序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇社會治理熱點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)問題；思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0296-02

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會公眾通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注越來越多，而作為新興媒體的重要受眾，大學(xué)生群體更加關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。然而，由于絕大多數(shù)大學(xué)生的人生觀、價值觀仍處于未成熟階段，缺乏對事物的認(rèn)識、判斷、分析能力，由此，在一些媒體的誤導(dǎo)之下，部分大學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的認(rèn)識存在一些誤區(qū)。這就極大地影響了大學(xué)生群體對國情以及黨的路線方針政策的認(rèn)識和理解，影響了大學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀的樹立，同時也在很大程度上影響了大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同程度、接受程度，影響了思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果。所以，我們必須將社會熱點(diǎn)問題引入到思想政治理論課教學(xué)過程中，以提高思想政治理論課的實(shí)效性。

一、社會熱點(diǎn)問題的科學(xué)含義及特征

所謂“社會熱點(diǎn)”問題是指在一定時期內(nèi)人們關(guān)注、議論多且比較集中的問題。這些問題通常是剛剛發(fā)生或者正在發(fā)生的備受關(guān)注的事件，既包括國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也包括關(guān)系人們切身利益的實(shí)際問題。目前我國正處于改革開放和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種思想觀念相互交錯，各種社會問題交織出現(xiàn)，大學(xué)生的思想空前地活躍，他們時刻關(guān)注著社會的變革，關(guān)注著國內(nèi)外的“社會熱點(diǎn)”問題。具體來講，社會熱點(diǎn)問題有如下特點(diǎn)：

（一）社會熱點(diǎn)問題的典型性

一般來講，社會熱點(diǎn)問題都具有較強(qiáng)的代表性和典型性。它往往是當(dāng)前發(fā)生的、激起社會公眾普遍關(guān)注的某一突出的社會問題，反映了社會上大多數(shù)人對此類社會問題解決的普遍需要，諸如教育改革問題、就業(yè)問題、住房問題、醫(yī)療改革問題等。這些問題是每個社會成員都非常關(guān)注的，而且此類社會問題之前沒有得到有效的解決，導(dǎo)致公眾對此產(chǎn)生積怨和很強(qiáng)的情緒化，當(dāng)然社會公眾中也包括在校的大學(xué)生群體。故此，這類問題具有典型性。

（二）社會熱點(diǎn)問題影響的廣泛性

心理學(xué)上有個著名的從眾心理，意思是一個人受到外界人群的行為的影響，在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上也會選擇符合公眾輿論或多數(shù)人意愿的行為方式。因為社會熱點(diǎn)問題能夠引起人們普遍地關(guān)注和積極地參與，并形成一定的社會輿論，從而使人們產(chǎn)生大致相似的社會心理，這就會讓人們表現(xiàn)出共同的感受和體會，從而形成更加廣泛的影響力。

（三）社會熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性

社會熱點(diǎn)問題涉及的領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等，有的社會熱點(diǎn)問題可能是跨領(lǐng)域的，可分屬不同領(lǐng)域，比如住房問題既是經(jīng)濟(jì)問題，也是社會問題，還在一定程度上是政治問題。同時，社會熱點(diǎn)問題作為一個矛盾體，其中交織著各種問題形成的矛盾，涉及了多方面的利益關(guān)系，觸動其中任何一個方面，都可能引發(fā)全局性影響。因此，社會熱點(diǎn)問題具有極大的復(fù)雜性。

二、將社會熱點(diǎn)問題引入思想政治理論課教學(xué)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的需要

作為對大學(xué)生進(jìn)行理論教育、社會主義思想品德教育的主陣地，思想政治理論課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生以的立場、觀點(diǎn)和方法正確地看待社會問題，并能以正確的方法分析、解決問題，而不僅僅是對大學(xué)生進(jìn)行填鴨式地灌輸?shù)挠^點(diǎn)和條文。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，隨著大學(xué)生獲取知識和信息的途徑越來越廣泛，他們已經(jīng)不再滿足于課本內(nèi)有限的知識和理論，而是更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會。但由于大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于發(fā)展和成熟之中，對現(xiàn)實(shí)社會缺乏理性、客觀的認(rèn)識，再加上生活中受到多方面信息的干擾和影響，特別是網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫、良莠混雜，就容易誘導(dǎo)學(xué)生對社會問題做出錯誤的判斷和分析。綜上所述，在思想政治理論課教學(xué)中引入社會熱點(diǎn)問題，能夠培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識、分析、解決社會問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力，提升大學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要

傳統(tǒng)認(rèn)為，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容枯燥、說教性強(qiáng)，大部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，甚至由于從中學(xué)就開始學(xué)習(xí)，感覺內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)疑重復(fù)學(xué)習(xí)的必要性。但實(shí)際上中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不同的，如果能將大量的社會熱點(diǎn)問題引入到思想政治理論課教學(xué)中，就能改變學(xué)生對大學(xué)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)感，引起學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題、對政治的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是能夠與社會熱點(diǎn)問題緊密相連的，尤其體現(xiàn)在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學(xué)中。例如，每年經(jīng)濟(jì)年度人物的評選和國家科學(xué)技術(shù)獎的評選與“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”相關(guān)；每年召開的“兩會”與“建設(shè)中國特色社會主義政治”相關(guān)；每年感動中國人物的評選與“建設(shè)中國特色社會主義文化”相關(guān)；反腐敗問題與“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”相關(guān)等等。通過引入社會熱點(diǎn)問題能夠豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從而通過思想政治理論課的教學(xué)解決學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的困惑和質(zhì)疑，這樣就達(dá)到了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、將社會熱點(diǎn)問題引入思想政治理論課教學(xué)的方法

（一）課前導(dǎo)入時事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在思想政治理論課的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣度低，這是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。但這并不意味著學(xué)生對時事政治不感興趣、不關(guān)注，實(shí)際上很多學(xué)生對此還是有著濃厚興趣的。如果在教學(xué)過程中能夠給學(xué)生搭建一個平臺，使學(xué)生能夠以不同形式參與對社會熱點(diǎn)問題的分析與討論，教師對其進(jìn)行評價總結(jié)、指正點(diǎn)撥，就能起到很好的效果，一方面解決學(xué)生對此類問題的認(rèn)識和困惑，另一方面也能激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂教學(xué)中可以插入“課前時事播報”的環(huán)節(jié)。先要求學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，要求每次課上在固定時間內(nèi)每個小組對最近國內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡要播報和評論，可以選擇一件或兩件時事。播報結(jié)束后鼓勵主講學(xué)生與臺下學(xué)生進(jìn)行互動問答，也可由臺下學(xué)生補(bǔ)充或糾正播報過程中的疏漏或不當(dāng)觀點(diǎn)。最后由老師作總結(jié)評價，并要求其他組成員就此次時事播報的情況寫一份評論上交，作為成績考核的依據(jù)。這種教學(xué)方法能起到較好的效果，能將課程中的理論知識與社會生活中的熱點(diǎn)問題很好地結(jié)合，從而體現(xiàn)體現(xiàn)思想政治理論課的時效性和時政性。但在具體組織過程中，需要教師有力地組織和把關(guān)，部分學(xué)生在選題時喧賓奪主、只顧熱鬧，選擇的題目內(nèi)容與課程內(nèi)容無關(guān)，需要教師對其進(jìn)行把關(guān)和規(guī)范。

（二）學(xué)生分析時事案例，構(gòu)建課堂教學(xué)新形態(tài)

為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，應(yīng)在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方法的改革，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行模擬教學(xué)，這種方法能夠增強(qiáng)教學(xué)中的師生互動。在思想政治理論課的案例教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生上講臺自主分析，教師在臺下做指導(dǎo)。為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，在案例選擇的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把社會熱點(diǎn)問題作為案例的主要來源。這既考察了學(xué)生對課本知識的理解程度，也檢測了學(xué)生對時事的關(guān)注度以及分析問題、解決問題的能力。為了達(dá)到理想的效果，教師需要作好組織和動員工作。首先，組織學(xué)生選題，先由教師限定選題范圍，讓每組學(xué)生在范圍內(nèi)選擇一個題目，組別之間選題的內(nèi)容避免重復(fù)，對于重復(fù)題目，教師適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整；其次，組織學(xué)生收集材料，提醒學(xué)生一定要結(jié)合社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行整理和收集；再次，由學(xué)生撰寫主題報告和制作PPT，教師進(jìn)行指導(dǎo)修改；最后，學(xué)生上臺演講，教師做出點(diǎn)評。

（三）參與社會實(shí)踐，延伸課堂教學(xué)

作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)和主要渠道，高校思想政治理論課的社會實(shí)踐是對課堂教學(xué)的延伸，也是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育的有效途徑。大學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容的范圍很廣泛，其主要形式包括社會調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐、公益活動、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)參觀、勤工儉學(xué)等等，而思想政治理論課的社會實(shí)踐主要是利用課余時間進(jìn)行社會調(diào)查和利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐。例如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學(xué)中有“社會實(shí)踐調(diào)查”這一環(huán)節(jié)，具體組織可以這樣進(jìn)行：學(xué)生以小組為單位，參考調(diào)查指南選題，在課外進(jìn)行一次社會實(shí)踐，并認(rèn)真撰寫調(diào)查報告。選題要緊扣社會熱點(diǎn)問題，如節(jié)能環(huán)保、文化產(chǎn)業(yè)、公共安全、助學(xué)、民生問題等，調(diào)查內(nèi)容要涉及經(jīng)濟(jì)問題、政治問題、文化問題、社會問題、生態(tài)問題等。這樣就將社會熱點(diǎn)問題的引入延伸到了思想政治理論課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

綜上所述，思想政治教育的真諦是教會學(xué)生以的立場、觀點(diǎn)與方法去客觀看待社會現(xiàn)實(shí)問題，用戰(zhàn)略思維去分析和看待國際國內(nèi)大環(huán)境，樹立大局意識和世界眼光，提高自己的鑒別力。將社會熱點(diǎn)問題有選擇、有針對性地運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)中，才能潛移默化地使馬列主義立場、觀點(diǎn)與方法內(nèi)化為學(xué)生自己的立場、觀點(diǎn)與方法，才能真正地發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱柏生.論社會熱點(diǎn)問題對大學(xué)生思想傾向的影響[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]黃振宣，唐愛瓊.社會熱點(diǎn)與大學(xué)生思想政治教育[J].法制與社會，2009，（12上）.

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治教育；社會熱點(diǎn)問題；必要性

引言

社會問題是指破壞社會正常活動、影響社會成員的生活、妨礙社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一種社會現(xiàn)象。社會問題是社會學(xué)研究的重要領(lǐng)域，當(dāng)今社會是信息極為發(fā)達(dá)的社會，大學(xué)生通過的方式對社會生活中的問題進(jìn)行了解，但是由于社會閱歷淺、信息渠道多等各種因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)生對基本國情的認(rèn)識不夠，嚴(yán)重影響大學(xué)生對黨和國家的路線、方針、政策的認(rèn)識，因此在高校思想政治理論教學(xué)中引入社會熱點(diǎn)問題顯得尤為重要，教師通過社會熱點(diǎn)問題提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

1.社會熱點(diǎn)問題引入高校思想政治理論課教學(xué)中的必要性

1.1體現(xiàn)了思想政治理論的時代性

與時俱進(jìn)是的重要品質(zhì)，的基本原理必須與實(shí)際相結(jié)合，以體現(xiàn)其時代性。所以思想政治理論課程需要加緊時代的步伐，通過指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、研究、解釋社會熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)思想政治理論的時代性[1]。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

社會熱點(diǎn)問題與思想政治課程教學(xué)內(nèi)容之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，通過社會熱點(diǎn)問題豐富教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)。我國高校思想政治理論教學(xué)需要以聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系改革開放、聯(lián)系社會主義建設(shè)為教學(xué)理論，以堅持理論聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生為主要教學(xué)思想，以指導(dǎo)學(xué)生使用世界觀和方法論去認(rèn)識和分析社會問題，要做到這幾點(diǎn)就需要教師通過樹立“以生為本”的教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)手段和方式，合理調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用熱點(diǎn)問題教學(xué)有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展視野，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.社會熱點(diǎn)問題引入高校思想政治理論課教學(xué)的有效途徑

2.1在課堂期間導(dǎo)入社會熱點(diǎn)

思想政治課程的理論性很強(qiáng)，導(dǎo)致給很多學(xué)生對熱點(diǎn)問題不感興趣，但是這并不代表學(xué)生不關(guān)心政治，不理會國家大事。在思想政治課程期間通過讓學(xué)生自主導(dǎo)入社會熱點(diǎn)，開展社會熱點(diǎn)討論，生活實(shí)際問題分析，教師在學(xué)生討論期間加以引導(dǎo)，如此一來既能夠有效解答學(xué)生的疑問，又能加強(qiáng)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣[2]。教師將國內(nèi)外時事熱點(diǎn)的講述，然后由學(xué)生挑選幾件時事，讓教師通過思想政治理論進(jìn)行分析講解，這種方法有效體現(xiàn)了思想政治的理論性和時代性，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)的知識進(jìn)行時事分析。不過，教師在選擇這些社會熱點(diǎn)問題時，應(yīng)該注意與內(nèi)容與教學(xué)的結(jié)合，避免內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情況發(fā)生[3]。

例如，某大學(xué)思想政治教師在本學(xué)期的課程安排上加了一個新的活動，“課前時事播報”，大致就是讓班級成員按照班長手中花名冊的順序進(jìn)行演講，每一節(jié)課前由一名同學(xué)上臺用PPT的形式向全班展示和闡述三天以來國內(nèi)外時事熱點(diǎn)，然后挑選一件時事，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡要講評。在演講過程中，如果發(fā)現(xiàn)遺漏、錯誤的觀點(diǎn)，由學(xué)生自行提出予以糾正，最后教師做簡要評論。PPT的制作質(zhì)量直接關(guān)系本學(xué)期的成績考核，作為期末成績的一項考核指標(biāo)，供教師參考。

2.2參加社會實(shí)踐，延伸教學(xué)課堂

高校思想政治課程的社會實(shí)踐是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要手段，通過社會實(shí)踐，對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，以提高高校學(xué)生的思想道德水平，大學(xué)生的社會實(shí)踐活動內(nèi)容范圍很廣，其主要形式有專業(yè)學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)參觀、志愿公益活動、勤工助學(xué)等。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校思想政治課程就是以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主，此外，就是利用課余時間進(jìn)行的社會調(diào)查和社會實(shí)踐[4]。從某些方面而言，只是社會調(diào)查和社會實(shí)踐是不夠的，我國的學(xué)生從小到大都是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的，導(dǎo)致很多學(xué)生都是缺乏外國學(xué)生那種“大膽”，讓那些性格靦腆的學(xué)生參與到實(shí)踐活動，盡可能增加實(shí)踐的種類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的實(shí)踐活動。但是無論那種形式，都應(yīng)該遵循思想政治教育的規(guī)律，確保提高大學(xué)生思想品德修養(yǎng)。

例如，某大學(xué)思想政治教師在課后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，針對“用人單位執(zhí)行最低工資的標(biāo)準(zhǔn)”這一情況作為社會實(shí)踐調(diào)查，教師對班上的學(xué)生進(jìn)行分組，將班級80個學(xué)生分為20組，每組4人，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參考調(diào)查指南，對社會中用人執(zhí)行單位進(jìn)行問卷調(diào)查，對單位進(jìn)行采訪、分析，撰寫報告。讓學(xué)生在真實(shí)的社會經(jīng)歷中得到經(jīng)驗，用調(diào)查的數(shù)據(jù)分析反映“用人單位執(zhí)行勞動法的情況”，在社會調(diào)查中，教師指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行合理運(yùn)用，學(xué)會維權(quán)的手段，學(xué)會處理未來生活中可能出現(xiàn)的勞資糾紛。

3.結(jié)語

綜上所述，將社會熱點(diǎn)問題引入思想政治教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的理論知識有很大的幫助，利用社會熱點(diǎn)問題幫助學(xué)生對思想政治理論知識的理解，加強(qiáng)了高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐，以增加學(xué)生對思想政治教學(xué)知識的運(yùn)用，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。（作者單位：陜西廣播電視大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]王虹，仇艷艷.“概論”課教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的疑難熱點(diǎn)問題分析對策研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，05（08）：180-184.

[2]王繼全，陸樹程.論思想政治理論課案例教學(xué)法的幾個原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013，12（05）：258-259.

篇3

關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)問題;思想政治教育工作;完美融合;分析研究

隨著社會熱點(diǎn)問題的不斷增多以及大學(xué)生對該類問題關(guān)注度的不斷提高，對熱點(diǎn)問題進(jìn)行全面的考查和分析已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高校思想政治教育的一項重要的工作內(nèi)容。加強(qiáng)對社會熱點(diǎn)問題相關(guān)內(nèi)容的考察和討論，可以充分了解到當(dāng)代大學(xué)生思想的實(shí)際動態(tài)，從而使高校能夠盡快找到對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，進(jìn)而提高其思想政治教育的教學(xué)效率，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，我國高校的教育者應(yīng)該充分認(rèn)識到社會上的熱點(diǎn)問題對思想政治教育工作的重要作用，將其與日常的思想政治教育完美融合到一起。

1.二者完美融合的作用

隨著信息時代的來臨與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們跟隨社會發(fā)展的方式也由原來的追求潮流轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社會上的熱點(diǎn)問題，并通過這種方式來加強(qiáng)自我認(rèn)識。然而，信息時代的來臨也使得信息傳播的速度不斷加快，大學(xué)生作為充分享受信息時代便利的主要群體，每天接受的信息數(shù)量不斷增多，使其對信息的辨別能力也逐漸降低，無法做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，從中獲取到對自身發(fā)展有益的信息。因此，高校應(yīng)該將社會上的熱點(diǎn)問題同思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)問題進(jìn)行正確的判斷，幫助大學(xué)生樹立其正確看待熱點(diǎn)問題的態(tài)度，樹立起正確的價值觀和人生觀。

2.二者完美融合的策略

（1）改革思想政治教育的教學(xué)模式。高校改革思想政治教育的課堂教學(xué)模式，是保證社會上的熱點(diǎn)問題能夠與思想政治教育完美融合的重要手段。因此，高校教育者應(yīng)該首先改變本校傳統(tǒng)的思想政治教育模式，結(jié)合當(dāng)前社會上熱點(diǎn)問題的特點(diǎn)，將灌輸式的教育模式改為引導(dǎo)式。由于傳統(tǒng)的教育模式是以教師為課堂的主導(dǎo)者，采用灌輸式的方式將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅落后，還無法取得較高的教學(xué)效果，所以一直被學(xué)生詬病。然而，高校采用引發(fā)式的課堂教學(xué)模式，將社會上的熱點(diǎn)問題引入到思想政治教學(xué)課堂上，不僅能夠充分地調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以營造出活潑、靈活的課堂教學(xué)氛圍。并且，教師可以通過對當(dāng)下熱點(diǎn)問題進(jìn)行客觀性的分析，引導(dǎo)學(xué)生對社會上熱點(diǎn)問題中包含的思想理論有一個正確的認(rèn)識。

（2）以熱點(diǎn)問題開展實(shí)踐活動。高校開展的社會實(shí)踐活動是所有學(xué)生都必須要參加的一項活動。然而，實(shí)際的情況是：有大部分的學(xué)生對于參加此類活動具有極高的興趣，但是還有小部分的學(xué)生參加活動只是為了走一下形式，當(dāng)作是一項作業(yè)來完成，對于實(shí)踐活動中的任務(wù)并沒有真正的落實(shí)。這主要是因為學(xué)生對社會實(shí)踐活動的興趣不高，認(rèn)為該活動對學(xué)習(xí)沒有太大的作用。因此，高校的教育者可以將社會實(shí)踐活動的內(nèi)容同當(dāng)下的社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，利用學(xué)生對熱點(diǎn)問題的興趣來提高其對參加實(shí)踐活動積極性，從而有效地避免由于學(xué)生對實(shí)踐活動缺乏興趣而導(dǎo)致的活動效果較差的情況出現(xiàn)。同時，高校在將思想政治實(shí)踐活動同熱點(diǎn)問題相融合時，應(yīng)該要充分地注重該實(shí)踐活動對思想政治教育的作用和實(shí)際能夠達(dá)到的效果，并鼓勵學(xué)生實(shí)際動手實(shí)踐。另外，高校思想政治教育者在挑選社會熱點(diǎn)問題時，可以廣泛地向?qū)W生征求意見，從而使實(shí)踐活動能夠達(dá)到最好的效果，提高思想政治教育在課外實(shí)踐活動方面的教學(xué)效率。

（3）利用熱點(diǎn)問題構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在人們生產(chǎn)生活中的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)生生活中無法缺少的部分。目前，當(dāng)代的大學(xué)生與同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通和交流，獲取各類自己需要的信息數(shù)據(jù)，都是通過互聯(lián)網(wǎng)，這也是當(dāng)下大學(xué)生同世界進(jìn)行對話的窗口。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息交流平臺將社會上的熱點(diǎn)問題同高校的思想政治教育相結(jié)合，是一種行之有效的融合手段，并且這種融合手法也會受到廣大大學(xué)生的喜愛。

總之，作為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)，熱點(diǎn)問題的內(nèi)涵會對在思想層面對大學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，面對此種社會概況，我國高校應(yīng)該制定出有效的應(yīng)對策略，而將熱點(diǎn)問題同思想政治教育相融合，這屬于一種行之有效的解決方案。這種方法不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生對社會問題進(jìn)行正確的思考，還具有鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；教學(xué)方法；教改調(diào)研

一、從“概論”課的調(diào)研數(shù)據(jù)看大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的期望

我們在2015年春季學(xué)期第一周對所教“概論”課的3個班級進(jìn)行了調(diào)研。

本次調(diào)研讓同學(xué)們以5人為一小組，在小組討論的基礎(chǔ)上撰寫并提交本小組對“概論”課教學(xué)改革的建議和希望教師在“概論”課堂教學(xué)中講解或師生共同探討的社會熱點(diǎn)問題。我們在第二周上課時，收回56個小組共327人參與的小組調(diào)查報告。經(jīng)過對調(diào)查報告進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，我們將同學(xué)們所提的教改建議分為以下兩類。

一是完善“概論”課堂教學(xué)方法的建議。“概論”課是一門理論化程度較強(qiáng)的課程，需要通過多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，才能更好地抓住和維持課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。大學(xué)生在建議中就改進(jìn)教學(xué)方式的途徑列出了一些具體的建議，38. 16%的同學(xué)希望教師在教學(xué)中更多地呈現(xiàn)圖片和視頻，24. 53%希望教師引人當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，18. 31 %希望教師采用互動式分版塊討論的教學(xué)模式。

二是通過“概論”課探討更多的社會熱點(diǎn)問題。同學(xué)們希望以此為窗口提高自己分析社會現(xiàn)實(shí)問題尤其是社會熱點(diǎn)問題的能力。同學(xué)們所列舉的社會熱點(diǎn)問題中，我國外交政策與動向占49. 74%，反腐倡廉問題占40. 76%，問題占34. 78%，十報告占27. 12% ，“兩會”熱點(diǎn)問題占22. 28%，食品藥品安全問題的占21. 74 %，朝核問題占15.21%，大學(xué)生就業(yè)問題占9. 78%。

上述調(diào)研結(jié)果顯示出這樣兩個特點(diǎn)：一是所提的建議較為具體。這二是所關(guān)注的熱點(diǎn)集中反映了當(dāng)前國際和國內(nèi)重大問題。及我國的外交政策問題位居首位，這一問題又屬于“概論”課的國際戰(zhàn)略與外交政策所要分析的內(nèi)容。其他問題也是社會高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這體現(xiàn)了大學(xué)生對中國與安全的高度關(guān)注。

二、大學(xué)生的期望對思想政治理論課教學(xué)改革提出新的更高的要求

一是從教材使用來看，需要通過教師的再創(chuàng)新才能更好地實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。思想政治理論課教材的使用方面存在兩個方面的矛盾：1.教材內(nèi)容的階段性成果和現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展的連續(xù)性演進(jìn)之間的矛盾。教材只能回答到某一時點(diǎn)為止其所關(guān)注的主要理論和現(xiàn)實(shí)問題，是這一時期的理論和實(shí)踐研究的階段性成果。而現(xiàn)實(shí)社會的變化是連續(xù)的，社會的發(fā)展是不間斷的，新的問題總是不斷出現(xiàn)的，這不是教材所能解決的。②教材追求的自身體系的完善性與思想政治理論課不同課程教材之間不可避免的重復(fù)性的矛盾。“概論”課從其理論體系的建構(gòu)來看，離不開對思想中具有獨(dú)創(chuàng)性的理論和社會主義改造理論的闡述，但這與《近現(xiàn)代史綱要》之間又存在著一定程度的重復(fù)。如何避免這種重復(fù)，是教師在教學(xué)中需要通過對內(nèi)容的再創(chuàng)新以及課程間的合理分工來進(jìn)行把握。

二是從教學(xué)過程來看，需要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。大學(xué)生希望教師的課件能通過各種相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音視頻素材合理組織安排，創(chuàng)造出形象、生動的視覺效果，以不斷激起他們聽課的欲望；希望教師的講課能夠把感性材料和理性材料糅合在一起，從感性到理性，更能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、可靠性，以避免空洞、抽象的理論說教；希望教師的教學(xué)過程能有更多的師生間的互動，如辯論、演講、課堂討論等，以增加同學(xué)們在課堂上的參與性，通過更多的參與達(dá)到提升自身能力的目的；希望教師能有更多的激情來帶活課堂的氣氛，以教師個人風(fēng)采和人格魅力來感染學(xué)生。

三是從教學(xué)內(nèi)容來看，需要通過教學(xué)素材的不斷豐富和理論內(nèi)容的與時俱進(jìn)來提升課堂教學(xué)的活力。在當(dāng)今這個信息化的時代，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒體在第一時間內(nèi)掌握最新的時事熱點(diǎn)。這些熱點(diǎn)問題可能會給大學(xué)生帶來思想上和認(rèn)知上的困惑。大學(xué)生希望能在課堂上或課堂下就一些與課程有關(guān)的問題和老師共同探討。在這種情況下，如果我們的思想政治理論課教學(xué)走的只是從書本到書本、以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)教學(xué)路徑，教師的教學(xué)效果必將大打折扣。這就要求思想政治理論課的教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識存量，不斷調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、推進(jìn)三個結(jié)合，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性

一是理論與實(shí)際相結(jié)合。做到理論與實(shí)際的結(jié)合，是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容能夠“進(jìn)頭腦”的關(guān)鍵。首先是社會的實(shí)際。用思想政治理論課的理論來分析國內(nèi)外的重大社會問題，用現(xiàn)實(shí)的材料來豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，是提升大學(xué)生社會認(rèn)知能力的重要方式。其次是學(xué)生的實(shí)際。讓大學(xué)生的身邊人、身邊事進(jìn)人我們的教學(xué)內(nèi)容，會大大縮短大學(xué)生與思想政治理論課之間的距離。同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教。教師在授課過程中，可以根據(jù)學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注度合理地進(jìn)行教學(xué)安排。最后是教師的實(shí)際。在授課過程中，任課教師可以結(jié)合自己的研究基礎(chǔ)和研究成果對相關(guān)問題作更深層次的探討。當(dāng)然這種探討應(yīng)符合思想政治理論課作為公共課而不是專業(yè)課的特點(diǎn)，避免過度理論化的情況出現(xiàn)。另外，任課教師也可以適度結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，探討自己對某些理論問題的感性認(rèn)識。

二是課堂講授與師生互動相結(jié)合。師生互動教學(xué)是維持思想政治理論課課堂教學(xué)學(xué)生關(guān)注力的重要手段。首先，教學(xué)的問題來自互動。了解大學(xué)生在關(guān)注什么、希望通過這門課的學(xué)習(xí)獲得什么，是實(shí)現(xiàn)老師講授與師生互動相結(jié)合的第一步。為此，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研是必要的。同時，將調(diào)研之后的總體結(jié)果以及教師的分析和完善教學(xué)的建議在課堂與學(xué)生分享，則顯得更為重要。這可以向?qū)W生表明，教師是以學(xué)生為本、尊重同學(xué)們建議的。其次，在講授過程中貫穿互動。教師在教學(xué)過程中適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，通過課堂互動來抓住并留住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考問題，在思考中跟上教學(xué)的節(jié)奏和老師講課的脈絡(luò)。不過，如何組織好課堂互動，也有許多需要總結(jié)的方面。最后，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動在結(jié)合中實(shí)現(xiàn)互動。主題實(shí)踐活動是思想政治理論課行之有效的互動教學(xué)活動，從全員參與到重點(diǎn)參與相結(jié)合的多種形式的主題實(shí)踐活動，如主題演講、主題參觀、專題論壇及暑期社會實(shí)踐等，是思想政治理論課互動式教學(xué)可以運(yùn)用的組織形式。

篇5

高中政治社會熱點(diǎn)有效課堂在高中政治課堂中，教師應(yīng)并重情感態(tài)度教學(xué)、能力教學(xué)及知識教學(xué)。為了能夠在課堂中培養(yǎng)正確的價值觀、優(yōu)化高中學(xué)生的政治知識架構(gòu)與提升政治學(xué)習(xí)能力，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中要注意聯(lián)系社會中的時事熱點(diǎn)，以便可以在跟隨時代脈搏的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)推陳出新。本文探討了構(gòu)建有效性高中政治課堂時應(yīng)用社會熱點(diǎn)的相關(guān)問題，旨在提高學(xué)生的政治思維能力。

一、豐富社會熱點(diǎn)素材，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式是構(gòu)建高效課堂的基本條件，因此可以利用社會熱點(diǎn)為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在社會熱點(diǎn)的引導(dǎo)下對政治知識產(chǎn)生求知欲望，并在課堂中以相對亢奮的狀態(tài)配合教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)政治理論。在為高中學(xué)生導(dǎo)入新課內(nèi)容時要重視應(yīng)用形式多樣化的載體，包括視頻聲像、相聲小品、音樂、漫畫、圖片以及文字等，讓社會熱點(diǎn)案例與事例能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，以便能夠讓社會熱點(diǎn)充滿生活氣息，讓學(xué)生可以在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上理解理論知識。例如，在對“政府的權(quán)力”進(jìn)行教學(xué)時，可以采用“制度反腐”熱點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在講解依法行使政府權(quán)力的內(nèi)容前，可以先為學(xué)生播放制度反腐方面的熱點(diǎn)新聞，或為學(xué)生展示在人民網(wǎng)上搜集的一些反腐漫畫，以便讓學(xué)生在觀看視頻與漫畫的過程中對違法違紀(jì)行為產(chǎn)生感性認(rèn)識，隨后自然引出依法行使政府權(quán)力的相關(guān)問題。如此一來，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂教學(xué)中，高中政治課堂的教學(xué)效率也會因此得到提升。再如，對“政府的職能：管理與服務(wù)”進(jìn)行教學(xué)時，可以利用“全國春運(yùn)電視電話會議”進(jìn)行新課導(dǎo)入，說明民航局、鐵路局、安全監(jiān)管總局及交通運(yùn)輸部等政府部門的職責(zé)。

二、針對社會熱點(diǎn)展開辯論，有效理解政治知識

高中學(xué)生通常會比較關(guān)注社會熱點(diǎn)問題以及社會焦點(diǎn)問題，且隨著知識量的不斷增加與人生閱歷的變化，對于一些社會熱點(diǎn)也會產(chǎn)生獨(dú)特看法。對此，可以在構(gòu)建有效性高中政治課堂的過程中應(yīng)用辯論教學(xué)模式，讓學(xué)生針對熱點(diǎn)問題展開辯論，并在準(zhǔn)備辯論、參加辯論活動的過程中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的政治理論知識，以便在辯論社會熱點(diǎn)的過程中可以受到一定的啟迪與教育，由此培養(yǎng)分析政治問題的邏輯性思維。為了構(gòu)建有效性課堂，在運(yùn)用辯論教學(xué)模式的過程中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際知識儲備情況精選辯題，保證選擇及設(shè)計的社會熱點(diǎn)辯題具有貼近學(xué)生與貼近生活的特點(diǎn)，同時要針對社會熱點(diǎn)設(shè)計思辨性較強(qiáng)的辯題，讓參加辯論的雙方能夠產(chǎn)生較大分歧，并可以形成較強(qiáng)的思維沖突。例如，在對“我國的社會保障制度”進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生針對“延遲退休政策”展開辯論，讓學(xué)生利用課余時間搜集官員建議、國民情緒、專家意見及媒體建言等，并辯論是否應(yīng)該實(shí)施延遲退休政策。此外，要重視對辯論過程進(jìn)行巧妙調(diào)控，維持好辯論秩序，確保辯論活動可以起到加深知識理解程度的作用。辯論時間應(yīng)控制在25分鐘至30分鐘之間，且教師應(yīng)在辯論前說明辯論禮節(jié)、辯論技巧及辯論方法等，在辯論中可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。

三、引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，有效改善課堂教學(xué)效果

將社會熱點(diǎn)引入到高中政治課程的教學(xué)中，可以在緊密結(jié)合社會熱點(diǎn)與政治理論的基礎(chǔ)上改善教學(xué)效果，但如果學(xué)生不了解社會熱點(diǎn)，則難以構(gòu)建高效政治課堂，也無法有效理解教師所講授的知識。對此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道主動獲取、了解社會中的熱點(diǎn)問題，以便可以有效改善課堂中的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在教師呈現(xiàn)出社會熱點(diǎn)后立即產(chǎn)生積極反應(yīng)。為了讓學(xué)生主動搜集社會熱點(diǎn)新聞、信息等，教師可以在課堂中增設(shè)摘讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生朗讀自己搜集到的社會熱點(diǎn)，在朗讀后結(jié)合所學(xué)的政治知識進(jìn)行簡單評論，教師則可以對學(xué)生所做出的評論進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)及適當(dāng)點(diǎn)評等，讓學(xué)生能夠在搜集社會熱點(diǎn)材料的過程中獲得成就感。此外，可以讓學(xué)生在黑板報中設(shè)置社會熱點(diǎn)專欄，及時更新專欄中的內(nèi)容，確保學(xué)生可以了解最新社會熱點(diǎn)，保證社會熱點(diǎn)的時效性。

結(jié)束語

綜上所述，利用社會熱點(diǎn)可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中政治教學(xué)，進(jìn)而為有效性高中政治課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在運(yùn)用社會熱點(diǎn)進(jìn)行政治教學(xué)時，教師要重視準(zhǔn)確把握好時代的發(fā)展特征、黨和國家所制定的重大方針政策，以便使時政教育與政治教育實(shí)現(xiàn)有效契合。

參考文獻(xiàn)：

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