序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課外閱讀的原因，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：閱讀能力；興趣；學生

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0093-01

我國的教育現狀，不論是小學還是初、高中，教師要完成教學任務，主要還是通過課堂教學。學生對課本知識的認知，課堂是重要的過程。但是，學生要獲取更多的知識，要加深對課堂學習的理解，要懂得更多的東西，還得通過其它途徑，課外閱讀是必不可少的。課外閱讀是學生提高語文學習成績的一條重要渠道。要全面提高中、小學生語文綜合能力，就要培養學生的課外閱讀能力，使學生養成課外閱讀的良好習慣。

在中國語文教學大綱中，對學生的課外閱讀明確地提出了要求，并且針對不同學齡段的學生，根據學生的實際情況，提出的要求有所不同。比如，對初中學生課外閱讀的要求，中國語文教學大綱中是這樣闡述的："廣泛閱讀各類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。"但是，實際情況又如何呢？當前，在我們這些農村中學中，大部分學生課外閱讀的時間難以保證，能力上不令人樂觀。據了解，大部分初中校，以學生的學習成績進行分班。因此，絕大部分學生的學習不被重視，課外閱讀更是無從談起。這種現象值得我們深思，我們要重視大多數學生，就要培養大多數學生的課外閱讀能力。作為從事初中語文教學多年的教師，本人對影響初中學生語文課外閱讀的一些原因進行分析并就如何提高學生的課外閱讀能力，促進學生自覺課外閱讀，談談自己的看法。

1.影響初中學生課外閱讀的原因分析

1.1學生沒有養成課外閱讀的習慣。從小學升入初中后，課程變化很大，學科明顯增多，作業量也相應增多，學習的壓力就更大，學習狀態需要調整。學生往往在學校和家庭的雙重壓力下，整天圍繞著課程以及練習轉，感覺沒有多出來的時間閱讀其他書籍。其實，是沒有能夠合理的安排時間去閱讀課外書籍，因此，也就沒有養成課外閱讀的習慣。

1.2家長對課外閱讀的不理解，學生讀課外書，家長總覺得與提高成績無關，不贊成，更會不支持。學生家長一般急功近利，只考慮學生的考試成績，看重自己孩子在學校的成績排名。許多家長總認為學生應該把課本里面的知識學好，沒有能夠把課外的書籍和課本的學習聯系起來。這時，老師要與家長交流，明確課外閱讀是老師對學生學習的要求，是促進學習成績提高的有效途徑，以此來博取學生家長的支持。要結合學生的興趣有針對性地指導家長給孩子買學習資料，來有效提高學生的課外閱讀興趣。

1.3一些學生自己對課外閱讀缺乏興趣，也有一些學生特別喜歡課外閱讀，但方法不當。這些學生都要及時加以指導，不可以聽之任之。課外閱讀在內容上要有針對性，在時間上要有科學性。要使學生養成良好的課外閱讀習慣，不可以把看課外書籍當作一種消遣，看一些低級趣味的書籍，或者只看武俠小說、愛情小說，有的學生在課堂老師傳授知識的時候看得津津有味。如果沒有科學地安排時間，看到深夜影響休息，把正常的學習、生活秩序都打亂了，對課程學習就會造成極大的影響。因此，要通過對學生課外閱讀的正確引導，才能使學生正確地把握自己，才能養成良好的課外閱讀習慣。

2.學生課外閱讀能力的培育

本人在多年的語文教學實踐中覺得，日常生活中的語言與教科書有相當的距離，特別是我所在的學校，是個典型的農村中學，本地方言在校內的通行，對學生的表達能力不可避免的形成沖擊。課堂學習的時間有限，只有加強課外閱讀，才能使學生課堂所學的知識與現實生活中豐富的語言更好的融合。如果沒有足夠的時間進行課外閱讀，學生的知識面就會被限制，思維就不會活躍，想象力就難以拓展。這樣，學生學習知識的興趣就會受到障礙，知識就會愈加貧乏。如果不想辦法促使學生提高閱讀興趣，充分利用課外時間，就有可能使學生課外感覺無聊，課外時間有被游戲占領的危險。反過來影響課堂學習。如果學生課外閱讀的少，對于語文學習來說，表現非常明顯。特別是作文，古人尚知"讀書破萬卷，下筆如有神"。沒有課外閱讀的積累，作文下不了手，干巴巴的，肚子空空，無血無肉，寫不了幾句。這樣，作文的時候腦子里沒有一點思路，更沒有，即便寫出來也沒有質量可言。如何促使學生提高課外閱讀興趣，提高課外閱讀質量呢？

（1）培養學生自覺課外閱讀，閱讀是學生自主學習的主要形式，自覺的原動力是興趣。興趣是學生最有效、最直接的動力。如何提高學生課外閱讀的興趣呢？教師的正確引導是必不可少的，教師幫助學生在閱讀的過程中找到學習的樂趣，促進學生在閱讀的過程中完善自己的審美能力，促進學生在閱讀的過程中養成科學的學習態度。學生的閱讀興趣提高了，還要引導學生如何科學地管控自己的學習時間，培養自己的堅強毅力。

（2）引導學生多讀書，讀好書。培養學生良好的學習習慣，不是一件簡單的事，教師要起到引領的作用。這就要求教師多費心思，針對不同的學生，推薦學生喜歡的書籍。課外書籍可以從教材延伸，經常尋找一些與課本知識相關的課外閱讀資料，既對課程的學習有幫助，又可以促進學生課外閱讀。比如從課文中引用的成語故事、名言警句以及引用文章的段落，引導學生閱讀原著。通過這些課外閱讀，就很容易體會到節選內容在課文中的真正含義，加深學生對課文的理解，激發學生學習課文的興趣。通過各種行之有效的教育方法，使學生多讀書，讀好書。教師在給學生推薦新書、好書的過程中，還要引導學生如何自己選擇新書、好書。學生語文能力的提高，教材中內容是非常有限的，教材是沒有辦法滿足一個學生的需要。如果僅僅靠課堂教學，學生不可能有很好的語文素質。因此，要培養學生良好的課外閱讀習慣，教學生如何科學的安排學習時間，比如每天都有一個小時左右的時間，給學生新書、好書，給學生寬松的學習環境，促進學生良好課外閱讀習慣的養成。學生通過課外閱讀，自學能力不斷增強，欣賞能力不斷提高，語文綜合素質也就慢慢提高了。

（3）引導學生如何讀課外書，我們都知道，初中學生的課程較多，可用于課外閱讀的時間是非常有限的，所以老師要經常加以指導。如果學生慢無目的地去閱讀課外書籍，那會適得其反。要對不同層次的學生，提出不同的要求。比如，對于一般性的文章，只要快速瀏覽，了解一些文章的內容，或者是其中的一些故事情節就可以了。對于一些篇幅較長的作品，我們沒有那么多時間通讀，只要選讀里面的一些內容。但是名篇名著就不同了，需要精讀，甚至背誦。讀完還要回過來細細地品味，甚至一個字一個字地推敲，才能感受到作品的意境。在讀古詩的時候，就應該如此，只有慢慢的消化，才能體會作者的心境。教師要因人而異，教給學生閱讀的方法技巧，不同的閱讀材料，方法也不同。

篇2

【關鍵詞】高中生；課外閱讀；原因；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

著名學者、新教育實驗發起人朱永新說：“我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”只有重視閱讀的民族才是充滿希望的民族，由此可見閱讀的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜歡課外閱讀的原因，然后提出一些可行性的對策。

一、高中生不喜歡課外語文閱讀的原因分析

據有關調查顯示，高中生不喜歡讀書的現象普遍存在。具體原因可以歸為如下幾點：

（一）缺少認同的價值感

相對于枯燥的文字閱讀，學生更容易被一些流行文化吸引。因為流行文化更富有新穎性、時代性、休閑性等特點，感染著有著超強的獵奇心理和敏感性的高中生。于是學生們就不愿意花更多的時間在閱讀上，而選擇能夠帶給他們更多的影視、音像、電子游戲、流行音樂、網絡等流行文化。因此圖書館門庭冷落，不足為奇。

（二）沒有充足的閱讀條件

高中生面臨著較為沉重的學業負擔。在高考的指揮棒下，學生不得不把絕大多數的時間花在大量的題海中，用于閱讀的時間則少之又少。周末如此，就連寒暑假也幾乎被大量的補習搶占。由于閱讀見效緩慢，許多學校也不愿意學生把時間花在不是刀刃的課外閱讀上。不僅在時間方面不充足，就是在書籍方面也是匱乏的。很多高中是有圖書館的，但真正對學生開放的卻很少。即使學生們偶爾有閱讀時間，也不能盡情地翱翔于書海。圖書館只是一種擺設而已。家庭方面，父母出于同樣的考慮也不支持孩子閱讀課外讀物，他們情愿給孩子買各種復習資料，也不愿意給孩子買一本“閑書”。因此，可以說當前高中生既無充足的閱讀時間，也無良好的閱讀環境。

（三）缺少正確的閱讀指導

高中生的課外時間或明或暗被劣質書籍俘獲。他們有興趣的是漫畫類、娛樂資訊類、奇幻小說類、言情小說類等低品位報刊書籍。課外閱讀的目的主要也局限于休閑娛樂、尋求刺激、打發時間等。

二、改變高中生不愛閱讀的對策

由于缺少認同的價值感、沒有充足的閱讀條件、缺少正確的閱讀指導等種種原因，高中生對課外閱讀是“談虎色變”、非常反感。那么怎么樣來改變高中生不愛閱讀名著的現象呢？

（一）增強價值認同感

讀書就是一個陶冶情操的審美過程。閱讀中要激發學生的審美熱情，增強學生的學習欲望，引發學生更深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習，使他們對閱讀充滿期待，對閱讀充滿興趣。教師在引導的過程中，可以鼓動激情，表達出自己的真實感受，感染學生，增強學生的價值認同感，使其獲得情感上的共鳴。

（二）指導閱讀方法

《普通高中語文課程標準（實驗）》要求高中生能夠“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。精讀是對文本的咀嚼品評；略讀，是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；瀏覽，即粗略地看一遍，也就是略觀大意，根據一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關的部分，摘取字里行間的重要信息；速讀就是要求快速閱讀。正如美國休斯頓市教育發展實驗室的一材料所指出的那樣：一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定：對于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對于少克萊的小說必須一段一段地讀，對于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀，將粗讀和精讀不失時機地結合起來，這樣才能提高閱讀效率。

（三）確立檢查制度

老師在閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成過程中，對學生閱讀效果的檢測是必不可少的。適當的壓力，可以促成行為的積極發展。如規定閱讀量和閱讀時間，定期檢查學生的閱讀成果。

（四）建設閱讀展示平臺

學生讀了書，就要有展示閱讀成果的舞臺。成就感能夠讓學生有更大的動力去讀書。如開啟閱讀交流平臺、舉辦知識競賽等。

（五）建立評價體制

對學生課外閱讀的評價要避免功利化傾向，要將重心落實到激勵學生將閱讀內化為自身需求和生活態度的高度。我認為中學生課外閱讀評價機制必須體現這樣的原則：①個體差異原則。要建立學生閱讀評價的坐標系，尤其要重視反映學生個體閱讀發展情況的橫軸。②激勵為主原則。教師在指導過程中要避免唯閱讀能力提高是重的功利傾向，要把指導的目標落實到培養學生的閱讀習慣、提升學生的語文素養、促進學生的終身教育的高度，因此對學生閱讀行為（包括成果）的評價必須以激勵為主。

閱讀是促進心靈發育的最有力手段之一。希望通過教師的引領指導，能讓學生愛上閱讀。讓閱讀成為學生的一種習慣，讓閱讀成為學生生活的一部分。一個熱愛讀書的人，會是一個知識豐富，明曉事理，富有涵養的人！一個熱愛讀書的人，會是一個心存善念、熱愛生活、理解他人的人！一個熱愛讀書的人，會是一個擁有理想、敢于追求、對社會乃至對人類有用的人！一個熱愛讀書的人必將會是一個幸福的人。

篇3

課外閱讀對小學高年級學生意義非凡，我們要為小學高年級學生構建良好的課外閱讀環境氛圍，讓學生去讀書，讀好書，讓學生在讀書中體驗到樂趣，開啟心思，讓讀書成就學生的精彩人生。

【關鍵詞】

課外閱讀 現狀分析 策略研究

課外閱讀是提升學生語文綜合素養的有效載體。2011年版《義務教育語文課程標準》對學生的課外閱讀提出了明確的要求，強調小學高年級學生必須具備獨立閱讀的基本能力，能有比較大寫的閱讀積累，能養成良好的課讀習慣。注重學生的課外閱讀，越來越受到人們的廣泛關注。提升當下的小學高年級學生的課外閱讀質量顯得特別重要。小學高年級學生通過課外閱讀有益于形成自主學習的良好習慣，有利于形成良好的道德品質。

一、小學高年級學生課外閱讀存在的誤區

筆者，作為一線語文教師，曾對某小學高年級學生的課外閱讀情況進行過調查分析，發現小學高級學生課外閱讀存在著如下誤區：

1.對課外閱讀不感興趣。近五成的學生沒有課外閱讀的興趣，感受不到課外閱讀的快樂所在，花費大量的時間在玩上，玩游戲、玩電腦。有不少學生將課外閱讀當成是一種負擔，純粹是為了完成老師布置的任務，沒有真正自主體驗到課外閱讀的愉悅。

2.沒有養成良好的課外閱讀習慣。大多數學生對課外閱讀無計劃性，隨隨便便，有什么閱讀什么，沒有養成好的課外閱讀習慣。比如，沒有養成寫讀書筆記的習慣，對課外閱讀中看到的好詞、好句、精美的短文、名言佳句沒有養成摘抄的習慣等。

3.沒有用足課外閱讀的時間。小學高年級學生每天花費在課外閱讀上的時間不足，與2011年版《義務教育語文課程標準》對課外閱讀的規定相距甚遠。值得一提的是有些學校為了應試教育，大量擠占學生的時間，去拼命搞題海戰術，學生負擔重，學生自然也就沒有過多的時間和精力再去進行課外閱讀了。不少學生每天用于課外閱讀的時間少之又少，有的學生20分鐘也達不到。

4.課外閱讀的內容單調、各類不多。不少學生課外閱讀書的種類不多，比較單一，大多傾向于閱讀卡通類的，傾向于教輔材料類的，不喜歡閱讀科普類的。不利于學生語文綜合素養的整體提升。

5.缺乏對課外閱讀的具體指導。不少教師不重視對小學高年級學生課外閱讀的指導，有放任自流的傾向。事實上，離開教師（或家長）的具體有效的指導，學生的課外閱讀效果必然會大打折扣。

二、小學高年級學生課外閱讀存在誤區的原因分析

1.學生本身的原因分析。學校、教師對學生的課外閱讀缺少統籌規劃，沒有去整體考慮，沒有嚴密的課外閱讀計劃等。所以，必然導致學生課外閱讀隨隨便便，東一榔頭，西一棒頭，一本書隨隨便便讀上幾頁也就棄之不讀了。事實上，小學高年級學生本身也就沒有太強的自我控制能力，容易被新鮮事物所吸引，有強烈的從眾心理，過于對卡通類的圖書關注，而對其他諸如歷史類的圖書不太感興趣。

2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家長文化水平有限，長年在外打工，根本沒有精力來指導學生進行課外閱讀。有的家長認為孩子只要能在學校課堂上認認真真的學習就已經不錯了，孩子不去進行課外閱讀也就無所謂了。還有的家長本身自己也沒有看書的習慣，認為玩玩手機、打打牌就是快樂的了。

3.學校方面的原因分析。學校對小學高年級學生的課外閱讀關注度不高，無規劃，缺少明確的課外閱讀目標。學校缺少對課外閱讀資金的投入，學校圖書室圖書量少，根本不對學生開放，圖書室只是聾子的耳朵，一種擺設而已。

4.教師方面的原因分析。教師的教育觀念比較落后，教師不愿意花大的精力去指導學生進行課外閱讀，有些教師根本就不去指導學生進行課外閱讀，不去教學生課外閱讀的方式、方法，不去教學生如何有效的進行課外閱讀。

三、小學高年級學生課外閱讀的策略

1.提升對小學高年級學生課外閱讀的重要性的認識。學校、家庭、社會三方面都要為學生的課外閱讀構建愉悅的環境氛圍。學校圖書室要對學生長期開放，學校領導要重視對學校圖書室圖書的大量投入，切忌將大量的學校資金用于去大吃大喝，中飽私囊，占為己有。教師應更新教育理念，要在小學高年級學生課外閱讀上花費大量的精力，去對學生進行課外閱讀的指導，要引導學生如何恰當有效地去進行課外閱讀。全社會都要形成閱讀氛圍，家長要帶頭進行閱讀，家長要舍得花費資金為孩子購買大量的圖書，因為巧婦難為無米之炊，孩子想讀卻沒有可供閱讀的圖書，提升孩子課外閱讀質量只能是紙上談兵的了。

2.努力激發小學高年級學生課外閱讀的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，因為只有學生對課外閱讀感興趣了，才能積極地主動地進行課外閱讀，學校應努力為學校構建濃郁的閱讀氛圍，班級要辦好圖書角，多投放學生感興趣的課外讀物。比如，《三國演義》《水滸傳》《今天我當升旗手》《湯姆索亞歷險記》《哈利波特》等等，讓學生利用課余時間到圖書角去隨便取自己感興趣的圖書進行閱讀。班級可以舉辦讀書分享會，與同伴分享閱讀的快樂，可以講故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。

篇4

關鍵詞：小學生 課外閱讀 現狀分析

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基對課外閱讀十分重視，在《給教師的建議》一書中曾多次談及閱讀的重要性，他還曾說過，在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著重要的作用。在我國，隨著新課程改革的不斷進行，對于素質教育的培養得到了社會大眾的廣泛關注，課外閱讀有助于學生發展個人興趣，也有助于激發學生對學科知識學習的興趣，對學生和教師來說，都具有十分重要的意義，同時學生們進行課外閱讀也是實施素質教育的一種方式，理應得到教師的支持，但是小學生的課外閱讀現狀卻并不樂觀。

一、調查研究方案

（一）調查范圍

面向學校中不同年齡和學習階段的小學生，還有部分問題面向學生家長。

（二）調查方法

基本主要采取問卷調查的方法，以訪談法和觀察法加以輔助。在對學生發放問卷的基礎上，還可以對一些學生、語文教師教師和家長進行訪談，或者到圖書館和書店觀察小學生的閱讀情況，通過各種方式的結合綜合調查結果。

（三）問卷設計

問卷設置幾個大的問題，包括：小學生的年級，小學生對課外閱讀的態度，小學生進行課外閱讀的原因，進行課外閱讀的時間和課外閱讀書目的類型等等，也可根據實際調查需要擴展問題。

二、調查結果與分析

（一）高年級的學生閱讀量比低年級的學生大

這是因為不同年齡階段學生的心理需求和知識儲備是不同的，低年級學生剛剛接觸系統的語文學習，對語文和其他學科的知識掌握和理解不足，所以還沒有產生課外閱讀的需求；隨著年齡的增長和學習知識的增加，學生們逐漸產生了對提高知識儲備和發展個人興趣的需要，所以會積極主動地進行課外閱讀。

（二）大部分學生喜歡讀書，但是讀書的頻率并不高

對于大部分學生來說，進行課外閱讀是一件輕松愉悅的事情，有助于緩解緊張學習生活帶來的壓力，但是學生們進行課外閱讀的頻率卻并不高，很大一部分原因是因為現在的電子信息技術飛速發展，電腦和手機等電子產品基本普及，人們的娛樂休閑活動也向這些產品進行轉移，學生受到這種風潮的影響，在課外的休閑活動基本上是通過手機和電腦實現的，所以相對閱讀書籍，學生們更傾向于在電腦和手機上觀看視頻和玩游戲，但這不利于對學生能力的發展。

（三）進行課外閱讀的原因大多受教師與同學的影響

極大部分學生進行課外閱讀的原因有兩點：第一點是教師對課外閱讀的強制要求，為了保證學生們一定的課外閱讀量，教師都會選擇合適的書籍推薦學生們在課下進行閱讀，并布置相應的任務敦促學生的閱讀；第二點便是受其他同學的影響，小學生普遍存在從眾心理，且同一年齡階段的學生存在一定的心理共性，所以很容易受到其他同學的影響而開始進行閱讀。

（四）小學生進行課外閱讀的時間有較大差別

雖然學生們都開展了閱讀活動，但不同學生的閱讀時間和質量是有較大差別的，很大部分學生的閱讀時間為每周10小時以下。造成學生閱讀時間不同的原因是多方面的，出去學生自身對閱讀的意向，還有便是學生進行學科學習的時間，有的學生接受能力比較強，花在學習上的時間就相對較短，而另一部分學生接受能力較弱，就需要花費更多的課外時間進行學習，所以就導致了課外閱讀的時間存在差異。

（五）課外閱讀的書目以休閑娛樂為主，名著閱讀很少涉及

目前市面上的書籍和雜志類型各式各樣，學生可以方便地進行自主選擇，但是受小學生心理特征的影響，更多的學生喜歡閱讀休閑娛樂的雜志，而對一些嚴肅和生澀的名著敬謝不敏，導致課外閱讀沒有達到實現學生自身能力提高的效果。

（六）一部分家長只是單純地讓學生進行閱讀，卻不關心閱讀的內容

對于部分學生家長來說，他們雖然給學生的課外閱讀創造了良好的條件，但卻沒有對孩子的課外閱讀認真規劃，對學生閱讀的內容沒有深入了解，也不清楚不同年齡階段的學生需要閱讀什么類型的書籍。

（七）教師主要敦促對名著的閱讀，但對閱讀方法的指導不足

很多教師只是單純地布置了閱讀任務，但對閱讀方法的指導不到位，對大部分學生，尤其是小學生而言，他們并沒有學會高效地進行閱讀，這就導致了課外閱讀的不徹底，不利于對素質教育的培養。

三、進行正確課外閱讀的辦法

（一）塑造良好的課外閱讀環境

小學生的年齡階段決定了他們的自制力較弱，尤其對電子和網絡產品缺乏自我控制，所以需要教師和家長注重對閱讀環境的正面熏陶，清掃學生學習和閱讀的環境，才能引導學生積極正確地進行課外閱讀。

（二）根據學生自身特點和需求選擇合適的課外書

不同的學生對課外閱讀的需求不同，但也要注意不能有求必應，教師和家長要結合綜合評價為小學生選擇合適閱讀的書目，正確引導學生發展興趣。

（三）教師對課外閱讀進行專業指導

學生的閱讀習慣和閱讀能力正處在培養階段，最重要的還是需要教師的科W指導，教師需要在課堂實踐過程中引導學生正確安排閱讀活動，并糾正學生的不良閱讀習慣，長期對學生的課外閱讀進行追蹤，從各個方面努力培養學生樹立正確的課外閱讀觀念和閱讀習慣。

四、結語

篇5

關鍵詞：語文課外閱讀 現狀分析 對策

通過多年的教學觀察發現，現在的初中生不喜歡閱讀，好多學生以完成作業為目標，課外閱讀的時間少之又少。由于種種原因，初中語文學習走上了應試教育的路子，片面追求升學率，重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學生的全面發展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學尤其是課外閱讀真正落到實處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對學生的調查，主要存在于下面幾點。

一、閱讀時間少

由于受“應試教育”的影響，學生將大部分時間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業，學生根本沒有時間去進行課外閱讀。

二、社會、學校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環境

在目前的一些學校尤其是農村中學，校園文化建設薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學生利用，學校也沒有相應的號召和引導。另外好多語文教師及家長自身的閱讀狀況難于承擔指導學生課外閱讀的重擔。教師、家長本身不是一個閱讀的愛好者，培養學生的課外閱讀就無從談起。

三、學生興趣的轉移

目前初中生的課余時間大都花在看電視、打球、上網聊天等自己喜歡做的事上了。學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問題，我認為要解決好以下幾個問題。

1.觀念問題。

觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的。教育觀念不轉變，教學改革將無從談起。要轉變農村中學語文課外閱讀的被動現狀，首要的是要做好幾個觀念的轉變。

轉變教育主管部門及學校觀念，真正落實基礎教育課程改革綱要要求，建設標準的閱覽室，配備多種多樣能滿足學生不同閱讀需求的圖書；轉變教師觀念，提高教師素質，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎。只有語文老師本身明確了思想，轉變了觀念，才有可能愿意去指導學生的課外閱讀，同時，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識豐富了，才能有效指導學生課外閱讀。這樣，學生課外閱讀的開展才能夠順利進行；轉變學生及其家長的觀念，根本上解決學生課外閱讀的制約因素。教師要與家長進行必要地溝通，使家長真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長配合學校，教師對學生的課外閱讀進行督促。

2.閱讀方法問題。

初中學生課外閱讀時間有限，方法指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學過程中應該對學生進行講授，使學生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運用。同時要教給學生根據不同的閱讀材料，選用適當的閱讀方法，培養自己的各種閱讀能力。還要引導學生在課外閱讀過程中進行摘抄、寫體會、向別人轉述等活動，以促進讀、寫、說能力的全面發展。

3.效果問題。

教師在布置好課外閱讀任務后，一定要采用多種方法對學生的閱讀情況進行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學生做讀書筆記，讓學生將自己所讀材料的主要內容，自己的所思、所想寫出來，學生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報等形式，讓學生在領會理解所讀材料的基礎上，進行再創造，這樣既檢查了學生的課外閱讀，又鍛煉了學生的復述能力、心理素質等，以此促進學生語文綜合素質的提高。

4.興趣問題。

學習興趣是學習動機的一種最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。學習興趣促進學生智力的發展，獲得較大的成功；同時，這種愉快的精神感受又促進學生對學習產生更大的興趣,二者之間相互促進，使學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質得到更加和諧的發展。課外閱讀也不例外，如何培養和激發學生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動需求是廣大語文教師需重視的一個問題。

為提高學生的課外閱讀興趣，教師在為學生選擇或推薦閱讀材料時，要考慮到學生的個體差異、興趣愛好差異、文化基礎差異等因素，為學生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學生去選用，避免只提供給學生純文學的東西。

總之，初中學生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養，提升精神境界，達到人格的提高和完善。■

參考文獻：

1.孟慶煥.中學生閱讀的現狀與對策.中小學圖書情報世界.2004.