序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇采購管理基礎(chǔ)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

為深化城鎮(zhèn)住房制度改革，培育和發(fā)展住房二級(jí)市場(chǎng)，規(guī)范已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售收益分配和管理，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)的通知》、建設(shè)部《已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售管理暫行辦法》和財(cái)政部、國(guó)土資源部、建設(shè)部《關(guān)于已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，我們制定了《北京市城近郊八區(qū)已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定》。現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

附件：北京市城近郊八區(qū)已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定

為規(guī)范已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售收益分配管理，培育和發(fā)展住房二級(jí)市場(chǎng)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化城鎮(zhèn)住房制度改革加快住房建設(shè)的通知》、建設(shè)部《已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售管理暫行辦法》和財(cái)政部、國(guó)土資源部、建設(shè)部《關(guān)于已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理的若干規(guī)定》等有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)定。

一、職工個(gè)人購買的經(jīng)濟(jì)適用住房和按成本價(jià)購買的公有住房，房屋產(chǎn)權(quán)歸個(gè)人所有。

二、已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售時(shí)，由購房人按上市出售的已購公有住房或經(jīng)濟(jì)適用住房所在地的標(biāo)定地價(jià)的10％交納土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款。在標(biāo)定地價(jià)明確前，土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款暫按房屋售價(jià)的3％交納。

購房者繳納土地出讓金或相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款后，按出讓土地使用權(quán)的商品住房辦理產(chǎn)權(quán)登記。

三、已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房的土地使用權(quán)是以劃撥方式取得的，其土地出讓金依法上交財(cái)政，專項(xiàng)用于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

已購公有住房的土地使用權(quán)是以出讓方式取得的，其上交的相當(dāng)于土地出讓金的價(jià)款按已購公有住房原產(chǎn)權(quán)單位的財(cái)務(wù)隸屬關(guān)系和財(cái)政體制，分別上交中央財(cái)政和地方財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位，專項(xiàng)用于住房補(bǔ)貼。其中已購公有住房原產(chǎn)權(quán)屬行政機(jī)關(guān)的，全額上交財(cái)政；屬事業(yè)單位的，50％上交財(cái)政，50％返還原產(chǎn)權(quán)單位；屬事業(yè)單位的，全額返還原產(chǎn)權(quán)單位。

四、職工出售已購公有住房屬于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)面積內(nèi)的部分，其售價(jià)在每建筑平方米4000元（含）以下部分，全部歸出售人所有；售價(jià)在每建筑平方米4000元－5000元（含）的部分，80％歸出售人所有；售價(jià)在每建筑平方米5000元以上部分，50％歸出售人所有。售價(jià)扣除歸出售人所有部分后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位。

屬于超標(biāo)面積部分，其售價(jià)扣除售房職工支付的購買超標(biāo)面積的房?jī)r(jià)款后，余額比照第三條第二款的規(guī)定上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位。

五、已購經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售時(shí)，除由購房人按第二條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)繳納土地出讓金外，其出售收入全部歸出售人所有。

六、出售人是住房面積未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的職工，可申請(qǐng)返還其夫婦雙方應(yīng)得的住房補(bǔ)貼，返還額不超過上交財(cái)政或返還原產(chǎn)權(quán)單位的售房收入部分且不超過職工應(yīng)得的住房補(bǔ)貼。

七、已購公有住房和經(jīng)濟(jì)適用住房上市出售應(yīng)按有關(guān)規(guī)定交納稅費(fèi)。

篇2

[摘 要] 采購管理實(shí)務(wù)作為中職課程教學(xué)中重要內(nèi)容，采用科學(xué)、合理教學(xué)方法有效地提高教學(xué)效率至關(guān)重要。在采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，基于課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法注重對(duì)實(shí)際工作情境的模擬或現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的構(gòu)建，使學(xué)生基于理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身職業(yè)能力的提升。案例教學(xué)法在采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中具有重要作用，文章將以此為前提，對(duì)其具體實(shí)踐應(yīng)用展開進(jìn)一步論述。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；采購管理實(shí)務(wù)；課程實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 112

[中D分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0246- 03

0 前 言

采購管理實(shí)務(wù)作為中職教學(xué)中的重要課程之一，是物流管理專業(yè)的關(guān)鍵課程。在采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基于良好基礎(chǔ)上對(duì)采購與供應(yīng)管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力及崗位職業(yè)能力。在采購管理實(shí)務(wù)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠基于理論知識(shí)掌握前提下對(duì)實(shí)踐工作內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)企業(yè)采購工作中實(shí)踐案例進(jìn)行分析，以客觀依據(jù)為指導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)采購過程中應(yīng)用方法、程序掌握程度，提高課程教學(xué)效率。下面本文將通過對(duì)案例教學(xué)法的簡(jiǎn)要了解，論述案例教學(xué)法在采購管理實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的重要性，并重點(diǎn)探討案例教學(xué)法在采購管理實(shí)務(wù)課程中的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法及采購管理實(shí)務(wù)課程應(yīng)用重要價(jià)值

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，主要是指一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

在中職采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，主要是指授課教師利用企業(yè)、事業(yè)單位相關(guān)采購工作的具體案例進(jìn)行教學(xué)分析，通過對(duì)實(shí)際采購與供應(yīng)案例的評(píng)價(jià)探索，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采購相關(guān)原理與方法的認(rèn)知。教師突出對(duì)采購與供應(yīng)理論之間關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生基于已掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上完成有效學(xué)習(xí)。

1.2 案例教學(xué)法在采購管理實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用的重要性

（1）在采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中積極引入案例教學(xué)法，有利于進(jìn)一步深化中職理論教學(xué)。基于實(shí)際案例的應(yīng)用與分析，促進(jìn)課程教學(xué)綜合知識(shí)的融合開展，在這個(gè)過程中既促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的鞏固，同時(shí)也起到生化理論教學(xué)效果；

（2）案例教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。采購管理實(shí)務(wù)教學(xué)所選擇案例都是源自各企事業(yè)單位實(shí)踐素材，具有一定典型性與代表性，作為客觀依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)采購工作形成模擬認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)采購管理形成更真實(shí)認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)通過對(duì)實(shí)際案例的應(yīng)用，更明確采購過程中所應(yīng)用方法、程序等，這有利于學(xué)生思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

（3）案例教學(xué)法在中職課堂教學(xué)中是一種新型教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生促進(jìn)課堂效果的提升。案例教學(xué)法的應(yīng)用注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，在充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）案例教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)手段及教學(xué)水平有著一定要求。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要注重日常素材的收集與制作，并與中職課程教學(xué)體系相一致，靈活應(yīng)用案例進(jìn)行采購管理實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2 案例教學(xué)法在采購管理實(shí)務(wù)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 案例的準(zhǔn)備

教師以采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇合適案例進(jìn)行課堂教學(xué)。案例的選擇情況直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)情況。在案例準(zhǔn)備過程中教師應(yīng)選擇典型案例。案例的典型性主要是指關(guān)于采購管理工作具有一定代表性，在采供管理與供應(yīng)關(guān)系學(xué)習(xí)中能夠通過案例起到舉一反三的作用。除了保證案例的典型性還要保證其真實(shí)性與時(shí)效性。新時(shí)期采購工作與傳統(tǒng)背景下采購管理工作具有一定差異性，因此加強(qiáng)對(duì)客觀事實(shí)案例的選擇十分重要，對(duì)案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及時(shí)間等真實(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.2 案例教學(xué)的實(shí)施

將案例教學(xué)法應(yīng)用采購管理實(shí)務(wù)課程應(yīng)用中，其案例教學(xué)內(nèi)容十分豐富，同時(shí)教學(xué)方法也具有多樣化特征，基于課堂教學(xué)現(xiàn)狀靈活進(jìn)行采購管理案例教學(xué)。

2.1.1 課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)合案例講解

在采購管理實(shí)務(wù)課程某一章節(jié)教學(xué)中，為更詳細(xì)對(duì)原理進(jìn)行分析，可積極引入案例進(jìn)行分析，將案例作為補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)的手段，發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決原理問題。通常對(duì)案例的講解應(yīng)用于課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，如對(duì)“采購模式”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過科龍美菱聯(lián)合采購全球招標(biāo)案例講解，深化“聯(lián)合采購”知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。

2.2.2 分組案例討論

案例教學(xué)過程中可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并提前為每個(gè)小組確定一個(gè)討論主題，通過小組自由合作與探究對(duì)案例進(jìn)行選擇與分析。在對(duì)案例講解的過程中能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并提高學(xué)生自主表達(dá)能力與分析能力。

2.2.3 案例綜合討論

在對(duì)采購管理實(shí)務(wù)某一章節(jié)理論知識(shí)教學(xué)后，針對(duì)集中理論知識(shí)綜合性的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這種綜合案例討論通常是在某一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜內(nèi)容處理與分析能力。例如在完成采購基礎(chǔ)知識(shí)、供應(yīng)商選擇、采購方式等理論后，組織學(xué)生對(duì)“GE公司在線采購模式”案例的綜合分析。

2.3 采購管理實(shí)務(wù)課程考核

隨著案例教學(xué)在采購管理實(shí)務(wù)課程中的深化應(yīng)用，對(duì)該課程開展教學(xué)考核，其考核方式主要是將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行綜合考核，其中平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)、案例分析、課程實(shí)習(xí)等。通過課程考核，提高學(xué)生對(duì)課程案例學(xué)習(xí)的重視，同時(shí)在案例教學(xué)過程中能最大限度發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)思維能力與邏輯能力，全面提高采購管理綜合能力。

3 結(jié) 語

應(yīng)用案例教學(xué)法在采購管理實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)發(fā)展要求，接受最新的采購工作理念，注重課程教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)零距離。同時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提高實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高采購工作專業(yè)能力。在采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中不斷改革與創(chuàng)新，有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，對(duì)鍛煉物流及采購管理專業(yè)人才有著重要作用。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]黃野. 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)在高職采購管理實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用[J].中小企 業(yè)管理與科技，2015，（9）：200.

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[4]王慧穎， 曹海林. 基于行為導(dǎo)向的高職采購管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 物流科技，2014（4）：124-127.

篇3

供應(yīng)鏈作為一個(gè)集“采購+生產(chǎn)+運(yùn)輸+加工+銷售+終端消費(fèi)者”在內(nèi)的環(huán)環(huán)相扣的業(yè)務(wù)流程鏈條，鏈條各企業(yè)構(gòu)建戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，有機(jī)集成企業(yè)核心能力，在資源共享的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)企業(yè)成員間的戰(zhàn)略合作。供應(yīng)鏈管理是對(duì)鏈條企業(yè)合作和業(yè)務(wù)流程的協(xié)調(diào)整合，打造供應(yīng)鏈?zhǔn)袌?chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)鏈條企業(yè)成員間的功能合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成員和供應(yīng)鏈的績(jī)效目標(biāo)。基于這樣的認(rèn)知，筆者認(rèn)為供應(yīng)鏈視角下物流管理人才培養(yǎng)定位應(yīng)為：為物流服務(wù)企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)和商業(yè)流通企業(yè)培養(yǎng)物流企業(yè)管理、運(yùn)輸運(yùn)作管理、倉儲(chǔ)配送運(yùn)作管理、采購運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈物流管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理方面的專業(yè)人才。供應(yīng)鏈視角下物流管理人才培養(yǎng)面向的具體崗位包括：物流部經(jīng)理、物流企業(yè)客戶經(jīng)理、物流營(yíng)銷員、采購員、物流信息員、倉管員、車間調(diào)度、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理員、運(yùn)輸調(diào)度、車輛調(diào)度等崗位群。

2.供應(yīng)鏈視角下物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析是基于供應(yīng)鏈視角對(duì)物流市場(chǎng)人才需求動(dòng)向的掌握，結(jié)合高校物流管理人才培養(yǎng)特色，最終確定的物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。具體如下：第一，素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合物流市場(chǎng)特征，在高校物流管理教學(xué)中，以優(yōu)質(zhì)物流服務(wù)為核心，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德（精細(xì)、快捷、誠(chéng)信、守時(shí)、安全等）；第二，知識(shí)目標(biāo)，基于供應(yīng)鏈視角培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)能力所需的知識(shí)，包括倉儲(chǔ)與配送、物流信息技術(shù)應(yīng)用、采購管理、企業(yè)物流管理、運(yùn)輸管理、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)物流技術(shù)、供應(yīng)鏈物流管理等；第三，能力目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生倉儲(chǔ)配送管理能力、車輛調(diào)度運(yùn)輸優(yōu)化管理能力、物料采購管理能力、生產(chǎn)運(yùn)作管理能力、供應(yīng)鏈物流管理能力五項(xiàng)專業(yè)核心能力，其中倉儲(chǔ)配送管理能力主要包括倉儲(chǔ)管理信息化操作、入庫作業(yè)、檢貨作業(yè)、揀選作業(yè)、配送作業(yè)、貨位管理作業(yè)、理貨作業(yè)、出庫作業(yè)等能力；車輛調(diào)度運(yùn)輸優(yōu)化管理能力包括現(xiàn)代運(yùn)輸技術(shù)使用、運(yùn)輸調(diào)度、車隊(duì)管理、裝載等能力；物料采購管理能力包括采購計(jì)劃、商務(wù)談判、供應(yīng)商管理、合同管理、供應(yīng)商選擇與評(píng)價(jià)、采購訂單跟催、采購成本管理等能力；生產(chǎn)運(yùn)作管理能力包括生產(chǎn)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃布置、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)計(jì)劃制訂、生產(chǎn)過程控制、延遲制造、模塊化生產(chǎn)、產(chǎn)品包裝、在制品庫存控制、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品庫存控制、生產(chǎn)績(jī)效管理等能力；供應(yīng)鏈物流管理能力包括供應(yīng)鏈采購與庫存管理、合作伙伴的選擇與評(píng)價(jià)、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略管理、供應(yīng)鏈搭建、供應(yīng)鏈績(jī)效管理等能力。

3.供應(yīng)鏈視角下物流管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

筆者建議供應(yīng)鏈視角下高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，應(yīng)結(jié)合物流管理專業(yè)教師和物流管理企業(yè)專家共同按照人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，在校企合作的基礎(chǔ)上，以供應(yīng)鏈視角下物流市場(chǎng)為切入點(diǎn)，在物流管理教學(xué)中融入校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐的理念，以供應(yīng)鏈物流管理人才培養(yǎng)為突破口，構(gòu)建基于供應(yīng)鏈視角的物流管理人才培養(yǎng)模式。結(jié)合供應(yīng)鏈管理視角下物流管理人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的要求，可將物流管理人才培養(yǎng)模式劃分為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段、職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)階段。第一階段，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。在高校第一學(xué)期，新生進(jìn)校時(shí)間較短，對(duì)新事物認(rèn)知興趣大，學(xué)校可以安排物流管理見習(xí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受物流管理職業(yè)環(huán)境，直接接觸體驗(yàn)物流企業(yè)工作流程、工作現(xiàn)場(chǎng)和物流管理，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德，幫助學(xué)生立足物流市場(chǎng)需求制定職業(yè)生涯規(guī)劃；第二階段，專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段。供應(yīng)鏈視角下物流管理人才培養(yǎng)模式包括倉儲(chǔ)配送管理能力、車輛調(diào)度運(yùn)輸優(yōu)化管理能力、物料采購管理能力、生產(chǎn)運(yùn)作管理能力、供應(yīng)鏈物流管理能力五大核心能力，在專業(yè)教師和企業(yè)專家共同教學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)訓(xùn)練，完成基于供應(yīng)鏈視角物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)。并結(jié)合校外實(shí)踐平臺(tái)，相繼開展核心能力的實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)，將專業(yè)核心技能融入教學(xué)，學(xué)生通過五大專業(yè)核心課程和技能的學(xué)習(xí)，做好物流市場(chǎng)核心技能培養(yǎng)準(zhǔn)備；第三階段，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)階段。該階段是學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)階段，也是學(xué)生綜合技能的輪崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，即學(xué)生結(jié)合專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，將其與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合的實(shí)習(xí)階段，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)中所遇問題進(jìn)行分析、解決，提高學(xué)生綜合技能，奠定未來職業(yè)發(fā)展拓展學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：采購管理；教學(xué)改革；物流專業(yè)

一、引言

《采購管理》課程是高職物流專業(yè)的核心課程，教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生從資源市場(chǎng)中，通過合理的選擇、購買方式或者物品、技術(shù)以及服務(wù)等，為企業(yè)的發(fā)展提供物美價(jià)廉的資源。在采購管理的過程中，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的采購目標(biāo)對(duì)采購活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，采購管理在企業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有重要的影響，企業(yè)也對(duì)采購管理人才提出了更高的要求。因此，對(duì)采購管理課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，

二、《采購管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果不理想

在采購管理的教學(xué)過程中，教學(xué)方式依然停留在教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)和單一的階段上，老師負(fù)責(zé)講解課文內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，在課堂上占主導(dǎo)地位的依然是教師，學(xué)生不能參與到教學(xué)過程中。此外，教師在備課時(shí)花的心思和時(shí)間都較少，一些教師甚至把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，所以課堂的教學(xué)方式非常單一。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過死記硬背來對(duì)采購管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，而并沒有理解這些知識(shí)點(diǎn)的真正內(nèi)涵，在實(shí)際的采購管理中，并不能真正將這些知識(shí)應(yīng)用起來。由于教學(xué)方式過于單調(diào)，學(xué)生上課積極性不高，認(rèn)真聽講的學(xué)生比較少，最終取得的教學(xué)效果往往不理想。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，缺乏實(shí)踐教學(xué)

采購管理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前在采購管理的教學(xué)過程中過于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。首在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的案例討論以及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的推理能力以及實(shí)踐能力往往得不到提高，學(xué)生也不能利用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。采購管理涉及的內(nèi)容比較廣，在實(shí)際的采購管理過程中，往往需要多個(gè)環(huán)節(jié)，包括采購活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，還包括供應(yīng)商的選擇等，因此要求學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都有著較強(qiáng)的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有根據(jù)企業(yè)對(duì)采購管理人員的要求來進(jìn)行教學(xué)，而是一味地按照課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，采購管理的教學(xué)過程中學(xué)生還缺少參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在一些院校內(nèi)，學(xué)生基本上沒有機(jī)會(huì)參加采購管理的實(shí)踐活動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容不合理，教材質(zhì)量有待提高

《采購管理》是物流專業(yè)的一門核心課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性提出了更高的要求，目前我國(guó)有多種采購管理的教材，而不同的采購管理的教材內(nèi)容是不一樣的，不同的學(xué)者和教師在編寫教材的時(shí)候往往按照自己的理解形成一個(gè)系統(tǒng)，所以編寫出的教材的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。一般來說，采購管理課程應(yīng)該包括采購管理的基礎(chǔ)知識(shí)、采購計(jì)劃管理、價(jià)格管理、招標(biāo)管理、采購風(fēng)險(xiǎn)管理以及供應(yīng)商管理等多方面的內(nèi)容。由于不同學(xué)校使用的教材不一樣，對(duì)采購管理所有知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，非常不利于學(xué)生對(duì)采購管理的理解，最終導(dǎo)致采購管理教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。此外，雖然各大高校使用的教材種類繁多，但是真正可以體現(xiàn)高職教育發(fā)展理念同時(shí)又符合高職教育發(fā)展理念的教材非常少。

三、《采購管理》課程的教學(xué)改革方法

1.改革教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，采購管理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，為了取得更加理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不能再使用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方式，而是應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來。充分利用多媒體教學(xué)，通過現(xiàn)代媒體的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解教材中的知識(shí)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，采用引導(dǎo)式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我辨別的能力。由于采購管理課程的實(shí)用性非常強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法以及項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過模擬真實(shí)的采購管理過程，讓學(xué)生在真實(shí)的過程中反思自己的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，從而提高教學(xué)效果。

2.建立校企合作平臺(tái)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)的物流管理是一個(gè)新興的專業(yè)，所以很多高職院校都缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，即使擁有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無論是從質(zhì)量上還是數(shù)量上都不能滿足想到教學(xué)的要求。正因?yàn)槿绱耍少徆芾韺I(yè)的教學(xué)也停留在理論層面上，不能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生解決實(shí)際采購管理中的問題的能力也得不到提高。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該建立校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。通過建立校企合作的平臺(tái)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)的采購管理崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)運(yùn)用型的人才，讓學(xué)生在真正的采購管理中不斷提高自己解決實(shí)際問題的能力。建設(shè)校企教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。在校企實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生在具體的采購活動(dòng)中可以不斷熟悉企業(yè)中采購管理的過程，遇到各種實(shí)際問題的時(shí)候通過自己的思考提出有效的解決方案，最終提高自身的采購管理專業(yè)技能，同時(shí)體會(huì)到崗位的職責(zé)。

3.建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高整體教學(xué)質(zhì)量

高校采購管理教學(xué)改革的成敗與教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低也有著密不可分的聯(lián)系，因此必須提升采購管理課程教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師負(fù)責(zé)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。此外，教師素質(zhì)的高低還會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)態(tài)度以及人生態(tài)度，所以高校必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)高校采購教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從教師隊(duì)伍的選拔、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等方面進(jìn)行。在教師人員的選拔上，采購管理教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該使學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)都合理，使教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)多元化形態(tài)，避免教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的單一。其次應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)采購管理教師的培訓(xùn)，參加在崗培訓(xùn)或者外出輪訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，同時(shí)豐富教師的采購實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓教師可以掌握企業(yè)實(shí)際采購的技能，讓教師掌握最新教育技術(shù)。只有教師掌握了采購的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能真正通過教師的教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)際采購能力。除此之外，還可以從校外引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域中卓越的專業(yè)或者高管來建立教師的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

4.改革考試方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

在采購管理課程的教學(xué)改革中，對(duì)考試方式的改革也是勢(shì)在必行的，應(yīng)該徹底改變過去在幾十分鐘內(nèi)，通過一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一整個(gè)學(xué)期的技能掌握的考試模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，考試內(nèi)容應(yīng)該注重采購管理的工作過程，將考試貫穿在教學(xué)的全過程中，不能僅僅憑借著一紙成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要注重學(xué)生實(shí)際采購管理的工作過程，將課程的基本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生能力的培養(yǎng)融合為一體，充分展現(xiàn)考試的實(shí)踐性和開放性。《采購管理》的考試內(nèi)容除了包括課程基本知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采購管理技能的掌握、采購方案的策劃和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等方面，要充分注重學(xué)生的實(shí)踐能力的考察，只要這樣做才能提高學(xué)生的實(shí)際技能。例如可以通過頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，不僅可以考察學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)，還可以重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

《采購管理》作為物流專業(yè)的一門核心課程，在學(xué)生能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，隨著社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力和綜合能力重視程度的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出更高的重視，不斷改革教學(xué)方式，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)建立校企合作平臺(tái)，提出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的考試方法，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)提供高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

作者:駱金鴻 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]提升； 企業(yè)物資管理； 途徑

中圖分類號(hào)：TM769 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）47-0199-01

1 企業(yè)物資管理水平不高的表現(xiàn)

1）管理制度缺失，不能涵蓋物資管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，致使各相關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，不能有效的實(shí)現(xiàn)管控目標(biāo)。一旦缺少監(jiān)督管理，容易滋生腐敗。

2）庫存積壓嚴(yán)重，物資消耗不足。具有龐大的庫存現(xiàn)有量，倉儲(chǔ)物資面面俱到，看似涵蓋所有的需求目標(biāo)，實(shí)際造成巨大的資金浪費(fèi)。入庫物資不能及時(shí)的消耗，致使庫存保管壓力上升，不能有效的實(shí)現(xiàn)資金的流動(dòng)，造成生產(chǎn)成本的增加。

3）管理方式陳舊，信息化程度不高。傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)高度信息化下的采購、倉儲(chǔ)模式。傳統(tǒng)的人工記賬、手動(dòng)盤點(diǎn)不僅效率低下，而且錯(cuò)誤率較高。在材料采購，運(yùn)輸，儲(chǔ)存，使用一系列環(huán)節(jié)，缺乏信息化的程序管理。

2 提升物資管理水平的有效途徑

2.1 建立健全采購管理制度

掌握不僅依賴于采購及采購人員的意識(shí)能力，也靠制度，只有建立健全和完善的管理體系，以確保采購的規(guī)律可循。所以應(yīng)對(duì)采購在企業(yè)采購部門的每個(gè)程序，鏈接必須樹立科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，具體和可行的控制系統(tǒng)。建立了從采購人員系統(tǒng)應(yīng)具備的素質(zhì)，條件，個(gè)人責(zé)任的買家，采購計(jì)劃管理，采購方式選擇管理，采購管理，供應(yīng)商管理，產(chǎn)品安全和質(zhì)量管理的采購，采購價(jià)格管理，采購合同管理，采購資金管理，采購管理的過程控制，分析和總結(jié)管理采購管理，監(jiān)督和評(píng)估，完善的系統(tǒng)，一套有序的采購管理體系，用制度來規(guī)范采購人員的行為，根據(jù)形成的系統(tǒng)，根據(jù)模式采購過程的操作。

2.2 建立物資信息管理網(wǎng)絡(luò)

全面，及時(shí)，準(zhǔn)確的信息是根據(jù)采購的購買決策都面臨著不斷變化的市場(chǎng)部， 采購部，如果你不能把握信息資源市場(chǎng)供求和價(jià)格的需求，購買決策會(huì)失當(dāng)行為。因此，企業(yè)必須采用現(xiàn)代技術(shù)，利用采購部門與外部世界更加緊密和及時(shí)的市場(chǎng)信息收集的特征。首先，建立資源價(jià)格信息網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為采購決策提供依據(jù)，二是信息的收集，整理，如采購計(jì)劃，采購選型，采購渠道選擇，供應(yīng)商的基礎(chǔ)上，企業(yè)采購的首選的決定，決定在這個(gè)過程中的購買價(jià)格，內(nèi)部審計(jì)程序的書面材料，并通過數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，采購合同的內(nèi)部管理，以檢查購買價(jià)格， 統(tǒng)計(jì)，分析，審查的形成等方面，評(píng)估，打好基礎(chǔ)，提高采購質(zhì)量。

2.3 提高采購人員綜合素質(zhì)

采購表面上簡(jiǎn)單的買賣關(guān)系，實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于缺乏一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)采購流程，其中摻雜有良心的工作，所以要保證采購過程的有效性和質(zhì)量必須提高整體采購員工素質(zhì)。首先，提高思想政治素質(zhì)，包括采購人員的道德，倫理，法律和自我意識(shí)概念的重要性，二是加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和能力建設(shè)活動(dòng)，包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，營(yíng)銷知識(shí)，采購知識(shí)談判應(yīng)的知識(shí)應(yīng)該是預(yù)測(cè)變化的能力的市場(chǎng)價(jià)格的能力，三是提高成本意識(shí)的購房者來說，成本意識(shí)和采購不僅結(jié)合考慮長(zhǎng)期采購人員，以確保及時(shí)供應(yīng)，即使完成了采購任務(wù)，而忽略了采購成本，采購人員必須牢固樹立成本意識(shí)，在采購工作要做到及時(shí)供應(yīng)，而且還實(shí)現(xiàn)了合理的價(jià)格。

2.4 加強(qiáng)供應(yīng)商監(jiān)督管理

企業(yè)與供應(yīng)商和采購產(chǎn)品質(zhì)量的合作供應(yīng)商，質(zhì)量和企業(yè)管理水平繁殖離不開協(xié)作，成本有著直接的關(guān)系。所以采購必須加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)商的管理。供應(yīng)商分為：資源生產(chǎn)供應(yīng)商，市場(chǎng)供應(yīng)和供應(yīng)商分為兩類：資源生產(chǎn)供應(yīng)商銷售產(chǎn)品有限公司自己的產(chǎn)品，比單一品種，市場(chǎng)供應(yīng)和營(yíng)銷是很多廠家的產(chǎn)品的集合，種類比較齊全。作為各種材料所需的單獨(dú)生產(chǎn)許多煤炭公司不能滿足一個(gè)單一的通道，以提供所需要的資源，必須設(shè)置兩個(gè)供應(yīng)商的組合，以確保生產(chǎn)資源的需求。因此，供應(yīng)商的管理也采購管理是工作的一個(gè)重要組成部分。首先，通過對(duì)供應(yīng)商的產(chǎn)能訪問系統(tǒng)供應(yīng)商的實(shí)施，管理能力，供應(yīng)能力，價(jià)格水平，信用狀況，服務(wù)能力，如審核篩選到的主要供應(yīng)商和配套商，相較批處理大量采購安排在主要供應(yīng)商競(jìng)價(jià)采購，對(duì)于二次購買之間的暫時(shí)零星的供應(yīng)商平價(jià)采購安排； 第二供應(yīng)商定期進(jìn)行全面的評(píng)估，包括供應(yīng)商提供，如情況進(jìn)行評(píng)估： 供應(yīng)商及時(shí)，價(jià)格合理，產(chǎn)品質(zhì)量和安全， 服務(wù)和評(píng)估等方面的質(zhì)量，訪問達(dá)到了企業(yè)的采購需求，以實(shí)現(xiàn)有序退出，必須符合要求，允許補(bǔ)充，優(yōu)汰劣送料機(jī)構(gòu)，確保了企業(yè)主的資源供應(yīng)渠道的穩(wěn)定性。

2.5 提高采購策略運(yùn)用水平

采購策略是保證采購產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格的關(guān)鍵，是降底采購成本的有效方法，在采購過程中實(shí)施已定的采購方案擺脫對(duì)方制約，實(shí)現(xiàn)期初確定的目標(biāo)，就是采購策略的運(yùn)用。采供雙方發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系表面上是合作關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是博弈關(guān)系；對(duì)于煤礦企業(yè)，占有買方市場(chǎng)的有利條件，如何利用這種優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)采購資源物超所值。一是在組織采購業(yè)務(wù)，清晰，準(zhǔn)確定位，在許多方面，確定的項(xiàng)目，采購，供應(yīng)商選擇，采購信息的實(shí)現(xiàn)，主涉及動(dòng)態(tài)的供應(yīng)商，在供應(yīng)商的戰(zhàn)略合作聯(lián)盟的可能；二是采購競(jìng)爭(zhēng)上訴的形成，形成批量供應(yīng)廠家采購業(yè)務(wù)，有吸引力的，關(guān)注，參與，并最終形成了供應(yīng)商之間的競(jìng)爭(zhēng)，在批量采購計(jì)劃的處理，可以采取的形式包裝，分揀和包裝，一般應(yīng)根據(jù)具體情況靈活；三是兩個(gè)購物的首選使用兩個(gè)查詢，在競(jìng)爭(zhēng)性采購的一條新思路特點(diǎn)，直奔主題，相同質(zhì)量的條件下，最低的就選擇誰， 最有利的采購方，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)性采購，必須超過參考和兩個(gè)或兩個(gè)以上的供應(yīng)商的競(jìng)爭(zhēng)，這種方法使用更多的，沒有供應(yīng)商聯(lián)盟勾結(jié)，采購部門審時(shí)度勢(shì)，發(fā)揮自己的聰明才智，熟悉專業(yè)知識(shí)，掌握產(chǎn)品制造商，市場(chǎng)價(jià)格的采購，供應(yīng)情況，做到心中有數(shù)，知己知彼，充分使用他們的興趣是供應(yīng)商聯(lián)盟最重要的供應(yīng)商，采購，實(shí)現(xiàn)最低的目標(biāo)。