序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇加強(qiáng)思政課建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】“80后” 高校思政課教師 師德建設(shè)。

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

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“80后”教師是青年教師的主要組成部分，所謂“80后”，指的是出生于1980～1989年之間24～33歲左右剛步入社會(huì)不久的新群體。改革開(kāi)放以來(lái)所呈現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、文化多元化、應(yīng)試教育、獨(dú)生子女等特點(diǎn)在“80后”身上留下深深的時(shí)代符號(hào)，構(gòu)成他們成長(zhǎng)的主要社會(huì)背景?！?0后”基本上都已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，因此在高校教師行列中也逐步有了他們的位置，成為高校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。他們有著獨(dú)特的思維方式和行為能力，日益成為高校的主力軍，并正顯示著他們的獨(dú)特魅力和價(jià)值。然而在師德問(wèn)題上，他們卻有著這個(gè)群體的不足和缺陷，因此，教師群體中“80后”的師德問(wèn)題成為一個(gè)新的德育課題，思政課的特殊性讓人們更加重視“80后”高校思政課教師師德建設(shè)。本文針對(duì)高?！?0后”思政課教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，并探討如何加強(qiáng)“80后”思政課教師的師德建設(shè)，以提高高校思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、師德建設(shè)的內(nèi)涵及對(duì)思政課教師的要求

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。它包括教師的政治思想職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、道德觀念、行為準(zhǔn)則等綜合素質(zhì)。師德，是教師從業(yè)的基本準(zhǔn)則，可以用“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。第一，師愛(ài)為魂?！皫煇?ài)”是教師對(duì)學(xué)生付出無(wú)私的愛(ài)，它是師德的靈魂，即“師魂”。從愛(ài)學(xué)生的角度講，就是要做學(xué)生的良師益友。第二，學(xué)高為師。“學(xué)高”是教師的主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，要求教師應(yīng)具有深厚而廣博的知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)課，要讓他們感到教師的教學(xué)并不是課本內(nèi)容的重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)探究的一個(gè)過(guò)程，是數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是開(kāi)發(fā)潛能的一個(gè)過(guò)程。第三，身正為范。“身正”要求教師應(yīng)該處處為學(xué)生做表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。

思政課的作用在于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人而不斷地改革思政課的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)思政課的教學(xué)者也十分重要。思政課作為高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，其教師的師德建設(shè)直接關(guān)系著高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此高校思政課教師除要具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)，還應(yīng)具備堅(jiān)定的政治思想、較高的理論水平、完善的人格魅力和較深厚的科研能力和教學(xué)水平。

二、“80后”思政課教師師德方面存在的問(wèn)題

（一）政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定

思政課教師的基本要求是必須堅(jiān)持正確的政治方向，同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，多元化的文化不斷影響著部分“80后”思政課教師，受資本主義自由化思潮等的影響，他們對(duì)于政治缺乏敏感度，政治素質(zhì)不高，政治信念淡薄。他們往往認(rèn)為上課僅僅是自己的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單完成即可。對(duì)于學(xué)生中的一些不良政治傾向，他們認(rèn)為這是學(xué)生的言論自由，不關(guān)自己的事情，因此不能很好地正確引導(dǎo)。甚至一些教師還參與學(xué)生這樣的討論，發(fā)表一些違背四項(xiàng)基本原則的言論，這在大學(xué)生中是一種潛在的危險(xiǎn)，對(duì)培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人起到消極作用。

（二）缺乏敬業(yè)精神

教師想要得到學(xué)生的尊重，必須要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)自己的本職工作，全身心投入到教學(xué)和科研工作中。然而，目前部分教師過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。他們僅僅將教學(xué)作為一個(gè)謀生的手段，忽略了教師行業(yè)的特殊性。思政課教師從專業(yè)角度出發(fā)，更應(yīng)該在教師行列中成為愛(ài)崗敬業(yè)的排頭兵。而部分“80后”的思政課教師卻忽略了這一點(diǎn)，他們不愿意更新教學(xué)內(nèi)容，不愿意鉆心研究教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)僅僅停留在短暫的課堂教學(xué)，沒(méi)有利用其他時(shí)間對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)加以指導(dǎo)，缺乏服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神。

（三）理論功底不深

向?qū)W生傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力是教師的基本要求，然而對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，這還不夠，他們還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這要求思政課教師具備扎實(shí)的理論功底，教學(xué)中深入淺出教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，傳達(dá)正確的三觀教育。然而，目前部分“80后”思政課教師對(duì)于理論學(xué)習(xí)走馬觀花，僅僅停留在讀書(shū)期間所學(xué)的一些專業(yè)知識(shí)，很少學(xué)習(xí)馬列專著，表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)不高，理論功底不深的缺點(diǎn)。這就造成了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易照本宣科，斷章取義。

（四）師表意識(shí)不強(qiáng)

“80后”在文化多元化的背景下，吸收了多樣性的文化，因此是個(gè)性張揚(yáng)的一代。這表現(xiàn)出部分教師儀表不得體端莊，著奇裝異服；舉止不夠文明，有在教室吃早餐、在學(xué)生面前說(shuō)粗口話，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，在課堂上發(fā)泄不滿等現(xiàn)象；只注重知識(shí)講解，很少和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和日常生活都漠不關(guān)心，沒(méi)有意識(shí)到自身是大學(xué)生思想政治教育的一分子，僅僅把自己當(dāng)做一名授課教師，把這些工作單純地認(rèn)為是一線輔導(dǎo)員和班主任的事情。

三、原因分析

（一）價(jià)值取向多元化的負(fù)面影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，資本主義的自由主義、拜金主義等思想不斷傳入國(guó)內(nèi)并改變著部分國(guó)人的思想。他們的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向等呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。高校是接受各種思想文化的聚集地，高校教師特別是高校思政課教師更容易接受社會(huì)新思潮和新事物。等價(jià)交換、利益驅(qū)動(dòng)、自我為中心、一切從現(xiàn)實(shí)出發(fā)等忽視大局和缺乏責(zé)任感的觀念對(duì)他們有一定的影響，讓他們的價(jià)值觀發(fā)生了變化，對(duì)高校學(xué)生的思政教育也會(huì)有一定的作用。

（二）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的負(fù)面影響

師德評(píng)價(jià)是高校教師考核的一個(gè)重要內(nèi)容，成為了教師評(píng)價(jià)的一票否決。然而師德的考核評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。表現(xiàn)在，教師若無(wú)一些實(shí)質(zhì)性的表現(xiàn)，如重大教學(xué)事故等現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為如果只是小問(wèn)題就不想因此影響教師的職稱評(píng)定，因此在年終的師德考核則評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。久而久之，很多教師就按照自己的平常習(xí)慣教學(xué)，只要掌握好分寸，不發(fā)生重大教學(xué)事故就可以了。他們并沒(méi)有將教師的思想素質(zhì)和道德水平的提高作為首要任務(wù)，更多的是對(duì)業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)。這樣的導(dǎo)向助長(zhǎng)了教師輕教學(xué)、輕育人和輕政治的傾向。

（三）高校對(duì)“80后”教師的師德引導(dǎo)和重視不夠

“80后”教師，大都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校工作的本科或碩士研究生，他們?nèi)狈ι鐣?huì)磨煉和專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有形成完整的職業(yè)道德觀念。特別是自己還處于從一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生向教師轉(zhuǎn)型的階段，他們非常需要學(xué)校的師德引導(dǎo)和重視。然而，高校卻忽略了這一事實(shí)，他們放松了對(duì)這些年輕教師的培訓(xùn)，對(duì)思政課的特殊性和重要性引導(dǎo)不夠。他們還停留在思想上的重視，對(duì)思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。因此導(dǎo)致了“80后”思政課教師整體素質(zhì)下滑。

四、加強(qiáng)“80后”思政課教師師德建設(shè)的對(duì)策

（一）重視對(duì)“80后”教師的培養(yǎng)，不斷提高“80后”思政課教師的思想道德素質(zhì)

“80后”教師進(jìn)校后，除參加必需的崗前培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)該給他們配備一定資歷的指導(dǎo)教師，讓那些師德高尚、育人意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)他們進(jìn)行傳幫帶，不僅要教會(huì)他們?nèi)绾紊险n，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾斡?。一些教師沒(méi)有接受過(guò)任何師范訓(xùn)練，因此“80后”教師的傳幫帶從教案編寫(xiě)開(kāi)始，通過(guò)互相聽(tīng)課、公開(kāi)課和觀摩課等來(lái)幫助他們了解基本的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握一定的教學(xué)方法和規(guī)律，懂得課堂管理，使他們盡快適應(yīng)教書(shū)育人，順利實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)生向教師身份的過(guò)度和轉(zhuǎn)變。一些高校還要求“80后”教師必須參加一定的實(shí)踐鍛煉，如擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任、教學(xué)秘書(shū)、校外掛職等為期1～3年的基層實(shí)踐鍛煉。讓他們通過(guò)這樣的鍛煉，了解世情、國(guó)情、民情和校情，培養(yǎng)他們的各種能力。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)、沉淀思想、感悟人世，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）創(chuàng)新師德評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善各項(xiàng)制度，為師德建設(shè)創(chuàng)造良好的條件

目前，高校教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教育廳組織的高校教師資格證培訓(xùn)課程中學(xué)到，然而在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是如何考試拿到資格證，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是十分深入，應(yīng)付了事者居多。而思政課教師在上崗前除了要參加教育廳組織的教師資格培訓(xùn)，還要參加思政課培訓(xùn)。針對(duì)思政課的再次培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)很好，然而這樣的培訓(xùn)也過(guò)多地流于形式。鑒于這樣的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該針對(duì)思政課教師制定相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，并將這些規(guī)范具體化到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前師德僅僅是考核“軟指標(biāo)”，沒(méi)有重大的違紀(jì)違規(guī)行為人人都可過(guò)關(guān)的現(xiàn)象應(yīng)該逐步改變。思政課教師的師德評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)方面共同評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生方面。思政課的師德主要體現(xiàn)在教學(xué)中及和學(xué)生的相處中，因此師德評(píng)價(jià)和考核應(yīng)該建立在日常教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于師德優(yōu)秀的教師在職稱晉升、年度考核、學(xué)習(xí)進(jìn)修方面加以傾斜，對(duì)于師德評(píng)價(jià)較差的教師應(yīng)該不推薦學(xué)習(xí)進(jìn)修、職稱晉升等。從正方兩方面分別鼓勵(lì)和約束，最終推進(jìn)“80后”思政課教師的師風(fēng)師德建設(shè)。

（三）不斷提高教師修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

教師要想教好書(shū)、育好人，必須具備高尚的人格和品德。鑒于思政課教師的特殊性，教師更應(yīng)該自覺(jué)修身養(yǎng)性，修得明理，并內(nèi)化為行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。第一，自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治理論，不斷提高水平，能將最前沿的正確理論和觀點(diǎn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)待教育，對(duì)待工作，對(duì)待生活。第二，完善自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教書(shū)育人的觀念，認(rèn)為教師僅僅是授課，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。其實(shí)擺在教師面前的，教會(huì)學(xué)生知識(shí)會(huì)做事之前，必須教會(huì)學(xué)生做人，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，塑造他們健全的人格氣質(zhì)。要改變這一傳統(tǒng)教育觀念，完成這一新時(shí)代賦予的歷史使命，思政課教師比高校的其他專業(yè)課教師，任務(wù)更加重。因此高校思政課教師首先必須成為一個(gè)品德高尚、具有人格魅力的人，自覺(jué)提升自身素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)做大學(xué)生思想引路人

思政課教師的基本條件就是堅(jiān)持正確的政治方向，具備較高的政治覺(jué)悟和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。高校思政課教師首先必須是一個(gè)堅(jiān)定的者，同時(shí)對(duì)理論加以徹底學(xué)習(xí)研究，在之前學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將所學(xué)理論傳輸給學(xué)生。而部分“80后”思政課教師理論功底不深，更應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，多和學(xué)生探討理論在中國(guó)實(shí)踐中所產(chǎn)生的理論成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用這些理論指導(dǎo)自己的人生發(fā)展，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，爭(zhēng)做大學(xué)生的思想引路人，使自己成為大學(xué)生信仰和健康成長(zhǎng)的引路人。

“80后”思政課教師具有他們這一代明顯的時(shí)代特點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗麄兪歉咝＝處熅鸵笏麄凂R上符合國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的要求，應(yīng)該給這一代一些時(shí)間去慢慢改變，同時(shí)還需要社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們的幫助。我們相信，在國(guó)家社會(huì)和學(xué)校的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)教師的個(gè)人努力，可以成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)思政課教師隊(duì)伍中的一員，為提高思政課的時(shí)效性、弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鄧洞天.從育人為本的角度探討高職院校思政課教師師德建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2011（9）

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篇2

一、高校思政博客的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1、高校思政博客的特點(diǎn)

參與者眾多：高校思政博客作為網(wǎng)絡(luò)與政治思想教育結(jié)合的產(chǎn)物，擁有者眾多的受眾群體。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀都有著了巨大的沖擊，而在思政博客中，大學(xué)生可以與教師平等的交流與溝通，更容易使大學(xué)生接受思想政治教育。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷深入發(fā)展，思政博客的參與者也會(huì)不斷增加。

影響性較大：相對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育工作而言，思政博客可以更方便對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。傳統(tǒng)思想政治教育由于教育方式本身的限制，在參與度方面和信息資源的豐富程度上都無(wú)法與思政博客相比，而大學(xué)生在思政博客中可以更好地交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，這都使得思政博客可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。

內(nèi)容豐富多彩：網(wǎng)絡(luò)上各種內(nèi)容魚(yú)龍混雜，高校思政博客要想獲得更多的人氣，就必須豐富自身內(nèi)容。這都導(dǎo)致了大學(xué)生思政博客在內(nèi)容上引人入勝，在外觀特征上設(shè)計(jì)獨(dú)到，從而在大學(xué)生心目中留下較好印象，豐富思政博客這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

2、高校思政博客與其他的關(guān)系

與高校思想政治教育的關(guān)系：思想政治教育以提升學(xué)生自主自發(fā)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)。因此高校思政博客必須做好思想政治教育工作與網(wǎng)絡(luò)載體的相互融合，從而讓大學(xué)生獲得應(yīng)有的教育。

與其他網(wǎng)絡(luò)工具的關(guān)系：思政博客與其他網(wǎng)絡(luò)交流工具一樣，都有著隨機(jī)性和容易接受性，但是思政博客還有其他網(wǎng)絡(luò)交流工具所不具備的特點(diǎn)。首先是思政博客內(nèi)容上屬于列表式和導(dǎo)讀性，其次是對(duì)問(wèn)題的間接性和啟發(fā)性。這都是的思政博客與其他的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有所差別。

思政博客與訪問(wèn)者的關(guān)系：思政博客只有在擁有眾多手中的時(shí)候才會(huì)具有生命力，因此思政博客的建設(shè)者與訪問(wèn)者之間必須是平等的關(guān)系。建設(shè)者通常是思想政治教育的輔導(dǎo)員，因此在思政博客中通過(guò)平等的交流可以更方便地使教師與學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，更加有利于思想政治教育的開(kāi)展。

3、思政博客在目前的影響力

思政博客作為傳統(tǒng)思想政治教育工作的補(bǔ)充，在平時(shí)可以起到思想政治教育工作所無(wú)法起到的作用，教師與學(xué)生在博客上平等交流和溝通，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生思想碰撞，提高了教育的效率。同時(shí)，思政博客的本身特性也使得在思想政治學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)。另外，博客圖文并茂的構(gòu)造本體使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更快的獲得知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

二、高校思政博客的進(jìn)一步加強(qiáng)與發(fā)展

1、與大學(xué)文化相結(jié)合

高校思政博客與高校校園文化相結(jié)合，就能創(chuàng)造出具有針對(duì)性的思政博客系統(tǒng)。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)江大學(xué)文化進(jìn)行傳播，有利于大學(xué)文化的網(wǎng)絡(luò)化；另一方面，在大學(xué)文化氣氛的營(yíng)造過(guò)程中，可以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)文化的宣傳與推廣。思政博客作為網(wǎng)絡(luò)文化交流平臺(tái)，通過(guò)不斷探索改進(jìn)，通過(guò)對(duì)校園文化的發(fā)揚(yáng)與對(duì)校園文化現(xiàn)象的點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃ぷ鞯闹攸c(diǎn)，從而使思政博客得以進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、拓展服務(wù)群體

思政博客的最初建設(shè)目的是為在校大學(xué)生解決思想政治問(wèn)題，但思政博客對(duì)于高中學(xué)生也有著很強(qiáng)的吸引力，隨著思政博客訪問(wèn)主體由單一的大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩后w和大學(xué)生時(shí)，思政博客就迎來(lái)了拓展服務(wù)群體的良好時(shí)機(jī)。中學(xué)生對(duì)大學(xué)有著自己的憧憬，因次思政博客可以通過(guò)對(duì)大學(xué)相關(guān)模范事跡的發(fā)揚(yáng)，對(duì)大學(xué)相應(yīng)信息的傳遞等方式，對(duì)高中學(xué)生乃至初中生產(chǎn)生良好的思想政治教育，從而使高校思想政治教育與中學(xué)教育進(jìn)行完美對(duì)接，對(duì)高校思想政治教育有著極大的幫助。

3、拓展建設(shè)者群體

思政博客作為網(wǎng)上思想政治教育的載體和工具，其建設(shè)者群體主要是由教育者組成的。這樣可以保證教育工作的正確性，但由于教師對(duì)學(xué)生的思想把握不夠到位，很容易造成博客瀏覽者的流失。因此在思政博客發(fā)展過(guò)程中，可以適當(dāng)引入優(yōu)秀大學(xué)生和大學(xué)生群體對(duì)思政博客進(jìn)行建設(shè)，采納更多的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使高校思政博客得到更好的發(fā)展。

篇3

會(huì)上，王俠要求以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)際效果，使這門(mén)課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程。

王俠在充分肯定了近年來(lái)我省實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說(shuō)，當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，已在全黨全面展開(kāi)。科學(xué)發(fā)展觀，作為中國(guó)化的最新成果，不僅是推動(dòng)高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大思想武器。高校思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過(guò)程，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情和遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

王俠指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力。一是深化對(duì)思想政治理論課內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國(guó)、我省改革開(kāi)放實(shí)踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實(shí)際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索專題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。三是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足專職教師，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教科組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點(diǎn)，改進(jìn)考核辦法，完善激勵(lì)機(jī)制和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，注重教師教學(xué)能力和實(shí)績(jī)考核，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高校；思政課第二課堂；教改

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-366-02

一、醫(yī)學(xué)高校思政課第二課堂

第二課堂是第一課堂教學(xué)計(jì)劃之外，為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下開(kāi)展的課外活動(dòng)。由于第二課堂知識(shí)面豐富、方式靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

高校思政課第二課堂，是高校在思政課教學(xué)計(jì)劃之外，為增長(zhǎng)學(xué)生政治知識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下開(kāi)展的課外活動(dòng)。由于思政課理論性強(qiáng)的特征，在第二課堂的有效輔助下能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)高校由于專業(yè)課較多，課程體系還不夠完善等原因，思政課第二課堂開(kāi)展的相對(duì)薄弱，存在重視不夠、師資力量薄弱、課程相對(duì)單一等問(wèn)題，這也給醫(yī)學(xué)高校教改提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就機(jī)遇而言，結(jié)合思政課第二課堂教改，可以進(jìn)一步強(qiáng)化第一課堂教改，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富大學(xué)生校園活動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高校人文建設(shè)。就挑戰(zhàn)而言，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，加之醫(yī)學(xué)生專業(yè)課相對(duì)豐富，如何合理的規(guī)劃和開(kāi)展好第二課堂就是一個(gè)難題。

二、醫(yī)學(xué)高校思政課第二課堂教改途徑

1、進(jìn)一步完善教學(xué)方法

第二課堂在開(kāi)展方式上有別于第一課堂，因此在備課時(shí)，要有明確的定位和目標(biāo)。備學(xué)生，在第二課堂開(kāi)始前，應(yīng)廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生需求，有的放矢的開(kāi)展第二課堂，這樣能受到良好的效果。備方法，第一課堂常用案例教學(xué)法、講授法、討論法等教學(xué)方法，但是由于第二課堂實(shí)踐性強(qiáng)，因此在方法運(yùn)用上要源于第一課堂而高于第一課堂，特別是要尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。備環(huán)境，由于第二課堂很多都是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，因此必須對(duì)第二課堂開(kāi)展的環(huán)境有深入的把握，包括相關(guān)物資、衛(wèi)生、安全等保障。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)高校由于專業(yè)課多，因此相對(duì)教師配置主要側(cè)重于專業(yè)教師隊(duì)伍，因此思政課教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，這也制約了思政課第二課堂的開(kāi)展。

醫(yī)學(xué)高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理，富于實(shí)踐性、創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍。同時(shí)，開(kāi)展思政課第二課堂，要打破學(xué)科間的界限，有效調(diào)動(dòng)思政課教師、專業(yè)課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，促進(jìn)思政課和專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐。

3、進(jìn)一步提升管理能力

如何開(kāi)展好思政課第二課堂，這既是對(duì)思政課教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)高校管理能力的挑戰(zhàn)。如何有機(jī)協(xié)調(diào)好教學(xué)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、后勤部門(mén)，乃至于與社會(huì)之間的關(guān)系這是一個(gè)難點(diǎn)。

因此，醫(yī)學(xué)高校一是教學(xué)部門(mén)，在課程設(shè)置時(shí)，除了必要的第一課堂教學(xué)外，在條件允許的范圍內(nèi)還需為第二課堂留足必要的時(shí)間和空間。二是在學(xué)生管理部門(mén)，特別是團(tuán)委開(kāi)展工作時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的管理和建設(shè)，為第二課堂的開(kāi)展提供更多、更好的平臺(tái)。三是后勤部門(mén)，在條件允許的范圍內(nèi)為第二課堂的開(kāi)展提供一定的物資保障。四是加強(qiáng)與社會(huì)的對(duì)接。第二課堂很多需走出校門(mén)，因此學(xué)校還需與社會(huì)各界有效的對(duì)接。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

思政課既有政治屬性，又有人文屬性。因此醫(yī)學(xué)高校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)思政課第二課堂教改有著重要的意義。人文環(huán)境，人文氣息對(duì)醫(yī)學(xué)生有著熏陶作用，在潛移默化中讓學(xué)生得到教育。

醫(yī)學(xué)高校可有效運(yùn)用校園文化載體加強(qiáng)校園文化建設(shè)。例如：在教室設(shè)計(jì)時(shí)，在合理范圍內(nèi)，有效運(yùn)用墻壁等載體，宣傳醫(yī)學(xué)人文、黨的路線方針政策。在學(xué)校人文景觀設(shè)計(jì)時(shí)，也可將醫(yī)學(xué)人文、黨的路線方針政策有機(jī)融入其中，強(qiáng)化第二課堂。也可有效運(yùn)用人文活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，例如：開(kāi)展有關(guān)醫(yī)學(xué)人文、黨的路線方針政策的醫(yī)學(xué)人文周、人文月活動(dòng)，在其中有機(jī)融入社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)，強(qiáng)化第二課堂。

5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)

伴隨著醫(yī)學(xué)高校教育、教學(xué)改革的深入，高校已打破了傳統(tǒng)教育的束縛，走出校門(mén)、走向社會(huì)。特別是“生物-心理-社會(huì)”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的影響下，大學(xué)的概念在深化。

醫(yī)學(xué)高?？刹扇　靶Ｔ航Y(jié)合”、“校企結(jié)合”的方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將專業(yè)課第二課堂、思政課第二課堂有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)還可依托紀(jì)念館、烈士墓等紅色教育基地，開(kāi)展第二課堂。切身的去感受中華民族的偉力，了解中華民族的昨天，把握中華民族的今天，憧憬、建設(shè)中華民族的明天。踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、榮辱觀、創(chuàng)新精神等中國(guó)精神，汲取正能量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

三、醫(yī)學(xué)高校思政課第二課堂教改的意義

1、加強(qiáng)主渠道、主陣地建設(shè)

要發(fā)揮好醫(yī)學(xué)高校思政課主渠道、主陣地的作用，就必須加強(qiáng)思政課教改，而思政課第二課堂教改，是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)第二課堂教改，可以強(qiáng)化第一課堂交給，真正發(fā)揮思政課主渠道、主陣地的作用，使思政課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。

2、推動(dòng)醫(yī)學(xué)高校教改

醫(yī)學(xué)高校教改是一個(gè)大體系，而思政課教改是其重要環(huán)節(jié)。思政課第二課堂教改是服從、服務(wù)于整個(gè)醫(yī)學(xué)高校教改的。因此，思政課第二課堂教改，不僅可以提升思政課教學(xué)質(zhì)量，而且可以有效輔助提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，使教改收到事半功倍的效果，達(dá)到高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

篇5

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課教師隊(duì)伍；建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

民辦高校在國(guó)家的鼓勵(lì)和支持下獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、層次、條件方面均取得了重大突破；在教育部的引導(dǎo)和規(guī)范下，教師隊(duì)伍也在曲折發(fā)展中不斷壯大，為確保民辦高校思政教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。理論課教師從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)，經(jīng)過(guò)這些年各民辦院校采取強(qiáng)力措施、方針、充實(shí)、調(diào)整，使思想理論課教師隊(duì)伍在各方面有了明顯進(jìn)步和提高，而且能夠基本適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

一、思政課教師隊(duì)伍的地位

思政課教師作為高校思想政治教育的主體，學(xué)生在理論上的主要引導(dǎo)者，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。主要承擔(dān)著高校思想政治理論課的講解；又是高校師德、師風(fēng)建設(shè)的承擔(dān)者。因此，民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到民辦高校德育教育的成敗、關(guān)系到高校學(xué)生穩(wěn)定、關(guān)系到師風(fēng)的建設(shè)，更關(guān)系到民辦高校“三觀”的形成。

二、民辦高校思政課教師隊(duì)伍存在問(wèn)題

（一）思政課師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題備受關(guān)注，民辦院校也將大筆資金投入到招聘上來(lái)，解決學(xué)歷結(jié)構(gòu)。然而，更多學(xué)校解決的是表面化的問(wèn)題。此外，在專兼職比重上依舊偏頗。年齡結(jié)構(gòu)上還未形成較好的以老帶新，斷層現(xiàn)象還是存在。隊(duì)伍依然年輕化，骨干教師和精英隊(duì)伍有待于思政教師隊(duì)伍中完善。一些民辦院校，有些教師的專業(yè)素質(zhì)不佳，教學(xué)互動(dòng)與課堂組織管理能力有待于提高。

（二）思政課師資隊(duì)伍科研效率低

教師素質(zhì)的高低，不僅取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，而且也取決于教師的科研能力。一些民辦院校對(duì)于思政課教師的科研要求低，導(dǎo)致更多教師注重授課課時(shí)。另外，許多思政課教師承擔(dān)著較重的思政課教學(xué)任務(wù)，使其從事科研的時(shí)間和精力不足，對(duì)學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題更沒(méi)有時(shí)間深入研究。教學(xué)變成了一種機(jī)械的體力勞動(dòng)，教師科研成果相對(duì)較少。

（三）思政課教師隊(duì)伍建設(shè)模糊

許多民辦高校忽視和輕視思政教育，沒(méi)有獨(dú)立的教育和科研機(jī)構(gòu)。有的民辦院校將思政課和其他基礎(chǔ)性素質(zhì)和專業(yè)教育混雜在一起，沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的思想政治教育機(jī)構(gòu)。沒(méi)有把思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作放在高職院校教育教學(xué)的總體目標(biāo)中去進(jìn)行定位，因而出現(xiàn)定位不清，目標(biāo)不明確等問(wèn)題。對(duì)于思想政治理論課教師的定位更是模糊不清，在課時(shí)安排上也相對(duì)較少，能刪就刪，能減就減。

（四）人力資源開(kāi)發(fā)陳舊

民辦高校的人事管理是以事為重心，強(qiáng)調(diào)人對(duì)事的配合。工作管理過(guò)程中過(guò)分人力資源的開(kāi)發(fā)和高校教師隊(duì)伍的建設(shè)強(qiáng)調(diào)人對(duì)工作的適應(yīng)性及工作態(tài)度的認(rèn)真性。對(duì)思政教師隊(duì)伍尤為凸顯，既然思政教師隊(duì)伍的重要性相比其他而言較低，就形成了要求學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的各種配合，除了上課外思政教師都要緊緊圍繞活動(dòng)轉(zhuǎn)。包括培訓(xùn)都是如此，比如對(duì)教職工培訓(xùn)的目的主要是使其更加適應(yīng)所在崗位的工作，培訓(xùn)的內(nèi)容是“缺什么，補(bǔ)什么”。對(duì)教職工平時(shí)的考察也是檢查其出勤率等。管理重心的偏移使教職工的發(fā)更加缺少人性化和合理化，同時(shí)也使員工能夠缺乏歸屬感，更大的激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校的組織效益。

三、提升民辦高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)水平的對(duì)策

（一）重視和提高思政課教師地位

民辦高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，重視思想政治理論課教師的個(gè)人發(fā)展，要為他們專業(yè)素質(zhì)的提升創(chuàng)造積極條件。在實(shí)事求是的前提下，對(duì)思想政治理論課教師要多肯定，少批評(píng)。他們?cè)谳p松偷悅的環(huán)境中更容易主動(dòng)提高思想政治素質(zhì)，積極探究學(xué)術(shù)問(wèn)題，將教學(xué)當(dāng)做樂(lè)趣，并愿意為此付出。

提高思政隊(duì)伍建設(shè)的凝聚力。充分地相信教師，尊重教師，關(guān)心教師，發(fā)揮教師的主人翁地位是凝聚教師的關(guān)鍵。既可以提高思政教師發(fā)光發(fā)熱的能量，也可以就此開(kāi)展相關(guān)科研小項(xiàng)目推廣實(shí)驗(yàn)，而且調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)，提高科研能力

民辦院校要建立和完善科研培訓(xùn)體系，要制定思政課教師培訓(xùn)規(guī)劃，建立和完善有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)體系。重點(diǎn)在于深化科研崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干教師研修和在職培訓(xùn)，通過(guò)多種形式的教師培訓(xùn)工作，努力提高教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力。加強(qiáng)思政課教師的理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。要求思政課教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，擁有較強(qiáng)的辨析能力；扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)信仰，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)學(xué)校的宣傳思想工作。完善自身，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思政課教師的工作能力。

（三）深化改革，完善思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

民辦高校要根據(jù)本校實(shí)際情況制定一定的傾斜政策，對(duì)思想治課教師隊(duì)伍要加大扶持力度。在他們進(jìn)修提高、科研經(jīng)費(fèi)劃撥以及職稱評(píng)定等方面給與一定關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上逐步提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的進(jìn)入門(mén)檻，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師隊(duì)伍準(zhǔn)入制度的規(guī)范化，最終達(dá)到優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。

（四）優(yōu)化人力資源管理

對(duì)思政課教師的管理要側(cè)重人力成本，重視人力資源的戰(zhàn)略眼光；側(cè)重于招聘、選拔、工資發(fā)放等具體事務(wù)性工作，對(duì)思政課教師隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、建設(shè)目標(biāo)等戰(zhàn)略性思考；側(cè)重于教師教學(xué)的使用與培養(yǎng)。對(duì)教師復(fù)雜和多樣性的動(dòng)機(jī)和需求也清晰的認(rèn)識(shí)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。