序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇思想政治建設(shè)存在問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)中存在的問題

對照科學(xué)發(fā)展型領(lǐng)導(dǎo)班子的標(biāo)準(zhǔn)和省市領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)“五個好”的要求，領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作還存在一些不容忽視的問題，突出表現(xiàn)為：

（一）思想認(rèn)識缺乏高度，重視程度不夠高。個別領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為思想政治建設(shè)是軟任務(wù)、虛工作，見效慢，成果顯現(xiàn)不明顯，存在抓不抓無所謂思想，沒有擺到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的首要位置，往往出現(xiàn)會議布置多，文件強(qiáng)調(diào)多，而實(shí)際執(zhí)行卻認(rèn)真分析少，只重形式不重實(shí)效，人為弱化了思想政治建設(shè)工作。

（二）理論學(xué)習(xí)缺乏剛性要求，學(xué)習(xí)機(jī)制不健全。在干部理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核上，對于理論學(xué)習(xí)和政治思想提高情況的檢查和監(jiān)督缺乏定量和定性的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，使理論學(xué)習(xí)難以量化把握。很多單位在對領(lǐng)導(dǎo)干部考核過程中，缺少理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，理論學(xué)習(xí)情況、水平和干部提拔任用脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在。

（三）思想政治建設(shè)缺乏有效手段，建設(shè)過程缺乏活力。一些領(lǐng)導(dǎo)班子不能花費(fèi)精力認(rèn)真研究新形勢下領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的規(guī)律和辦法，長期沿用多年的老辦法、老套路，手段單一，方法陳舊，形式古板，工作沒有特色，使領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作是缺乏生機(jī)和活力。

（四）思想政治建設(shè)缺乏考核機(jī)制，考核工作缺乏規(guī)范性。在傳統(tǒng)干部考核評價體系中，尚未形成比較系統(tǒng)、具體、可量化的領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治建設(shè)素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致在對領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行屆中、屆末和年度考核時，往往出現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)工作考核的指標(biāo)偏多，對思想政治建設(shè)考核偏少，這也是部分領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部熱衷搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)而輕視思想政治建設(shè)的主要原因。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的意見及建議

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)現(xiàn)狀和普遍問題，在今后工作中，要把思想政治建設(shè)作為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)工作的重中之重來抓，要按照科學(xué)發(fā)展型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的總體要求，以思想政治建設(shè)的成效來推動和促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展的實(shí)際效果來檢驗(yàn)和衡量思想政治建設(shè)的總體水平。具體對策和建議如下：

（一）以強(qiáng)化理論武裝來提高班子成員的思想政治素質(zhì)。要切實(shí)通過抓好以科學(xué)發(fā)展觀為核心內(nèi)容的理論武裝，使各級領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展的素質(zhì)能力不斷得到提高；通過建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)教育規(guī)劃，使領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)有時間、學(xué)習(xí)有抓手、學(xué)習(xí)有方向；充分發(fā)揮各級黨校的思想政治教育主陣地作用，拓寬路子，放開視野，合理利用和整合教育資源，逐步建立適應(yīng)形勢發(fā)展和時代要求的分層分類的教育培訓(xùn)新模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；通過建立領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講學(xué)，定期述學(xué)和隨機(jī)考學(xué)等制度，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)管理不嚴(yán)、考核不實(shí)、組織不力的現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

（二）以提高執(zhí)政能力來推動經(jīng)濟(jì)社會的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。要以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，以健全和完善科學(xué)合理的干部政績考核評價體系為契機(jī)，探索、完善和制定領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；樹立科學(xué)正確的目標(biāo)導(dǎo)向和正確政績觀，引導(dǎo)廣大干部把思想和精力集中到干事創(chuàng)業(yè)和科學(xué)發(fā)展上來。樹立良好的用人導(dǎo)向，把思想政治素質(zhì)做為干部選拔任用的重要依據(jù)，加強(qiáng)考察，嚴(yán)把思想素質(zhì)關(guān)，防止重才輕德現(xiàn)象；要把政治品格、大局觀念、工作作風(fēng)、廉潔自律、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)等方面在考核上進(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)各級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)結(jié)一心、干事創(chuàng)業(yè)，不斷提高科學(xué)發(fā)展意識和能力。

篇2

關(guān)鍵詞:高校思想政治教育;構(gòu)建;和諧社會

構(gòu)建和諧社會與社會主義精神文明建設(shè)密不可分,作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分-思想政治教育,理所當(dāng)然成為構(gòu)建社會主義和諧社會的一項(xiàng)重要工作,也是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會的內(nèi)在要求。大學(xué)生作為未來的社會人,是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要力量。因此,做好大學(xué)生思想政治教育工作,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,對構(gòu)建和諧社會具有非常重要的意義。

一、和諧社會下的大學(xué)生思想政治教育新沖突

(一)個人主義思潮影響了大學(xué)生樹立正確的和諧共生的整體價值觀

社會主義與市場經(jīng)濟(jì)的融合,社會處于轉(zhuǎn)型時期,各種思想潮流、價值取向的融合、滲透與沖突,特別是充斥于社會各個階層的功利主義、實(shí)用主義、自由主義、物化思想等一些道德觀念和價值取向給大學(xué)生的思想帶來了巨大的沖擊,加劇了大學(xué)生正確選擇道德和價值觀念的復(fù)雜性。當(dāng)今世界范圍內(nèi)多種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁,國際思想文化領(lǐng)域斗爭更加尖銳復(fù)雜,其中以個人主義價值導(dǎo)向?yàn)橹鞯奈鞣剿汲睂Ω咝４髮W(xué)生產(chǎn)生一些不良影響。而總體講大學(xué)生思想還是比較單純,對新事物的認(rèn)識側(cè)重于感性直觀,理性思維的能力較低,不能把二者統(tǒng)一反而割裂開來,缺乏理智分析。特別是當(dāng)今,社會處于急劇變革狀態(tài)之中,一部分學(xué)生面對目前出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的社會矛盾不能正確看待,對個人、集體和國家利益之間的矛盾不能恰當(dāng)處理,對國外媒體的失真失實(shí)報道又缺乏判斷力,以致在思想上積累了疑點(diǎn)、難點(diǎn),產(chǎn)生了誤區(qū),甚至產(chǎn)生了追求個人主義的價值導(dǎo)向。

(二)大一統(tǒng)思想的消極因素和貧乏的抽象集體

意識影響了大學(xué)生樹立正確的和而不同的創(chuàng)新精神和競爭意識。儒家文化蘊(yùn)含著豐富的和諧思想,強(qiáng)調(diào)天人合一,追求人與自然的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)整體利益觀念,這種思想需要我們在中國特色社會主義發(fā)展過程中加以繼承和發(fā)揚(yáng)光大。但是,大一統(tǒng)思想的消極因素,塑造的中華五千年的社會性格勢必造成當(dāng)今大學(xué)生的順從意識和隨大流意識及一團(tuán)和氣意識,從而影響到大學(xué)生樹立正確的和而不同的創(chuàng)新精神和競爭精神。

在我們深層次的思想政治教育意識中,依然存在不能面對實(shí)際情況,不能正確對待個人與集體、效率與公平、競爭與合作、自由性和規(guī)范性、趨利性和服務(wù)性之間的矛盾,使思想政治教育的和諧發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),一種脫離個人利益的抽象集體思想還在嚴(yán)重影響著大學(xué)生樹立正確的和而不同的市場競爭意識和個性差異意識。

(三)深層次的人文教育的缺失影響了大學(xué)生綜合素質(zhì)和諧全面發(fā)展

當(dāng)代社會變革使人們重視科學(xué)教育,輕視人文關(guān)懷教育,甚至存在工具性的教育誤區(qū),這種缺乏人性的教育,承受能力特別是心理承受能力較差。同時,隨著獨(dú)生子女的比例增大,大學(xué)生上學(xué)收費(fèi),就業(yè)形勢的變化,競爭的壓力,“金本位”和“自我主義”等等的影響,都不同程度地引起大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)心理等方面的危機(jī)感,這樣很容易使其走向自我本位和自我封閉。從教育改革實(shí)際來看,普遍重視科學(xué)文化知識教育、打造技術(shù)型人才,從而忽視了教育的人性價值、人文關(guān)懷。同時,教育界出現(xiàn)過分追求升學(xué)率的現(xiàn)象,勢必導(dǎo)致教師和學(xué)生過分專注于知識的掌握和分?jǐn)?shù)的高低,陷入應(yīng)試教育惡性循環(huán)的局面。這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺失人文關(guān)懷的現(xiàn)狀影響到當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧全面發(fā)展。

二、和諧社會視角下大學(xué)生思想政治教育的新途徑

(一)思想政治教育要重視校園和諧文化建設(shè)

良好的校園和諧文化能夠把大學(xué)生導(dǎo)向自身和諧發(fā)展的積極方面,有利于健全大學(xué)生的和諧人格。把思想政治教育融合到校園和諧文化中去,讓學(xué)生在特定的和諧文化氛圍中,受到特定校園和諧文化的熏陶和影響,從而形成一種與建設(shè)中國特色社會主義和諧社會要求完全一致的和諧文化意識、和諧文化品格,陶冶學(xué)生誠實(shí)守信、公平正義、競爭與合作、和而不同的和諧精神和素質(zhì)。

首先,要開展校園和諧文化活動,通過先進(jìn)典型的宣傳和學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的教育,營造一種堅持以人為本,推動科學(xué)發(fā)展的校園和諧文化氛圍,把德育、智育、體育、美育滲透到和諧文化建設(shè)中去,充分發(fā)揮其對思想政治教育的積極作用,用和諧社會理念和科學(xué)發(fā)展觀武裝大學(xué)生頭腦,樹立中國特色社會主義價值體系,引導(dǎo)廣大學(xué)生趨向正確的世界觀、人生觀和價值觀,使學(xué)生們在積極的和諧文化活動參與中受到潛移默化的影響和熏陶。

其次,要注重人與自然和諧相處的校園環(huán)境建設(shè)。良好的校園和諧環(huán)境,既要考慮種植樹木花草的物質(zhì)效果,又要追求給人以美的享受的精神效果,更要引導(dǎo)大學(xué)生正視人與自然之間的矛盾,學(xué)會協(xié)調(diào)和處理好人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)大學(xué)生天人和諧的品格。

再次,構(gòu)建和諧校園,必須制訂體現(xiàn)校園和諧文化理念的管理制度,鼓勵教師和學(xué)生樹立“兼相愛、交相利”的合作精神,學(xué)會處理個人、學(xué)校、國家之間的利益關(guān)系;師生要共同加強(qiáng)和諧道德素養(yǎng),提高自己的思想道德素質(zhì)和政治覺悟,鼓勵師生愛學(xué)習(xí)、愛鉆研和愛創(chuàng)造,營造一種和而不同的創(chuàng)新精神。

最后,學(xué)校教師要給學(xué)生樹立構(gòu)建和諧校園的榜樣,以身作則。教師更要以身作則,表里如一,用自己的實(shí)際行動尊重人、理解人、溫暖人、體貼人,從而在潛移默化中提高人、發(fā)展人,使學(xué)生從一個被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪x擇者,真正做到把思想政治教育與學(xué)生的自由、尊嚴(yán)、幸福和價值目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來,切實(shí)貫徹落實(shí)“以人為本,科學(xué)發(fā)展,構(gòu)建和諧社會”的理念,并且,塑造培養(yǎng)了師生之間的“親和力”。

(二)思想政治教育堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合

在思想政治教育中,既要重視和諧社會理論教育,提高學(xué)生構(gòu)建和諧社會的認(rèn)識能力,又要重視和諧社會建設(shè)的實(shí)踐教育,在實(shí)踐中,讓大學(xué)生感受到中國特色社會主義和諧社會建設(shè)過程中正反兩面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建中國特色社會主義和諧社會的使命感、責(zé)任感、良好修養(yǎng)和行為習(xí)慣,做到知與行統(tǒng)一。

實(shí)踐教育就是組織指導(dǎo)學(xué)生參加有益的和諧社會建設(shè)的實(shí)踐活動,提高思想覺悟和認(rèn)識能力。通過參加和諧社會建設(shè)實(shí)踐,體驗(yàn)的和諧價值觀,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展基本觀點(diǎn),培養(yǎng)自己構(gòu)建和諧的理想和信念,塑造自己的和諧社會道德素養(yǎng)。

(三)思想政治教育堅持尊重主體性。實(shí)現(xiàn)教育和自我教育和諧發(fā)展

高校思想政治教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀及和諧發(fā)展理念,就是要立足于人的主體性,調(diào)動大學(xué)生加強(qiáng)自我教育和思想政治教育內(nèi)化的能力,把大學(xué)生看作是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的主體。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育,必須貫徹和諧發(fā)展觀的理念,承認(rèn)和尊重大學(xué)生的主體性,遵循大學(xué)生的全面而和諧發(fā)展的規(guī)律,倡導(dǎo)大學(xué)生的主動接受和積極參與,投身于社會實(shí)踐,促進(jìn)高校思想政治教育過程的良性運(yùn)行。

(四)思想政治教育要堅持尊重個性,結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行教育

和諧社會是一個充滿活力和創(chuàng)造性的社會。是一個充滿矛盾和個性差異的社會,用和諧社會理念指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育,要求進(jìn)行個性關(guān)懷,尊重大學(xué)生的個性差異即大學(xué)生在心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。大學(xué)生因心理品質(zhì)、性格特征、成長環(huán)境,社會經(jīng)驗(yàn)各異而呈現(xiàn)出明顯的差異性。用和諧社會理念指導(dǎo)高校思想政治教育,必須堅持以人為本,從學(xué)生的思維實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā),注重個體發(fā)展的差異性和豐富性,給每個學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造空間,讓其展示獨(dú)特的個性優(yōu)勢,彰顯能動性與創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的價值使命。

三、結(jié)束語

要根據(jù)學(xué)生的語言、行為、所處的環(huán)境的變化等進(jìn)行細(xì)致的觀察,透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其心理本質(zhì),及時調(diào)整思想政治教育的形式和方法。既考慮學(xué)生總體思想水平和心理變化趨勢,又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn)的差異性,從而積極加深溝通和理解,增強(qiáng)凝聚力。因此,只有正確對待大學(xué)生的個體差異,才能有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的人文關(guān)懷和真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由而和諧的全面發(fā)展。

高校學(xué)生思想政治教育是構(gòu)建和諧社會的有力保障。高校思想政治教育工作者必須充分認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系,加強(qiáng)調(diào)研,創(chuàng)新方法,探索出符合國情、適合需要的高校思想政治教育模式,切實(shí)提高教育效果。

參考文獻(xiàn):

[1]許靜波.構(gòu)建和諧社會與大學(xué)生道德人格的養(yǎng)成[J].黑龍江高教研究,2005,(9).

[2]潘玉騰,邱海鋒.和諧社會視域下的思想政治工作[J].廣西社會科學(xué),2006,(3).

篇3

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；學(xué)科發(fā)展；學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高校工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校各項(xiàng)工作的根本和核心，對于提升學(xué)校的辦學(xué)層次和社會名望有著非常重要的意義。高等學(xué)校為了培養(yǎng)出適應(yīng)世界所需的一流的人才要在各個方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越，在創(chuàng)造世界一流的科技成果方面實(shí)現(xiàn)跨越，在為社會提供一流的服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)跨越，以上這些質(zhì)的跨越都需要相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)作為支撐點(diǎn)和核心點(diǎn)。學(xué)科建設(shè)是高校立校之本，如果將一所學(xué)校比喻成為一棵大樹，那么他的枝干和枝葉就是所謂的學(xué)科建設(shè)。學(xué)科發(fā)展的好壞狀況直接嚴(yán)重影響著高校的發(fā)展，這種影響具有戰(zhàn)略性和全局性。如果高校很好的抓住了學(xué)科建設(shè)，那么就意味著其就抓住了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本，這樣就能夠起到提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

高校思想政治理論課教育教學(xué)，是我國社會主義高等教育的一個重要特征，它承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。本文主要從學(xué)科歷程、學(xué)科研究對象、學(xué)科體系、學(xué)科隊(duì)伍等方面對思想政治教育學(xué)科進(jìn)行論述和總結(jié)發(fā)展歷程，正確認(rèn)識到學(xué)科發(fā)展所面臨的問題，并提出具體的建議，這對促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。文章就學(xué)科歷程、學(xué)科體系、學(xué)科研究對象、學(xué)科隊(duì)伍等方面進(jìn)行論述和分析有關(guān)思想政治教育學(xué)科方向的發(fā)展，并提供了一些見解和意見，以供參考。

一、思想政治教育學(xué)科的發(fā)展歷程

黨的以來，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展階段，主要成績經(jīng)驗(yàn)都經(jīng)歷了不斷的成熟和完善。改革開放以來我國高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程，大致可分為四個階段：（一）思想政治教育學(xué)科的醞釀和準(zhǔn)備階段；（二）思想政治教育學(xué)科的初創(chuàng)試點(diǎn)；（三）思想政治學(xué)科的系統(tǒng)建設(shè)；（四）思想政治學(xué)科的整體性發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，思想政治教育經(jīng)歷了不斷的革新和發(fā)展，從醞釀到提出觀點(diǎn)，再到初創(chuàng)試點(diǎn)，初步建設(shè)，再到后來的不斷發(fā)展擴(kuò)大，其也在不斷的成熟和完善。

二、思想政治教育學(xué)科的研究對象

任何一門教育學(xué)科都有自己相對獨(dú)立的研究對象，這樣學(xué)科才不會被其他一些學(xué)科所代替，不會失去建立和發(fā)展的作用。作為思想政治教育學(xué)科的研究對象問題也引起了眾多研究者的關(guān)注。思想政治教育學(xué)科的形成有其獨(dú)立的研究對象，從誕生這個學(xué)科的那一天其就一直在爭議研究對象這個問題。研究對象的確定性和科學(xué)性也衡量了思想政治教育學(xué)科是否成熟，所以我們必須充分認(rèn)識到研究對象的重要作用，這樣不僅可以對不同的意見進(jìn)行科學(xué)分析，還能揭示出研究領(lǐng)域中的矛盾關(guān)系。這也是政治教育學(xué)科發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

但是，在學(xué)術(shù)界中還一直沒有對思想政治教育的研究對象形成統(tǒng)一的看法，多年來學(xué)術(shù)界把思想政治教育的研究對象劃分為兩個部分：“一個規(guī)律論”和“兩個規(guī)律論”。這種爭議一直存在于思想政治教育學(xué)科發(fā)展過程中。所以，經(jīng)過學(xué)術(shù)界的統(tǒng)一觀點(diǎn)，我們將思想政治教育學(xué)科的研究對象可以這樣表述：人們思想政治品德形成與發(fā)展規(guī)律和思想政治教育實(shí)施與發(fā)展規(guī)律。

三、思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍

一個學(xué)科的建設(shè)都有相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)科隊(duì)伍，學(xué)術(shù)隊(duì)伍可以說是學(xué)科建設(shè)的核心力量，起著主導(dǎo)的作用，一個學(xué)科建設(shè)是否有效快速的發(fā)展，都和隊(duì)伍的自身素質(zhì)和能力有關(guān)。針對思想政治教育而言也是一樣的，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，思想政治也經(jīng)歷了相應(yīng)的發(fā)展和不斷的完善，在思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷程中，形成了兩支學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍：一是高校以外的社會研究力量，另外一個是高校系列。前者主要包包括企業(yè)、黨政部門和軍隊(duì)三部分；后者就是本文所講到的最主要的學(xué)術(shù)學(xué)科隊(duì)伍。思想政治教育在經(jīng)過了二十多年的發(fā)展歷程滯后，思想政治教育學(xué)科形成了統(tǒng)一的隊(duì)伍，即以學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人為核心，老齡青年相結(jié)合，有很強(qiáng)實(shí)力的一支學(xué)術(shù)學(xué)科隊(duì)伍。我們知道學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展是充分提供人力的支持和人才的保障。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得知，沒有一支經(jīng)驗(yàn)豐富質(zhì)量一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，想要有一流的學(xué)科基地簡直是無稽之談。對于新成長起來的思想政治教育學(xué)科來說，與理論的合并無疑又影響和阻礙了學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展。盡管一些帶頭人有著豐富的理論功底和思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，但是從學(xué)科的整體情況考慮，不論是與其他方面的學(xué)術(shù)學(xué)科相比還是與學(xué)科自身的性質(zhì)和戰(zhàn)略地位相比，在學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展方面還是存在著一些深層次不易改進(jìn)的問題，主要包括：

第一，學(xué)科力量相對薄弱。從思想政治教育專業(yè)的成立到現(xiàn)在已有20多年的發(fā)展歷史。學(xué)科力量的是否強(qiáng)大也關(guān)系著思想政治教育學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。早期，該專業(yè)的師資都是有其他學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，由于個人的經(jīng)驗(yàn)和知識的不足，相當(dāng)一部分人雖然名義上是屬于這一學(xué)科實(shí)際上根本勝任不了此專業(yè)的教學(xué)研究。當(dāng)然，也有一部分同志很快的融入到這門學(xué)科領(lǐng)域中，別且能夠長期的堅持下去，但這樣的人才畢竟是少如牛毛。這樣導(dǎo)致從事思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍的人員混雜、學(xué)術(shù)力量較弱、隊(duì)伍不純等問題，嚴(yán)重影響了隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展和學(xué)科力量的提高。

第二，學(xué)術(shù)帶頭人匱乏。任何一門學(xué)科的建立，都有相應(yīng)的創(chuàng)始人和帶頭人，這些前輩和專家在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中會起著至關(guān)重要的作用，同樣，針對思想政治教育學(xué)科而言也是同樣重要的。在我國，由于思想政治教育學(xué)科一直未有自己的學(xué)術(shù)圈子，相關(guān)的刊物也沒有辦起來，所以，思想政治教育學(xué)科方面的高水平人才仍然相當(dāng)?shù)膮T乏，學(xué)科的發(fā)展也相應(yīng)的受到了嚴(yán)重的影響和制約。

第三，隊(duì)伍建設(shè)有待改善。目前，在思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍中存在著嚴(yán)重的老齡化問題，并且學(xué)術(shù)背景和專業(yè)化程度也普遍較低，這樣的一支學(xué)術(shù)隊(duì)伍嚴(yán)重影響和制約了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良性的發(fā)展，必須培養(yǎng)和制造一支高素質(zhì)高水平的學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍，尤其是要重視年輕有為的接班人，這是比為條件更是可行之路。因此，加強(qiáng)和提高學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)要從長遠(yuǎn)考慮，深謀遠(yuǎn)慮，應(yīng)把培養(yǎng)一大批年輕有為的年輕骨干和充分發(fā)揮前輩專家?guī)ь^作用的計劃放在重中之重的位置。

四、思想政治教育的學(xué)科體系

一門學(xué)科的體系建設(shè)是影響學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的重要因素，有著舉足輕重的地位。思想政治教育學(xué)科的體系經(jīng)過20多年的努力探索也有了初步規(guī)模，基本成熟并且奠定了很好的理論基礎(chǔ)。由于學(xué)科體系自身需要不斷的發(fā)展和完善，所以還存在著相當(dāng)大的發(fā)展空間。隨著理論研究一級學(xué)科的成立，思想政治教育學(xué)科如何適應(yīng)和定位也成為我們必須考慮和研究的問題。一門學(xué)科的體系是否嚴(yán)密是夠完善我們可以從學(xué)科體系構(gòu)成的三方面來了解認(rèn)識：

第一，學(xué)科研究對象。一門學(xué)科是否成立的首要條件就是是否有明確的研究對象。思想政治教育學(xué)科的研究對象由于學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的意見，所以如何科學(xué)合理的界定和明確其研究對象，需要我們更需要學(xué)術(shù)界做大量的工作

第二，學(xué)科的專屬概念、范疇和術(shù)語以及研究方法。學(xué)術(shù)界對于思想政治教育學(xué)科體系的建設(shè)還沒有形成統(tǒng)一的全面的認(rèn)識，這無疑讓思想政治教育的科學(xué)性合理性受到外界的質(zhì)疑。所以，在構(gòu)建思想政治教育的學(xué)科體系時首要條件就是確定相應(yīng)的研究對象，明確研究對象究竟是什么，有哪些方面，針對一個還是多個，他們之間的相互關(guān)系是什么，只要明確這一問題我們才能有個構(gòu)建的開始。然后，規(guī)定思想政治教育學(xué)科的基本內(nèi)容，其研究對象就相應(yīng)的決定了基本內(nèi)容，但其基本內(nèi)容不能原地不動要與時俱進(jìn)，隨著時代的條件的變化，同一個研究對象決定的學(xué)科內(nèi)容也會相應(yīng)的發(fā)生變化。最后，要規(guī)范學(xué)科的專屬概念、術(shù)語和范疇，由理論作指導(dǎo)，認(rèn)真研究分析思想政治教育學(xué)科發(fā)展?jié)u的取向和特點(diǎn)，從自身性質(zhì)出發(fā)去構(gòu)建思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)。

第三，學(xué)科研究內(nèi)容。思想學(xué)科內(nèi)容是由學(xué)科對象所決定的。而學(xué)科內(nèi)容一般情況下主要包含兩個方面的內(nèi)容：一方面是研究對象的主要組成部分以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；另一方面是研究對象的如何實(shí)施與發(fā)展的規(guī)律。目前，在我國由理論和思想政治教育學(xué)科專業(yè)所成立的研究方向不是很明了，相對的缺乏，才，要想充分發(fā)揮思想政治教育學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)和效果在很大程度上有一定的難度和問題。

五、思想政治教育學(xué)科建設(shè)存在的問題和解決方法

（一）提出問題

在目前的教育領(lǐng)域中，還存在著很多的問題，諸如學(xué)術(shù)概念的不精準(zhǔn)；學(xué)術(shù)邊界的不明確；研究方向的不明確模糊等。

首先，任何一個學(xué)科專業(yè)都是由一定基本概念和相關(guān)特征內(nèi)容構(gòu)建起來的，如果一個基本的概念都不精準(zhǔn)，基本原則的不確定，概念的混雜程度都嚴(yán)重影響著學(xué)科向正確的方向發(fā)展。因而不同的研究者雖然有時使用的同一個概念，但是對這些基本概念含義的理解卻是大相徑庭的，用法也沒有統(tǒng)一的規(guī)定。這種混攪概念，使得思想政治教育學(xué)科的發(fā)展很難精準(zhǔn)化和專業(yè)化，精確度也不高，也使得該學(xué)科的建設(shè)發(fā)展不能更好更快的發(fā)展。

其次，理論中說到，每個事物之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，任何一個事物不可能獨(dú)立于社會之中的。同樣對于學(xué)科專業(yè)來說，沒門學(xué)科之間都有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，但是沒門學(xué)科也都有自己相對獨(dú)立相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)科之間的界限是否清晰是否明確是由研究領(lǐng)域的相對確定性決定的，這也是思想政治教育學(xué)科要深化發(fā)展的必備條件。思想政治教育學(xué)科應(yīng)包括哪些研究領(lǐng)域，針對哪些研究方向，有哪些研究對象都是我們需要進(jìn)一步探討和研究的問題，并需要我們統(tǒng)一意見達(dá)成一致。

最后，研究內(nèi)容成熟理論的發(fā)展模式通常表現(xiàn)為學(xué)科研究方式的重審和轉(zhuǎn)換方面。隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，思想政治教育學(xué)科乃至其他學(xué)科的研究內(nèi)容都面臨著研究方式的重審與轉(zhuǎn)換。針對思想政治教育學(xué)科方面的研究方式主要有兩種表現(xiàn)方式：一是問題研究；二是理論研究。思想政治教育學(xué)科方面的兩種研究方式都有各自的內(nèi)在合理性和必要性，同樣自身也存在著許多潛在和隱性的問題。如果兩者可以有效的結(jié)合，取長補(bǔ)短，科學(xué)合理的處理和把握理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，這樣才能讓思想政治教育學(xué)科很好的適應(yīng)社會的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要，有助于思想政治教育學(xué)科更快更好更有效的發(fā)展。

（二）分析原因

由于社會環(huán)境的不斷變化，學(xué)科發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，存在著許多深層次的問題。

1、學(xué)科建立時間較短，許多理論問題未及充分爭鳴討論

隨著研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，研究問題卻沒有向?qū)W科建設(shè)的核心上集中。在某些領(lǐng)域中，針對一些問題也沒有形成相應(yīng)的研究群體，大量教學(xué)工作在一定程度上消弱了工作者的研究精力，使得思想政治教育學(xué)科的發(fā)展論壇相對滯后。還有在一些學(xué)科建設(shè)中思想政治教育學(xué)的研究并沒有被重視起來，相反被長期擱置無人理睬。這些問題的出現(xiàn)都會嚴(yán)重阻礙我國思想政治教育學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)工作的完善。

2、思想政治教育學(xué)科研究隊(duì)伍自身存在著“短板”

在任何一個行業(yè)任何一個專業(yè)領(lǐng)域中，都依賴于大部分工作者對這個專業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)，他們?yōu)楦膶I(yè)的發(fā)展建設(shè)鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，獻(xiàn)出了自己的全部精力和智慧。同樣，對于思想政治教育學(xué)科的不斷發(fā)展，與學(xué)術(shù)界這些前輩專家的奉獻(xiàn)精神努力程度是分不開的。然而，一些工作者研究員由于專業(yè)背景、研究方式和內(nèi)容的不同，對思想政治教育學(xué)科的思維方式和認(rèn)識理解也不同，導(dǎo)致會以自己專業(yè)的思維方式來對思想政治教育學(xué)科進(jìn)行理解認(rèn)識。任何一個學(xué)科的建立時候的初始階段都會用借簽?zāi)Ｊ絹泶妫@是不可避免的問題，但是這種情況的存在和發(fā)生會對思想政治教育學(xué)科以后的發(fā)展和建設(shè)帶來一定的影響和制約。

3、思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性和發(fā)展的初級階段使學(xué)科具有不成熟性

對于思想政治學(xué)科方面有幾個方面的復(fù)雜性，我們這里做一些分析：首先，從思想政治教育學(xué)科的性質(zhì)上來說，他是綜合運(yùn)用多種學(xué)科的理論和方法、取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上發(fā)展和成長起來的；其次，從內(nèi)容的角度而言，它不僅包括思想道德方面的內(nèi)容，還具備一定的心理內(nèi)容，豐富多彩；再則，就研究對象來說，有著層次性和多樣性的特點(diǎn)，精神和生活需求具有一定的多樣化和綜合化；最后就是針對教育的過程來說，它涉及了很多方面的環(huán)節(jié)，由觀念到行為的轉(zhuǎn)變，這是不可度量的過程。有關(guān)思想政治教育學(xué)科方面的復(fù)雜性和綜合性是為相應(yīng)的研究提供了更為廣闊的舞臺，對此我們也面臨許多的挑戰(zhàn)，需求和問題，這就需要研究者在已有的基礎(chǔ)上不斷的探索以求甚解。

（三）建議對策

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷加深，思想政治教育學(xué)科就要日益完善和快速發(fā)展，學(xué)科建設(shè)也要相應(yīng)的提高，高校為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，這才符合中國社會主義不斷進(jìn)步所需的條件。為此，我們提出以下一些建議，僅供參考：

為了促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷的發(fā)展和完善，學(xué)科建設(shè)有所提高，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

第一，發(fā)揮思想政治教育學(xué)科（專業(yè)）學(xué)術(shù)委員會的作用，統(tǒng)籌安排學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的相關(guān)問題。

要經(jīng)常定期的舉辦學(xué)術(shù)專業(yè)方面的研討會和學(xué)術(shù)會議，在大學(xué)本科中，研究生中，博士生中可以根據(jù)自身的學(xué)術(shù)特點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的有關(guān)思想政治教育方面的學(xué)術(shù)研討會。全國高校的思想政治教育研討會第一屆學(xué)術(shù)委員會已經(jīng)成功設(shè)立，主要責(zé)任就是對學(xué)術(shù)開展的活動提出建議和意見，評議相應(yīng)的研究課題，審定優(yōu)秀研究成果，這樣有利于推動思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論很好的發(fā)展。對于思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的工作者，所有學(xué)術(shù)方面的工作者他們之間的團(tuán)結(jié)一致也能醋精思想政治教育學(xué)科的建設(shè)并起到積極的作用。

第二，制定相對統(tǒng)一的本科生、碩士生、博士生培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃。要搞好學(xué)科建設(shè)工作必須以總書記提出來的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分融合學(xué)科整合法的先進(jìn)理念和方法，在重視體現(xiàn)理論的整體特點(diǎn)下，加快建設(shè)思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)，要克服本位論的束縛和限制，做到廣范圍，大口徑，中基礎(chǔ)，在其他學(xué)科上的專探，這樣有助于增加人才對社會的適應(yīng)能力。在高校中學(xué)生的培養(yǎng)方案和計劃要重視開設(shè)并完善思想政治教育課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)和反映學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，用來區(qū)別于其他學(xué)科。如本科專業(yè)必須開設(shè)思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學(xué)、思想政治教育經(jīng)典著作選讀等課程。

第三，建立本科生、研究生畢業(yè)論文上網(wǎng)歸檔、抽查、檢查制度，規(guī)范學(xué)位論文選題。在大學(xué)期間，碩士期間，完成畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)的必要條件也是重要依據(jù)。其中，有關(guān)思想政治教育專業(yè)方面的內(nèi)容在此期間也能很好的體現(xiàn)出來。高校再為學(xué)生選題和指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文的活動時，有時并沒有嚴(yán)格的規(guī)定和限制所做的內(nèi)容方向，對于和本專業(yè)要求特點(diǎn)重合率低的問題也不做相應(yīng)的糾正，而是忽略掉。這些問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生對于思想政治教育學(xué)科方面的認(rèn)識和理解，根本不利于思想政治教育學(xué)科健康快速有序的反戰(zhàn)，所以，高校在為學(xué)生指導(dǎo)和選題時，必須嚴(yán)格明確有關(guān)論文的研究內(nèi)容和研究方向。如思想政治教育基本理論、經(jīng)典作家論思想政治教育、中國思想政治教育史、新時期思想政治教育、思想政治教育方法創(chuàng)新、大學(xué)生思想政治教育、外國思想政治教育、比較思想政治教育、思想政治教育專業(yè)發(fā)展、思想政治教育學(xué)科建設(shè)等方面和內(nèi)容，就與思想政治教育的本質(zhì)和內(nèi)在要求相一致。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生思想政治教育；問題；建議

青年學(xué)生是祖國的未來和希望。高校肩負(fù)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才和接班人的重任。要培養(yǎng)合格的人才，不僅要注重對大學(xué)生的科學(xué)文化教育，還要加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育。讓政治堅定、理想遠(yuǎn)大、知識淵博的青年人才肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

一、我國高校學(xué)生思想政治教育存在的問題

1、對學(xué)生的思想政治教育落后。當(dāng)前，高校設(shè)置了一些思想政治教育課程。看似比較重視思想政治教育，但是流于形式，課程的內(nèi)容落后、單一，對學(xué)生的吸引力不夠，效果不好。同時，思想政治教育目標(biāo)過于理想化，在一定程度上脫離了社會現(xiàn)實(shí)。社會上需要的是具有較高專業(yè)知識和實(shí)踐能力的人才，對于人才的思想素質(zhì)沒有什么具體要求，這也影響了高校對大學(xué)生的思想政治教育的重視。

2、嚴(yán)峻社會形勢的影響。我國處于一個高速發(fā)展的時期，社會競爭激烈，各種社會問題也不斷出現(xiàn)，一些類似于“拼爹”等不公平的社會現(xiàn)象深深的影響著青年的內(nèi)心，學(xué)到的和看到的不一樣，動搖了大學(xué)生的社會主義價值觀，思想政治教育被無情的社會現(xiàn)實(shí)打破。

3、思想政治教育的方式存在問題。當(dāng)前，高校對大學(xué)生的思想教育是“填鴨式”，對大學(xué)生單方面的灌輸思想政治教育，忽視了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生處于被動地位。這種方式使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于思想教育的開展。同時，在實(shí)踐中，對學(xué)生的一些行為是事后補(bǔ)救，忽視了事前的預(yù)防。

4、思想政治工作者隊(duì)伍存在問題。自1999年開始，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這有利于更多的青年接受良好的高等教育，但是也造成了師資力量的短缺。雖然，各高校也招收了不少的教師，但是，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。如今，不少高校的思想政治課上，往往是一位教師給幾百個學(xué)生上課，在大課堂上，教師在課堂上講課，學(xué)生卻各忙各的，這不利于教學(xué)的開展。另外，如今的輔導(dǎo)員，一個人要負(fù)責(zé)幾百個學(xué)生，根本無法了解每個學(xué)生的思想情況，開展有效的思想教育活動。同時，思想教育工作沒有一個可以衡量的標(biāo)準(zhǔn)，被一些人看做是一項(xiàng)可有可無的工作，這也挫傷了思想政治教育工作者的積極性。

二、加強(qiáng)我國我國高校學(xué)生思想政治教育的建議

1、 加強(qiáng)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。堅持以人文本的科學(xué)發(fā)展觀理念，圍繞為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的目標(biāo)，加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新。加強(qiáng)對學(xué)生的中國特色社會主義理論體系教育，開展多種形式的思想教育課程，破除假、大、空的思想政治教育形式和內(nèi)容。同時，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教育，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生真正的受益。利用微博等學(xué)生樂于接受的形式，積極的引導(dǎo)學(xué)生參入到思想政治教育工作中，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動地位，讓學(xué)生積極主動地接受思想政治教育，在一種和諧愉悅的氛圍內(nèi)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2、 加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。高校學(xué)生思想政治教育是系統(tǒng)教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是高校學(xué)生思想政治教育的有機(jī)組成部分，對學(xué)生思想素質(zhì)的提高有著重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置心理健康教育的相關(guān)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的知識，注意自身良好性格的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，理性的看待事物，心平氣和地面對挫折和困難。同時，建立心理健康輔導(dǎo)員制度，開展一對一的心理健康輔導(dǎo)，解決學(xué)生的心理困惑，提高學(xué)生的思想政治水平。

3、 加強(qiáng)思想政治工作者隊(duì)伍建設(shè)。一支優(yōu)秀的思想政治工作者隊(duì)伍，關(guān)系到高校思想政治教育工作的成敗。首先，要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大思想政治工作者隊(duì)伍的規(guī)模，保證每個學(xué)生都能得到有效的思想政治教育。其次，要吸收政治素養(yǎng)高，文化水平高，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同志進(jìn)入到思想政治工作者隊(duì)伍中，同時，定期進(jìn)行教育，提高隊(duì)伍的責(zé)任感、使命感。最后，要求每一位思想政治工作者都能深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及，樹立在學(xué)生中的良好形象，以自己的行動來感召每位學(xué)生，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

4、 加強(qiáng)學(xué)校的文化內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校的文化內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)生思想政治教育工作的有利舉措。一方面，明確學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)，將學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)滲入到學(xué)生工作的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體會學(xué)校的文化內(nèi)涵，升華自身的思想政治水平，牢固的樹立正確的理念。另一方面，要開展豐富多彩的校園文化活動。讓學(xué)生在多種形式的校園文化活動中，發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，即發(fā)揮個性，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的精神受到升華，全面提高學(xué)生的德、智、體等各方面的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。

百年大計，教育為本。只有不斷地加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育，才能培養(yǎng)具有社會主義核心價值理念的青年，為全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族的夢想提供人才支持。

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篇5

第一,價值取向發(fā)生變化,注重物質(zhì)利益。在價值取向上,逐步由過去的抽象理想主義,轉(zhuǎn)變?yōu)槊黠@務(wù)實(shí)和偏聽偏信重物質(zhì)利益,功利性比較強(qiáng)。對社會道德問題過于冷漠,更多的關(guān)注能給其帶來物質(zhì)利益的經(jīng)濟(jì)問題。擇業(yè)時看重待遇、工資等物質(zhì)回報。第二,心理問題較為普遍。現(xiàn)在大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女,從小在家人溺愛下成長,抗壓能力較差。再加上學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)等帶來的壓力,很容易產(chǎn)生抑郁、偏激等心理問題。在實(shí)際工作中,我就曾遇到過學(xué)生因畢業(yè)論文、戀愛等這些原因而產(chǎn)生輕生念頭。第三,集體觀念淡薄,過分強(qiáng)調(diào)個體意識。大學(xué)是青少年步入社會的過渡階段,這時他們已經(jīng)處于自立階段,自我意識明顯增強(qiáng),以個人為中心,集體觀念比較淡化。第四,誠信缺失,學(xué)術(shù)道德不端。一部分大學(xué)生考試作弊、履歷造假、不歸還國家助學(xué)貸款;在科學(xué)研究過程中,不惜違反學(xué)術(shù)道德,剽竊或他人的勞動成果、出賣研究計劃和成果甚至于歪曲事實(shí),偽造研究數(shù)據(jù),和研究結(jié)論等等。

2大學(xué)生思想政治方面存在問題的原因分析

(1)高校擴(kuò)招帶來的挑戰(zhàn);高校擴(kuò)招是一把雙刃劍。一方面,我國的高等教育在擴(kuò)招的背景下迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇;另一方面,入學(xué)門檻進(jìn)一步降低,高校生源各方面素質(zhì)良莠不齊,年齡結(jié)構(gòu)、知識背景和心理素質(zhì)差異明顯,學(xué)生思想政治素質(zhì)整體下降。

(2)全球化帶來的沖擊;全球化背景下的意識形態(tài)滲透、市場經(jīng)濟(jì)條件下的價值觀影響、網(wǎng)絡(luò)化生存方式帶來的挑戰(zhàn)、中國社會全面發(fā)展的時代要求,使得高校思想政治工作面臨著新形勢、新問題和挑戰(zhàn)。

(3)高校德育教育體系存在問題和盲點(diǎn);一是思想政治教育管理體制不健全,對學(xué)生思想政治教育戰(zhàn)略地位認(rèn)識不足;二是思想政治教育工作體制不健全,評價機(jī)制和激勵機(jī)制缺乏;三是思想政治教育隊(duì)伍存在問題,跟不上形勢發(fā)展的需要;四是教育內(nèi)容呆板單調(diào),引不起同學(xué)們的興趣;五是教育載體單一等等。這些都嚴(yán)重地阻礙了大學(xué)生思想政治教育的有效進(jìn)行。

3構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育模式探討

在整體把握高校思想政治教育現(xiàn)狀,分析其存在的問題以及當(dāng)今我國高校思想政治教育面臨的困境和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,探索出符合我國國情的大學(xué)生思想政治教育模式——即依靠“四支隊(duì)伍”、做到“三個結(jié)合”、完善“兩個機(jī)制”、建設(shè)“一個網(wǎng)絡(luò)”,構(gòu)建“三元三層”大學(xué)生思想政治教育模式。

(1)依靠“四支隊(duì)伍”,全方位加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。即依靠專業(yè)教師層隊(duì)伍、“兩課”教師層隊(duì)伍、專職管理層隊(duì)伍、學(xué)生會等學(xué)生黨團(tuán)組織。專業(yè)教師的任務(wù)是教書育人,不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識,還要堅持教書與育人相結(jié)合,把對學(xué)生的思想政治教育融入教學(xué)、科研和社會服務(wù)等各個方面。“兩課”是我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的理論課和思想政治教育課,它們在大學(xué)生思想政治工作中的重要地位是不言而喻的,依靠和發(fā)揮兩課教師的作用,是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效和便捷途徑。高校思想政治管理人員是專門從事大學(xué)生思想政治管理工作的教師,他們處在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理問題的第一道關(guān)口,也是解決學(xué)生這方面問題的最初參與者,必須發(fā)揮好他們在大學(xué)生思想政治教育工作中排頭兵的作用。學(xué)生黨團(tuán)組織的學(xué)生干部來源于學(xué)生、服務(wù)與學(xué)生,要重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),充分調(diào)動各他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

(2)做到“三個結(jié)合”,立體式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。即做到德育與智育相結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段的結(jié)合。當(dāng)前高校教育普遍重教學(xué)、輕管理,重知識的傳授而忽略思想道德的培養(yǎng);注重理論知識的學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐能力的提高。加強(qiáng)和完善大學(xué)思想政治教育,必須將德育與智育、理論與實(shí)踐相結(jié)合,將講座、說教等傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代新技術(shù)新手段相結(jié)合,全方位、立體式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。