序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇個人綜合素質(zhì)小結(jié)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

為加快推進(jìn)學(xué)校教育國際化進(jìn)程，根據(jù)國家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，結(jié)合校情，學(xué)校制定了2011—2015年五年教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃把學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位于“端正”的百年校訓(xùn)，用正直、嚴(yán)謹(jǐn)、忠誠規(guī)范學(xué)生的言行，倡導(dǎo)“博學(xué)、篤志、力行”的校園學(xué)風(fēng)，培育書香校園和追求學(xué)識的校園風(fēng)尚，努力培養(yǎng)身心健康、品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、特長鮮明，具有世界公民素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和踐行能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

2009年9月，《教育國際化進(jìn)程中初中學(xué)生素質(zhì)評價研究》課題被批準(zhǔn)立項為江蘇省教育科學(xué)“十一五”初中專項規(guī)劃課題，課題組緊密圍繞課題確定的研究目標(biāo)，積極探索教育國際化背景下初中學(xué)生綜合素質(zhì)的校本評價指標(biāo)體系，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)評價與能力發(fā)展評價的結(jié)合和評價內(nèi)容、指標(biāo)、方式的優(yōu)化。研究試圖根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、科研引領(lǐng)，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價指標(biāo)體系，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

1.目標(biāo)確定評價內(nèi)容

對于學(xué)生的綜合素質(zhì)我們設(shè)定了道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動與健康六個方面。其中，設(shè)立“世界公民素養(yǎng)”評價內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生在對中華文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同的價值觀念，增進(jìn)不同和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進(jìn)整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展，期望引領(lǐng)學(xué)生把自己置于世界體系中，成為具有世界眼光的公民。在評價目標(biāo)內(nèi)容的編制上，依據(jù)國際理解校本課程目標(biāo)分年級設(shè)定。七年級以了解鄰國文化與生活、自尊與尊重他人態(tài)度的養(yǎng)成、國際交往禮儀的踐行為評價目標(biāo)內(nèi)容；八年級以了解祖國改革開放以來國際地位的重大變化、維護(hù)世界和平的態(tài)度養(yǎng)成、節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的踐行為評價內(nèi)容；九年級以了解發(fā)達(dá)國家文化生活、尊重祖國傳統(tǒng)文化態(tài)度的養(yǎng)成、祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力為評價內(nèi)容，并把國際理解課程、雙語課程的學(xué)分納入其中。在“交流與合作”評價中，我們突出國際理解課程中的基本交往、協(xié)作能力評價，把參與國際合作交流活動納入評價體系。

2.科學(xué)建構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)

我們把學(xué)生的行為目標(biāo)作為評價的主要依據(jù)，把評價內(nèi)容用可以觀察判斷的學(xué)生行為目標(biāo)來表示。綜合素質(zhì)評價就是判斷學(xué)生實際達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度。同時，也就是找出學(xué)校教育偏離目標(biāo)的程度，通過評價反饋學(xué)生和學(xué)校教育盡可能逼近目標(biāo)。從這個意義上說，我們形成的學(xué)生綜合素質(zhì)校本評價體系是導(dǎo)向行為目標(biāo)模式的評價體系。

3.整合多樣評價形式

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的形式設(shè)計有自我描述、分類評價（含檔案袋評價）、數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評語、家長的話六個部分。

自我描述部分設(shè)計成引導(dǎo)性內(nèi)容的填空形式，以反映學(xué)生在該項評價內(nèi)容上的情感、態(tài)度和價值觀，幫助教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、開展有針對性的教育評價活動。分類評價由評價內(nèi)容、行為表現(xiàn)及相應(yīng)的等級分值和各個評價主體評定欄（自評、組評、家長評、老師評）構(gòu)成。數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評語、家長的話構(gòu)成了學(xué)生綜合素質(zhì)報告單。數(shù)據(jù)整合將呈現(xiàn)反映學(xué)生綜合素質(zhì)評價六個方面的直觀對比圖表和評定等級。自我小結(jié)、教師評語、家長的話構(gòu)成了各個評價主體之間的互動平臺，在評價互動過程中幫助學(xué)生為自己未來的發(fā)展做出選擇。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作程序如下。

（1）引導(dǎo)學(xué)生明晰綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。通過班會課、座談會、訪談、問卷調(diào)查等途徑向?qū)W生傳達(dá)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解評價在道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動與健康等方面的基本要求，確立階段性的成長目標(biāo)和任務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生建立“成長檔案袋”。檔案袋評價是質(zhì)性評價的典范，是真實性評價、表現(xiàn)性評價的重要組成部分。檔案袋評價的主要意義在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會自己判斷自己的進(jìn)步。它是對統(tǒng)一的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的個性化的補(bǔ)充、完善。“成長檔案袋”也是教師、家長對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作出正確評價的重要依據(jù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。在評價過程中，主要通過教師范評、學(xué)生組評和教師評點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與評價，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在評價的活動中理解和把握評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，確保目標(biāo)達(dá)成過程的有效性、持續(xù)性。同時，教師不僅是評價的參與者，還是評價的組織者，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，保證評價質(zhì)量，使評價成為教育教學(xué)過程中的動力，使不同發(fā)展水平、不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，幫助學(xué)生樹立進(jìn)一步發(fā)展的信心。

篇2

一年來，教務(wù)處全體工作人員在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真落實課程計劃，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，較好地完成了學(xué)期初制定的各項工作計劃。特就本學(xué)期具體工作情況做以下幾個方面的小結(jié)：

1、提前擬定計劃。開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的總體工作部署，結(jié)合教學(xué)實際，集思廣益，制定了教務(wù)處工作計劃，計劃的制定做到有內(nèi)容、有時間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細(xì)化，提高了針對性和可操作性，保證了各類教學(xué)、備課組活動的有序進(jìn)行。

2、期初，進(jìn)行事業(yè)報表統(tǒng)計，國家學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)測試達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校基本情況錄入，班級，學(xué)生，教師培訓(xùn)，辦學(xué)情況等錄入，及時做好今年的教育事業(yè)統(tǒng)計工作，提高教育系統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保基礎(chǔ)教育統(tǒng)計年報工作順利進(jìn)行。

3、高中綜合素質(zhì)錄入，是由省教育廳組織開發(fā)了“福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)”一般在開學(xué)第二周組織高中兩個年級進(jìn)行綜合素質(zhì)錄入。

4、學(xué)籍管理，對學(xué)生的轉(zhuǎn)入，轉(zhuǎn)出，休學(xué)，復(fù)學(xué)等學(xué)籍情況進(jìn)行統(tǒng)一管理。

篇3

實施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域乃至全社會的一場深刻變革。這種變革對國家未來的發(fā)展具有舉足輕重的影響。因此,我們必須從新世紀(jì)發(fā)展需要的高度來認(rèn)識,來貫徹、來落實素質(zhì)教育科教興國這一重大舉措;必須從樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為切入點(diǎn),在素質(zhì)教育的實踐中,讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。讓學(xué)生承擔(dān)起科教興國的重任。現(xiàn)在隨著課改的深入和對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施,我們可以把綜合素質(zhì)評價當(dāng)作是一根大杠桿。綜合素質(zhì)評價的形成為支點(diǎn),再加上綜合素質(zhì)評價的原則為力點(diǎn),這樣就能把素質(zhì)教育這一重任不斷推向前進(jìn)!

“成長呼喚評價,評價呵護(hù)成長”學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成長過程既有量的表現(xiàn),也有質(zhì)的發(fā)展,不管是為學(xué)生成長樹立起一個個標(biāo)桿,還是設(shè)立一道道保護(hù)性的警戒,我們都應(yīng)對評價組織者及評價者提出素質(zhì)教育評價過程中應(yīng)遵循的準(zhǔn)繩和法則。它是教育評價活動成功與否的標(biāo)志和依據(jù)。

面對一個個生動鮮活個性的學(xué)生,要全面、客觀、準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行評價,確實不是一件易事,因為每一種評價方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,同時也存有自己的不足,如對于基礎(chǔ)性的知識點(diǎn),利用量化的筆紙測驗,能夠很好地保護(hù)評價的覆蓋面和深入程度,但卻無法評價其個性興趣及合作精神;而成長歷程記錄能對學(xué)生的創(chuàng)造精神鮮明個性、學(xué)習(xí)興趣有明顯優(yōu)勢,但難免夾雜評價者的偏見,而且存在著費(fèi)時費(fèi)力,管理難度大,觀察程度要細(xì)致入微等不利的因素。

我個人認(rèn)為指導(dǎo)整個素質(zhì)教育評價的過程中只要能把握以下幾項大的原則,評價中的一切困惑都可迎刃而解了。

1.方向性原則。方向性原則是指綜合素質(zhì)教育評價中要對教育活動起指導(dǎo)方向的原則。因為我們的綜合素質(zhì)評價活動是不斷地督促我們教育的學(xué)生朝著當(dāng)今科教興國的教育目標(biāo)邁進(jìn)。為了達(dá)到目標(biāo),綜合評價活動就是對教育過程進(jìn)行宏觀管理促其成功的重要手段。這種評價將教育往哪個方向指引是由教育的根本目的決定的。我國教育的根本目的是培育德、智、體全面發(fā)展的人才,早日實現(xiàn)科教興國這一戰(zhàn)略目標(biāo)。因此,綜合素質(zhì)評價就在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)且擁有創(chuàng)新思維能力的人才,教育必須為之服務(wù)。

這一原則的評價,是用來衡量被評者學(xué)業(yè)優(yōu)劣的前提和依據(jù),對被評者起導(dǎo)向作用。因此,我們的教育者既是被評價的引導(dǎo)者,又是觀察鑒定的評價者。在教育與引導(dǎo)過程中其中兩點(diǎn)必須牢牢把握,適時引導(dǎo):一是愛國,二是奉獻(xiàn)。大凡對中國有過作用的人都離不開這兩點(diǎn)。建國初期回國的錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家們,在他們身上無不都體現(xiàn)了這兩種品質(zhì)和精神。追溯起這種品質(zhì)和精神的來源都與他們親身經(jīng)歷的教育,當(dāng)然也包括引導(dǎo)老師有關(guān)。

2.科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指對被評價者的結(jié)論,既符合被評者的實際,有符合素質(zhì)教育活動的客觀規(guī)律,沒有偏見是準(zhǔn)確、全面、客觀公正的。

只有符合被評者的客觀實際和教育的客觀規(guī)律,才能使被評者樂意接受評價的結(jié)論,努力奮發(fā)向上,糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)以利再向上攀登。否則只憑印象造成偏見,不求實際,這種評價不僅起不到鞭策與鼓勵的作用,還會良莠不分,魚目混珠,打消被評價人的積極性,使被評者喪失信心,自暴自棄,影響他們的成長和發(fā)展。這種科學(xué)性原則應(yīng)體現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)涵中。

因此,我們要求應(yīng)依據(jù)科學(xué)方法來制訂好素質(zhì)教育的評價體系。如出10道題,有學(xué)生只解答了6道題,但答得很好,且有自己的創(chuàng)見。這可打100分;有學(xué)生10道題全答對了。但解題平平淡淡,沒有創(chuàng)見,只給60分左右。這種科學(xué)性原則的中心就是要以發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)特長,鼓勵創(chuàng)新,推動素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展起到杠桿的作用。這種科學(xué)性原則的實施必須使評價者深入細(xì)致、全面客觀地掌握被評者的實際情況,做出切合實際、公正、合理、客觀、準(zhǔn)確的判斷。站在被評價者的立場上,為其尋求改進(jìn)學(xué)法和探索發(fā)展創(chuàng)新思維的途徑,提出中肯的針對性較強(qiáng)的意見,才有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的發(fā)展。

3.實效性原則。實效性是指素質(zhì)評價體系必須具有可操作性,并且對于被評者來說,是有價值,有收益,有啟示的。

如果一個評價體系設(shè)計得很好,但缺乏實施的人力,物力,財力條件,那么,這個評價體系再好也是無法實現(xiàn),是不可取的。

有實效的評價活動不僅能促進(jìn)被評價者奮發(fā)向上,而且還能為同類被評價者樹立榜樣,使他們能認(rèn)真對待自己的評價,切實改正自身的不足,大膽發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢,使之健康成長。相反,無實效的評價不僅使被評價者不能受益,而且還會使下步的評價流于形式走過場。

去年祖國60華誕時的大檢閱,在學(xué)生的組字方隊里有有效性原則評價的鮮活事例,每次的階段訓(xùn)練小結(jié),始終不離訓(xùn)練的目的。注重評價的及時性和準(zhǔn)確性,訓(xùn)練出了學(xué)生的體能和技能,圓滿完成了長達(dá)幾小時的受檢任務(wù)。

篇4

XX年11月20日—XX年11月28日

二 主辦單位

主辦單位：西工大福州服裝學(xué)院團(tuán)委

協(xié)辦單位：西工大福州服裝學(xué)院學(xué)生會社團(tuán)部

三 活動主題

貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì) 展我西工風(fēng)采

四 活動小結(jié)

素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展必然產(chǎn)生的理念，大學(xué)生素質(zhì)教育的開展也是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，大學(xué)生素質(zhì)教育的興起是為了改變長期以來大學(xué)教育中存在的諸多弊端。我院長期以來十分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育的力度，不斷改革大學(xué)教育中不利的因素，培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)的合格社會主義建設(shè)者。

在國際大學(xué)生節(jié)到來之際，院團(tuán)委和學(xué)生會社團(tuán)部，經(jīng)學(xué)工部批準(zhǔn)，面向全院學(xué)生做了“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì) 展我西工風(fēng)采”的一系列活動。活動的開展一方面是對我院素質(zhì)教育的一次檢驗，對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗，另一方面也是為了給廣大的青年學(xué)子們提供更好的提高自身能力的機(jī)會。

（一）“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì) 展我西工風(fēng)采”主題海報評比征集時間：XX年11月15號—XX年11月20號

評比時間：XX年11月21號—XX年11月22號

這次的海報征集以“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì)”為主題，作為設(shè)計院校的學(xué)生來說，用平面的形式來表現(xiàn)美是沒有問題的。也許是素質(zhì)教育的話題有些嚴(yán)肅，這個主題著實給各班出了一個不小的難題。特別是06級各班，對于他們來說著更是一個難題，他們剛剛?cè)雽W(xué)只是剛剛開始接觸這方面的東西。對于很多方面還不是很了解。但是他們并不退縮，他們請教老師學(xué)長，上網(wǎng)查找資料。經(jīng)過一個星期的努力，各班都如期的完成的任務(wù)，并且質(zhì)量相當(dāng)?shù)母撸@讓我們這些做學(xué)長的感到十分的驚訝！

這次的海報評比分為兩種方式，一是現(xiàn)場投票。21號的早上我們將所有的海報在食堂門前進(jìn)行展覽。并在展區(qū)設(shè)立投票點(diǎn)。這樣可以將各班的海報剛好的呈現(xiàn)給同學(xué)們，也是對各班海報質(zhì)量的一個展示。經(jīng)過激烈的競爭最終06級藝術(shù)設(shè)計六班的海報在投票中榮獲“最佳人氣獎”。二是評委審評。經(jīng)過評委老師更專業(yè)的角度評析，最終的獲獎名單：一等獎：06藝術(shù)設(shè)計三班；二等獎05裝潢一班、06藝術(shù)設(shè)計五班；三等獎06藝術(shù)設(shè)計四班、05環(huán)藝、06藝術(shù)設(shè)計六班。                                         

自活動通知發(fā)出之日起，各班積極準(zhǔn)備，都很好的按活動的要求按時的完成任務(wù)。活動的開展不僅僅展示了我院學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計天賦，也體現(xiàn)出我院學(xué)生超強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

海報展相關(guān)資料照片

 

（二）“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì)”大學(xué)生節(jié)演講比賽

初賽時間：XX年11月20日晚名師樓302

決賽時間：XX年11月28日晚秋實樓六樓禮堂

演講比賽的活動主要針對06級的新生展開的，作為剛剛開始大學(xué)生活學(xué)生來說，總需要一段時間來適應(yīng)環(huán)境和生活。為了能讓06級的新生能更快的適應(yīng)環(huán)境，更好的理解自己的價值，提高自身的綜合素質(zhì)。經(jīng)過組織者對活動前期的宣傳，同學(xué)們很快了解了這個主題的意義。大家踴躍報名，最終有三十多人參加了預(yù)賽。經(jīng)過預(yù)賽的比拼張宏超等十二名同學(xué)脫穎而出。

為了讓進(jìn)入決賽的同學(xué)在決賽的賽場上有更出色的發(fā)揮。我們對選手進(jìn)行的集中培訓(xùn)。我們請到了我院原學(xué)生會主席師華和原網(wǎng)絡(luò)部長陳鑫麗。他們曾代表我們院參加了閩江學(xué)院的演講比賽，并取得了很好的成績。選手經(jīng)過他們幾天的訓(xùn)練演講的水平有了明顯的提高。這也讓我們對將決賽辦的更好增加了不小的信心。

經(jīng)過大家積極的準(zhǔn)備排除困難，決賽如期舉行。為了能更好的展現(xiàn)我院學(xué)生的綜合能力，在決賽中我們加入了才藝表演和知識競答。并設(shè)立的個人風(fēng)采獎。并請到我院副院長陸錕高級講師、團(tuán)委書記、學(xué)工部長林建泰老師和劉天星、薛白羽等老師和學(xué)生代表師華、陳鑫麗、劉磊等擔(dān)任評委。選手們濟(jì)濟(jì)一堂、各放異彩，這些從預(yù)賽中脫穎而出的佼佼者們的演講各有千秋，他們從各自不同的切入點(diǎn)詮釋比賽主題，用精彩演講來征服全場的觀眾和評委。現(xiàn)場掌聲不斷。

經(jīng)過激烈的比賽來自藝術(shù)設(shè)計六班的張宏超同學(xué)一舉拿下了一等獎和個人風(fēng)采獎。王欣同學(xué)榮獲二等獎、王婧和黃少麗同學(xué)榮獲三等獎，陳敏等五位同學(xué)獲得優(yōu)秀獎。

演講比賽資料照片：

   

這次活動是這個學(xué)期院團(tuán)委組織的比較大型的活動之一，為了能讓更多的人在活動中得到鍛煉，所有的工作人員都積極的參與到活動中去，時刻想著以為大家服務(wù)為目標(biāo)。有困難大家都相互鼓勵相互幫助，共同解決。這也是活動能夠成功完成的一個重要因素。另外，我們的活動也得到了各個團(tuán)支部的支持，他們積極的為比賽提供人才，這讓我們的活動能的擴(kuò)大了影響范圍。也讓更好的完成活動的目的。

世上的事總不是完美的。在活動中也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1、 海報展的時候，由于事先沒有協(xié)調(diào)好，我們的小記者團(tuán)沒有及時到位，讓我們丟失的很多保留精彩畫面的瞬間。老師也及時的指、導(dǎo)了我們的工作。  1  

以下內(nèi)容與本文大學(xué)生節(jié)活動總結(jié)相關(guān)，可查閱參考： | | | | | | | |

到 欄目查看更多內(nèi)容 >>

2、 在活動過程中，我們有些時候?qū)栴}考慮的不周全，使我們的工作有時很被動。特別是演講比賽的決賽時對時間的把握上出現(xiàn)了一些問題。這也使我們的有些相法沒能夠更好的表現(xiàn)在同學(xué)們的面前。

出現(xiàn)這些問題是我們對工作事先考慮的不全面造成的，這也是我們今后不斷改正的地方。出現(xiàn)問題是我們不愿意看到的，但是出現(xiàn)了問題也是我們今后工作重點(diǎn)注意的地方，是我們寶貴的經(jīng)驗，是成長必須經(jīng)過的道路。

活動的任務(wù)我們完成了，但是我們的工作并不能因此而放松。素質(zhì)教育是一個長期性的工程，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)更是任重道遠(yuǎn)。校園文化活動的開展只能是為同學(xué)們提供一個鍛煉和提高的機(jī)會，要想更好的為同學(xué)們服務(wù)，更好的提高我院學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要做的工作還有很多。要加強(qiáng)宣傳力度，讓同學(xué)們樹立危機(jī)意識，主動的提高自身的綜合素質(zhì)，也希望我們的同學(xué)能夠積極主動的學(xué)習(xí)和工作，努力提高自身綜合素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。

 

西工大福州服裝學(xué)院團(tuán)委

                                   XX年12月1日

 

【2】

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)模式；實踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0142―02

工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。通信專業(yè)英語課程教學(xué)將傳統(tǒng)單一的知識授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐约顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)個人能力和團(tuán)隊交際能力、提高綜合素質(zhì)為主要目的，對課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計并指導(dǎo)實踐教學(xué)。

1培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育的明確目標(biāo)就是實現(xiàn)國家和社會需要的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)通信類不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)需求，突出實用性、針對性，并結(jié)合自身的辦學(xué)層次和辦學(xué)優(yōu)勢，地方本科教學(xué)型院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)體系，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：要求學(xué)生具有一定的寬度、扎實的通信專業(yè)英語相關(guān)專業(yè)知識，即要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，在了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展的同時，融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實用技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個人品德、終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力、分析與解決實際問題能力、團(tuán)隊合作能力和表達(dá)與溝通能力等；注重學(xué)生的個性化差異和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)，從對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。

2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)模式探索

基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)以品德、知識和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出科教融合的重要作用，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。

2.1學(xué)品德與學(xué)知識相結(jié)合

育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會責(zé)任感等。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的遵守道德、信任、責(zé)任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養(yǎng)好的品德需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到完善。

教師在教學(xué)過程中規(guī)范言行，愛國守法，恪盡職守，服務(wù)社會，事實求實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.2課程設(shè)置

以素質(zhì)教育為理念，依據(jù)通信專業(yè)英語課程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的綱要如表1所示。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)置課程，課程設(shè)置包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度體系，目的是實現(xiàn)學(xué)生對該課程所學(xué)的專業(yè)知識的融會貫通以，能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。

2.3教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是專業(yè)英語詞匯掌握、句子翻譯的準(zhǔn)確理解以及相關(guān)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，而語法掌握是所有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語法教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終。語法教學(xué)包括語法結(jié)構(gòu)分析、語義的理解，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語法、理解語意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。

課堂時間的合理安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相輔相成。課堂時間的安排如下：每學(xué)時100分鐘，包括50分鐘“自主學(xué)習(xí)”、20分鐘“學(xué)習(xí)檢驗”和30分鐘“學(xué)習(xí)小結(jié)”。“自主學(xué)習(xí)”學(xué)生帶著問題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了知識、能力與素質(zhì)。“學(xué)習(xí)檢驗”通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。“學(xué)習(xí)小結(jié)”將所學(xué)真正落到實處。

2.4教學(xué)方法

由于學(xué)生自身能力水平的差異，學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重內(nèi)容因人而異，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生各自的特點(diǎn)取長補(bǔ)短、使學(xué)生不斷自我完善。學(xué)生在與老師和同學(xué)的交流、學(xué)習(xí)中，通過自己體驗知識的獲取與探究過程，不斷反思與總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維、專業(yè)能力、交際能力，提升素質(zhì)。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計了以“自主學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)檢驗-學(xué)習(xí)小結(jié)”的教學(xué)模式，并進(jìn)行了實踐和探索，取得了一定的效果。

（1）“自主學(xué)習(xí)”。

“自主學(xué)習(xí)”目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)由“任務(wù)式學(xué)習(xí)”和“合作探究”兩部分組成。

任務(wù)式學(xué)習(xí)由問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，涉及三部分內(nèi)容：文章涉及的主要內(nèi)容包含哪幾個方面？文章的中心內(nèi)容是什么？請回答課后問題。學(xué)生帶著這些問題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生通過手機(jī)、掌上電腦等現(xiàn)代化設(shè)備自主學(xué)習(xí)基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，并了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展。其次，通過迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內(nèi)容包含哪幾個方面。再通過對文章介紹的主要內(nèi)容進(jìn)行對比、分析、判斷確定文章的中心內(nèi)容。最后，根據(jù)課后的問題返回到文章中經(jīng)過分析、綜合、應(yīng)用，歸納得出問題的答案。

在任務(wù)式學(xué)習(xí)的整個過程中鼓勵同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識和生活案例交流、討論，合作探究，習(xí)獲知識。

在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生通過實踐體驗培養(yǎng)了專業(yè)知識與能力，認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的必要性，并具備信息的習(xí)獲與終身學(xué)習(xí)的能力、個人技能與態(tài)度、獨(dú)立思維能力、分析與解決實際問題能力，以及交流、合作能力。

（2）“學(xué)習(xí)檢驗”。

“學(xué)習(xí)檢驗”是將學(xué)生所學(xué)的知識和習(xí)獲的經(jīng)驗反饋給老師和同學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鞏固培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與溝通能力、團(tuán)隊合作能力。

（3）“學(xué)習(xí)小結(jié)”。

課堂時間最后30分鐘由句子翻譯和學(xué)習(xí)小結(jié)兩部分組成。學(xué)生翻譯的句子是從各種相關(guān)專業(yè)資料中精心挑選的和本課程知識相關(guān)的句子，它是所學(xué)內(nèi)容的鞏固或補(bǔ)充。此外，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語法、閱讀技巧、想法，及習(xí)獲的相關(guān)專業(yè)知識等。學(xué)生只有主動學(xué)、主動思考、主動做，并認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，將知識內(nèi)化。

2.5教學(xué)手段

在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式、討論式、任務(wù)式、提問法式等方法。

鼓勵學(xué)生提出問題，老師僅僅是學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個人品德、專業(yè)能力與素質(zhì)以及交際能力與素質(zhì)。教學(xué)中注重學(xué)生的個性化差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.6改革考試制度

專業(yè)英語課程實行開卷考試與強(qiáng)化過程性考核評價相結(jié)合的考試改革制度，是檢測反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在過程性考核中堅持公平、公正、公開原則，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力和交際能力、提升綜合素質(zhì)為主要目的，將過程性考核貫穿于教學(xué)全過程，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。

過程性考核評價中采取的形式涉及課堂表現(xiàn)、課堂互動、階段性學(xué)習(xí)測驗。課堂表現(xiàn)指考勤、課堂紀(jì)律、聽課表現(xiàn)等；課堂互動包括課堂回答問題、主動提問等；階段性學(xué)習(xí)測驗指自主學(xué)習(xí)、作業(yè)等。根據(jù)課程進(jìn)度及所講內(nèi)容，出思考題、布置作業(yè)題，在課堂或課后完成，給出成績，記錄在案。總評成績=過程性考核成績（課堂表現(xiàn)20分+課堂互動20分+階段性學(xué)習(xí)測驗50分）（40%）+（終結(jié)性考核開卷成績100分）（60%）。

3評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過程中，通過對課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計并指導(dǎo)實踐教學(xué)。依據(jù)學(xué)生在教學(xué)全過程中的表現(xiàn)和過程性考核評價，老師根據(jù)學(xué)生的不同差異有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、體驗學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生表達(dá)、交流、討論、反思相關(guān)專業(yè)知識和生活案例，在開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下使得學(xué)有所獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗ｎ}學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)檢驗、小結(jié)內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧佩華，沈民奮，李升平等.汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：1220.

[2]劉玉華，黃偉雄，徐銀燕等.汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2010，15（5）：167169.

[3]曾玲.對語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中地位的再認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（8）：4243.