和出色的市場表現(xiàn)，與所處行業(yè)正處于上升通道中不無關系。2008、2009年，Illumina首次連續(xù)兩年實現(xiàn)盈利，并且2009年凈利潤比上一年增長超過80%。

中國梯隊

作為參與“人類全基因組計劃”的六國成員之一，盡管當時中國僅承擔了1%的測序任務，但仍然憑此躋身基因測序研究的第一梯隊。隨著技術更新?lián)Q代加速，中國的基因測序技術是否仍占據(jù)有利地位？中國的風險資本又是否嗅到其中商機？

以參與“人類全基因組計劃”而聞名的華大基因，在其后成功繪制出水稻、家蠶、熊貓、藏羚羊等基因序列圖，在測序能力及基因組分析能力上處于領先地位。在獲得國家開發(fā)銀行15億美元的長期貸款后，華大基因在最近進入迅猛擴張期，大手筆購置128臺目錄價格為69萬美元/臺的Illumina HiSeq 2000測序儀；并且深圳研究院最新的校園招聘規(guī)模為1000名應屆生，規(guī)模之增長可見一斑。

在基因測序儀器裝備上，美國宣稱要在2013年推出第三代基因測序儀，日本和歐洲也有相關的研發(fā)計劃。2009年12月，中科院與浪潮集團宣布聯(lián)手共同研制國產(chǎn)第三代基因測序儀，并計劃在3年內(nèi)問世。如若成功，將有望緩解目前國內(nèi)研究所使用的基因測序儀完全依賴進口、價格昂貴的窘境，并填補我國在基因測序基礎裝備領域的空白。