序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中歷史好的學習方法，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】高中 藝術生 歷史教學 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強調死記硬背、機械訓練的狀況，創新教學方法，倡導學生積極參與、勤于探究，提高學生處理信息和解決問題的能力。高中藝術生是區別于普通文、理科學生的特殊學生群體，他們一方面文化課基礎相對薄弱，并且對歷史學科的學習動機普遍不強；另一方面專業技能訓練要占用大量的學習時間，歷史教學在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術生歷史教學成為當前一個備受關注的課題。本文分析了當前高中藝術生歷史教學存在的問題，并在此基礎上提出了做好高中藝術生歷史教學的方法。

一、當前高中藝術生歷史教學存在的問題

1.學生自身存在的問題

學生是學習的主體，學生的學習動機、學習態度以及學習方法等都會對教學產生重要的影響。高中藝術生需要有一技之長，因此高中階段重點任務是學習音樂、體育或者美術等特長，這就使得學習文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學生的重視，藝術生大都認為學習歷史毫無用處、可學可不學，等高考前兩個月再來學習和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學生的學習態度上，都很難保證歷史教學的效果。另外，高中藝術生以藝術技能見長，文化課基礎相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術生學起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序對其做橫向梳理，許多藝術生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學起來更是云里霧里，就這樣藝術生薄弱的歷史基礎給歷史教學制造了很大的困難。

2.教師教學存在的問題

教師作為教學活動的主導者，在歷史教學中扮演著重要的角色。當前高中藝術生歷史教學的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學態度存在問題。一些高中歷史教師對藝術生歷史教學不夠重視，認為所有的藝術生都只重視藝術技能而不在乎文化課的學習，所以這些教師在歷史教學中往往都是應付了事，這樣的教學態度很難達到理想的教學效果。另一方面，學校給高中藝術生所配備的歷史教師的質量一般不高。正所謂“要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關系到課堂教學的質量。由于當前學校和師生都對歷史課不夠重視，因此學校為藝術生所配備的歷史教師大都質量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調動起學生的學習積極性，也就更談不上達到理想的教學效果了。

二、做好高中藝術生歷史教學的方法

1.提升教師業務素質，發揮主導性作用

教師是教學中的主導者，肩負著編寫學案、課堂教學、課后輔導等一系列重任，所以教師業務素質的高低直接影響到高中藝術生歷史教學的效果。因此，要想改善高中藝術生歷史教學的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質，切實發揮教師的主導性作用。為此，高中歷史教師要加強學習和培訓，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發明與發現》中提到“郭守敬創制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關知識并將其講解給學生，幫助學生理解記憶。其次，要培養“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學校要讓歷史教師主動與學生建立和諧、融洽的師生關系，加強與學生的互動交流，調動起學生的學習積極性，在歷史課上多與學生展開討論，讓學生發散思維、積極發言，真正融入到歷史教學之中，課后幫助學生解決疑難和鞏固所學，從而達到歷史教學的理想效果。

2.突出學生主體地位，培養學生學習興趣

高中藝術生學習時間嚴重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學生為本”的教育理念，充分了解學生的歷史基礎和興趣需要，并在了解了學生學情的基礎上努力培養學生的學習興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內容時，一位歷史教師為了培養藝術生學習歷史知識的興趣、幫助藝術生加深記憶，精心設置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學著作，這本法學著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農家（農家）中所發生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創設出這樣一個情境，不僅能夠激發學生學習歷史的興趣，而且能夠讓學生享受到學習歷史的樂趣，在快樂中好學歷史。

3.優化歷史教學手段，夯實藝術生基礎知識

“授課―接受”式教學是傳統的歷史教學模式，這種教學模式死板單一，往往由教師一人主導課堂，學生則參與甚少。在這種教學模式下，教師一味地強調歷史基礎知識的灌輸，忽視學生的學習興趣，因此學生對這種理論灌輸式教學大都存在抵觸心理，缺乏學習熱情。新課改背景下要想優化歷史教學效果，就要努力豐富歷史教學的手段，重視和運用多媒體技術。多媒體技術可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術可以利用圖片、視頻等材料展開教學，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術生授課時，還要注重對歷史基礎知識的講解，幫助學生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學生的歷史基礎，方便于以后的進一步教學。

三、結語

總之，雖然高中藝術生在歷史學習中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創新教學方法，勇于應對教學中的難題，歷史教學的效果就一定能得到改善。

參考文獻

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關鍵詞：高中歷史；學習方法

近年來，我國在不斷的進行教育體制改革，現如今的中學教學模式已由原來的死板教學轉變為教師指導、學生自主學習的新的互動式教學模式了。二十一世紀以來，人們開始逐漸解放思想、實事求是，中學生對于歷史的學習也不僅僅局限于書本的內容了，教師們在進行教案設計的時候也會加入很多書本上沒有的歷史知識，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學生們非常有必要好好學習，但歷史不同于其他學科，必須要有適合自己的學習方法，才能學好歷史。本文就個人對于高中歷史學習方法的心得為依據，簡要講述高中歷史學習方法，希望能給其他同學以啟迪和幫助。

一、高中歷史興趣學習法

偉大的“世紀偉人”、物理學家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫岡?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見興趣對于學習是多么的重要，同樣高中歷史的學習也離不開興趣。

無數的經驗已經證明了興趣是最好的老師，我們在學習高中歷史的時候一定要學會培養自己去歷史的學習興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會有學習的動力，才會愿意主動去學習歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學習中取得好的成績。

高中歷史包含的內容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時間就全部記住，那確實是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對于我們這些課業繁重的高中生來說徹底的學會、記住并學會歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯，因此如果對高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學會高中歷史簡直是難如登天，不但會浪費我們大量的課余時間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們在高中歷史學習中取得好成績。因此我們在學習高中歷史時，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養自己對高中歷史的學習興趣，這樣學習高中歷史就會事半功倍。

二、高中歷史信息化學習法

二十一世紀是信息化的世紀，我們這些高中生對于網絡都不陌生，而且大多都有自己的電子產品，瀏覽網絡已經成為二十一世紀青年的一種樂趣和娛樂方式。

信息化的廣泛應用不但可以讓我們在網上休閑娛樂，其實我們在進行高中歷史學習時也可以充分利用好網絡的便利之處，高中歷史的知識點非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發生的起因、經過、結果，所以就很難記住這個事件的時間、人物、地點，這是我們學不好高中歷史的問題所在，但現如今網絡科技非常發達，所有的歷史事件網絡上都有，對于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網絡找到事件的具體經過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會非常容易了。

高中歷史不同于其他學科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們在課下認真看書、背誦就能學會的，高中歷史的零碎知識點實在太多，各種人物、事件、地點、時間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實在難之又難，加之對于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網絡平臺來學習歷史知識，在網絡上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會自然而然的記住歷史知識，從而達到學好高中歷史的目的。

三、注重歷史的連貫性

高中歷史的難學之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發生的，因此記憶起來就有些困難了，其實歷史是非常有規律的，完全都是按照時間發生先后順序而來了，摻不得半點假，我們在學習高中歷史的時候，可以根據教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個大概的了解，然后利用課余事件梳理整個歷史事件，歷史永遠都是環環相扣的，我們只需要找到其中一個時間點，就可以把所有的歷史事件串聯在一起，這樣我們記憶高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時有哪個知識點記不住了也不需要太過于擔心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發生的時間、地點等內容都梳理出來了，學習高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學習效率，非常有利于我們學好高中歷史。

參考文獻：

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[4]楊敏.高中歷史探究式學習的實踐研究[D].山東師范大學，2009.

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隨著社會的不斷發展，各行各業都面臨著更加激烈的競爭，想要在激烈的競爭中獲取進步，就需要講究方法與技巧。歷史作為一門對學生具有重要意義的學科，教師在教學的過程中，也要積極的將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學。本文就有助于開展高中歷史課堂教學的幾個有效方法進行探析。

一、通過課堂導入激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，作為一名高中歷史教師，在教學的過程中，要積極的培養學生的學習興趣。而為了使學生每一節課都對歷史知識點的學習充滿了興趣，教師還需要把握好一個重要的教學環節，那就是有效的進行課堂導入，在導入環節采取有效的措施激發學生的學習興趣，進而為整個課堂的學生都有效的進行歷史知識點的學習奠定基礎。

當然，想要通過課堂導入環節有效激發學生的歷史知識點學習興趣，需要教師對導入環節進行巧妙的設計。本人在導入環節往往通過設置懸念的方式激發學生的學習興趣，通過設置懸念使學生對課堂上教師將要講解的知識點充滿好奇心，自然學生在課堂上就能夠更加積極主動的去獲取知識點。

通過上文我們不難發現，課堂導入環節在學生的學習中發揮著十分重要的作用，高中歷史教師在新時期的教學中，一定要對課堂導入環節引起高度重視。

二、注重運用多媒體輔助課堂教學

作為一名新時期的高中歷史教師，教師在授課的過程中，一定要能夠有效的運用多媒體輔助課堂教學。就目前高中歷史課堂教學的實際情況來講，教師在教學的過程中都能夠積極的運用多媒體輔助課堂教學，但是在實際的教學中卻未必都收到了良好的教學效果，為了通過多媒體的應用收到良好的教學效果，還需要教師在運用多媒體的過程中，掌握有效的方法與技巧。本人在實際的教學中也積極的運用多媒體輔助課堂教學，認為為了更好的發揮多媒體輔助課堂教學的作用，教師應該對以下幾方面引起重視：

（一）通過多媒體更好的幫助學生理解知識點

將多媒體運用于高中歷史課堂教學的目的之一，就是為了幫助學生更加有效的理解知識點，因此教師在教學的過程中，就要從知識點的角度出發，通過更多的方法使多媒體更好的幫助學生理解知識點。本人在實際的教學中，為了通過多媒體更好的幫助學生理解知識點，會結合教學內容，將一些與知識點相關的視頻穿插到課堂教學中去，這樣將事件發生的場面更加直觀的呈現給學生，既能夠很好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時又能夠使學生更好的理解知識點。

（二）通過多媒體更好的提升歷史課堂教學的趣味性

有效提升課堂教學的趣味性，也是教師運用多媒體輔助課堂教學的一個重要目的。有趣的課堂才能更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，借助于多媒體能夠將更多有趣的元素更加快速、有效的展示給學生，很好的激發學生的學習興趣。高中歷史教師在制作課件的過程中，一定要對通過多媒體提升課堂教學的趣味性引起重視。

總之，教師運用多媒體輔助高中歷史課堂教學，對幫助學生更加有效的進行知識點的學習有重要意義，應該引起教師的高度重視。

三、發揮學生在學習中的主觀能動性

高中歷史教師在教學的過程中，還要積極的發揮學生在學習中的主觀能動性，這不僅對學生更加有效的學習高中階段的歷史知識點有很大幫助，而且對更好的提升學生應用知識點的能力也有很大幫助。

新時期，學生在歷史這門知識點豐富的學科學習的過程中，不能再一味的死記硬背，而應該發揮主觀能動性。一是發揮主觀能動性有助于學生更好的掌握知識點。知識點繁多、記憶壓力大是高中歷史學科的一個突出特點，如果學生對知識點進行死記硬背，不僅學生投入了大量的時間與精力，而且也難以有效的掌握知識點。反之，如果教師能夠引導學生在掌握知識點的過程中充分的發揮主觀能動性，學生在掌握知識點的過程中積極思考，勢必能夠收到良好的效果。二是發揮主觀能動性有助于提升學生應用知識點的能力。有些學生在歷史學科學習的過程中，即使能夠有效的掌握知識點，但是由于在應用知識點的過程中難以有效的發揮主觀能動性，依然難以通過對知識點的靈活應用達到有效解決問題的目的。因此，教師要引導學生在歷史知識點應用的過程中有效發揮主觀能動性，進而使問題得到更好的解決。

四、注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧

新時期有效開展高中歷史課堂教學的重要途徑之一，就是教師在教學的過程中要注意引導學生掌握有效的學習方法與技巧。隨著現代教學的不斷發展，作為一名高中歷史教師，本人在實際的教學中越來越發現，高中學生想要跟上現代歷史學習的步伐，就必須掌握有效的學習方法與技巧。

學生是否掌握有效的學習方法與技巧，會對學生的學習產生直接影響。例如：掌握有效學習方法與技巧的學生，能夠以較少的時間與精力投入，更加全面、準確的掌握知識點，而沒有掌握有效的學習方法與技巧的學生，雖然投入大量的時間與精力反復的進行知識點的掌握，卻依然難以收到良好的學習效果，結果歷史學習給學生帶來了較大的心理壓力。

教師要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，需要融入日常的教學中去，因此，并不是教師單純的對學生進行相關方法與技巧的講解，學生就能夠很好的把握，必須逐漸的對學生進行引導，學生才能真正領會其妙處。

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我們在進行初高中歷史教學銜接課題調研時發現，高一新生在常規文化課閉卷考試中歷史成績偏低，且種種因素導致班內學生的成績反差較大――百分卷答卷中，80分以上的學生只占學生總數的1%左右，30分以下的學生卻占到學生總數的37%左右。

面對這種情況怎么辦？

我們課題組多次對此進行研討，認為解決問題可以從以下四個方面入手。

一是抓好課程標準的銜接。《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》分別是進行初、高中歷史教育的國家標準，分別對課程性質、課程標準、內容標準和實施建議作了闡述和規定。二者之間既有聯系又有區別，歷史教師要認真地對照這兩個標準進行研究。從課程標準的角度對于初高中歷史的要求有了全局把握后，初高中歷史教學的順利銜接就成為可能。

二是抓好教材的銜接。初高中歷史教材是依據課程標準編制的歷史教學用書，是初高中歷史課程的載體和重要組成部分。依據課程標準編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內容上也有很大的區別。根據國家教材編寫“一標多本”的政策，每一省份或者市區選擇的教材可以各不相同。河南省同時選用的高中歷史教科書有人民教育出版社、人民出版社、岳麓出版社和北師大出版社四個版本，初中歷史教科書也有多種版本。值得注意的是，有些地方選用的初中歷史教科書和高中歷史教科書不是出于同一家出版社――我們南陽一帶初中普遍選用中華書局等版本。在編排體例上，初中教材基本是按照從古到今的時間順序編排，中國歷史和世界歷史分開；高中教材則是按照專題性質，古今中外的歷史排在一起，共三冊書（政治史、經濟史和思想史）為必修教材，另外六冊書為選修教材。這就需要我們認真做好教材銜接工作。例如，針對初中教科書沒有涉及或講述較少的內容，教師可以進行必要的材料補充；針對教科書不同或相似的觀點，教師可以根據學生情況進行多角度解讀，從而使知識的重點、難點在課堂上進一步得到落實和解決，使課堂真正做到高效。

三是抓好教學方法的銜接。與初中生相比，高中生的自我意識、自我評價意識以及獨立思考的意識都較強，并已具有相對較強的價值判斷能力，抽象思維能力也明顯增強。針對高中生這些特點，高中歷史教學設計也要隨之發生變化。高中歷史新課標明確提出要改變學生死記硬背式的被動接受知識的學習方式，為此我校積極學習先進的教學模式，以打造高效課堂為目標，實施具有我校特色的“學議導練高效課堂模式”，真正做到“以生為本”，解放學生，“一切以學生為中心、以快樂為根本”，從而有效改變了傳統的歷史教學方法，歷史教學不再僅僅只是關注知識的傳遞，而更加關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，教師積極引導學生參與教學過程，通過創設情境、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生能夠做到主動參與、積極探求、體驗歷史過程。

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【關鍵詞】小組合作 高中歷史 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.059

隨著新課改的推進，傳統的高中歷史教學方式存在著許多的缺陷和不足，已經不能滿足新課程的要求。要提升高中歷史教學效率，使得學生能夠更好地學習歷史，老師就有必要對教學方法進行改良和創新。由于教學方法比較落后，既不符合新課改的要求，也不能提升學生的學習興趣，使得學生在高中歷史學習過程中學習態度較為消極，也缺乏正確的學習方法，從而導致歷史水平較差，對學生的學習興趣有較大影響。當前高中歷史教學大多是類似于“填鴨式”教學，所謂“填鴨式”教學，即是學生在學習過程中缺乏靈活的學習方法，老師的教學也以照本宣科為主，學生在學習中就只能進行死記硬背。這樣的教學方法有很大的應試特點，能夠讓學生在短時間內記住相關知識，但對于長時間的記憶和對歷史知識的系統學習、情感價值的把握沒有用處。因此這種傳統的教學方法就必須得到改良，那么如何運用一種教學方法能使得高中歷史教學能幫助學生更好地學習歷史就成了高中歷史教師研究的重點。“小組合作學習”模式在教學中的運用是比較常見的，且效果也較為顯著，這一教學模式可以在高中歷史教學中進行運用。這一教學方法的起源可以追溯到幾千年前的教育中，孔子提出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，意思是如果一個人單獨學習，所知道的就會較少，所掌握的知識也就較少。因此學習理應與同學合作，才能使得學習效率更高。

一、進行科學、合理的分組

小組合作學習模式在高中歷史教學中的運用，對學生進行合理、科學地分組是關鍵，一個良好的分組可以使得學生之間的合作更默契、更高效。而分組不當，不僅使學生學習效率低下，甚至可能造成學生在合作學習過程中心思不集中，影響課堂秩序，使得教學難以進行。因此老師要注重在合作學習教學過程之中的具體教學方法，也要注意到在合作學習方法開展之前如何進行科學地分組。一般而言，小組合作學習方法在運用中要注意到的是幾個方面的內容，包括性格、成績、男女等。在性格方面，主要指的是一個小組的整體性格水平不能太過于活躍，也不能太過于沉悶，必須要做到適中，太過活躍的性格會導致學生在學習之中容易聊與學習無關的話題。而性格比較沉悶，在討論環節則無人發言，小組學習的意義無法體現。因此在性格方面，一個小組必須包括性格較為開朗的學生，也要包括性格較為內向的學生，使得兩者能夠互補，以達到學生性格上的平衡。在成績方面，一個小組的學生在成績上必須要存在差異，如果一個小組的學生成績均較為優異，那么與之對應，就勢必有一組學生的成績均較差，這樣的分組使得學生之間的差距越來越大，班級水平更差參差不齊。因此在分組之中，老師要考慮到每一組都有成績較好的學生，也要有成績中等甚至成績偏下的學生，讓學生之間能夠相互學習。全是男生的小組容易發生摩擦，全是女生的小組經常在課堂上閑聊，因此在分M中，老師也要考慮到男生和女生之間的均衡，使得每一組都包括男生也包括女生。

二、明確小組合作學習模式的內容

小組合作學習在高中歷史教學中的運用，是為了提升高中歷史教學的效率，使得學生的歷史水平能夠得以提升。因此在教學中，老師要能夠明確小組合作學習的內容，并對教學內容進行精心設計。教學內容的設計上一般會出現幾個問題，首先是教學內容雖然設計良好，但學生在學習過程中經常會出現學習得不夠深入的現象，其次是老師布置的學習任務難度較大，學生通過合作學習無法完成。最后是老師布置的學習任務太過于基礎，學生通過合作學習即便能夠掌握，對學生的提升也不大。因此在教學中，老師要明確小組合作學習的內容，尤其是對難度進行充分考量。在教學內容的選定上，需要注意幾個方面，第一，教學內容的難度要符合學生的學習能力，小組合作學習初期，難度應該相對較小，確保能夠調動學生的積極性。小組合作學習模式運行得較為成熟之后，教學內容的難度就應該旨在提升學生的歷史水平，難度應該偏大。第二，小組合作學習模式的內容設定要符合高中歷史教學計劃，確保通過小組合作學習也能完成高中歷史教學。第三，老師在進行小組合作學習模式教學內容的設定時，要進行完整的設計，包括歷史知識、學生需要討論的問題、老師需要提的問題等，只有進行充分的設計，在教學中才能做到有條不紊。

三、確定小組合作學習模式的流程

小組合作學習模式的運用并不是隨心所欲的，而是要根據老師制定的計劃進行，因此老師在小組合作學習模式的運用過程中要明確學習模式的流程。當前小組合作學習模式的運用已經較為普遍，本文結合了他人的成功經驗，分析認為小組合作學習模式在高中歷史教學中的運用應該包括四個部分的內容，即歷史知識本身、歷史規律的認識、教育意義、延伸知識。通過對這四個方面的知識學習才能保證教學能夠順利進行，且學生的學習也比較充分。以為例，小組合作學習最初是對本身知識進行學習，學習之后分析爆發的歷史規律，即清政府的閉關鎖國、夜郎自大，戰爭的爆發和清政府的戰敗是歷史發展的必然。第三步由學生討論的教育意義，即對當代學生的啟示。第四步是對相關知識點的延伸學習，對延伸知識點的學習是為了保證學生能夠學習到更多的歷史知識，豐富自己的知識儲備。

四、增進交流，適時調整教學計劃

在小組合作學習模式的運用過程當中，為了確保教學的順利進行，老師要能夠增進和學生的交流，了解學生的學習情況，尤其是學生在學習過程中存在的問題，并根據學生存在的問題進行適當地調整教學計劃。這一點做法符合新課程中提出的以學生為教學主體的觀點，也能夠保證老師的教學計劃的科學性和靈活性。