序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇管理經(jīng)濟學概念，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

下面筆者就初中物理教學中有關力的基本認識中幾個概念的情境教學給予分析.

概念1：力的產(chǎn)生和消失是瞬時的（時間）

情境設計：取材為學生學習生活中的常用物品——橡皮和乒乓球.

步驟1：將乒乓球放在桌上，用手指輕彈，乒乓球滾動一段距離后停下.

步驟2：將橡皮放在桌上，用手指推動一段時間后停下.

思考：1．手指在彈開乒乓球的一瞬間，對球有力的作用，乒乓球繼續(xù)運動一段距離是因為慣性的原因，而最后停止運動是由于摩擦力的作用.

2．相對于乒乓球而言，橡皮的運動是一個力持續(xù)作用的過程，是手指一直推動的原因，但是在這個過程中，如果手隨時拿掉，由于摩擦力的關系，橡皮也會停止運動，并且，隨著橡皮的停住，摩擦力也會即時消失.

3．步驟2雖然持續(xù)時間較長，但也是無數(shù)個瞬間的疊加，兩個看似不同的過程，都體現(xiàn)了力的產(chǎn)生和消失是瞬時的這樣一個概念.

概念2：要產(chǎn)生力物體可以不接觸（空間）

對于這一點的理解，可以接著概念1進行.在概念1的兩個步驟中，手指和橡皮、乒乓球接觸而產(chǎn)生了力的作用，那么是否產(chǎn)生力一定需要物體和物體之間的接觸呢?對這個問題進行討論，由于概念1的影響，很多學生都會不假思索地認為接觸才會產(chǎn)生力.當教師引出一個生活中常見的情境時，學生就會恍然大悟：秋天的一個黃昏，牛頓正坐在果園里深思著，突然間一個熟透的蘋果從樹上掉了下來，砸在了牛頓的頭上，這件很平常的小事觸動了牛頓的思緒，最后形成了“萬有引力定律”.牛頓由這個小現(xiàn)象的啟發(fā)創(chuàng)立了一大定律，而同學們能不能由此現(xiàn)象思考老師提出的問題呢?通過教師創(chuàng)設的情境啟示，蘋果懸在樹上，并沒有和地面接觸，但是也受到地球引力的作用，掉了下來.

通過這樣的教學過程，學生不僅學到了知識，而且還領悟到，生活中的一些普遍的事情，蘊涵著豐富的知識和道理，平時要多觀察，勤思考，有時還可以換個角度思考問題，這都會對學習有幫助.

概念3：力不能脫離施力物體而存在

教師：人用拳頭擊打墻壁時，為什么自己也會覺得疼呢?

學生1：是被墻壁“撞”的.

教師：當一個人用力提起一桶水時，為什么會不由自主地被水桶拉得彎下了腰呢?

學生2：因為水桶有重力.

教師：很好.但是水桶的重力是地球對它的吸引，人為什么會被往下拉呢?

學生3：因為人要去提它.

教師：對.因為人對水桶有向上提的作用，所以桶的重力對人就有了向下拉的作用.拳頭擊打墻壁的時候，墻壁也在“擊打”人，因為力的作用是相互的.

學生思考……

為了更直觀一些，教師放一段士兵用步槍射擊的錄像:步槍架在肩膀上，子彈射出的瞬間，槍支很明顯對肩膀有向后的推動，也就是我們所說的“后坐力”.通過這段錄像，教師可以解釋：槍支將子彈射出的瞬間，即對子彈施加了向前的推力，而子彈對槍支有相反的作用力，所以產(chǎn)生了“后坐”現(xiàn)象.如何說明相互作用力的大小相同呢?接著，讓學生甲、乙、丙三人做個實驗，學生甲和乙手中各拿一個彈簧秤，將兩個彈簧秤勾在一起：第一步，學生甲不動，學生乙用力拉手中的秤；第二步，學生乙不動，學生甲用力拉手中的秤；第三步，學生甲、乙同時拉秤，并不斷變化拉的“力氣”.在三個步驟中，學生丙一直站在中間觀察兩個彈簧秤的讀數(shù).丙發(fā)現(xiàn)，不管是什么情況，兩個彈簧秤的讀數(shù)始終是一樣的.

概念4：力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變(空間和運動)

篇2

 

受社會發(fā)展與市場需求的推動，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢，然而不可否認的是，因經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度較快，其整體人才質量逐漸降低。理性分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才質量降低是受多種因素綜合作用的結果，專業(yè)特征不突出、缺乏層次性與學生整體素質不高，是當前經(jīng)濟管理類專業(yè)教育所面臨的重要問題。具體而言，表現(xiàn)在以下兩個方面：

 

(一)缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著

 

近年來，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度十分快，但在人才培養(yǎng)目標、課程設置與教學計劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學方法缺乏創(chuàng)新，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標缺乏對學生個性發(fā)展的關注，沒有體現(xiàn)出教學特色。眾多學校在人才培養(yǎng)定位上多表現(xiàn)出共性趨同特征，其人才培養(yǎng)越發(fā)難以滿足當前時代對多層次、多樣化與復合型人才的現(xiàn)實需求，不利于經(jīng)濟管理類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

 

(二)經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位偏高

 

在不同的院校中，其對經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標有著不同的描述，但整體來看，目前我國經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標在于：能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求、具備扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論知識、能夠從事經(jīng)濟管理實際工作的高級經(jīng)濟管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內涵并沒有產(chǎn)生多少變化，然而“高級專門人才”培養(yǎng)目標與我國發(fā)展的實際國情不符。事實上，經(jīng)過經(jīng)濟管理類專業(yè)教育畢業(yè)的學生成為高級經(jīng)濟管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學生無法成為高級經(jīng)濟管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業(yè)生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學生從內心抵觸、不愿意進入到中小型企業(yè)中進行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務。人才培養(yǎng)定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革所面臨的重要問題。

 

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念的分析

 

綜合考慮知識經(jīng)濟發(fā)展的實際，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，合理樹立人才培養(yǎng)目標，需要明確經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念，其核心理念應從以下幾個方面來認識：第一，高素質。當前時代，知識資源尤為重要，直接關系著企業(yè)競爭的成敗。為滿足企業(yè)需求，學校應加強經(jīng)濟管理類專業(yè)教育學生整體素質，推行素質交易以提高人才的可持續(xù)性發(fā)展能力，確保所培養(yǎng)出的人才在滿足社會需求的基礎上，不斷調整自我、自我教育以滿足未來社會發(fā)展的實際需要，推動人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相統(tǒng)一，高素質人才培養(yǎng)的關鍵在于創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育方式與教育內容，切實提高學生整體素質;第二，高能力。當前，雖然知識數(shù)量出現(xiàn)了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結構綜合化與知識傳播數(shù)字化等特征越發(fā)顯著，為此，在經(jīng)濟管理類專業(yè)教育過程中，要求強化學生基礎理論教育的基礎上，還需要切實提高學生應用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學能力、表達能力、研究與組織管理能力等;第三，寬廣的知識面。當前，時代要求經(jīng)濟管理類專業(yè)教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學的知識結構，確保人才素質能夠滿足時代創(chuàng)新型人才與復合型人才培養(yǎng)的要求。當前，在國外一些院校中十分關注學生適應社會環(huán)境能力的培養(yǎng)，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學科的專業(yè)人才，同時也是其他學科的通才;第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是經(jīng)濟管理類專業(yè)教育理念中十分關鍵的一個核心理念。經(jīng)濟管理類專業(yè)教育創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在三個層面，即知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育體系。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教育需要以學生知識創(chuàng)新為關鍵節(jié)點，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神與首創(chuàng)精神，引導學生更為關注自身能力的發(fā)展。進行教育體系創(chuàng)新，構建出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與復合型人才的教育體系。

 

經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念的創(chuàng)新，是推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實條件與必然基礎，只有在核心理念創(chuàng)新的指導下，方可推動教學模式的變革，并培養(yǎng)出滿足時代需要的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。

 

三、經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學改革的路徑探究

 

在明確經(jīng)濟管理類專業(yè)教育核心理念后，需要推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學模式變革。當前，經(jīng)濟管理類專業(yè)教育課程教學存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實踐操作，創(chuàng)新性活動少且缺乏自主創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對學生動手解決實際問題能力的關注。為推動學生全面發(fā)展，需要推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學改革，提高學生整體能力提升，發(fā)展復合型人才與具備現(xiàn)代管理觀念與思維的人才，引導學生積極參與到市場競爭之中。推動教學改革，是經(jīng)濟管理類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，其改革路徑主要表現(xiàn)為：

 

(一)轉變經(jīng)濟管理類專業(yè)教學觀念

 

傳統(tǒng)教學觀念已不適應時展的現(xiàn)實要求，積極轉變教學觀念，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。當前教學模式下，更為關注學生理論知識的掌握程度，倡導學生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學生所具備的判斷力、表現(xiàn)性與創(chuàng)造力十分有限，其整體素養(yǎng)難以滿足知識經(jīng)濟與市場發(fā)展對人才的要求。為此，需要轉變教學觀念，除了在教學生理論知識外，還需要充分關注學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。基于此，需要經(jīng)濟管理類專業(yè)課程需要體現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，教學與研究相統(tǒng)一，充分重視知識的可操作性與可實踐性;要求經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要與市場需求相掛鉤，引入當前市場與社會中的一些問題，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實際能力;教師發(fā)揮引導作用，試試探究性學習方式與研究性學習方式，引導并幫助學生自主拓展研究新的知識與領域。

 

(二)選擇靈活而多變的教學方式

 

在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，講授法屬于主要的教學方法，但其并不能作為唯一方法來教學。在教學過程中，需要綜合考慮實際，尤其是應引入經(jīng)濟管理類相關的實際問題，通過多種教學方法來提高教學質量。如選擇多媒體教學、視頻教學、探究性教學等，不斷激發(fā)學生求知欲望，鍛煉學生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導學生將理論與現(xiàn)實相結合，學會舉一反三，將知識內化為解決問題的能力。靈活而多變的教學方式，是實現(xiàn)經(jīng)濟管理類專業(yè)教育質量提升的重要舉措。

 

(三)引入生活素材并豐富教學內容

 

當前經(jīng)濟管理類專業(yè)教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代設備，不斷拓展教學內容深度與廣度，拓展學生眼界，不斷向學生介紹經(jīng)濟管理類前沿變化。教師應善于從現(xiàn)實生活中尋找教學素材，在教學內容安排上豐富與大學生生活相結合的實際問題，確保讓學生獲取知識的同時能夠更加關注實際，關注解決問題的能力培養(yǎng)與自我發(fā)展。

 

(四)以創(chuàng)新為著力點，推動經(jīng)濟管理類專業(yè)教育改革

 

當前，經(jīng)濟管理類專業(yè)改革需要以創(chuàng)新為著力點，確保讓學生學會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學環(huán)節(jié)中，教師需要關注過程教學，盡量表現(xiàn)出解決問題的思維過程，并引導學生參與其中，確保學生能夠通過自己的思維去解決實際中存在的問題，引導學生進一步創(chuàng)新與進步，高度關注學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師還需要充分關注學生個性化發(fā)展，尊重并引導學生個性發(fā)展。基于此，在經(jīng)濟管理類專業(yè)課堂教育中，教師需要提高教學開放程度，增加學生自主探究與學習的強度。

 

(五)學以致用，引導學生開展課外活動

 

經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要與生活實際相結合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實際問題之中并訓練學生綜合應用技能，強化實踐與操作，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，學以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據(jù)實際問題中的信息提出解決方案。引導學生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設置需要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性與實踐性，作為第一課堂的重要補充，其需要充分拓展學生知識面，進一步提高學生創(chuàng)新能力與整體素質。

 

四、經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革的實踐及其效果初析

 

在經(jīng)濟管理類專業(yè)核心理念的指導下，我校在經(jīng)濟管理類領域推行了教學改革，創(chuàng)新了教學模式，獲得了相對良好的教學效果。在教學改革層面，采取了以下措施：其一，在教學方式上引入探研型教學方式，在給學生講授經(jīng)濟管理類基礎理論知識的同時，要求學生自主查閱相關圖書與資料，引導學生自我思考，并結合生活實際問題提出選題、設計出解決方案，積極培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力;其二，在課堂講授過程中，邀請相關企業(yè)或一些承擔有科研項目的學生活教師在課堂上介紹實際中所面對的問題，引導學生通過現(xiàn)有知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的思路與方法;其三，邀請富有經(jīng)驗的企業(yè)工作人員，讓其到校向學生介紹經(jīng)濟管理類專業(yè)知識在工作中的應用，幫助學生深入現(xiàn)實并發(fā)現(xiàn)素材，學會將知識與實際問題聯(lián)系起來;其四，選出學生設計中具備創(chuàng)新性與優(yōu)秀的研究方案，引導并幫助學生依據(jù)興趣成立科研實踐小組，為科研小組配備一定的經(jīng)費，安排高年級學生或教師來協(xié)助學生開展市場調查工作，引導學生將所學用到實際;其五，積極鼓勵科研小組應用學校現(xiàn)有的資源，充分應用課余時間開展各項調查與談論工作，以團隊自身努力，解決科研與實踐過程中所面臨的實際問題。在學期考核過程中，科研實踐小組應將其所研究的問題通過實踐報告總結出來，并發(fā)表自己的體驗與相關收獲。

 

經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革后，課程教學獲得了十分好的效果。如學生學習興趣獲得了極大提升，學生更為主動投入到學習之中，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學生掌握了較好的經(jīng)濟管理類專業(yè)理論知識;學生思維能力獲得提升，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內化為學生解決問題的實際能力。教學素材的豐富，不僅充實了教學內容，還活躍了課堂學習氛圍，拓展了學生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學生科學創(chuàng)新能力與科研水平。簡而言之，經(jīng)濟管理類專業(yè)通過改革創(chuàng)新，切實實現(xiàn)了教學質量的提升，學生參與意識獲得增強，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。

 

五、結語

篇3

關鍵詞：EMBA教育；管理經(jīng)濟學；教學；效率

EMBA是英文Executive Master of Business Administration的縮寫，特指針對企業(yè)中高層高級經(jīng)理人員的工商管理碩士教育[1]，當今世界上幾乎所有EMBA項目均十分重視“管理經(jīng)濟學”教學，普遍將“管理經(jīng)濟學”設置為一門不可或缺的核心必修課程。新近，全國工商管理碩士教育指導委員會對EMBA畢業(yè)學員的調查顯示：“管理經(jīng)濟學”是EMBA畢業(yè)生認為最有幫助和最應該開設的課程之一，排名第五[2]。然而，多年來“管理經(jīng)濟學”實際教學中，EMBA學員普遍反映這門課程是最難學的，同時任課教師們也普遍感覺教學難度較大。事實上，“管理經(jīng)濟學”是以西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟理論為基礎，結合決策科學中的某些工具和方法，指導企業(yè)經(jīng)理人員進行決策的一門應用經(jīng)濟學，它涵蓋和整合了經(jīng)濟理論、優(yōu)化方法和管理決策三大部分內容[3]。而如此廣泛、艱深的內容目前卻限定在4天EMBA教學活動中加以展開，教學效果與教學效率時常并不理想。那么，在4天教授一門課程的現(xiàn)有教學體制下，如何提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果與效率呢？

令人遺憾的是，目前國內外大學教學研究中探討EMBA教學的文獻尚十分稀少，即使是相關文獻也完全忽視了對這一問題的探討。例如，學者王英雖然專門探討了怎樣提高MBA“管理經(jīng)濟學”案例教學效果[4]，但并沒有觸及EMBA教學；又如，劉延平、郭雪萌和郭婧娟等三位學者雖然提出并系統(tǒng)論述了EMBA課程整合式教學模式[5]，但這一模式并非針對“管理經(jīng)濟學”教學；再如，李國津教授雖然較早就系統(tǒng)地論述了MBA“管理經(jīng)濟學”教學改革，明確提出要正確定位、合理選擇內容、提高教學效率與效果等等[3]，但尚未建立一個理論框架更深入地剖析EMBA“管理經(jīng)濟學”教學實質；譚宏和唐朝莉等學者雖然正確指出知識轉移是職業(yè)教育校企合作的核心，提出了職業(yè)教育校企合作中知識轉移的研究框架[6]，但是這一框架也未觸及EMBA教學。

本文試圖以EMBA的管理經(jīng)濟學為例，專門探討EMBA教學效果和效率提高問題，從而為現(xiàn)有大學教學研究中尚顯薄弱的EMBA教學文獻做出一些補充和拓展：第一，利用校企知識轉移這一新的理論視角，剖析EMBA 管理經(jīng)濟學教學實質，構建一個提高EMBA的管理經(jīng)濟學教學效果與效率的概念框架；第二，在此基礎上，提出提高EMBA的管理經(jīng)濟學教學效果的四種基本策略及具體措施。

一、EMBA“管理經(jīng)濟學”教學的實質是一種特殊類型的校企間高效知識轉移

什么是EMBA“管理經(jīng)濟學”教學的實質？現(xiàn)有的研究并沒有直接回答這個問題，相關的研究主要從宏觀和微觀兩個層面展開討論。宏觀層面主要是探討EMBA教育的實質，有代表性的觀點有：EMBA是針對已經(jīng)擔任中層以上管理工作、具備承擔更多管理責任的企業(yè)中高層經(jīng)理人員的工商管理教育[1]；EMBA教育是商學院如何更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家[7]；EMBA教育在于向企業(yè)高級行政人員提供管理的基本知識與技巧，以增進學員的分析力與判斷力來適應全球競爭時代的要求[8]。微觀層面主要是從EMBA課程教學的不同側面透析教學的實質，有代表性的觀點有：EMBA課程教學是一個由模塊化知識體系、遞進式案例分析、對立式情境模擬、獨立式專題講座和組團式師資隊伍等多種教學元素系統(tǒng)集成的整合式教學模式[5]；EMBA課程教學活動是由教師和學生雙主體所構成的“師生契合”教學模式，具體視不同教學情境可采用灌輸式、咨詢式、啟發(fā)式和參與式等教學方式[9]。

仔細閱讀以上文獻，我們不難發(fā)現(xiàn)：這些對EMBA教育教學探討主要是基于高等教育學的分析。不同于這些傳統(tǒng)分析，本文采用知識管理學中校企知識轉移理論這一新的理論透鏡，以“管理經(jīng)濟學”為例，重新審視和探討了EMBA課程教學的本質屬性和具體的教學策略。我們認為，EMBA“管理經(jīng)濟學”教學的實質是以高校教師為代表的知識發(fā)送者通過各種知識轉移渠道、在一定的情境下向以企業(yè)高管人員為代表的知識接受者轉移管理經(jīng)濟學科學知識體系的一種特殊類型的校企間高效知識轉移活動，其最終目的是提高企業(yè)高管人員的個人競爭力和企業(yè)整體的自主創(chuàng)新能力。

我們提出以上論點的論據(jù)是：首先，現(xiàn)有EMBA教育教學文獻已經(jīng)提出了諸如“向企業(yè)高級行政人員提供管理的基本知識”、“模塊化知識體系”、“由教師和學生雙主體所構成”、“視不同教學情境”、“培養(yǎng)出創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家”等EMBA關鍵教學要素，我們的論點繼承、發(fā)展和整合了這些關鍵要素；其次，按照校企知識轉移理論，校企知識轉移是一個由知識發(fā)送方高校、知識接受方企業(yè)、知識轉移渠道、知識轉移情境和要轉移的知識構成的一個有機系統(tǒng)，是企業(yè)通過與大學的互動獲得所需要的知識并加以判斷、吸收、應用與創(chuàng)新的過程，是高校所創(chuàng)造的知識、技術、成果轉移到社會與商業(yè)上，完成高校知識的流動與應用并實現(xiàn)其市場價值[10][11]。我們的論點正是建立在這些科學的理論之上；再次，目前國內外學術界主要集中研討校企間技術轉移及其效率提升問題 [12]，認為高校通過技術許可、合作研究、人員交換、技術咨詢關系、技術創(chuàng)業(yè)等校企合作形式和渠道向企業(yè)轉移技術知識[11]。顯然，校企合作除了技術創(chuàng)新以外更常見的是合作教育，而合作教育中的知識轉移已開始被我國學者探析[6]。我們認為，EMBA教育是一種特殊類型的校企合作，“管理經(jīng)濟學”教學實際上不是高校技術創(chuàng)新成果轉移而是經(jīng)濟學科學知識及其分析思維方法的轉移。正如清華大學管理學院院長、著名經(jīng)濟學家錢穎一教授所言：“在我的（EMBA）課程中……你們將學到的是一種思維方式——獲取對中國當前問題及未來挑戰(zhàn)的認識，運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的視角和方法思考中國！” [13]。最后，校企知識轉移的關鍵與核心是知識轉移效果與效率提升[10][11][14][15]，我國現(xiàn)有EMBA的4天一門課程教學體制是比MBA教學更短的研究生學位教育，而MBA“管理經(jīng)濟學”特別要求提高教學效果與效率[3]，由此EMBA管理經(jīng)濟學課程教學必須是更加有效的和高效率的；另外，我國EMBA教育的基本任務是提高現(xiàn)有企業(yè)家的素質與培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新素質的企業(yè)家[7]，EMBA學員作為我國新一代企業(yè)家是提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的核心和靈魂。我們的觀點涵蓋了這兩個反映我國EMBA教育現(xiàn)實國情特點。

如果說EMBA管理經(jīng)濟學教學的實質是一種特殊類型的校企間高效知識轉移，那么，提高其效果與效率的概念框架應該是怎樣的呢？按照組織間知識轉移效果和效率理論框架[16]：（1）高效知識轉移包括四個維度：理解程度、有用性、速度和經(jīng)濟性，其中，理解程度指知識接受方理解被轉移的知識的程度；有用性是指轉移的知識對知識接收方工作的重要性和相關性；速度是指轉移知識的快慢程度；經(jīng)濟性是指因轉移知識所耗費的資源較少、成本較低。（2）知識轉移效果和知識轉移效率是兩個不同的專業(yè)術語，知識轉移效果（Knowledge Transfer Effectiveness ）是指知識轉移實現(xiàn)轉移目的的程度，包括兩個維度：理解程度和有用性；知識轉移效率（Knowledge Transfer Efficiency）是指知識轉移過程的投入與產(chǎn)出之比，也包括兩個維度：速度和經(jīng)濟性。我們認為，既然EMBA管理經(jīng)濟學教學作為一種特殊類型的校企間高效知識轉移，屬于組織間知識轉移，理應滿足以上知識轉移效果和效率的理論框架。結合本文前面提到的“校企知識轉移是一個由知識發(fā)送方高校、知識接受方企業(yè)、知識轉移渠道、知識轉移情境和要轉移的知識構成的一個有機系統(tǒng)”的構架，我們提出了一個提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果和教學效率的概念框架，見圖1。

圖1 提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果與教學效率的概念框架

圖1的概念框架突破了傳統(tǒng)大學教學的傳統(tǒng)框架，抓住了EMBA“管理經(jīng)濟學”教學活動限定在4天完成這個根本特點，凸現(xiàn)了單位時間內最大限度轉移“管理經(jīng)濟學”系統(tǒng)知識的客觀要求。圖1深化了以往EMBA教學對教師、學生、師生教學關系的研討[9]，集中并明確地反映了本文的新觀點：EMBA“管理經(jīng)濟學”教學的實質是高效轉移經(jīng)濟科學知識體系，提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果和教學效率就是高效轉移知識，高效與否是通過轉移知識的被理解程度、轉移知識的有用性、知識轉移的速度、知識轉移的經(jīng)濟性等四個維度加以衡量，這四個方面同時也構成了提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果和教學效果的四種基本策略，而實現(xiàn)每一種基本策略的著力點應該是組成知識轉移系統(tǒng)的五個基本要素：教師（知識發(fā)送者）、學員（知識接受者）、要轉移的知識、知識轉移渠道和知識轉移的具體情境。我們提出的這一框架，不僅為解決現(xiàn)實中教學效果與教學效率時常并不理想的問題提供了一個概念框架，而且也能從更一般的視角和層面提煉出提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果與教學效率的基本策略及其具體措施。

二、提高EMBA管理經(jīng)濟學教學效果與效率的四種基本策略及其具體措施

依據(jù)圖1的概念框架，借鑒和繼承學者們的相關學術觀點，以及結合我們多年EMBA“管理經(jīng)濟學”的實際教學成功經(jīng)驗，我們在此提出提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果與效率的四種基本策略及其具體措施，具體如下：

1.提高管理經(jīng)濟學知識被理解程度的策略

按照圖1，提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果就是努力提高知識轉移效果，其中提高管理經(jīng)濟學知識被EMBA學員理解的程度是一種基本策略。針對目前EMBA教學時數(shù)太少、教學內容太多、學員背景差異較大的現(xiàn)狀下學員普遍對管理經(jīng)濟學知識理解不全、不深和不透等突出問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）任課教師首先應受過嚴格的經(jīng)濟學專業(yè)訓練并具有優(yōu)秀的教學素質，熟悉管理學院（商學院）教學體系、教學風格和教學要求，在管理經(jīng)濟學知識體系的講授中能夠做到居高臨下、游刃有余、深入淺出和通俗易懂。（2）要正確定位管理經(jīng)濟學的知識體系。教師在課程第1講中就應明確提出“管理經(jīng)濟學”是專門針對管理學院開設的一門應用微觀經(jīng)濟學[3]，明確課程的教學目的是使學員們系統(tǒng)學習經(jīng)濟學的理論知識、分析方法和思維方式去輔助分析求解企業(yè)面臨的各種管理問題，并按企業(yè)運行過程將管理經(jīng)濟學知識體系明確劃分為需求、生產(chǎn)、成本、市場結構、政府管制（含政府與企業(yè)關系）等基本理論，使得EMBA學員在課程一開始就對管理經(jīng)濟學的知識體系有一個很好地整體理解與把握。（3）要給每位EMBA學員配備世界上著名的管理經(jīng)濟學教材（國內市場上已有很多流行版本），以及其他等文字、影像等的配套教參材料，便于EMBA學員能夠在課前、課中和課后反復學習和正確理解這些顯性知識（也稱編碼知識，是可以通過語言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫等編碼方式傳播并容易被人們學習的知識）。至于管理經(jīng)濟學隱性知識（指那種我們知道但難以言述的知識），學員可以通過問題求解、案例分析、情境模擬等“干中學”的方式獲得認知、理解和掌握（如經(jīng)濟分析工具在管理決策問題上的運用技巧）。（4）在教學組織上要指定課程組長、構建教師教學團隊，同時在課堂中組建學員討論小組。教師教學團隊可以按同校、跨校兩種方式組建，如組建由理論主講教師、案例引導教師、專題講座教師構成的師資團隊[5]，實現(xiàn)講授知識體系的互補、深化與擴展。學員通過課堂小組討論、教師點評可以加深知識理解。（5）在EMBA學員較為繁忙的現(xiàn)實情況下，應嚴格學員課堂考勤，不斷增強學員的知識學習意愿和知識吸收能力，可將課程的基本理論知識點融入課程考試題，可以將最后一天的課程考試改為課后大作業(yè)，讓學員課后通過通讀教材、閱覽報刊、查閱資料和小組研討來完成這份大作業(yè)，不但能節(jié)約出最后一個下午的時間，而且能幫助學員更加深入地理解、更加全面地掌握管理經(jīng)濟學知識。（6）采用模塊化的課程知識體系設計[5]，將管理經(jīng)濟學知識體系分成需求理論及其應用、生產(chǎn)與成本理論及其應用、市場結構理論及其應用、政府管制理論及其應用等四大知識模塊分別布置在四天的課程教學活動中，每一天的完成一個知識模塊，每個模塊都是一個相對獨立的知識教學單元。（7）依據(jù)不同教學內容和要求，分別選用最適用的知識轉移渠道。多年的教學實踐告訴我們：每天上午師生精神飽滿，宜采用灌輸教學方式著力教授各模塊的基本理論與分析工具；而當天下午師生較為困乏，宜安排案例討論、情境模擬、教師點評來復習、加深上午所學的理論，提高學員運用經(jīng)濟分析工具解決實際管理問題的能力。教師理論講授應做到概念準確、層次分明、邏輯清晰和理論聯(lián)系實際。反之，教師全天“唱獨角戲”、滿足于灌輸教育，學員過度疲乏和困惑，都會嚴重影響知識理解和教學效果。（8）鑒于目前EMBA教學普遍使用學校、賓館的多媒體教室或會議室，要努力營造有利于知識學習與理解的氛圍，應避免發(fā)生幻燈片模糊、白板上字跡太小看不清楚、音響時斷時續(xù)、教室燈光昏暗等問題。鑒于近年EMBA“全英文教學”中學員普遍存在理解障礙、教學效果差，今后應慎用“全英文教學”。

2.提高管理經(jīng)濟學知識有用性的策略

按照圖1，提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果的另一種基本策略就是提高轉移知識的有用性。針對目前EMBA學員往往感覺管理經(jīng)濟學理論高深、難學、缺乏實用性等常見問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）對于教師，應該將管理經(jīng)濟學教學與微觀經(jīng)濟學教學加以區(qū)別對待，時刻牢記EMBA學員學習管理經(jīng)濟學是為了運用經(jīng)濟學的視角和方法思考中國現(xiàn)實、能夠利用經(jīng)濟學理論及其分析工具解決實際管理問題、不斷提升企業(yè)的競爭力。教師應該注重所教授的知識對學員現(xiàn)實需求的滿足，一方面，課堂講授應集中在管理經(jīng)濟學的核心知識上，不應將有限的時間耗費在與課程無關無用的知識上，諸如名人趣事、社會雜談等；另一方面，也要避免過于理論化的講授而導致曲高和寡。每次教學，應該給學員提供經(jīng)濟學原理對應的最新經(jīng)濟管理新聞報道材料，使學員理解經(jīng)濟學原理與現(xiàn)實之間的緊密關聯(lián)。（2）對于學員，應該帶著管理問題上課，在學習各種管理經(jīng)濟學基本理論及其分析工具的同時不斷尋求和嘗試求解手頭上困擾自己的實際管理難題，并且在求解中親身體驗經(jīng)濟分析的有用性，明白其局限性。（3）要對管理經(jīng)濟學知識進行合理篩選，突出那些對EMBA學員最有用的管理經(jīng)濟學基礎知識。例如，課堂上集中教授需求、生產(chǎn)、成本、市場結構、產(chǎn)品定價、政府管制等主要理論要點，對于需求函數(shù)估計、生產(chǎn)函數(shù)估計、成本函數(shù)分析、線性規(guī)劃等統(tǒng)計和最優(yōu)化定量分析技術僅用Excel加以演示、點到為止即可，不必花時間闡述需求法則背后的效用理論（無差異曲線分析）；又如，更多引入一些當前中國轉軌經(jīng)濟條件下的熱點問題及其經(jīng)濟分析，諸如公司治理問題、食品安全問題、房地產(chǎn)價格走勢問題、人民幣升值與企業(yè)進出口銷售問題、歐美經(jīng)濟衰退對中國企業(yè)影響問題、中國通脹下企業(yè)管理問題等等；再如，應不斷拓展傳統(tǒng)管理經(jīng)濟學理論知識邊界，可以穿插介紹時下新興的“新管理經(jīng)濟學”中一些前沿理論成果，諸如組織經(jīng)濟學、行為經(jīng)濟學、人事經(jīng)濟學、企業(yè)倫理、公司社會績效、制度經(jīng)濟學等方面的有用知識[17]。（4）要善于組合各種知識轉移渠道與方式更有成效地轉移管理經(jīng)濟學有用知識，實實在在展示經(jīng)濟理論有用性，提高學員滿意度。例如，在教授供求決定價格的理論時，可以首先放映中國房地產(chǎn)價格調控的新聞報道材料、引發(fā)學員的思考，接著采用灌輸方式講解需求、供給和均衡價格決定理論，然后采用啟發(fā)式教學讓學員分組對中國房地產(chǎn)價格調控案例（文字資料）展開討論、從供求兩個方面找出影響房地產(chǎn)價格水平的各種因素、預測未來幾個月房地產(chǎn)價格走勢，利用咨詢式教學引導學員給出房地產(chǎn)價格調控難題的解決方案，最后通過幻燈片展示中央政府歷次出臺的房地產(chǎn)調控“國十一條”、“新國十條”、“新國八條”背后存在一個共同的框架——供求決定價格理論，解開中國房地產(chǎn)價格之“謎”。（5）教師可以有意營造一種增強管理經(jīng)濟學知識有用性的教學情境。例如，首先選取新近發(fā)生的雙匯集團“瘦肉精”危機作為分析案例，然后讓學員分組分別扮演雙匯“瘦肉精”危機中各個利益相關組織對案例文字資料展開情境模擬討論，引導學員對中國轉型時期企業(yè)目標的探究，最后通過學員分組匯報、教師介紹廠商目標理論、總結等教學過程，促使學員眼見為實地了解到轉型經(jīng)濟下豬肉產(chǎn)業(yè)鏈上養(yǎng)殖戶、豬販子、屠宰企業(yè)、大型肉制品企業(yè)、商場、檢疫部門、地方政府等組織的現(xiàn)實目標，幫助學員切身體會到廠商利潤最大化目標理論在分析中國當前食品安全問題上的理論作用和實用價值。

3.提高管理經(jīng)濟學知識轉移速度的策略

按照圖1，高效知識轉移是知識轉移效果與效率的統(tǒng)一體，在不斷提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效果的同時，也要持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟學教學效率。按我們的觀點就是首先要努力實現(xiàn)單位時間最大數(shù)量地轉移管理經(jīng)濟學有用的科學知識，由此一種基本策略就是提高知識轉移速度。針對目前EMBA教學中常見的教學拖堂、教師言它而偏離了管理經(jīng)濟學知識傳授、教學時間利用效率不夠高等問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）教師應精心而周詳?shù)匕才胖v課進度、講課內容和其他教學活動，設計詳細的教學活動時間表，在課前詳細編寫并打印出課程教學講義、對應的幻燈片、案例及其討論方案、影視文字材料、課外讀物、考試試題及其參考答案等，在課前就應該把學員分組并組織起來，將全部相關教學材料提前分發(fā)給每一位學員，課堂教學活動應遵循教學計劃，控制各項教學活動的進度、節(jié)奏與時間（特別是討論及其發(fā)言時間），避免“跑題”與“脫軌”。（2）EMBA學員應該提前預習上課的教學材料，按時到課并積極參與各項課堂教學活動，認真進行小組討論，撰寫言簡意賅的發(fā)言稿，控制發(fā)言時間。（3）盡量將管理經(jīng)濟學分析方面的隱性知識顯性化，提高知識的可傳播性。因為，顯性知識便于師生相互交流，可以縮短知識轉移時間。例如，聘請領域專家學者、政府官員等來課堂上開展專題講座，請他們對中國當代熱點管理經(jīng)濟問題進行專業(yè)剖析與獨特解讀，促使他們原本高度個人化的經(jīng)濟分析隱性知識，諸如分析問題的經(jīng)驗、視角與觀念、洞察力、分析等，通過學術交流而最大限度地轉化成顯性知識而被EMBA學員學習吸收。（4）充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，節(jié)省教學時間，加速知識轉移。例如，把管理經(jīng)濟學的重點和難點內容，特別是各種圖形、表格和公式，做成PowerPoint幻燈片，不但能夠提高教學效果還能大量節(jié)約在板書、畫圖和說明上花費的時間[3]；又如，運用Excel軟件編寫管理經(jīng)濟學模型，展示與說明決策問題求解過程與動態(tài)模擬結果[3]；再如，通過剪輯電視新聞、專題經(jīng)濟報道、著名經(jīng)濟報刊網(wǎng)站上文章，制作文字和視頻教學材料，讓學員能夠迅速了解中國新近經(jīng)濟熱點問題分析、把握經(jīng)濟大勢。（5）講究管理經(jīng)濟學知識交流的時效性，避免因高校與企業(yè)文化差異而產(chǎn)生的沖突，建立師生雙方在教學活動中互相學習、真誠互動的伙伴關系，創(chuàng)造知識共享、加速知識相互交流的文化氛圍。

4. 提高管理經(jīng)濟學知識轉移經(jīng)濟性的策略

按照圖1，提高EMBA“管理經(jīng)濟學”教學效率另一種基本策略就是提高知識轉移經(jīng)濟性，即在保證轉移知識容易吸收理解、有用性高和轉移速度高的前提下，要適當減低知識轉移所耗費的各種相關資源的耗費。鑒于此方面目前尚缺乏學術探討而教學實踐上又很重要，我們特提出如下主要措施與建議：（1）根據(jù)學校EMBA學費收費的水平及其增長狀況，不斷優(yōu)化教師教學團隊。在選擇國內外、校內外專家學者授課時，在同等教學水平和質量下，可以少聘請國外學者和校外專家，搭建以國內教師為主、本校教師為主的教學團隊。當然，如果本校教師教學陣容超強，也可以完全由本校教師構成教學團隊。（2）對于學員學習，在眾多國內外著名的管理經(jīng)濟學主流教材中，應該選擇那些質量上乘而又價格不貴的教材[18] [19] [20]。（3）要充分利用各種教學基礎設施與資源。在同等條件下，盡量利用本校教室、會議廳開展教學活動，可以聘請恰好正在本校訪問交流的經(jīng)濟學者為學員專題講座，也可以聘請那些為本校博士生授課的海內外校外著名經(jīng)濟學學者在教學規(guī)定課時之外為EMBA“管理經(jīng)濟學”授課。（4）在一些特定的情境和條件下（比如開展班級間集體交流活動），可以考慮并班上課。但一定要確保教學質量，不斷提高教學服務滿意度。（5）要樹立高效轉移管理經(jīng)濟學科學知識、分析思維方法的理念，處處講究費用節(jié)約，并將節(jié)約的費用全部用于不斷改善教學條件和教學設施上，持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟學教學水平和服務質量，實現(xiàn)教學資源最佳配置。

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篇4

一、人事管理經(jīng)濟學在人力資源招聘中的運用分析

人力資源招聘的過程是人力資源的開發(fā)與管理當中非常重要的環(huán)節(jié)，同樣也是開發(fā)和管理六個模塊當中重要的方面之一，因此，招聘對于單位和企業(yè)來說都具有不能夠替代的重要作用和價值。但是在進行招聘的過程中是需要有效運用人事管理經(jīng)濟學才能夠有效完成的。在實際的管理經(jīng)濟學中能夠將勞動力的產(chǎn)出和花費通過邊際收益和費用充分的表示出來。相關的單位和企業(yè)為了能夠實現(xiàn)更好的發(fā)展，都會針對企業(yè)的實際需求加以有效的分析和研究，然后獲得勞動力的實際需求指數(shù)，通過對于勞動力的邊際收益和消費平衡發(fā)展，進行相應的招聘。通過對于單位和企業(yè)的這樣邊際收益和消費之間存在的變量加以分析能夠獲得是否應該進行招聘。因此，在實際的人力資源招聘當中，應該加強對于人事管理經(jīng)濟學方面的認識。通過以上的分析能夠看出，在人力資源的招聘當中人事管理經(jīng)濟學的應用本身具有非常重要的價值和作用，因此，企業(yè)應該正確的認識和掌握相關的內容，同時，應該在企業(yè)當中樹立一種重視人事管理經(jīng)濟學的意識，只有做到這樣才能夠真正的做到重視，才能夠更好的認識和學習以及應用人事管理經(jīng)濟學，更加有效的開展人力資源招聘等方面的工作，企業(yè)應該定期的組織相關的員工對管理經(jīng)濟學當中的內容加以有效的學習，提升相關工作人員的經(jīng)濟學意識，促使人事管理經(jīng)濟學能夠在實際的人力資源招聘當中充分的發(fā)揮其重要的作用。

二、人事管理經(jīng)濟學在人力資源培訓中的運用分析

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不管是單位還是企業(yè)對于人才的實際需求都在不斷的提升和變化當中，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展對于人才的要求和需求等方面都存在著非常大的變化。因此，不管是在單位還是企業(yè)當中，對于人員的培訓等相關的工作都已經(jīng)成為了當前人力資源的開發(fā)和管理工作當中非常重要的方面之一，而這些對于單位和企業(yè)的發(fā)展等方面具有較為重要的決定性的影響和作用。通過相關的培訓能夠更好的提升員工本身的素質和能力。很多的單位和企業(yè)在對人員進行培訓之后經(jīng)常會出現(xiàn)一種人員流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。這主要的原因就是由于單位和企業(yè)并沒有很好的利用和掌握人事管理經(jīng)濟學所造成的。但是，如果單位或者是企業(yè)通過針對人事管理經(jīng)濟學的培訓理念和邊際收益以及消費等方面的掌握，就能夠很好的降低這種情況的發(fā)生。單位和企業(yè)應該通過對于人事管理經(jīng)濟學的充分運用增強對于員工培訓制度和形式的改善，有效的轉變這種現(xiàn)狀，進而能夠做好單位和企業(yè)等相關的人員培訓工作。因此，在實際的人力資源培訓當中，應該在人力資源的培訓當中增強對于人事管理經(jīng)濟學的有效應用。不管是學習還是重視人事管理經(jīng)濟學當中的內容，其主要的目的都是為了能夠更好的服務人力資源管理和開發(fā)等相關工作。在實際的人力資源培訓當中每一個環(huán)節(jié)都能夠運用到人事管理經(jīng)濟學。也可以這樣說，在人力資源的培訓工作當中應用人事管理經(jīng)濟學，因此，單位和企業(yè)應該在實際的培訓當中重視對于人事管理經(jīng)濟學的應用和落實。在每個環(huán)節(jié)都應該充分的滲透相關知識加以有效的指導，進而能夠有效的提高人力資源管理培訓相關工作的效率和質量。不僅應該這樣，還應該制定相關的監(jiān)督制度以及相關的績效考核制度等，按時的針對單位和企業(yè)的人力資源管理相關工作人員進行考核，增強人力資源培訓當中對于人事管理經(jīng)濟學的有效運用。

三、人事管理經(jīng)濟學在人力資源薪酬管理的運用分析

人力資源的管理和開發(fā)與有效的、科學的薪酬制度體系緊密聯(lián)系，員工的利益與薪酬緊密相關，不管是單位還是企業(yè)最重要的問題之一就是員工的福利待遇和薪酬等相關問題，同樣這不僅是對于員工的生活保障，還是能夠有效的實現(xiàn)員工自我價值的關鍵性體現(xiàn)。良好的薪酬體系能夠充分的發(fā)揮出重要的作用和價值，有助于提高企業(yè)員工工作忠誠度和積極性，進而能夠促進其發(fā)展。人力資源薪酬管理當中對于人事管理經(jīng)濟學的應用主要體現(xiàn)在其對于收入效應和替代效應的兩個方面。不管是單位還是企業(yè)，都希望提升員工的工作能力和工作積極性。人力資源管理當中對于薪酬相關的制定能夠通過對于人事管理經(jīng)濟學的收入效應和替代效應的應用獲得滿意的效果，并且還能夠更好的提升員工對于工作的熱情和興趣，進而能夠有效的促進員工工作的積極性。將人事管理經(jīng)濟學當中較為重要概念的掌握和理解在人力資源薪酬管理當中的應用能夠更好的制定出最佳的薪酬體系，進而能夠促進人力資源薪酬管理的有效發(fā)展和充分的發(fā)揮。因此，在實際的人力資源薪酬管理當中，應該構建人事管理經(jīng)濟學能力要求的人力資源薪酬管理隊伍。在人力資源的發(fā)展當中與人才的支持緊密相連，所以人事管理經(jīng)濟學在人力資源薪酬管理當中的應用也與人才的支持緊密聯(lián)系。當前，我國的單位和企業(yè)當中相關的人力管理人員缺少工作能力和知識儲備。因此，單位和企業(yè)應該都建一個較為完整的管理隊伍，促進人事管理經(jīng)濟學方面對于人力資源管理人員在能力等方面的建設，并且能夠定向的針對相關人員進行學習和培訓。同時，還應該增強對于人事管理經(jīng)濟學的認識和學習。通過這些方法，構建優(yōu)秀的人力資源開發(fā)和管理人才的優(yōu)秀隊伍，促進單位和企業(yè)的良好發(fā)展。

四、結語

綜上所述，人事管理經(jīng)濟學本身不僅僅是一門經(jīng)濟學方面的學科，針對單位和企業(yè)的人力資源的開發(fā)和管理等方面都具有非常重要的作用和價值，因此，應該將人事管理經(jīng)濟學在人力資源的開發(fā)和管理當中更好的應用，并且做好相應的開發(fā)和管理等相關工作，促進單位和企業(yè)獲得更加長遠的發(fā)展。

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篇5

關鍵詞：人事管理經(jīng)濟學；人力資源；開發(fā)與管理；方法與策略

一、人事管理經(jīng)濟學在人力資源招聘中的運用分析

人力資源招聘的過程是人力資源的開發(fā)與管理當中非常重要的環(huán)節(jié)，同樣也是開發(fā)和管理六個模塊當中重要的方面之一，因此，招聘對于單位和企業(yè)來說都具有不能夠替代的重要作用和價值。但是在進行招聘的過程中是需要有效運用人事管理經(jīng)濟學才能夠有效完成的。在實際的管理經(jīng)濟學中能夠將勞動力的產(chǎn)出和花費通過邊際收益和費用充分的表示出來。相關的單位和企業(yè)為了能夠實現(xiàn)更好的發(fā)展，都會針對企業(yè)的實際需求加以有效的分析和研究，然后獲得勞動力的實際需求指數(shù)，通過對于勞動力的邊際收益和消費平衡發(fā)展，進行相應的招聘。通過對于單位和企業(yè)的這樣邊際收益和消費之間存在的變量加以分析能夠獲得是否應該進行招聘。因此，在實際的人力資源招聘當中，應該加強對于人事管理經(jīng)濟學方面的認識。通過以上的分析能夠看出，在人力資源的招聘當中人事管理經(jīng)濟學的應用本身具有非常重要的價值和作用，因此，企業(yè)應該正確的認識和掌握相關的內容，同時，應該在企業(yè)當中樹立一種重視人事管理經(jīng)濟學的意識，只有做到這樣才能夠真正的做到重視，才能夠更好的認識和學習以及應用人事管理經(jīng)濟學，更加有效的開展人力資源招聘等方面的工作，企業(yè)應該定期的組織相關的員工對管理經(jīng)濟學當中的內容加以有效的學習，提升相關工作人員的經(jīng)濟學意識，促使人事管理經(jīng)濟學能夠在實際的人力資源招聘當中充分的發(fā)揮其重要的作用。

二、人事管理經(jīng)濟學在人力資源培訓中的運用分析

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不管是單位還是企業(yè)對于人才的實際需求都在不斷的提升和變化當中，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展對于人才的要求和需求等方面都存在著非常大的變化。因此，不管是在單位還是企業(yè)當中，對于人員的培訓等相關的工作都已經(jīng)成為了當前人力資源的開發(fā)和管理工作當中非常重要的方面之一，而這些對于單位和企業(yè)的發(fā)展等方面具有較為重要的決定性的影響和作用。通過相關的培訓能夠更好的提升員工本身的素質和能力。很多的單位和企業(yè)在對人員進行培訓之后經(jīng)常會出現(xiàn)一種人員流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。這主要的原因就是由于單位和企業(yè)并沒有很好的利用和掌握人事管理經(jīng)濟學所造成的。但是，如果單位或者是企業(yè)通過針對人事管理經(jīng)濟學的培訓理念和邊際收益以及消費等方面的掌握，就能夠很好的降低這種情況的發(fā)生。單位和企業(yè)應該通過對于人事管理經(jīng)濟學的充分運用增強對于員工培訓制度和形式的改善，有效的轉變這種現(xiàn)狀，進而能夠做好單位和企業(yè)等相關的人員培訓工作。因此，在實際的人力資源培訓當中，應該在人力資源的培訓當中增強對于人事管理經(jīng)濟學的有效應用。不管是學習還是重視人事管理經(jīng)濟學當中的內容，其主要的目的都是為了能夠更好的服務人力資源管理和開發(fā)等相關工作。在實際的人力資源培訓當中每一個環(huán)節(jié)都能夠運用到人事管理經(jīng)濟學。也可以這樣說，在人力資源的培訓工作當中應用人事管理經(jīng)濟學，因此，單位和企業(yè)應該在實際的培訓當中重視對于人事管理經(jīng)濟學的應用和落實。在每個環(huán)節(jié)都應該充分的滲透相關知識加以有效的指導，進而能夠有效的提高人力資源管理培訓相關工作的效率和質量。不僅應該這樣，還應該制定相關的監(jiān)督制度以及相關的績效考核制度等，按時的針對單位和企業(yè)的人力資源管理相關工作人員進行考核，增強人力資源培訓當中對于人事管理經(jīng)濟學的有效運用。

三、人事管理經(jīng)濟學在人力資源薪酬管理的運用分析

人力資源的管理和開發(fā)與有效的、科學的薪酬制度體系緊密聯(lián)系，員工的利益與薪酬緊密相關，不管是單位還是企業(yè)最重要的問題之一就是員工的福利待遇和薪酬等相關問題，同樣這不僅是對于員工的生活保障，還是能夠有效的實現(xiàn)員工自我價值的關鍵性體現(xiàn)。良好的薪酬體系能夠充分的發(fā)揮出重要的作用和價值，有助于提高企業(yè)員工工作忠誠度和積極性，進而能夠促進其發(fā)展。人力資源薪酬管理當中對于人事管理經(jīng)濟學的應用主要體現(xiàn)在其對于收入效應和替代效應的兩個方面。不管是單位還是企業(yè)，都希望提升員工的工作能力和工作積極性。人力資源管理當中對于薪酬相關的制定能夠通過對于人事管理經(jīng)濟學的收入效應和替代效應的應用獲得滿意的效果，并且還能夠更好的提升員工對于工作的熱情和興趣，進而能夠有效的促進員工工作的積極性。將人事管理經(jīng)濟學當中較為重要概念的掌握和理解在人力資源薪酬管理當中的應用能夠更好的制定出最佳的薪酬體系，進而能夠促進人力資源薪酬管理的有效發(fā)展和充分的發(fā)揮。因此，在實際的人力資源薪酬管理當中，應該構建人事管理經(jīng)濟學能力要求的人力資源薪酬管理隊伍。在人力資源的發(fā)展當中與人才的支持緊密相連，所以人事管理經(jīng)濟學在人力資源薪酬管理當中的應用也與人才的支持緊密聯(lián)系。當前，我國的單位和企業(yè)當中相關的人力管理人員缺少工作能力和知識儲備。因此，單位和企業(yè)應該都建一個較為完整的管理隊伍，促進人事管理經(jīng)濟學方面對于人力資源管理人員在能力等方面的建設，并且能夠定向的針對相關人員進行學習和培訓。同時，還應該增強對于人事管理經(jīng)濟學的認識和學習。通過這些方法，構建優(yōu)秀的人力資源開發(fā)和管理人才的優(yōu)秀隊伍，促進單位和企業(yè)的良好發(fā)展。

四、結語

綜上所述，人事管理經(jīng)濟學本身不僅僅是一門經(jīng)濟學方面的學科，針對單位和企業(yè)的人力資源的開發(fā)和管理等方面都具有非常重要的作用和價值，因此，應該將人事管理經(jīng)濟學在人力資源的開發(fā)和管理當中更好的應用，并且做好相應的開發(fā)和管理等相關工作，促進單位和企業(yè)獲得更加長遠的發(fā)展。

參考文獻

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