序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校教學(xué)質(zhì)量管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

論文摘要：教育部近期開展的高校質(zhì)量工程建設(shè)中明確提出建設(shè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的地位得到了提升。文章通過對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的界定，探析優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑。

2007年7月教育部與財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號(hào)），該意見中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”，意見中指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。每年評(píng)選100名高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師。”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重要性得到了強(qiáng)調(diào)，其重要地位得到了肯定。

一、團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。”這個(gè)定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。另外，還有一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義概括的也很好，如團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)同、在行為上相互促進(jìn)、相互作用，在利益上相互關(guān)聯(lián)、互為依存，為了共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結(jié)構(gòu)的群體。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。以上的定義都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)是具有共同愿景、相互依存、技能互補(bǔ)、分工合作、共擔(dān)責(zé)任的一種組織。

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存在《建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。”孫麗娜、賀立軍在《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”教育部《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函［2007］136號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”

本文中，筆者認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)教學(xué)改革為任務(wù)，由跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至跨校的教師組成的知識(shí)技能互補(bǔ)的、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的組織。

二、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特質(zhì)

劉寶存認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)特征；（1）共同的目標(biāo)；（2）知識(shí)技能互補(bǔ)；（3）分工協(xié)作；（4）良好的溝通；（5）有效的領(lǐng)導(dǎo)。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效才會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。這個(gè)關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的規(guī)定筆者認(rèn)為特色不足，沒有能夠明確的概括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)，一般的團(tuán)隊(duì)都具備以上幾個(gè)特點(diǎn)。

馬廷奇認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特質(zhì)：清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。

《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中，認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特征，“一是成員的同質(zhì)性和穩(wěn)定性。二是目標(biāo)的明確性和單一性。三是技能的學(xué)術(shù)性和弱差別性。四是協(xié)作的緊密性和互動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)更加注重協(xié)作精神的錘煉和塑造。”

通過對(duì)以上觀點(diǎn)的比較分析，筆者認(rèn)為，一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特征：一是具備清晰的教學(xué)、教改目標(biāo)并且該目標(biāo)被團(tuán)隊(duì)成員普遍接受。只有在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成了共同的愿景，團(tuán)隊(duì)成員才能整合力量，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)。二是具備合理的組織結(jié)構(gòu)。首先要有出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中要有帶頭人，帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。三是在某些特殊情況下，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備較強(qiáng)的伸縮能力，尤其注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。隨著教學(xué)活動(dòng)的日益復(fù)雜與深入，對(duì)于課程教學(xué)的要求也越來越高。僅靠一個(gè)院系的教師甚至一所高校的教師無法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“跨學(xué)科的‘團(tuán)隊(duì)教學(xué)’，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，面向一個(gè)課室的學(xué)生，聯(lián)合開設(shè)一門課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。課程的進(jìn)行方式可以豐富多樣，既有教師的聯(lián)合講授，又有學(xué)生自己對(duì)課程的參與，既有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又有教師之間對(duì)講題的現(xiàn)場(chǎng)討論，既注重課堂內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)服務(wù)。”“有時(shí)候，教學(xué)任務(wù)不是完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是完成一系列課程或者一個(gè)課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個(gè)講座．也需要由具有不同知識(shí)技能的教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”劉寶存在文章中還提出了虛擬型團(tuán)隊(duì)的概念，即“在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。將地理上、組織上分散的教師組織起來從而完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式．這種團(tuán)隊(duì)很少面對(duì)面地一起工作。主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)。”四是團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作和教學(xué)改革工作中成績(jī)突出。“教學(xué)工作與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)無教學(xué)事故。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級(jí)以上教改項(xiàng)目如面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國(guó)家級(jí)精品課程、教育部教學(xué)基地、國(guó)家級(jí)雙語課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等，獲得過國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。”

三、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

筆者認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須重視團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)及其外部環(huán)境建設(shè)，為其發(fā)展提供有力的內(nèi)外部支撐。

對(duì)于內(nèi)部來說，要打造結(jié)構(gòu)、規(guī)模合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威以外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力以及其它領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)：“(1)誠(chéng)信。信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠(chéng)實(shí)、可信賴。研究表明，一個(gè)人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：①正直：誠(chéng)實(shí)、可信賴；②能力：具有處理技術(shù)問題和人際關(guān)系的技能；③一貫性：行為的可預(yù)測(cè)性；④忠實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；⑤開放：愿意和別人自由地分享觀點(diǎn)和信息。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、開放。(2)自信。古人云“自知者明，自信者強(qiáng)。”自信是人格魅力不可或缺的一部分，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。(3)親和力。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的及時(shí)和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確做出各種決策提供更多的參考依據(jù)。”學(xué)術(shù)帶頭人要熱愛教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向?qū)W術(shù)帶頭人靠攏。

2.合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

3.有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動(dòng)規(guī)則，如明確的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。

同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要同學(xué)生評(píng)教制度相聯(lián)系，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，通過分析學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)的問題有利于團(tuán)隊(duì)工作的改進(jìn)，對(duì)于長(zhǎng)期健康發(fā)展作用重大。

4.良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境而言，學(xué)校必須為其提供強(qiáng)有力的外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持。

（1）物質(zhì)支持包括，為團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件以及團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。學(xué)校要重視優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為建設(shè)提供專門的經(jīng)費(fèi)支持。

（2）政策支持。學(xué)校在政策方面要給予有力的支持。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)能力突出的帶頭人，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部份，制定合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃，給予充分的重視。學(xué)校要注重為團(tuán)隊(duì)成員提供規(guī)范、長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)校要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)結(jié)合起來，并把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校要建設(shè)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，即團(tuán)隊(duì)外部對(duì)團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，學(xué)校通過定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)其成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

（一）有利于為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才

我國(guó)教育部明確強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校是學(xué)生教育的關(guān)鍵基地，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，提高教學(xué)水平，保證教育教學(xué)質(zhì)量，概括來講，教學(xué)質(zhì)量就是高等學(xué)校的生命。二十一世紀(jì)以來，全國(guó)高等學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，全國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)于2010年達(dá)到3000萬人，各地區(qū)高等院校的生源質(zhì)量整體呈下降態(tài)勢(shì)，這時(shí)候各高校教學(xué)質(zhì)量的管理面臨著更大的挑戰(zhàn)，不加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生就不能完成社會(huì)賦予他的責(zé)任和義務(wù)，就不能更好的為國(guó)家服務(wù)，甚至是導(dǎo)致多數(shù)高校畢業(yè)生面臨“畢業(yè)就是失業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)。所以，在各大高校學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控，有著至關(guān)重要的意義，

（二）有利于高等學(xué)校適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

隨著十的圓滿完成，十二五計(jì)劃的完美展開，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制歷經(jīng)改革，正逐漸完善，因此，為適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，高校教學(xué)工作必須做出改變。由于高校擁有更多的辦學(xué)自，發(fā)展空間更大，所以高校肯定要接受“市場(chǎng)”的考驗(yàn)，市場(chǎng)會(huì)毫不留情的淘汰掉不能夠緊跟新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高校畢業(yè)生，例如，2011年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生量將突破650萬人，但是其中多少人能找到合適的工作崗位工作呢。然而，通過建立健全高校教學(xué)質(zhì)量管理體系，就能夠增強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的人才，同時(shí)也能夠跟上社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步。

（三）有利于高等學(xué)校深化教學(xué)改革

建立健全教學(xué)質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠很好的診斷、監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向高校教學(xué)。它通過反饋原理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，系統(tǒng)全面及時(shí)地獲取教育過程和教育結(jié)果的信息，使正確的做法、經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)強(qiáng)化，不合適的計(jì)劃、方案、做法得到及時(shí)調(diào)整，錯(cuò)誤的方案、做法得到及時(shí)糾正。

（四）有利于改變忽視教學(xué)管理研究，教學(xué)精力投入不足的現(xiàn)狀

高校管理是以知識(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)的管理，并不一定符合少數(shù)服從多數(shù)的原則。然而，在幾乎所有的高校內(nèi)部，都集中了大量的高水平專業(yè)知識(shí)分子，這些教師中的一部分人為了提高自身收入，在教學(xué)過程中，從事著非教學(xué)工作，比如：一部分教師在進(jìn)修考博等等；一部分教師在從事自己的科研項(xiàng)目，甚至要求學(xué)生幫助其完成其中與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容。各大高校的學(xué)生不在稱呼教師為導(dǎo)師，而是叫“老板”就是最大的證據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理以后各學(xué)校教師不得不把主要精力重新投入到教學(xué)當(dāng)中來，有助于學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的改善和提高。

二、新時(shí)期加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量管理的方法

（一）建立高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

1.根據(jù)國(guó)家教育部最新要求明確高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的核心要求，只有確定好教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照國(guó)家教育部要求，狠抓教學(xué)質(zhì)量管理，每一位高校教師使用充足的精力去培養(yǎng)高校學(xué)生，讓所有畢業(yè)生成為能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出卓越貢獻(xiàn)的棟梁之才，才能辦出規(guī)模大，聲譽(yù)好的名校，才能更好的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

2.適應(yīng)新世紀(jì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，加強(qiáng)高校自主管理。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革逐步完成，各行各業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)市場(chǎng)的變化。因此，高等學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)校的自主管理，自主培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)的要求。在具體教學(xué)管理中，注重學(xué)生的德智體美勞素質(zhì)教育，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.高校教學(xué)質(zhì)量管理以學(xué)生為主體。

高校學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和看法，決定了高校教學(xué)質(zhì)量管理的好壞，所以，高校教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)定期展開學(xué)生評(píng)價(jià)各專業(yè)課教師的教學(xué)效果活動(dòng)，制定一套完整的學(xué)生評(píng)價(jià)教師體系。例如，每個(gè)學(xué)期末，以調(diào)查問卷的形式，針對(duì)教師課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)過程、普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、課后批改作業(yè)質(zhì)量等等進(jìn)行詳實(shí)的研究分析，通過問卷分析結(jié)果，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并做出適當(dāng)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理高效的使用教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控體系

1.明確各教學(xué)部門關(guān)系，強(qiáng)化管理職能。

高校教學(xué)方針的制定、實(shí)施、教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合、各教學(xué)部門的分工協(xié)作，都離不開教學(xué)管理部門，即教務(wù)處。要有效地實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須明確教務(wù)處與各院(系)之間的教學(xué)行政關(guān)系，改進(jìn)教務(wù)處的管理模式，強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)宏觀協(xié)調(diào)職能，并且各教學(xué)單位要在發(fā)揮自限的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，規(guī)范各教研室的教學(xué)管理。

2.重視理論與實(shí)踐研究，發(fā)揮決策指導(dǎo)功能。

在高校內(nèi)，無論是一些重大教改舉措的出臺(tái)，抑或教學(xué)制度的修訂，還是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的界定，乃至一門課程的內(nèi)容改革和方法更新，都建立在周密的調(diào)查和研究基礎(chǔ)之上。因此，一方面要充分重視教育教學(xué)研究的地位和作用，發(fā)揮研究機(jī)構(gòu)在教改決策中的咨詢和參謀功能；另一方面，研究部門的工作要有前瞻性，善于捕捉信息，有計(jì)劃地將研究成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)過程中去，為教學(xué)改革提供理論決策指導(dǎo)。

3.充實(shí)軟硬條件，保障教學(xué)順利運(yùn)行。

教學(xué)軟硬條件是為教學(xué)活動(dòng)及時(shí)提供人、財(cái)、物等各類教學(xué)資源保障的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。如果說“硬件”是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)決策和增加經(jīng)費(fèi)投入必須認(rèn)真考慮和解決的問題，那么“軟件”建設(shè)則是各院(系)、部門包括每一師生必須嚴(yán)格管理的具體要求。因此，只有以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，在全面建設(shè)教學(xué)軟硬條件中做到經(jīng)費(fèi)落實(shí)，人員到位，專家督導(dǎo)，正常供應(yīng)，才能使高校教師、學(xué)生和管理人員盡心盡力地投入，保證教學(xué)在良好的環(huán)境和條件中運(yùn)行。

篇3

論文摘要：本文從提高教學(xué)質(zhì)童角度出發(fā)，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)童的要素進(jìn)行了分析研究，并對(duì)初步構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)過程中主體要素及客體要素教學(xué)質(zhì)量的管理機(jī)制進(jìn)行了闡述。

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。面向21世紀(jì)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，注重素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，是農(nóng)林高校面臨的一個(gè)重大課題。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的必要性分析

隨著新世紀(jì)的到來，世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的競(jìng)爭(zhēng)將日趨加劇，這種竟?fàn)幍暮诵氖侨瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才質(zhì)量的竟?fàn)帯Ｒ蚨岣吒叩热瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量是世界各國(guó)高等教育在21世紀(jì)的奮斗目標(biāo)。

1.提高教學(xué)質(zhì)量是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)杜會(huì)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)中葉以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，并呈現(xiàn)出加速發(fā)展和急劇變革的趨勢(shì)。微處理機(jī)的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，軟件開發(fā)及其大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化，使人類進(jìn)人了信息革命的新時(shí)代，正在引起或即將引起政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變化。80年代末以來，世界高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以質(zhì)量發(fā)展取代數(shù)量追求的趨勢(shì)，主動(dòng)探索和研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法、途徑，積極開展教育調(diào)查研究、教育評(píng)價(jià)等。即將到來的21世紀(jì)，是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，預(yù)示著全球?qū)⑦M(jìn)人知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，不僅改變著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也改變著傳統(tǒng)觀念，如果說20世紀(jì)仍然是屬于“財(cái)富源于物質(zhì)資源”的時(shí)代，那么21世紀(jì)將完全進(jìn)人“財(cái)富源于人力資源”的嶄新時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)將成為人們的追求，作為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的主要因素，人才資源的質(zhì)量將直接影響到一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際竟?fàn)幜Γ囵B(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)真理已被視為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支柱。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等教育將更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的.提高。我們所力求構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上就是從更高、更深層次上來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．提商教學(xué)質(zhì)量是世界高等教育發(fā)展的必然要求

高等教育在進(jìn)一步發(fā)展數(shù)量的同時(shí)，將更加注重于質(zhì)量的提高，這是世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。縱觀世界高等教育的發(fā)展歷程，總體上呈現(xiàn)出由追求數(shù)量到注重質(zhì)量的特點(diǎn)。二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人力資源開發(fā)越來越成為世界各國(guó)振興經(jīng)濟(jì)不可替代的主要手段，因此，高等教育有了飛速發(fā)展。據(jù)資料報(bào)道，1970年全世界受高等教育的學(xué)生人數(shù)為2820萬人，到1990年增加到6100萬人左右。我國(guó)1980年高等學(xué)校在校生人數(shù)為114萬人，到1996年增加為568萬人。隨著高等教育數(shù)量上的大發(fā)展，教育、教學(xué)質(zhì)量問題便引起了人們的極大關(guān)注，1998年10月在法國(guó)巴黎召開的“世界高等教育大會(huì)”，其主題之一就是高等教育質(zhì)量問題。我于90年代開展的高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)，就是適應(yīng)國(guó)際潮流，為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益而采取的一項(xiàng)重大舉措。可以講，21世紀(jì)將是高等教育更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的最終目標(biāo).

回顧我國(guó)高等教育的發(fā)展歷程，在高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成和發(fā)展起來的高等教育體系，雖然為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)幾但隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人，原有的高等教育體系越來越難以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與方法等.嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，這就要求高等教育面向新世紀(jì)，全方位地進(jìn)行教育教學(xué)改革。近年來，在堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，我國(guó)高等教育先后開展了一系列教育教學(xué)改革，如管理體制改革、面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育、本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)等。這些改革措施的出臺(tái)和實(shí)施，其根本目的就是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

二、教學(xué)質(zhì)量影響要素分析

高等教育所遵循的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在不同的歷史時(shí)期側(cè)重點(diǎn)各有不同，有時(shí)擴(kuò)大規(guī)模是發(fā)展的重點(diǎn)，有時(shí)優(yōu)化結(jié)構(gòu)是發(fā)展的重點(diǎn)，但提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是任何時(shí)期都必須堅(jiān)持的一條根本準(zhǔn)則，規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化都是圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心展開的。教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量首先要改革教育思想和觀念。雖然教育思想和觀念的改革在不同的層面有不同的內(nèi)涵，但增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)是改革教育思想觀念的中心。長(zhǎng)期以來，在高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的教育思想和觀念，只重視知識(shí)，把知識(shí)的多寡、深淺作為主要甚至是唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育日益呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、國(guó)際化的趨勢(shì)，這就要求我們把傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅(jiān)持走數(shù)量增長(zhǎng)與質(zhì)量提高并重、以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量的提高才能付諸實(shí)施并取得成效。從教學(xué)活動(dòng)全過程來分析，除了教育思想觀念，教學(xué)質(zhì)量的影響要素主要有如下方面。

1.教師

在高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過程中，處于主導(dǎo)地位的是教師。學(xué)高為師、身正為范，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。只有不斷提商教師的綜合素質(zhì)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，做到教書育人，為人師表，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

2.學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)雙向交流活動(dòng)中的主體，教學(xué)質(zhì)量的提高最終要體現(xiàn)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.人才培養(yǎng)模式

選擇或構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量具有重要作用。沒有一個(gè)符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)也會(huì)落空。

4.教學(xué)條件

這里的教學(xué)條件，主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、圖書閱覽條件及學(xué)術(shù)氛圍等。上述內(nèi)容雖然在教學(xué)活動(dòng)中不處于主體和主導(dǎo)地位，但良好的教學(xué)條件和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的里要因素。

5.教學(xué)管理

高等學(xué)校的教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在教學(xué)質(zhì)量提高中處于重要地位，“教、學(xué)、管”三方面構(gòu)成了提高教學(xué)質(zhì)量的重要要素。具體來講，教學(xué)管理又包含如下內(nèi)容。

(1)制度要素。建立并不斷完善符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理，消除教學(xué)質(zhì)童管理過程中的隨憊性，從制度上保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這既是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)管理提出的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量必須堅(jiān)持的一條藻本原則。

(2)人員要素。教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)管理水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理的內(nèi)容是多方面的，但其根.本目的就是保證教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序運(yùn)行，確保人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。沒有一支具有較高理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)管理能力的教學(xué)管理隊(duì)伍，教學(xué)管理目標(biāo)也難以有效實(shí)現(xiàn)。

(3)方法手段要素。面向21世紀(jì)的教學(xué)管理、除了商素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍外，還必須采用現(xiàn)代化的管理方法和管一理手段。針對(duì)不同規(guī)模的學(xué)校，合理劃分管理層歡，科學(xué)界定管理職能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等管理手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，是高等學(xué)校教學(xué)管理的必然趨勢(shì)。

(4)運(yùn)行機(jī)制要素。管理制度、管理人員和管理方法手段是構(gòu)成教學(xué)管理的重要因素，但是，沒有一個(gè)科學(xué)高效的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)管理工作便無法開展。因此，面向21世紀(jì)，建立符合本校實(shí)際的教李管理運(yùn)行機(jī)制，是提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的構(gòu)建

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)進(jìn)程中，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高層次人才的一種社會(huì)組織，必然要以質(zhì)量為中心，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，并把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的追求目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的提高，首先是教育思想觀念的改革。只有面向新世紀(jì)，牢固樹立以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的素質(zhì)質(zhì)量觀，教學(xué)質(zhì)量管理才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和明確的目標(biāo)。從高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)全過程分析，教學(xué)質(zhì)量管理必須堅(jiān)持全面性、全員性、全程性的總體原則，把教學(xué)活動(dòng)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，充分運(yùn)用系統(tǒng)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的有效控制，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本著上述指導(dǎo)思想，我們認(rèn)為，農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的構(gòu)建至少包括主體要素管理、客體要素管理和管理要素優(yōu)化三方面的內(nèi)容，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我們簡(jiǎn)稱為“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

1．教學(xué)活動(dòng)過程中主體要素的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

教學(xué)活動(dòng)過程中的.主體要素，是指教與學(xué)雙向交流活動(dòng)中的教師與學(xué)生。在現(xiàn)代教育理論中，雖然把教師稱為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，把學(xué)生稱為教學(xué)活動(dòng)的主體，但從完整的教學(xué)活動(dòng)過程看，把二者統(tǒng)稱為教學(xué)活動(dòng)過程中的主體要素還是比較適宜的。根據(jù)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的地位和作用，本著“目標(biāo)分解，過程控制，結(jié)果評(píng)價(jià)”的思路，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)主體要素的管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)目標(biāo)分解。教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)可分為兩大方面，一是教師教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理目標(biāo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。按照各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，教師教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)主要包括理論課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)、綜合素質(zhì)教育目標(biāo)等;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理目標(biāo)主要包括基本理論、基本原理和基本操作技能的掌握、綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的重要組成部分。

(2)過程控制。在教學(xué)管理中，開展目標(biāo)管理是非常必要的，但這并不意味著不需要過程管理。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)童，必須堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量管理全程性原則，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過程的監(jiān)控。在這一方面，許多高校出臺(tái)了一系列制度和規(guī)定，并采取了與之相配套的各具特色的方法和途徑，主要有聽課、評(píng)課、觀摩教學(xué)以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、課堂考勤制度等。事實(shí)證明，上述制度和規(guī)定的實(shí)施，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)過程的監(jiān)控力度，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

(3)結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程中主體要素的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用課堂或課后作業(yè)、課程考核、實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)選優(yōu)等方式;對(duì)教師教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通.常采用學(xué)生信息反饋結(jié)果分析、課程考核(含實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等)結(jié)果分析、同行教師評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查結(jié)果分析、教師年度業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選優(yōu)等方式。在進(jìn)行分析評(píng)價(jià)時(shí)，一要注意定性與定量相結(jié)合，既有定性描述，又有定量分析，做到科學(xué)、客觀、公正;二要注意結(jié)果與目標(biāo)相統(tǒng)一，把結(jié)果評(píng)價(jià)與分解目標(biāo)統(tǒng)一考慮，才能使預(yù)定目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn);三要使目標(biāo)、過程、結(jié)果三者相協(xié)調(diào)，無論是教學(xué)過程的控制，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)活動(dòng)過程中客體要素的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

教學(xué)活動(dòng)過程中的客體要素所包含的內(nèi)容比較寬泛，既有社會(huì)環(huán)境因素，又有學(xué)校內(nèi)部環(huán)境因素，還有管理規(guī)章制度的內(nèi)容等。從高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理角度出發(fā)，我們更注重學(xué)校內(nèi)部教學(xué)條件的改善和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造。在實(shí)際工作中，采取切實(shí)措施，構(gòu)建符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、良好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要方面。

(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)林高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。創(chuàng)造條件，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投人，并通過評(píng)價(jià)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，改善實(shí)踐教學(xué)條件，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為教學(xué)質(zhì)量的提高莫定良好基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，通過多種方式，營(yíng)造良好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。通過開展教室評(píng)比、實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)以及形式多樣的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等，為教學(xué)活動(dòng)的高效運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

(3)教材。選用優(yōu)秀教材和統(tǒng)編教材是教材工作的重點(diǎn)，近年來，教育部開展了優(yōu)秀教材評(píng)選工作，并面向21世紀(jì)，組織力量編寫出版了一批內(nèi)容新、質(zhì)量高的教科書，我們?cè)谟嗁?gòu)教材中，要堅(jiān)持選用優(yōu)秀教材和統(tǒng)編教材，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。同時(shí)，也要組織校內(nèi)有關(guān)專家，編寫體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn)、民族特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的教材，以突出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色。

(4)人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的角度出發(fā)，建立新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，以有效改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)活動(dòng)過程中管理要素的優(yōu)化

無論是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的有序運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，都離不開科學(xué)的管理工作。從現(xiàn)代管理理論及高校教學(xué)工作特點(diǎn)角度出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)過程中管理要素的優(yōu)化主要有如下方面的內(nèi)容。

(1)管理運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化。本著“科學(xué)、有序、高效”的原則，按照“校、院(系)兩級(jí)管理，以院(系)為主”的思路，不斷優(yōu)化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，在合理劃分職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)院(系)教學(xué)管理積極性的同時(shí)，采取定期檢查匯報(bào)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、專題調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息收集處理等手段，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)工作宏觀管理職能，從而形成管理科學(xué)、運(yùn)行有序高效的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供機(jī)制保證。

(2)管理隊(duì)伍優(yōu)化。教學(xué)管理隊(duì)伍的優(yōu)化，是教學(xué)管理要素優(yōu)化的決定性因素。隨著高等學(xué)校內(nèi)部人事分配制度改革的正式啟動(dòng)，通過推行全員聘用合同制，采取定崗定編、人員分流、競(jìng)爭(zhēng)上崗及學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員素質(zhì)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供組織保證。

篇4

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0111-02

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要或者是核心部分。教學(xué)管理的核心是質(zhì)量管理，教學(xué)質(zhì)量的高低一般體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上，體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力變化和提升的程度上，最根本目標(biāo)是畢業(yè)生在多大程度上適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。

我國(guó)高等教育從20世紀(jì)八九十年代到現(xiàn)在，已經(jīng)基本完成了高等教育更廣范圍內(nèi)的“高等教育大眾化”，而且效果是卓著的、明顯的。跨入新世紀(jì)的頭一年，我國(guó)高等教育的入學(xué)率約為13%，到現(xiàn)在基本達(dá)到40%，在很大程度上提升了全民素質(zhì)和滿足了人們對(duì)享受高等教育的需求。同時(shí)，基本完成“高校合并與高水平大學(xué)建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，211院校、985院校、2011計(jì)劃等，使更多的學(xué)生和家長(zhǎng)不僅實(shí)現(xiàn)心理上的欣慰，而且使學(xué)生共享更好更多的教育資源，受到更好的教育，也在一定程度上解決了我國(guó)高等教育過度專門化、學(xué)科綜合程度低、教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)。

在此，筆者就教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)，談幾點(diǎn)自己的見解。

1 高等教育應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展，定位準(zhǔn)確

我國(guó)高等教育在過去幾十年中已經(jīng)走過高校擴(kuò)招、高校合并、重點(diǎn)院校建設(shè)的外延式發(fā)展時(shí)期，完成了特定時(shí)期的歷史使命。我國(guó)高校教育水平要趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平，必須在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展上下功夫、做文章，讓學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的重要作用；要進(jìn)一步調(diào)整思路，讓高校回歸本真，依法面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)，以質(zhì)量為本，辦出特色和亮點(diǎn)。

推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，必須運(yùn)用高等教育發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)清我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)。改革開放以來，我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，但多強(qiáng)調(diào)外延式發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)發(fā)展的速度與規(guī)模。過度的外延式發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)辦學(xué)資源不足、辦學(xué)效益下降、教育質(zhì)量不高等現(xiàn)象。因此，需要把我國(guó)高等教育當(dāng)前發(fā)展實(shí)際與時(shí)代特征結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育理念，深化教育制度綜合改革，在外延式發(fā)展取得較大成功的同時(shí)，著力推進(jìn)教育品質(zhì)與效益的提升，培養(yǎng)杰出創(chuàng)新型人才，建立世界高水平大學(xué)。

2 大學(xué)治理應(yīng)現(xiàn)代化，創(chuàng)新實(shí)踐教育進(jìn)一步加強(qiáng)

高校合并工作，在一定程度上幫助高校實(shí)現(xiàn)了學(xué)科綜合、融合、交叉，包括跨學(xué)科院系組織在一起。大學(xué)要按照自己的特點(diǎn)和規(guī)律辦學(xué)，現(xiàn)在高校普遍開始執(zhí)行大學(xué)章程，提高治理能力，二級(jí)學(xué)院設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程體系、學(xué)位設(shè)計(jì)等都應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)高校治理能力的現(xiàn)代化，應(yīng)該成為高校管理工作者進(jìn)行的一個(gè)重要課題。大學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)該是讓受教育的學(xué)生成才并能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要，所以創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)應(yīng)該成為新型高校教育的一個(gè)新思路。學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就有持續(xù)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，那將成為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

3 質(zhì)量管理應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只簡(jiǎn)單為必須要學(xué)而學(xué)，這樣是沒有效果的。要樹立信念，明白為什么要學(xué)、學(xué)了以后會(huì)怎樣，以此來引導(dǎo)學(xué)生。

第二要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗和相信自己的能力。失敗是暫時(shí)的，找到失敗的原因，把暫時(shí)的失敗歸結(jié)為努力不夠、與能力無關(guān)，抱著成功的信念去努力，一定會(huì)成功。

第三，尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的興趣和判斷，根據(jù)興趣和求知心理，確立起力所能及的目標(biāo)，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要因素。人，往往按照自己的意志行動(dòng)時(shí)，對(duì)其結(jié)果有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

制度建設(shè)、框架搭建、人的因素要有機(jī)結(jié)合，內(nèi)涵式發(fā)展、找準(zhǔn)位置，治理現(xiàn)代化、創(chuàng)新實(shí)踐教育強(qiáng)化，注重學(xué)生的積極性，都是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的抓手，再加之政府的政策支持、教師隊(duì)伍的建設(shè)等，高等教育發(fā)展應(yīng)可以回歸本真。

篇5

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目；質(zhì)量管理

1教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量管理定義

高職高專院校不同于本科院校，質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)管理方面相對(duì)比較弱化，為了推動(dòng)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)深入實(shí)際，建出成效，加強(qiáng)項(xiàng)目質(zhì)量方面的管理就顯得意義重大。教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量管理主要包括項(xiàng)目實(shí)施過程中質(zhì)量監(jiān)控，項(xiàng)目成員的質(zhì)量管理，項(xiàng)目資金使用的規(guī)范化管理。實(shí)施過程的質(zhì)量監(jiān)控是指從項(xiàng)目前期的培訓(xùn)孵化，到中間階段的項(xiàng)目申報(bào)、公示立項(xiàng)、中期檢查和最后的驗(yàn)收結(jié)題、成果鑒定及推廣，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到突出預(yù)防，嚴(yán)格建設(shè)，重在提高。項(xiàng)目組成員的質(zhì)量管理指的是項(xiàng)目實(shí)施過程中項(xiàng)目組成員的工作態(tài)度，工作方法、工作成效以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。項(xiàng)目資金使用的規(guī)范化管理是指項(xiàng)目要有規(guī)范的資金使用規(guī)劃，能嚴(yán)格按照質(zhì)量工程項(xiàng)目資金管理使用辦法，從項(xiàng)目立項(xiàng)開始資金使用就納入到管理范疇，到項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收每一步的使用既要符合單位的財(cái)務(wù)管理，又能發(fā)揮資金的最大效能，做到合理、合規(guī)、合法。

2教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量管理內(nèi)涵

2.1項(xiàng)目管理的孵化和培育階段

首先，根據(jù)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的周期和項(xiàng)目特點(diǎn)，做好前期的孵化和培育工作。從提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的方方面面出發(fā)，緊貼校情，整合優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，挖掘特色項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，優(yōu)先建設(shè)。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和省級(jí)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)涵，為更高級(jí)別質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)，提供優(yōu)質(zhì)的儲(chǔ)備項(xiàng)目群。最后，依照質(zhì)量工程項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系，邀請(qǐng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家，集體討論，制定科學(xué)合理的校級(jí)項(xiàng)目量化評(píng)審指標(biāo)體系，確保公平公正，選出最優(yōu)的項(xiàng)目上報(bào)。同時(shí)重視申報(bào)書的填寫質(zhì)量，對(duì)申報(bào)書的填報(bào)內(nèi)容認(rèn)真論證，仔細(xì)推敲，對(duì)申報(bào)書的格式嚴(yán)格把關(guān)，精益求精，保證項(xiàng)目申報(bào)書的質(zhì)量，提高項(xiàng)目申報(bào)的命中率。

2.2項(xiàng)目管理的實(shí)施過程階段

項(xiàng)目評(píng)審?fù)ㄟ^獲準(zhǔn)立項(xiàng)進(jìn)入實(shí)施階段后，按照量化管理原則，對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真填寫建設(shè)任務(wù)書。隨即召集項(xiàng)目組成員召開項(xiàng)目座談會(huì)，制定實(shí)施方案，對(duì)建設(shè)過程進(jìn)行任務(wù)分解，明確小組成員各自承擔(dān)任務(wù)以及建設(shè)過程中各階段要取得的建設(shè)性成果。制定項(xiàng)目建設(shè)過程檢查和結(jié)果驗(yàn)收的量化標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)施過程的質(zhì)量管理，為項(xiàng)目管理提供評(píng)價(jià)依據(jù)。同時(shí)，教務(wù)處組成經(jīng)驗(yàn)豐富的專家小組，聯(lián)合學(xué)校督查科和紀(jì)委，對(duì)各項(xiàng)目建設(shè)開展定期與不定期檢查。定期檢查包括項(xiàng)目開題報(bào)告、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收，不定期檢查主要根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)方案隨時(shí)抽查。通過檢查了解項(xiàng)目目前建設(shè)進(jìn)度情況和項(xiàng)目建設(shè)過程中存在和可能遇到的困難和問題，做到及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通和交流，為項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

2.3項(xiàng)目管理的驗(yàn)收階段

驗(yàn)收階段的管理主要是在結(jié)題前對(duì)項(xiàng)目的檢查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)暴露的問題，制定出合理的整改方案，把對(duì)項(xiàng)目檢查結(jié)果的事后處理轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防，保證項(xiàng)目的完成質(zhì)量和效果。同時(shí)認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，做好優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的推廣和應(yīng)用，為提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。教務(wù)處要根據(jù)項(xiàng)目檢查結(jié)果，檢查通報(bào)，落實(shí)各項(xiàng)目整改情況，推廣和宣傳優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范、輻射、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，為后續(xù)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)樹立標(biāo)桿，提供參考。

2.4重視人人參與

營(yíng)造和諧氛圍項(xiàng)目建設(shè)不是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一個(gè)人的工作，需要團(tuán)隊(duì)成員的積極參與。成員的個(gè)人素養(yǎng)、重視程度，合作能力，精神狀態(tài)與項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量密切相關(guān)。要充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目成員的積極性，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的最大潛力，形成“人人為項(xiàng)目、人人建項(xiàng)目、人人愛項(xiàng)目”的和諧氛圍，最終把質(zhì)量問題上升為大家都關(guān)心、關(guān)注的共性問題，實(shí)現(xiàn)人人做好建設(shè)工作，保證項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)期效果。

3教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量管理的成效

3.1學(xué)校加強(qiáng)質(zhì)量管理的配套政策

為實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，提高項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量，立項(xiàng)建設(shè)更多更高級(jí)別的省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，學(xué)校分別于2015年6月和2018年6月下發(fā)了《南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目及資金管理暫行辦法》（宛醫(yī)專［2015］95號(hào)）和《南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理辦法（修訂）》（宛醫(yī)專［2018］66號(hào)），從項(xiàng)目類別、建設(shè)內(nèi)容、管理職責(zé)、申報(bào)立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)管理、檢查驗(yàn)收等方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目做了更加明確而細(xì)致的固定，相比較于前期項(xiàng)目管理辦法，2018年6月的這次修訂在資金配置上有了更大的投入，管理上有了更加嚴(yán)格的規(guī)定。根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)類別，資金配置最高的是國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目為100萬元，最低的省級(jí)基層教學(xué)組織類項(xiàng)目也有5萬元建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在嚴(yán)格的質(zhì)量管理和積極的政策支持下，我校近年來質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)成果突出。

3.2質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)具體成效

2016年學(xué)校“護(hù)理專業(yè)”被評(píng)為河南省專業(yè)改革綜合試點(diǎn)專業(yè)，“中醫(yī)學(xué)專業(yè)”被國(guó)家教育部職成教司評(píng)為健康服務(wù)類示范專業(yè)，“醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”被評(píng)為河南省專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，《護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》教材榮獲河南省立體化教材建設(shè)項(xiàng)目。2017年《健康評(píng)估》課程榮獲國(guó)家首批精品在線開放課程，同時(shí)《健康評(píng)估》教材也獲得河南省立體化教材建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。在2015年—2018年國(guó)家創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)中，我校在骨干專業(yè)、專業(yè)建設(shè)資源庫(kù)、精品在線開放課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目均有突破，共立項(xiàng)建設(shè)12項(xiàng)，建設(shè)數(shù)量位居河南省高職高專院校第二名。同年，“外科護(hù)理教研室”榮獲河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)項(xiàng)目。2018年至今，我校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)也成績(jī)顯著，《全科醫(yī)學(xué)概論》和《診斷學(xué)》是河南省立體化教材建設(shè)項(xiàng)目，《傳染病護(hù)理》榮獲省精品在線開放課程競(jìng)賽類建設(shè)項(xiàng)目，《體育與健康》教研室獲得省優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)項(xiàng)目。

3.3質(zhì)量工程項(xiàng)目管理的引領(lǐng)和帶動(dòng)

實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，不僅使我校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目數(shù)量不斷增多，還引導(dǎo)更多的一線教師關(guān)注質(zhì)量工程項(xiàng)目，積極參與項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)，同時(shí)也吸引一些兄弟院校前來我校就質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)與管理方面進(jìn)行取經(jīng)、學(xué)習(xí)和交流，增加了學(xué)校的知名度，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。更為重要的是通過質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)培養(yǎng)了更多高素質(zhì)、實(shí)用性、技能型人才。學(xué)校先后獲得“河南省職業(yè)教育攻堅(jiān)工作先進(jìn)單位”“河南省職業(yè)教育先進(jìn)單位”“河南省高等教育教學(xué)工作先進(jìn)集體”“河南省職業(yè)教育品牌示范學(xué)校”“河南省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)院校”等榮譽(yù)稱號(hào)，踐行了高校的社會(huì)服務(wù)功能。