序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇美育在素質教育中的作用，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：美育素質教育

1美育和素質教育

美育是以塑造完美人格為最終目的，以藝術和現實美為教育手段的審美教育。其性質是培養人的正確高尚的審美觀念，提高人的審美與審美創造能力，進而塑造完美人格。認為：美是人的本質力量的對象化。“人也按照美的規律來塑造物體”。審美從人類開始與客觀世界發生關系的時候就開始了。美育實際上一直在不自覺的進行著，并逐漸成為自覺的勞動，可以說美的思想是人的最基本的思想之一。從這個意義上來講，人類社會的發展過程實際上就是按照美的思想改造客觀世界的過程。

素質教育是以培養適應社會發展需要的綜合人才為目的的教育。在應試教育模式下，不管是學校還是學生都有只關注考試得分的多少，忽視內在素質提高的傾向。哲人曾經說過：“知識彌補不了道德的缺陷”。確實，一個技術高超而道德素質敗壞的人不僅不能幫助社會進步，有時候還會阻礙社會的發展。應試教育的弊端是顯而易見的。人的素質構成有先天后天之分，先天素質提供了人發展的生理基礎，而后天的素質教育能夠影響先天的素質，發展先天的潛能，使人獲得穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，提高和完善人的思想、知識、身體和心理素質。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

2美育的特點

美育是一種情感教育，它的任務是要塑造和形成人們優美、高尚、豐富的感情、趣味、心靈和精神境界。美育的這種職能注定了美育不是一朝一夕能夠完成的事情，需要我們持久的關注。美育過程中存在專職進行審美教育的課程，如美術和音樂。但我們千萬不可將美育和音樂、美術教育等同起來，美育這個龐大的系統工程絕非幾堂音樂、美術課能夠完成的。音樂和美術只是我們引導審美教育的手段而不是目的，通過這些教育我們可以培養學生的審美能力。我們之所以能夠感受到美，是因為在審美活動中我們把握了具有節奏、平衡和有機結合的完備形式，這種形式積淀了人類情感、理想等特定的社會性內容，這些內容會同時作用于人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使它們處于一種自由和諧的狀態。

4美育的作用

4.1美育有利于陶冶人的情操

列寧說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不會有對真理的追求。”愛因斯坦也說過：“一個人對社會的價值，首先取決他的情感、思想和行動對增進人類利益有多大作用”。康德認為美是情感知識與道德的橋梁。革命導師為我們制定的標準是“做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。人的行動總是受一定的情感支配的，所以人的情感對人生實踐具有重要意義。審美教育活動是一項情感教育活動，藝術的審美活動尤其如此。美育通過“寓教于樂”的方式使學生的情感不斷得到凈化，從而情操得到陶冶。

4.2美育能夠促進德智體教育的發展

如上所述，美育是素質教育不可或缺的部分，它存在于德智體的教育過程中。實施素質教育的關鍵，就是要將德智體美等教育融合在一起。美育是一種自由形態的教育，它沖破了以往各種不同的教育間的鴻溝，比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育之中去。美育具有全方位的作用，能夠把其他教育帶動起來，形成一個有機體。

4.3美育具有激發思維能力的功能

人類認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。兩種思維互相啟發、互相作用、密切相關。形象思維是審美活動的重要特征，它是指用表象進行的思維活動。美育是將人類世代積累的審美經驗對教育客體進行教育的過程，其目的是使其初步的、低級的感覺、知覺、表象發展為藝術審美的、形象思維的直覺。審美直覺具有直觀性和感性形象性等一般直覺的特征，同時，它又是積淀有高度理智的高級意識活動。愛因斯坦終生熱愛音樂，在他看來演奏小提琴遠比解開一道科學難題更有價值和意義。他就是在理性和感性相互完美交融的時代中，完成了相對論。舒伯特從萊斯塔勃的詩歌中產生《小夜曲》的創作靈感。這都是美育的功勞。

4.4美育能提高人的身體心理素質

從美育特征上看，美育在調整人的身心素質方面具有不可忽視的作用。它通過調節人的心態平衡，促進身心健康。學生通過參加審美教育活動，以快樂的情緒化解緊張的情緒，以愉快的心情化解不正常的情緒。美育可以幫助學生培養健康樂觀的情緒，增強其承受挫折的能力、社會交際能力和適應環境的能力，從而形成健康的心理素質。5美育有助于實現人的全面發展

人的全面發展是的一個基本觀點，它包含人的自我意志獲得自由體現，人的各種需要、潛能素質、個性獲得最充分的發展，人的社會關系獲得高度豐富等。人是社會的人，社會是人的社會，社會要依靠人的發展而發展。人類社會發展到今天，我們正面臨著知識經濟的挑戰。教育只有面向現代化、面向世界、面向未來，注意德智體美的全面發展，才能夠培養出符合時代要求的新型人才，實現人的全面發展。在現代社會中，無論一個人從事什么工作，如果不懂得美學和審美，就或多或少存在缺憾。許多事實表明，真正有名望的大學者，他們的成功不僅僅是指學術上的成功，也是個人全面發展的成功，這種成功和他們所受到的良好美育是分不開的。

5當前美育中存在的問題

5.1對美育重視不夠

雖然國家一再強調應試教育向素質教育的轉變，但應試教育仍然在當前教育實踐中流暢地運轉，一些學校不同程度地存在著重智育，輕德育、體育、美育的傾向。全面落實素質教育，必須堅決克服這種錯誤傾向。一要消除智育即升學率為學校工作重點的想法，切實把素質教育落實到學校各項工作中去。二是要確立德智體美四育并舉的理念，把四育融為一個整體，有機結合起來，達到相互融合與滲透、相互促進與發展的要求。尤其要注重美育在德智體育中的重要意義和作用。

5.2對美育存在錯誤理解

對美育存在的錯誤理解很多，比較流行的觀點是認為藝術就是美，從而把美育和藝術教育等同起來，認為美育就是藝術教育，藝術教育就是美育。結果，持此觀點的人們就歪曲了美育的意義，美育就變成諸如書法、美術、音樂課等孤立、單一的任務。藝術是人類的精神產品，集中體現了人的審美意識，具有重要的審美價值。因此，藝術教育是實施美育的重要內容和途徑。但是，藝術教育并不是美育的全部內容。美的形態就包括多種多樣的形式，如自然美、社會美、藝術美、科學美、悲劇美等等，開展美育工作需要將藝術教育與之區分開來。

5.3美育途徑單一

我國近代著名的教育家、美學家先生指出：實施美育的途徑主要有三個，即家庭教育、學校教育、社會教育。

學校是進行系統、全面的美育教育的主要場所。學校有責任對青少年從小進行美育教育，為提高下一代國民素質、提高社會文明程度、創造未來美好社會奠定良好基礎。目前這是我們進行美育的主要途徑，也是單一的途徑。進行美育還需要家庭教育和社會教育的配合。

家庭是社會的細胞，是人們生活的重要場所，家庭中的良好環境、和諧氣氛及家庭成員的內在美、形象美的展現，都會起到潛移默化的美育作用。因此，良好的家庭對學生的美育作用是十分重要的，家庭中的美育能夠鞏固學校美育的成果。

家庭和學校都只是美育的小環境，只有社會是大環境。學生總有脫離家庭、學校的一天，但作為社會成員，他一生都受到社會的影響。社會教育在人的一生中更廣泛地影響人的審美觀的形成和發展。在社會中弘揚真、善、美，鞭撻、懲治假、丑、惡，利用多種社會活動、多種宣傳、多種藝術形式對學生實施美育，有利于良好社會風尚的形成，有利于社會的和諧、發展與進步。社會每時每刻都在對人產生影響，美育活動的減少與美育效果的減弱就意味著丑與惡的滋長與蔓延。

人類的社會實踐是按照美的規律來進行的。通過美育，使我們認識和把握美的規律，以便更有效地去改造客觀世界。因而，我們說美育是人類認識世界，并按照美的規律去改造世界的一種手段。社會文化、社會文明的進步，也是人類追求美的結晶。加強美育，就是要使人們更廣泛地認識美、追求美、創造美，推進社會文明的發展，推進社會的進步。同樣，美育更是促進人的全面和諧發展的不可缺少的組成部分。

參考文獻：

[1]張作嶺．試論素質教育中美育的特征與功能．松遼學刊[J]，2001（8）

[2]張琪、劉玉剛．談美育在素質教育中的地位．山東教育學院學報[J]，2001（4）

[3]蔣冰海．美育在素質教育中的地位與作用．福州師專學報[J]，2000（2）

篇2

【關鍵詞】美育;高校美育;素質教育;美育的作用

中圖分類號：K825.72 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0149-01

一、美育在德育中的作用

在培養全面發展的一代新人中，美育與德育的目標一致，二者相得益彰;但二者又不能劃等號，不能互相取代。德育是通過政治課和各科教學以及課外活動對學生進行思想品德教育;而美育則側重于以優美的藝術形象和事物去影響學生和感染學生，使他們在思想上、情感上受到熏陶。如果說德育主要是從認識上塑造學生的道德人格，美育則主要是從情感上去培養學生的道德情操。美育不僅能夠提升人的道德品質，而且能夠促進德育的發展，以更好地實現德育的功能價值。現在隨著素質教育的推進，一些有現代意識的教育工作者，自覺地把美育與德育結合起來，利用自然審美、社會審美和藝術審美等形象教育活動，來促進學生道德素質的提高。例如，有的教師有意識地指導學生去閱讀悲劇作品，讓他們在審美中去感受作品中的人物所經受的苦難，以此提高他們勇于面對挫折并超越困境的心理能力。再如，有的教師利用參觀雕塑展覽的機會，讓學生接受道德教育。比如一些紀念性的人物雕塑，在藝術審美的過程中，革命先驅、思想巨人的浩然之氣，會慢慢地融入學生的精神情感之中，內化為學生的道德意識。

二、美育在智育中的作用

在學校教育中，智育承擔著促進學生智力發展的重任，同樣，美育在這方面的作用也是不容忽視的。要使學生智力得到發展，我們認為必須盡快扭轉忽視美育的偏向，把美育放到應有的位置上來。因為美育與智育同樣能夠促進學生智力的發展。美育是美感形象教育，它對培養人的形象思維能力，促進智力的發展，有著智育不可替代的作用。美育對于促進智力和創造力發展的作用，主要體現在以下幾方面：

（一）培養敏銳的感知力。人的智力包括感知力、記憶力、想象力、思考力等，感知力的強弱是判斷一個人是否聰明的條件之一。敏銳的感知能力往往是人在對外部自然形式和藝術形式的感知過程中培養起來的。培養感知力的重要途徑是引導學生去體驗和感受自然世界和藝術世界。美育是審美形態教育，它向人們展示的是豐富的、形象鮮明的自然形態和藝術形態，學生通過對這些形態的長期感知，定能使自己的感知力變得敏銳。

（二）培養形象記憶力。在人的認識能力中，記憶力是非常重要的因素。如果沒有記憶，大腦就不會留下任何信息，智力也就不可能得到發展。那么學校的智力教育就不應該忽視對學生記憶力的培養。然而，學校以往的智育只注重訓練學生對概念、數字、邏輯推理方面的記憶，而忽視形象記憶的訓練。美育是一種輕松愉快的形象教育，它提供的審美形象既鮮明生動，又帶有濃烈的情感色彩。此外，美育向學生展示的是各種各樣的視聽形象，如一個個鮮明的畫面，一首首動人的樂曲，它們都飽含著情感，因而易于引起學生的感知興趣，并牢固地留在他們的記憶里。

（三）培養豐富的想象力。想象力是創造力最本質的內涵，培養想象力，審美教育是最佳途徑。一方面，在審美教育的過程中，大量的包含著審美感情的形象涌入主體的心靈，內化為表象，為想象提供材料;同時感情的積累又為想象提供動力。另一方面，審美的世界是一個充滿想象的世界，主體面對審美的世界時其想象力空前活躍。隨著知識經濟時代的到來，社會對人的想象力的要求越來越高，在素質教育的體系中，美育占據了重要的位置。隨著美育的全面開展，它在培養人的想象力等方面的作用定會日益突顯出來。

（四）促進直覺思維的發展。直覺是創造性思維的一種基本形式，它從整體上把握事物，并具有直觀透視、瞬間判斷的特點。由于直覺不靠邏輯的分析和綜合卻能直接洞察事物的本質，因而它就能使人在短暫的時間內，從多種可能性中作出選擇，得出有價值的預見和設想。因此，許多科學家把直覺看成是創造的起點，是打開自然奧秘大門的鑰匙。

三、美育對體育也有促進作用

素質教育的目的是培養德、智、體、美全面發展的人，因而在增強學生的身體素質方面，教育也應當發揮積極的作用。為了促進學校體育運動的開展，使其富有成效，我們認為，應該把美育與體育結合起來，使美育在增強學生身體素質方面發揮作用。

參考文獻：

[1]王瑩.美育在素質教育中的作用[J].啟迪與智慧（教育版），2014（11）.

[2]吳媛.略論美育在素質教育中的作用[J].劍南文學?經典教苑，2010（08）.

[3]韋有賢.淺談美育在素質教育中的作用[J].教育界，2010（13）.

篇3

關鍵詞：美育 素質教育 作用

在素質教育中，德育、智育、體育、美育和勞動技能教育構成了一個完整的教育體系，這五個方面不是互相獨立的，而是互相依存、互相影響的。從作用的發揮來看，美育是最具滲透性和最有活力的因素，它對其他四個方面都有促進作用，具體表現在“以美儲善”、“以美啟真”、“以美助健”、“以美益勞”。

一、美育對德育的促進作用――以美儲善

德育是把社會的思想現象、政治準則和道德規范轉化為受教育者個體的思想品德的教育活動。其目的在于使受教育者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認清真、善、美，充分發揮個體的積極性，正確處理個體之間及個人與集體和社會整體的關系。從德育的目的可以看出，美育是德育的前提，只有對真、善、美有正確的認識和把握，才能為培養高尚的道德情操打下基礎。美育是在和諧的環境中，陶冶個體的性情，抑制其功利化傾向，在潛移默化中儲備了跨越生死、不計利害的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。

美育能直接陶冶人的性情。性情作為人的感性生命的一個組成部分，自然與個體的欲念功利心相聯系。在人的性情形成的過程中，又受到其他社會功利思想的影響和制約。一些理性的教育，對于人是一種外在的規范和限制，它的力量往往只能局限在那些具體的規定上。而人的審美活動是一種高尚的精神活動，是衡量精神文明的重要標尺。審美對象所蘊含的意義總是在欣賞過程中潛移默化地直達人心，使人進入高尚的審美境界，使人在感動中去掉私利之心。所以，審美活動會超越狹隘的功利性，在人們的身上喚起那些真正具有人的價值的性質和屬性。這就是說，人類審美所追求的不是有限的功利目的，不是達到這種有限功利目的的工具。相反，它使人從那種有限的、自私的占有欲中解放出來，上升到自由、無限的崇高精神境界。

二、美育對智育的促進作用――以美啟真

科學和藝術具有相通性和互補性，這一點在著名的科學家和藝術家身上體現的尤為明顯。愛因斯坦不僅是偉大的物理學家，而且精通音樂，尤其擅長小提琴。畢達哥拉斯、開普勒、普朗克等科學家都精通音樂。我國古代的張衡不僅是偉大的科學家，也是東漢六大畫家之一。歌德是一位大詩人、大文學家，也是一位杰出的數學家、物理學家和工程師。

美育是在對人的熏陶和感召中，培養人的審美直覺和想象力。美育過程中滲透著理性的直觀能力，使人的理性與人的感性相溝通，引導人由認識走向創造，起到以美啟真的作用。從生理角度來看，美育可開發大腦的潛能。現代腦科學研究提出了大腦兩半球的“雙勢理論”的“思維互補理論”，指出大腦兩半球是有分工的，具有互補性。人們在科學研究中，經常使用的是大腦左半球，大腦右半球沒有充分調動起來，時間長了不利于大腦的發育。而審美教育可以促進大腦兩半球協調發展。音樂、美術、舞蹈等，都能活躍大腦右半球。這樣，一方面，可以使大腦左半球得到休息；另一方面，由于大腦接收到更多的外部信息，通過兩半球積極配合，能充分調動潛意識中的創造靈感。

從激發人的動機來看，美育可提高學習興趣。“興趣是最好的老師”，通過教育，激發學生對自然、社會和科學的廣泛興趣，引導他們熱愛科學，熱愛學習，以主動的精神去探求知識的奧秘，是教育的主要目的和手段。而美育為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發求知欲，培養廣泛的興趣和愛好科學、創造的精神。

從思維的度來看，美育有利于培養形象思維。科學研究表明。形象思維早于抽象思維，是抽象思維的基礎。兒童是從形狀、色彩和聲音的一般感覺思考事物的。美育能提高人的觀察力、記憶力和想象力，進而提高形象思維能力。藝術的形象思維有利于激發人的創造潛能。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。

三、美育對體育的促進作用――以美助健

身體是革命的本錢。健康的身體是探索知識，攀登科學高峰的基礎。一些科學家專心于科學研究而忽視體育的現象已引起人們的重視。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。一方面，促進人的生理健康。美育可使人產生愉快的心理感受，使人心情舒暢，肌肉放松，心律舒緩，機能協調，能消除各種有害健康因素的困擾，促進有益健康的生物化學物質分泌，從而增強體質和體能。實踐證明，音樂、舞蹈、書法、繪畫可以治療某些疾病，特別是神經系統的疾病。馬克思說：“一種美好的心情，比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”另一方面，促進人的心理健康。聯合國世界衛生組織（WHO）成立時，給健康的定義為：“健康乃是一種在身體上、心理上和社會上的完滿狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”心理健康的個體對社會環境有較強的適應性，具有生命的活力，能充分發揮其身心的潛能。在現代社會激烈競爭的條件下，人們受功利化的影響，經常出現煩躁、焦慮等不良心理反應。保持心理健康已成為人類的重要課題。美育可起到解除緊張，陶冶性情的作用。通過聽音樂、練習書法繪畫、游覽名勝古跡，可以調節人的心理，保持情緒穩定，增強適應各種環境的能力。

四、美育對勞動技能教育的促進作用――以美益勞

篇4

關鍵詞：美術教育；素質教育；地位；作用

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0262-02

美術教育本身就是一種文化素質教育，通過美術教育去提高學生素質，主要的途徑還是學校教育。目前，要真正確定美術教育的學科地位，全面發揮美術教育功能，還必須對美術教育有一個全面而明晰的認識。

1.美術教育是學校美育的重要途徑

在美術教學大綱中有這樣的表述：中小學美術課程"是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展具有重要作用。"這里既明確了美術教育的作用，又指出了美術科與學校美育、智育、德育諸方面的關系。美育，是以美的對象和美的形式存在為內容進行的美感教育。旨在培養提高人對自然、社會和文藝的鑒賞能力，陶冶情操，使感情、思想及以健康協調地發展并促進人的高尚道德行為的形成。

在美術教育中，體現美育的，大多以發展學生的智能、發展學生的情商和現實、豐富學生的素質為主，提供學生實現多元化的目標。在美育中，重在傳導美術文化，開發學生的美術素質，培養勇于奇異創造精神與創造能力的社會化的、平民化的人。

美術是研究美、創造美的造型藝術，其作品多是表現自然美和社會美。在教學中，美育主要體現在：其一，對學生進行基本技能、技巧，掌握有關的理論知識，教會學生要有奇特的勇于創新的精神。在教學中，普遍會出現一些現象，如在繪畫教學中，在教授素描或色彩時，對學生講這里"灰"了，那里"亮"了，那里"臟"了，或這樣用這種顏色畫兩筆就行了，至于那里該"亮"，那里該"灰"，教師就不明講了，學生學起來就吃力，這樣既不能用理論去分析，又不能對作品進行有效分析，結果只是一個憑經驗作畫、評畫的經驗人。教師教會學生的不只"灰一點，亮一點"的知識，而要教會學生創新教學法，僅擁有表現美術所需的技術者，是美術，是素人，而不是玄人--真正的美術家。而教師正是為這些將來的"美術家們"打下基礎，培養他們的美術綜合文化修養而努力。

其二，培養學生的審美能力及鑒賞能力。"美"是沒有標準的，你用你所學的知識去評價它，別人認為"丑"，你卻認為"美"，那是你找到了它的內在美。美不能光看表現，而源于內在。有的說，風景天天一個樣，有什么美的，這些你是沒有去發現，更沒有用你所學的知識去分析、去評價，若用文化人的眼光去理解，多么糟糕的畫你都會被某一點所打動。正如羅丹說的一句話"我們生活中不是缺少美，而是缺少發現美"，我們善于運用、善于觀察，每個人都用一顆美好的心去看待我們的美術教育，那美術教育就能提高學科地位，健康可持續發展了。

2.美術教育是智育的重要組成部分

美術教育既屬于美育，又是智育的重要組成部分，而且有力地促進學校的智育工作。美術學科雖然沒有升學考試，但傳授的基礎知識，如：造型、色彩、透視、美術史論等，既是美術自身的知識體系，又是現代知識結構的重要組成部分，美術能力已成為現代科技人智能結構的組成部分。

美術教育是開發學生的智力，發展學生的創造力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力必不可少的。智力因素是一個人發展的重要組成部分，因此，美術教育在其中有著重要作用。在教學中，主要以學生為主，教師提供給學生更多的幫助，使學生從中可用多種思維去完成作業，如：在數學中1+1=2，在數的計算應用內，它是一個權威，不可更改。而在美術中1+1可等于任何數。一千個學生的同一個創作題目，會有一千種不同思維，創作的作品有一千個樣，豐富多彩，你還能說1+1只能等于2嗎？這些，都是對學生智力開發的另一個方面。對于技能訓練，學生在動手過程中，同時推動和提高大腦的發展，還能推陳出新，這些都是美術教育中對智力的開發，因此它是美術教育中的重要組成部分。

通過美術教育形成的能力，它不僅對本學科的學習有著重要的作用，而且這種能力的遷移對促進其它學科的學習同樣會起到積極的作用。

3.美術教育對德育同樣有促進作用

美術教育在進行德育方面也有優勢，中小學美術課向學生展示中華民族五千年的美術作品，這是一筆無與媲比的文化遺產，是自立于世界藝術文明之林的寶庫。引導學生欣賞這些優秀作品其本身就是一種愛國主義教育，它對增強民族自豪感、自信心，增強愛國主義情感和精神將發揮巨大作用。

在美術教育中，特別是在創作活動中，通過對美好事物發展等行之有效的創作內容的實施，在學生心中種下美好向上的種子。如一廣告設計：一人手里拿著一根釣魚竿，坐在被砍伐的樹樁上釣魚，而魚竿上釣起來的都是魚骨，河水是黑的，看不見綠色，而他卻在那里哭。筆者看了，心中一顫，是啊他在呼吁保護生態環境、保護水資源，認識到地球現在的危機。后來在班上參觀了這幅作品并進行了討論：你將如何保護地球這一課題，使他們真正成為保護地球的衛士，看似簡單的作品卻是學生的心聲。所以，美術教育同樣促進著德育教育，不少人才的優良意志品質，大都是在美術實踐活動中培養而成的。

4.社會發展需要美術教育

美術水平和公民素質是一個國家經濟與文化教育發展的標志之一，美術教育是伴隨著社會對美術的需要和人們對美術教育的認識而發展起來的。通過美術教育能鍛煉人的美術素質得以提高，同時又促進社會對美術的需要。

篇5

一、美術教育有利于培養審美能力、陶冶高尚情操

審美能力是審美活動的重要組成部分，審美作為普遍的社會文化現象，是人類文明長期發展的結果。美術教育的重要功能在于培養人的審美能力，增強人的審美意識。人雖然有愛美的天性，但人并非天生就懂得美、會欣賞美和理解美。馬克思曾說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”同樣，對于沒有視覺美感的眼睛來說，再好的美術作品也毫無意義。因為對于色彩的和諧與對比的美、線條的節奏與韻律的美的鑒賞能力等，也都是在不斷接觸藝術作品并從中獲得藝術感受而不斷培養起來的。一個幾歲的孩童可能會本能地喜歡某種顏色或愛聽某種音樂，但他卻不可能喜歡凡高的繪畫或貝多芬的交響樂，因為這些作品蘊含著豐富的、濃厚的思想內涵，奇妙的藝術技巧及作者的經歷、感情、風格等，這是孩童絕對不可能理解的。但隨著年齡的增長，接受了一定的藝術、歷史等方面的教育，具備了一定的文化素質，積累了一定的人生體驗，情感、個性等逐漸成熟，此時他才能較全面、較深刻地理解這些作品并從中得到美的感受，獲得某種啟迪。人類的這種認識過程說明，審美能力只有經過培育才能逐漸形成和完善。而美術教育則是培養審美能力、增強審美意識至關重要的途徑。

同時，美術教育還有陶冶高尚情操的作用。人的情感是人們在長期實踐中逐漸形成的一種精神力量。而人的行為總是受一定的情感支配的。所以，人的情感對人生實踐具有重要意義。而對情感的開發與升華，只能通過情感的作用來完成。人類在很早的時候，就發現美術能夠外化人的煩惱和憂愁，減弱人的心理壓力，保護人的健康。在現行科學教育中，學生基本上是處于被動地接受狀態，很少有什么表達的機會，如果有需表達的話，也只是一種觀念的表達，且極其有限，幾乎不會太多的涉及學生情感問題。故我們說科學教育不會對學生的情感產生較大的影響，而只有文學藝術教育才能對學生的情感起到明顯的作用。這是因為藝術教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情服人，以情感人。尤其是美術教育，它是一種自由形態，是外化學生心理最直接和最有效的方式，其特點在于它不是強迫的，而是通過“寓教于樂”的滲透及藝術活動，調動人的興趣，打動人的感情，使人心靈得以凈化，情感要素和感情功能得以升華。幫助學生明是非，知善惡，識美丑，以“善”為美，以“德”為美。歷來的思想家、藝術家們，都十分重視美術教育對人情感的陶冶和凈化，強調通過美育來培養人們健康的、美好的、和諧的情感和心靈，從而實現完善人格的建構。美術教育就是運用人類社會創造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內心世界與生活中去。

二、美術教育有利于提高思維能力、培養創造能力

美術教育之所以在整個教育中有著特殊地位與作用，就是它可以有效地培育人的思維能力和無限的創造能力，這一點已引起世界性的重視。要提高人的思維能力，更要注意形象思維能力的培養，而形象思維能力的培養與提高又和美術教育有著密切的關系。在美術造型中，形的每一點變化都與思維的變化和發展相關，因而重視形象思維能力的培養，對于發展學生的右腦及其他學科所具有的抽象思維能力至關重要。美術教育在訓練和發展人形象思維中所發揮的作用是其它學科無法相比的。作為形象思維品質的培養，只有通過課堂教學的過程，組織引導學生在情感激發的氛圍中進行思維活動，并把思維訓練往各類課題的多個環節中持久地、反復地滲透實現。因此美術教育中要重視在不同類型的課題中，找準發展學生形象思維的知識點，激感，加強質疑，鍛煉思維，這樣才能更好地培養和提高學生的形象思維能力。