序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校教育現(xiàn)代化，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使遠(yuǎn)距離的交流變得簡單，學(xué)習(xí)的過程更加多元化，同時可以實現(xiàn)國內(nèi)外教育資源的共享。現(xiàn)代教育技術(shù)的重大突破是校園網(wǎng)功能的開發(fā)與利用，依托校園網(wǎng)和計算機教學(xué)平臺等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化的強大信息量，電子化、聲像化的生動情景，實物顯示，人機對話，不但提高了教學(xué)的效率和師生的素質(zhì)，也促進了教育思想的更新。校園網(wǎng)建設(shè)主要包括軟件和硬件兩大部分，其中硬件部分由主干網(wǎng)和子網(wǎng)中有關(guān)設(shè)備及連線組成，而軟件部分除必須的操作系統(tǒng)及大量校園網(wǎng)應(yīng)用軟件外，還應(yīng)該有大量的數(shù)字化教學(xué)資源供日常教務(wù)、行政和總務(wù)管理使用。由于校園網(wǎng)的主要功能是教育、教學(xué)，上傳的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，對帶寬要求高，必須達到1,000,M網(wǎng)或1,000,M主干的100,M網(wǎng)才適用(或以交換機聯(lián)接的100,M網(wǎng))。校園網(wǎng)的終端信息點應(yīng)配置計算機，尤其是教室。軟件建設(shè)方面，一方面要有較好的系統(tǒng)性軟件(涵蓋教育、教學(xué)、管理、后勤等方面，有用戶管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合測試管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng))，由于各校的情況和要求不同，一般學(xué)校的技術(shù)力量畢竟有限，要開發(fā)大型軟件較困難。因此，可向軟件公司購買，或?qū)W校與軟件公司技術(shù)人員共同開發(fā)適合學(xué)校使用的軟件。另一方面要做好教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，以確保資源集成和共享。校園網(wǎng)建設(shè)加快了遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境的形成。基于Web技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建了同步教學(xué)、異步教學(xué)和自我學(xué)習(xí)3種分布式教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生參與課程的全過程。學(xué)生可在網(wǎng)上的“虛擬教室”上課，完成作業(yè)和練習(xí)，提交給教師進行評分，還可以在網(wǎng)上與教師討論和問答，充分交流。借助遠(yuǎn)程教學(xué)資源改革學(xué)校的素質(zhì)教育，使信息高速公路進入教育領(lǐng)域，促進教育制度、學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。教師的培訓(xùn)進修，學(xué)生的學(xué)習(xí)，都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)“網(wǎng)校”的設(shè)立，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育示范校的輻射作用，為處于邊遠(yuǎn)地區(qū)師生的學(xué)習(xí)、進修打開了方便之門。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的開發(fā)對于提高全民族的教育水平及全民素質(zhì)具有極其深遠(yuǎn)的意義。

1.2多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)專指在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)已被廣泛引進課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)主要有3大優(yōu)點：①豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中，運用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等，從而極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。②大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。③改善教學(xué)環(huán)境，更多地注重課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。多媒體教室為學(xué)生提供了一個清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，對進一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進作用。對學(xué)生來說，在同樣的課時里不但可以獲取更多的知識，而且接收的知識更容易理解、消化，學(xué)習(xí)效率也得到了進一步提高。

2提高高校教師現(xiàn)代化教育水平面臨的問題

2.1高校教師自身思想觀念陳舊，對于現(xiàn)代化教育的認(rèn)識不深

面對面口傳心授的方式是我國高校普遍采取的授課方式，也是眾多非常出色的高校教師采用的方式，對于新鮮事物——現(xiàn)代化教學(xué)手段的到來，他們普遍采取了消極抵制的方式，或者被動選擇年輕助教做一些操作層面的工作。這從表面上看是采用了現(xiàn)代化教育手段，但對教學(xué)效果無直接影響。因為不同人對于相同授課內(nèi)容的理解有著不同程度的差異，這種差異無論大小都有可能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。即使是簡單的授課影像或者幻燈等形式，只有由授課者本人親自處理才能達到最佳的表達效果。

2.2政策缺失和資金缺乏，導(dǎo)致對于現(xiàn)代化教育硬件的投入不足

教育行政管理部門從頂層設(shè)計上缺乏有效、完善的政策體系，這給現(xiàn)代化教育的普及制造了很大的壁壘。反觀高校本身對于硬件投入經(jīng)費長期短缺，很大程度上寄希望于通過政府政策傾斜和資金補助，購買相關(guān)設(shè)備。因此，缺乏政府的支持，各高校很難通過自身的造血能力購買相關(guān)的硬件設(shè)備。此外，目前科研項目的投入有很大一部分為固定資產(chǎn)，但這僅包括科研設(shè)備，并不包含教學(xué)設(shè)備，這也在一定程度上影響了高校教學(xué)設(shè)備的投入。

2.3尚未形成成熟的培訓(xùn)機制，導(dǎo)致教師現(xiàn)代化教育水平良莠不齊

首先，對于教師的培訓(xùn)大多也采用傳統(tǒng)的授課模式，經(jīng)常是培訓(xùn)走過場，考核走形式，這不僅影響了培訓(xùn)效果，也浪費了教師大量的時間，并且培訓(xùn)的內(nèi)容過于陳舊，長期得不到更新，授課過程沒有互動，很難讓教師在培訓(xùn)的過程中對知識進行有效消化。其次，培訓(xùn)過程過于注重理論和經(jīng)驗總結(jié)介紹，沒有為教師提供實踐的機會。最后，現(xiàn)代化教育課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也嚴(yán)重滯后于教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代速度，始終難以滿足實際教學(xué)的需求。因此不難解釋，為何高校教師在授課過程中依然采用傳統(tǒng)授課方式而盡量避免采用現(xiàn)代化教育手段。

3結(jié)語

篇2

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù);高校網(wǎng)絡(luò)教育;迅速發(fā)展

現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)教育提倡的理念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和畢生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的歷史中雖然日益進步，但是網(wǎng)絡(luò)教育進程仍出現(xiàn)了許多問題令國內(nèi)外學(xué)者無從解決。在現(xiàn)代社會，教育愈來愈趨勢于國際化，在此大形勢下，自主學(xué)習(xí)的理念愈發(fā)突顯，高校的網(wǎng)絡(luò)教育需求大大增加，大學(xué)的國際化要求也越來越高。因此，基于我國教育資源欠缺的基本國情，加快教育發(fā)展，最有效的捷徑便是提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，同時網(wǎng)絡(luò)教育也是知識經(jīng)濟時期人們達成構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的有效的工具。本文就高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究與發(fā)展，將從以下幾個方面進行闡述。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的意義及問題

跟隨著時代的步伐，人們已不再只關(guān)心飽暖問題，更高層次的重視精神文明。而基于我國當(dāng)前的基本國情，高校教育雖已向大眾普及，但仍有相當(dāng)一部分人因為某些原因而未能接受高等教育。高校網(wǎng)絡(luò)教育有充足的教育資源，為那些想要學(xué)習(xí)的人提供了方便。特別是對無法在校園內(nèi)完成學(xué)業(yè)的成人學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)教育讓他們的求知欲得到滿足，同時貫徹落實了繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)理念。施行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育工程，是在我國欠缺教育資源的條件下開闊國民文化視野、提升國民文化素養(yǎng)最有效的手段。然而，任何東西都是利弊結(jié)合的，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，許許多多的問題層見疊出。首先，國民的觀念無法響應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的號召。現(xiàn)代社會方方面面(政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化、教育等)都在飛速發(fā)展，人們不想被時代所淘汰就必須不斷地學(xué)習(xí)新的東西。而建立時代需求的現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會最有力的武器就是提升現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。國民只有更新觀念才能把終生學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實而不再只是虛無縹緲的概念，從而順應(yīng)現(xiàn)代新時期的要求。第二，網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助我們提高自身發(fā)展。自從出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育之后，它的發(fā)展便一直與時代的發(fā)展保持一致。以計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的當(dāng)代社會經(jīng)歷了信息革命后，人們的生活迅速改變，網(wǎng)絡(luò)教育在各國的許多所高校蓬勃發(fā)展，尤其是英國和美國的高校。但是，中國的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀需要提高現(xiàn)代教育質(zhì)量。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育的試點院校的發(fā)展并不是很好，我們應(yīng)該怎樣正確對待網(wǎng)絡(luò)教育，怎樣借鑒國外的經(jīng)驗，取其精華、去其糟粕，怎樣去發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，使它最大限度的發(fā)揮自己的作用，取得最大的利益，是學(xué)習(xí)型社會建立和中華民族偉大復(fù)興的重大課題。網(wǎng)絡(luò)教育理論一直是教育理論的薄弱環(huán)節(jié)。理論研究的開放式網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)教育在國內(nèi)外的發(fā)展有助于中國開放網(wǎng)絡(luò)教育的理論建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教育是我國教育發(fā)展重要的轉(zhuǎn)型，它就像燈盞一般為我國的教育現(xiàn)狀指明方向;以國內(nèi)外的實際經(jīng)驗教訓(xùn)為借鑒，得出質(zhì)量貫穿網(wǎng)絡(luò)教育，是網(wǎng)絡(luò)教育的生命，并通過對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)的深入研究，使用一些基本理論，開辟出一條與我國國情相輔相成的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育之路。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展史

網(wǎng)絡(luò)教育以前又叫做遠(yuǎn)程教育，它在中國已經(jīng)有了三展史。它的第一代是函授教育，函授教育雖然存在著大量的局限性，但是它的發(fā)展還是為我國培養(yǎng)了許多的人才，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了基礎(chǔ);第二代是在80年代廣播電視教育的興起，中國的遠(yuǎn)程教育在世界的中央電視大學(xué)享有盛譽;第三代網(wǎng)絡(luò)教育是基于90年代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。在國家教委的主持下，1994年底“中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)示范工程”由清華大學(xué)等10所高校聯(lián)合建立。1996年清華大學(xué)王大中校長率先提議發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育;1997年，湖南大學(xué)與湖南電信共建第一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。清華大學(xué)在1998開設(shè)了在線研究生課程。1998年9月，教育部正式準(zhǔn)許為國家現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育第一批試點院校的有清華大學(xué)、北京大學(xué)郵電大學(xué)、浙江大雪和湖南大學(xué)。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》;九月，CERNET高速骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目;2000年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)上管理暫行辦法》，同時試點高校繼續(xù)擴大辦學(xué)規(guī)模。2012年，試點院校已有68所。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究

每個國家都存在自己的評價主題和質(zhì)量觀，因此不同的國家對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的界定也存在著異同。評判網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量高低包含多重標(biāo)準(zhǔn):(1)傳統(tǒng)教育的資格標(biāo)準(zhǔn)一樣，即以得到社會的肯定、成功申請到政府支持資金為其評判質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);(2)根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)要求，即在識別和量化教學(xué)績效指標(biāo)的基礎(chǔ)上衡量網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)劣;(3)以能夠成功為人們提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源作為他們的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國和外國相比較，我國對高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究仍處于初級階段，相對來說還比較稚嫩，不像外國，有專業(yè)的團隊和專業(yè)的資料對網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化進行研究。在翻譯過程中，他們也提出了一些網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)術(shù)界，大家普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有兩種取向:一是體現(xiàn)在人才職業(yè)分類的市場取向的標(biāo)準(zhǔn);二是教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的學(xué)術(shù)定位標(biāo)準(zhǔn)。但不管是什么取向，都存在很多形式．。

四、提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對策

關(guān)于如何提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，有以下幾種對策:(一)始終保持正確的思想觀和價值觀，加大考試管理力度，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，積極上進，勤奮務(wù)實。(二)提高中國網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對策，首先要明確網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，進而完善管理模式，強化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，精品課程設(shè)計，加強師資隊伍建設(shè)。(三)根據(jù)中英網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀比較，它的結(jié)論是，在中國的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高，可用于構(gòu)建基于實證研究，實證研究的框架。(四)通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論、實際實踐的經(jīng)驗、心理學(xué)的研究成果及先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，得出“以學(xué)習(xí)者為本”的核心思想，充分激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想。(五)要規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量，加大高校網(wǎng)絡(luò)教育教師團隊建設(shè)、提高師資力量，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源和采用系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量管理。(六)從教師的自我突破和自我提升，教育教學(xué)能力的進步，教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面來提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。綜合以上論述，當(dāng)前人們對高校網(wǎng)絡(luò)教育十分關(guān)注，頗有許多研究與見解，從不同角度進行分析，自然就會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育大多問題集中于教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教育評估。縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究文獻，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育還存在以下缺點:一是我國高校網(wǎng)絡(luò)教育研究缺乏系統(tǒng)性，相對比較松散，沒有整合;二是我國高校網(wǎng)絡(luò)教育研究沒有針對性，不能一刀見血的指出我國網(wǎng)絡(luò)教育的問題所在，對我國網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量發(fā)展沒有太大的幫助，不能充分發(fā)揮它的作用。所以，本文在結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育的特點和質(zhì)量，分析了各個時期遠(yuǎn)程教育的主要質(zhì)量問題，為了衡量網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有必要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進行評估。我國的一些教育者通過對高校網(wǎng)絡(luò)教育的特點和影響進行分析，從而把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證歸結(jié)于五個方面:教育系統(tǒng)的設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與審核;課程的學(xué)習(xí)率;網(wǎng)絡(luò)教育院校的招生率以及學(xué)習(xí)使用者的支持率和評價。網(wǎng)絡(luò)教育要學(xué)會自身持續(xù)發(fā)展，要得到社會的認(rèn)可和大家的支持，若要如此，便就要有嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行不斷的實踐檢驗。

五、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證研究

說到教育質(zhì)量的保證，首先，什么是教育質(zhì)量。有些文件是這樣進行詮釋的，教育質(zhì)量即是指教育水平的高低和教育效果的好壞，最后的成效自然是體現(xiàn)在接受教育的人身上。根據(jù)國內(nèi)外對網(wǎng)絡(luò)教育的研究與實踐，可以把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量歸納為以下幾點:質(zhì)量即是評論;質(zhì)量即是效果;質(zhì)量即是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;質(zhì)量即是提升;質(zhì)量即是自我發(fā)展;質(zhì)量是一種復(fù)合的概念。只有通過定期或不定期地對高校網(wǎng)絡(luò)教育進行監(jiān)控才能保證高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。由此便要建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)控體系。按照教育的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行監(jiān)督與管理，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時加以改正，從而達到不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育的效果。教育監(jiān)控體系可以使教育的每個過程都得到監(jiān)控，從而使教育質(zhì)量更上一層樓，有效緩解當(dāng)前我國教育所面臨的困境。

六、高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究

學(xué)術(shù)界對于高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究提出了幾種看法。首先是教育質(zhì)量觀要科學(xué)。在“遠(yuǎn)程教育”一書，遠(yuǎn)程教育機構(gòu)的質(zhì)量的教育服務(wù)輸出，滿足國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)專業(yè)人才和提高勞動力素質(zhì)培訓(xùn)需求和能力。我們必須堅持以質(zhì)量觀為科學(xué)發(fā)展觀的滲透，樹立質(zhì)量科學(xué)的質(zhì)量觀念，作為高校網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的第一前提;堅持以學(xué)生為本，支持服務(wù)，促進質(zhì)量改進;堅持質(zhì)量全球意識，使系統(tǒng)的運作沿著內(nèi)涵的發(fā)展道路。其次，是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量要滿足觀念多元化、多樣化。如在《論高校遠(yuǎn)程教育的定位》中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的高校教育應(yīng)有明顯的質(zhì)量區(qū)分，即質(zhì)量的好壞與學(xué)生的喜愛程度影視評判高校網(wǎng)絡(luò)教育定位的標(biāo)準(zhǔn)。陳乃琳在“遠(yuǎn)程教育”思想素質(zhì)作為遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評價應(yīng)堅持教育質(zhì)量多元化和指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)為像黃蓉懷、曹苑一樣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀還必須具有特色性。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育院校開始廣招學(xué)生，競爭日益激烈。若想在如此多的院校中脫穎而出，就必須有屬于自己獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育能真正學(xué)到對自己有用的知識。網(wǎng)絡(luò)教育是人們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的實行者，所以高校必須根據(jù)學(xué)生的不同來因材施教，從而培養(yǎng)不同的人才，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點。“張俊在建立質(zhì)量遠(yuǎn)程教育新概念”的文章還談到了看法。

七、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)狀研究

當(dāng)前國內(nèi)的高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢較為平穩(wěn)，大體局面已基本形成。國外的高校網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展較為成熟，國內(nèi)的還比較稚嫩，并且還存在著很多問題需要去解決。但這并不影響網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，現(xiàn)在已有好多所院校用實際效果向人們展示了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)今已成為一種潮流，正在以破竹之勢的勁頭向前發(fā)展。當(dāng)下，我國正處于并將長期處于發(fā)展階段，這樣的情況是不足以保證人人都能接受高等教育的，而網(wǎng)絡(luò)教育正好解決了這一難題，使每個人都成為有知識的文明人。

八、高校網(wǎng)絡(luò)教育的未來發(fā)展前景

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；政治教育；代化

一、互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，使得高校思想政治教育突破時空的局限，充分共享教育資源，極大的豐富了思想政治教育的內(nèi)容，促進教育方法的現(xiàn)代化，更好的增強教育效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)條件下，信息的獲取與交流更大程度上依賴于大學(xué)生發(fā)揮主動性，這樣能夠不斷強化大學(xué)生的主體意識，促進個性化發(fā)展，樹立平等、開放、參與的現(xiàn)代化新觀念。然而，互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在實現(xiàn)資源共享、大學(xué)生自身發(fā)展的同時，也給高校思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。

（一）對高校思想政治教育者的挑戰(zhàn)

在千百年來傳統(tǒng)文化影響之下，教師一直是人們心目中最崇高的職業(yè)，備受世人尊崇，教師在青少年成長過程中發(fā)揮著重大的引導(dǎo)作用。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生被動接受知識的角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇，主動性日益增強。思想政治教育不再局限于課堂面對面?zhèn)魇诮涣鳎鳛榈谒拇蟊妭髅降幕ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相對的思想政治教育者地位和作用相比傳統(tǒng)教育模式下大大下降。因此，網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要一支高素質(zhì)的思想政治教育者隊伍，注重高校思想政治教育者的培訓(xùn)，提高對思想政治教育者的要求。

（二）對高校大學(xué)生的挑戰(zhàn)

1. 網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜化，加大了高校大學(xué)生信息選擇的難度，極易造成高校大學(xué)生價值觀念、思想意識的混亂

傳統(tǒng)教育方式下，受教育者主要通過廣播、報紙、電視等傳媒以及教育者的灌輸過去信息，層層把關(guān)過濾之后，不正確、不恰當(dāng)?shù)男畔⒁驯粍h除。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的拓寬了信息獲取渠道，互聯(lián)網(wǎng)上洶涌而來的信息中，充斥著享樂主義、拜金主義和極端個人主義的價值觀，以及種族歧視、宗教仇恨、法西斯主義、暴力兇殺等思潮。長期接觸網(wǎng)絡(luò)，一方面占用了大量時間和精力，影響學(xué)業(yè)和身心健康發(fā)展；另一方面，資產(chǎn)階級的價值觀念和信仰對高校大學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響，價值取向逐漸發(fā)生偏移。

2.虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校大學(xué)生道德觀念淡化和道德行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重

互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的數(shù)字化世界，網(wǎng)上行為的匿名性和隱蔽性使得高校大學(xué)生道德法律觀念淡化。互聯(lián)網(wǎng)全球性、開放式的信息交流，為人們提供了自由表達的廣闊平臺，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬化、自由程度高，大學(xué)生開拓了另一個生存空間。然而，在這個虛擬空間中，相關(guān)的法律法規(guī)政策并不健全，很大程度上依賴個人的內(nèi)心信念來維系其道德規(guī)范。在沒有法律條例，輿論監(jiān)督的情況下，網(wǎng)上行為便不受約束，為所欲為的不道德行為比比皆是。

3.現(xiàn)實生活中與人的交流減少，引發(fā)心理問題

大學(xué)生在長時間依賴虛擬空間進行交際，缺少人與人之間真實的、面對面的交流，可能會造成人際關(guān)系淡漠、人際交往能力下降。長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，學(xué)習(xí)生活中往往產(chǎn)生懈怠，精神萎靡，缺乏學(xué)習(xí)動力和奮斗精神，嚴(yán)重?fù)p害心理健康。

（三）對高校思想政治教育方式、手段的挑戰(zhàn)

高校傳統(tǒng)思想政治教育以課堂教學(xué)為主，輔助以社會實踐活動、報告演講、校園文化宣傳等方式，這些方式至今仍發(fā)揮著重大作用。越來越多的教育工作者、專家學(xué)者意識到，在互聯(lián)網(wǎng)迅速興起與發(fā)展的今天，為使高校思想政治教育更有成效的開展，必須積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的所帶來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教育方式、手段的現(xiàn)代化。

二、高校思想政治教育現(xiàn)代化的有效途徑

為了更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，抓住網(wǎng)絡(luò)提供的新契機，高校思想政治教育需要優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，提高思想政治教育者素質(zhì)，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，為高校思想政治教育實現(xiàn)現(xiàn)代化提供良好的環(huán)境。

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容

各種社會思潮和價值觀念在網(wǎng)絡(luò)開放條件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意識和道德觀念受到深刻影響。思想政治教育是主導(dǎo)性的教育，通過思想政治教育，堅定高校大學(xué)生堅持以為指導(dǎo)，增強大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)真?zhèn)蔚哪芰Α?yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容，必須突出社會主義的核心價值體系，解放思想，實事求是，與時俱進，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）創(chuàng)建高素質(zhì)的高校思想政治教育隊伍

互聯(lián)網(wǎng)拓寬了獲取信息的渠道，極大豐富了高校學(xué)生的精神生活，但是面對良莠不齊的信息，仍需要高校教育工作者對學(xué)生進行有效教育與引導(dǎo)，其重大作用是互聯(lián)網(wǎng)無法替代的。因此，教育工作者要不斷創(chuàng)新理論，提高思想政治教育的實效性。此外思想政治教育要充分借助以網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾傳媒這一載體，革新思想政治教育方法。

（三）健全高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強對信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控與管理

面對互聯(lián)網(wǎng)不斷涌現(xiàn)的各類信息，各高校必須健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完備網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度。通過建立網(wǎng)絡(luò)管理的常設(shè)機構(gòu)，加強校園網(wǎng)管理，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，清理網(wǎng)上不良信息內(nèi)容。加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對于存在思想問題的高校學(xué)生及時進行思想政治教育，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境。

參考文獻：

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作者簡介：

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；體育舞蹈；應(yīng)用研究

中圖分類號：A715文獻標(biāo)識碼： A

前言

21世紀(jì)是信息化的時代，各種先進的手段開始進入到了生活的各個方面，教育系統(tǒng)也必須迎接這場技術(shù)的大變革。體育舞蹈的現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)直接影響著整個體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學(xué)的現(xiàn)代化。所以，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行高校體育舞蹈課程的教學(xué)問題已成為研究者們的關(guān)注點。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的界定

近幾年來隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是隨之產(chǎn)生的新名詞，是我國所特有的叫法，以美國AECT教育技術(shù)1994年定義為基礎(chǔ)，結(jié)合我國實際，提出現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐”。

2.實驗教學(xué)結(jié)果理論分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校體育舞蹈課程教學(xué)提倡教師的主導(dǎo)與學(xué)生為主體緊密結(jié)合，突出教學(xué)的個性化，以及學(xué)生能力培養(yǎng)的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要實現(xiàn)教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，保持教學(xué)內(nèi)容和理念的先進性，需要從理論和實踐上來加以充實和完善，并根據(jù)舞種的技術(shù)特點來設(shè)計和選擇教學(xué)程式。

在高校體育舞蹈課程教學(xué)實踐中，可借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如多媒體和錄像等）來創(chuàng)新教學(xué)方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，擴大學(xué)生的感知空間，使教學(xué)形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。

本人將授課班級隨機分為人數(shù)相等的兩組，分班進行教學(xué)，一組為傳統(tǒng)授課方式，二組為現(xiàn)代化教育技術(shù)授課方式，以最為便捷簡單的多媒體教學(xué)來進行為期一學(xué)期的實驗。

2.1現(xiàn)代化教育技術(shù)對學(xué)習(xí)體育舞蹈興趣影響的比較

實驗結(jié)果表明:通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后進行問卷調(diào)查對比，二組對體育舞蹈很感興趣的人數(shù)增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學(xué)，很感興趣的人數(shù)增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學(xué)生不想繼續(xù)上課。

2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)對體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效果的比較

通過課中測試統(tǒng)計，使用現(xiàn)代化教育技術(shù)授課的二組學(xué)生練習(xí)時的平均心率比一組學(xué)生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術(shù)動作授課時數(shù)比一組減少了4個學(xué)時，教師示范時間也相對應(yīng)的減少，學(xué)生自由練習(xí)的密度提高了。同時二組的教學(xué)內(nèi)容中增加了理論知識。在體質(zhì)測試中，二組比一組達到優(yōu)秀線的人數(shù)多3人，良好線上的多6人，不及格人數(shù)減少到4人。

3.現(xiàn)代化教育技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

3.1可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在體育舞蹈教學(xué)中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)如多媒體系統(tǒng)，可將圖像、文字、音樂、動畫等信息，生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身體各部分都被調(diào)動起來，直觀地感受到體育舞蹈的運動特點，再與教師的教學(xué)方法相結(jié)合，進而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣有了不同程度的提高。因為新奇，增加了好奇心理，而使整個授課過程都認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動作。在課程結(jié)束后也能記住大部分的專業(yè)術(shù)語和專有名詞。

3.2教學(xué)質(zhì)量得到提高

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)（如多媒體教學(xué)），給教師備課帶來極大方便，提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平，而且在教學(xué)中利用課件進行動作示范，避免了由于教師個人的年齡、技術(shù)及個人理解的不同給學(xué)生示范帶來的負(fù)面影響。通過實驗，二組同學(xué)不但技術(shù)動作相對傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生們更為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)時間相對減少，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)也可減輕老師因各種身體問題帶來的示范難、備課難問題，同時學(xué)生也樂此不疲，有事半功倍的效果。

3.3效率逐漸提高

在上課前學(xué)生們可以通過觀看課件、視頻短片等資料預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。課上教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地解決動作難等問題，有目的、有重點地去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，相應(yīng)的減少教師講解示范、領(lǐng)做的時間，增加學(xué)生自由練習(xí)的時間。教師能有更多的時間觀察學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提高教學(xué)效率。

3.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交流得到鍛煉

學(xué)生可以運用現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，從而避免了學(xué)生離開老師就無法學(xué)習(xí)的局面，達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其自學(xué)能力得到鍛煉。同時增進同學(xué)與同學(xué)之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力。

4.結(jié)論與建議

4.1教師的思想要現(xiàn)代化，要以現(xiàn)代人所特有的開拓進取精神投身到教學(xué)改革的實踐中去，加強學(xué)習(xí)及時更新傳統(tǒng)、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業(yè)知識,又要全面地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即是一名“專家”，又要做一個“通才”，只有這樣才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

4.2現(xiàn)代的教師應(yīng)學(xué)會利用現(xiàn)代化教育技術(shù)更授課方式和內(nèi)容。在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生的需求和接受能力，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況及時反饋到下階段的教學(xué)過程中去，調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)對象的不同靈活變換運用形式。

4.3大學(xué)體育課程理論課教學(xué)的課時數(shù)足夠，才能使學(xué)生明白練習(xí)的道理，才會正確地進行練習(xí)，才會對練習(xí)方法舉一反三，才會達到自我練習(xí)、堅持訓(xùn)練的目的。通過現(xiàn)代化教育技術(shù)可加強學(xué)生學(xué)習(xí)意識，增加課后學(xué)習(xí)時間，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己收集資料，探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

4.4充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生當(dāng)作一個獨立的、能動的個體，尊重學(xué)生的情感與體驗，強調(diào)學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在輕松明快環(huán)境之下愉悅心境，并通過不同形式來提高技能，從而獲得身心的健康發(fā)展。

4.5建立科學(xué)評價機制

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)軟件與系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。體育舞蹈評價應(yīng)擯棄單一的以技術(shù)成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的機制，在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地制定體育舞蹈成績評定標(biāo)準(zhǔn)，評價的內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)習(xí)的態(tài)度，與他人合作情況，舞蹈技術(shù)掌握情況，實踐發(fā)展能力，進步程度以及理論知識的掌握情況等。評價方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評價，也可以是學(xué)生互評或自評。教師在評價中一定要注意對學(xué)習(xí)過程的評價，重視學(xué)生自我評價和反思能力，強調(diào)評價的激勵作用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，同時還要注意學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績。

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關(guān)鍵詞： 教育現(xiàn)代化 高校外語教師 素質(zhì)

一、引言

教育的現(xiàn)代化將在二十一世紀(jì)的教育中起到重要作用。教育現(xiàn)代化是在社會主義現(xiàn)代化進程中逐步實現(xiàn)的教育系統(tǒng)和教育制度全面進步的歷史過程。其核心是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會主義建設(shè)者和接班人，目的是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

教育現(xiàn)代化的過程首先是教師素質(zhì)現(xiàn)代化的過程，教育現(xiàn)代化與教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是相輔相稱相互依存的。在新的歷史條件下，教師作為現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)者和引路人，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化正是教育現(xiàn)代化的根本，是重中之重，除必須具備傳統(tǒng)教師的基本素質(zhì)外，還必須具備現(xiàn)代教育的思想、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法、擁有現(xiàn)代教育技術(shù)手段等。在教育現(xiàn)代化這個大的背景下，高校外語教師具備什么樣的素質(zhì)才能為國家培養(yǎng)出國際復(fù)合型人才，已成為高校外語教師面臨的主要課題。

二、提高高校外語教師的素質(zhì)，以適應(yīng)教育的現(xiàn)代化

1.高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動中形成的道德觀念和應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范。教師從事的是一項培養(yǎng)人、塑造人和改造人的工作，肩負(fù)的使命特別神圣，承擔(dān)的責(zé)任特別重大。因此，和其他職業(yè)道德相比，教師道德的標(biāo)準(zhǔn)要求更高、更嚴(yán)、更全面。因此，歷代教師道德總是處于當(dāng)時社會道德的較高水準(zhǔn)，要求教師要有“為人師表”，成為“人之楷模”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，哪怕身邊的所謂“小事”，都往往成為一個人塑造人格的關(guān)鍵。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的體現(xiàn)。教師具有良好的職業(yè)道德，就是無聲的語言、無聲的教誨，良好的職業(yè)道德直接影響學(xué)生，這就要求教師必須修煉自己的人格，達到以自己良好的人格培養(yǎng)學(xué)生良好的人格的目的，成為學(xué)生的楷模。教師高尚的職業(yè)道德素質(zhì)還應(yīng)該包括熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、嘔心瀝血、恪盡職守的奉獻精神。

外語教學(xué)是學(xué)生了解世界最直接的窗口，作為高校外語教師,首先要具有高尚的職業(yè)道德，平時自覺加強時事和理論學(xué)習(xí),全面、深入地理解師德建設(shè)在高等教育工作中的重要性，創(chuàng)造性地研究和解決當(dāng)前在教育工作中存在的有關(guān)師德方面的問題，樹立愛崗敬業(yè)、奉獻社會的為人民服務(wù)精神，而且注意多觀察分析,不斷提高自身的政治修養(yǎng)和鑒別能力,自覺加強自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣在面對來自國外的一切消極的影響時才不會迷失方向,保持頭腦清醒,并能合理利用相關(guān)資源多側(cè)面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生,擴大他們的視野,提高他們認(rèn)識問題的深度，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.精湛的專業(yè)素質(zhì)

高校教師面對的是一群朝氣蓬勃、思維活躍、在現(xiàn)代信息時代下成長起來的青年學(xué)子，他們所接觸的知識面在有些方面并不比我們少。人常說，要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，精湛的專業(yè)素質(zhì)包括兩個方面：（1）專業(yè)的深度。 高校教師對自己專業(yè)掌握的深度不僅要求教師必須牢固掌握自己所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本原理及整體體系，還要求教師在這個基礎(chǔ)上進行更深入的研究和學(xué)習(xí)，對比自己所教的專業(yè)深入幾分、高出幾籌，要做到深入淺出、高屋建瓴，這樣就會在教學(xué)中居高臨下、游刃有余。（2）專業(yè)的廣度。一名合格的高校教師不僅要精通所教專業(yè)的知識，而且要博采兼納相關(guān)學(xué)科的知識。這樣在講課時才能旁征博引，使課堂教學(xué)生動形象，深入淺出，引人入勝，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

對于高校外語教師，平時不僅要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握精深的外語專業(yè)知識，還要善于利用現(xiàn)代各種先進的學(xué)習(xí)手段和豐富的信息資源及時了解外語語言的發(fā)展現(xiàn)狀，處處留心皆學(xué)問，教師要做一個有心人，凡是與所教專業(yè)有關(guān)的各門學(xué)科知識，都要有所涉獵。因為語言是隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展的，所以外語教師必須保持自主學(xué)習(xí)的熱情,不斷更新、豐富自己的語言知識，才能跟上語言發(fā)展的潮流, 保持靈活運用語言的能力。教師還可以通過搞科研的形式，及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動向及科研成果，及時把最新的科研成果轉(zhuǎn)化、運用到教學(xué)實踐中,形成科研與教學(xué)相互促進的良性循環(huán)。

3.熟練應(yīng)用先進教育技術(shù)的素質(zhì)

教育的現(xiàn)代化，其中就包括教育技術(shù)的現(xiàn)代化，在現(xiàn)代就是對電腦、多媒體及一些應(yīng)用軟件的操作和網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)。高校教師要熟練掌握和運用先進的教學(xué)技術(shù)和手段,學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并提高識別處理各種信息材料的能力，才能保證教學(xué)的順利進行,取得良好的教學(xué)效果。大學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)主要是通過廣泛閱讀來拓寬眼界,提高語言的應(yīng)用能力。如果能為學(xué)生們創(chuàng)造這種環(huán)境,他們的語言實踐能力必會有很大提高。所以,高校外語教師必須學(xué)會充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更好地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)把所學(xué)語言的國家概況、風(fēng)土人情、科技進步等制成內(nèi)容豐富的課件，給學(xué)生提供全真語言素材,進行全真或模擬性應(yīng)用活動,創(chuàng)造真實語境,讓學(xué)生們學(xué)會使用正確地道的外語進行交流,達到外語學(xué)習(xí)的真正目的。

4.加強自身的文化修養(yǎng)

文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。語言與文化二者的關(guān)系：一是語言是文化的載體；二是語言本身就是一種文化的表現(xiàn)形態(tài)，二者是相互依存的對應(yīng)關(guān)系。因此對某種文化的了解和理解，對準(zhǔn)確理解和運用某種語言是十分重要的。

高校外語教師是東西方文化傳播者和交流者，更應(yīng)該注重自己的文化修養(yǎng)。就本質(zhì)而言,學(xué)習(xí)語言實際上就是在學(xué)習(xí)一種文化，要想真正掌握它就要了解它所蘊涵的社會文化。高校外語教師應(yīng)在提高自身語言素質(zhì)的同時,多學(xué)習(xí)了解一些自己所教語言國家的歷史、地理、價值觀、思維方式，以及社會心態(tài)、交際方式和風(fēng)俗習(xí)慣等。教師本人樹立了這種文化觀念后,才能在教學(xué)中進行文化的導(dǎo)入,或稱為“文化傳輸”,即政治、經(jīng)濟、習(xí)俗、信仰等文化知識的傳輸,使學(xué)生更深刻地了解所學(xué)外語詞匯的深層內(nèi)涵,加深對語言的認(rèn)識,提高學(xué)習(xí)興趣。

5.健康的身心素質(zhì)

現(xiàn)在的高校教師普遍存在著工作壓力大的現(xiàn)象。這種壓力一方面是來自于教學(xué)，另一方面來自于科研。長期的超負(fù)荷使很多老師身心疲憊,大大降低了工作效率。所以高校外語教師應(yīng)注意保持良好的身心健康狀態(tài)。健康的身心素質(zhì)包括兩個方面：（1）身體健康。“身體是革命的本錢”這句話最能說明身體健康的重要性。不論干什么工作，如果沒有好的身體，一切都無從談起。平時在繁忙的工作之余應(yīng)注意加強身體鍛煉，預(yù)防疾病的發(fā)生；合理安排作息時間，以保持旺盛的精力和清醒的頭腦，才能勝任自己的本職工作。（2）心理健康。健康的心理素質(zhì)是教師職業(yè)不可缺少的基本素質(zhì)，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。健康的心理素質(zhì)包括：（1）高尚的情操。高尚的情操可以用孟子的話來概括：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的過程中不可避免地出現(xiàn)了一些不良的社會風(fēng)氣，這就更要求教師要保持高尚的情操，才能培養(yǎng)出全新的下一代。（2）堅強的意志。堅強的意志對一個人成就一番事業(yè)具有很大的作用。蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”教師必須以自己堅強的意志感染學(xué)生、塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成為國家的希望。（3）良好的情緒。教師具有開朗的性格、保持良好的情緒是教育實踐的需要。教師必須時時處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風(fēng)貌。教師應(yīng)有自控情緒的能力，不能讓學(xué)生的情緒左右自己的情緒，更不可把自己的不愉快情緒傳染給學(xué)生，而應(yīng)以積極的情緒激發(fā)和感染學(xué)生，做到“不以物喜，不以己悲”，不管生活中遇到什么不順心的事，只要踏進教室，登上講臺，就要將一切煩惱拋到九霄云外，以親善、愉快的情緒面對學(xué)生。教師性格孤僻抑郁、冷若冰霜、心胸狹窄，或靦腆扭捏、萎靡不振、滿腹愁腸，與教師職業(yè)是極不相稱的，是教育教學(xué)的大忌。

三、結(jié)語

現(xiàn)代高校的外語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著全面而深刻的內(nèi)涵。現(xiàn)代社會需要的是一種在學(xué)科教學(xué)能力方面有主有輔、主輔相稱有適應(yīng)性的“智能型”人才。教師只有對新時期的人才標(biāo)準(zhǔn)有一個清醒的認(rèn)識，才會感到自身責(zé)任的重大，才會明確自己究竟應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而增強時代緊迫感，主動完善、優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

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