序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇演講技巧訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2、演講者要善于在自己的背景中尋找題目。什么才是合適的題目呢？假使你生活中經(jīng)歷過它，或者是你經(jīng)過思考使它屬于你的，你就可以肯定這個(gè)題目適合你。那又該如何尋找題目呢？不妨翻開自己久遠(yuǎn)的記憶，從自己的生活背景中去搜尋生命中那些有意義并且給你留下深刻印象的事。

3、訓(xùn)練有素不留痕記，這種心不在焉的態(tài)度，當(dāng)然不能獲得滿意的效果，其實(shí)你應(yīng)該像和朋友促膝交談一樣自然、真誠(chéng)地演說，和聽眾產(chǎn)生感情交流，讓他們與你產(chǎn)生共鳴，同喜同樂，同苦同悲。

4、全力以赴爭(zhēng)取好感，全力以赴誠(chéng)實(shí)熱心和認(rèn)真的態(tài)度，能幫助你達(dá)到目的。一個(gè)人強(qiáng)烈的感情能使它展示真正的自我這是因?yàn)閺?qiáng)烈的感情，能清除一切的障礙，這樣的演講者，其行動(dòng)和言說猶如在無意中進(jìn)行的。這種自由發(fā)揮的狀態(tài)就是演講最佳境界。

篇2

關(guān)鍵詞：中職； 英語； 演講課； 教學(xué)

英語我們并不陌生，從小學(xué)到大學(xué)，英語一直作為與語文、數(shù)學(xué)并列的基礎(chǔ)學(xué)科出現(xiàn)。可見，英語在我們的生活中已經(jīng)占據(jù)了重要的位置。對(duì)英語的重視也是基于我國(guó)市場(chǎng)化的國(guó)情[1]。但由于傳統(tǒng)教學(xué)法的影響和應(yīng)試教育的局限性，加之在中學(xué)期間很少接觸聽力和口語課，學(xué)生的聽說能力都很有限。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了五、六年英語，但說起英語來卻結(jié)結(jié)巴巴，無法流暢自如的用英語來交流。中職院校英語演講課的開設(shè)就是為了解決這一問題。所以，中職英語演講課的開設(shè)是很有必要的，既可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，也提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。那么，中職英語演講課都包括什么內(nèi)容？教師采用什么樣的方法來達(dá)到訓(xùn)練目的呢？筆者將針對(duì)以上問題進(jìn)行陳述。

一、英語演講課的必要性

英語傳入我國(guó)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，為了與國(guó)際化接軌，我國(guó)在義務(wù)教育的教材中添加了英語教材，在大學(xué)課程中也把英語課作為基礎(chǔ)課[2]。對(duì)于英語考試，很多學(xué)生都能輕松應(yīng)付，可以拿到很高的分?jǐn)?shù)。但是對(duì)于英語口語，學(xué)生們都很陌生。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了很多英語單詞，掌握了系統(tǒng)的英語語法，但是他們很少有意識(shí)地進(jìn)行真正的英語對(duì)話。即使有，很多學(xué)生的口語能力僅僅局限在對(duì)一些簡(jiǎn)單話題的淺層次的交流上，無法就某一熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入闡述，也不能創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人看法，包括一些英語基礎(chǔ)好，詞匯量比較大的學(xué)生在口語能力上也表現(xiàn)得不盡人意。

英語演講是英語口語的一個(gè)重要的展示方面，英語口語表達(dá)能力達(dá)到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進(jìn)行熟練地英語演講了。所以英語演講主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：英語口語，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語演講不是學(xué)生天生具備的技能，也是需要后天培養(yǎng)的。通過英語演講課的訓(xùn)練，學(xué)生提高了口語水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應(yīng)用英語了。

二、英語演講課的組織形式

中職英語演講課的開設(shè)可以解決目前學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的口語水平，思辨能力和演講能力，對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與知識(shí)的靈活運(yùn)用十分必要。中職英語演講課應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：英語口語訓(xùn)練，演講技巧訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練[4]。

英語口語訓(xùn)練就是讓學(xué)生了解口語表達(dá)與書面表達(dá)的不同，掌握口語表達(dá)的單詞、常用句型以及表達(dá)方式。讓學(xué)生在演講的時(shí)候使用口語語言，而不是將書面語言口語化。在英語中，書面表達(dá)與口語表達(dá)存在著很大的不同，因此學(xué)生必須掌握英語演講口語表達(dá)的習(xí)慣。

演講技巧訓(xùn)練就是指對(duì)學(xué)生如何在臺(tái)上進(jìn)行演講進(jìn)行訓(xùn)練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語言的表達(dá)還包括表演的成分。演講時(shí)語言的流暢表達(dá)之外，還包括肢體、表情的配合。在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，能夠做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓(xùn)練，能夠增加學(xué)生的自信心。

心理素質(zhì)訓(xùn)練就是指鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的能力。很多學(xué)生英語口語能力不強(qiáng)與其自身缺乏自信有很大關(guān)系。很多學(xué)生自己一個(gè)人講時(shí)，單詞、語法使用準(zhǔn)確，非常流暢。但是站在眾人面前講時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)忘詞、詞不達(dá)意或肢體語言表達(dá)不準(zhǔn)確等情況。這些都是由于心理素質(zhì)差導(dǎo)致的怯場(chǎng)問題。這個(gè)問題只能通過多次的反復(fù)練習(xí)鍛煉心理素質(zhì)來解決。通過英語演講活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)克服自己的膽怯心理，培養(yǎng)知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質(zhì)，在面對(duì)其它未知或緊張場(chǎng)合時(shí)都懂得如何去應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，學(xué)生在演講過程中，要時(shí)時(shí)注意聽眾的反應(yīng)及場(chǎng)上的氣氛變化來及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式和節(jié)奏，并對(duì)聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應(yīng)能力。

英語演講課的訓(xùn)練方法

上面已經(jīng)提到英語演講課需要包含的內(nèi)容，那么通過什么樣的方法達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練效果呢？

英語口語的訓(xùn)練需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論部分是指教師在英語口語的表達(dá)上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生明白英語口語的表達(dá)規(guī)則。實(shí)踐部分就是讓學(xué)生多練習(xí)，教師可以通過設(shè)置情境或者設(shè)置主題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先從學(xué)生熟悉的主題開始，讓學(xué)生感覺有話說，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由淺入深，等學(xué)生的自信心提上來之后，愿意用口語進(jìn)行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學(xué)生的演講趨于規(guī)范化。

演講技巧的訓(xùn)練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導(dǎo)。對(duì)于演講技巧的訓(xùn)練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運(yùn)用比較好的案例和運(yùn)用不好的案例，分別進(jìn)行剖析，在剖析的過程中讓學(xué)生了解演講的技巧，學(xué)會(huì)在演講中運(yùn)用，同時(shí)也避免在演講時(shí)出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，如動(dòng)作或者表情等。教師的理論指導(dǎo)十分重要，但是學(xué)生自己的練習(xí)也不容忽視。要讓學(xué)生通過自己的練習(xí)達(dá)到掌握演講技巧和增強(qiáng)公眾演講的信心的目的。

結(jié)語：

中職英語演講課的開設(shè)是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語演講給學(xué)生提供了一個(gè)用英語交流思想的平臺(tái)，可以有效的提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動(dòng)的開展，不但提高了學(xué)生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學(xué)生的思辨能力，自信心和快速反應(yīng)能力。同時(shí)，演講活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語的課堂教學(xué)。相信，中職英語演講課會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍向.我國(guó)中職學(xué)校英語演講課教學(xué)探微[J].教育教學(xué)論壇.2012年（29）：5

[2]廖敏慧，熊淑英.在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2010（07）：27-31

[3]錢蔚.英語演講教學(xué)的思考與實(shí)踐――以遵義師范學(xué)院為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009（01）：72-79

篇3

一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩(shī)歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩(shī)歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決，做到學(xué)練結(jié)合。

二、注重營(yíng)造氣氛，激發(fā)“說”的興趣

語言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須克服其語言表達(dá)的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。

三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態(tài)勢(shì)語為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。

演講稿的寫作不同于平時(shí)作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實(shí)例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)

要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對(duì)鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕遥娂妶?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。

為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇4

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報(bào)刊雜志。同時(shí)也是培養(yǎng)英語思維的過程，對(duì)提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的利用有關(guān)資源與材料（如圖書、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

找好立意點(diǎn)，準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

2.演講稿的寫作

就內(nèi)容而言要主題鮮明，演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求。表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的Ihaveadream美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

既要一下子抓住聽眾又要提出你觀點(diǎn)，演講稿首先開頭要開門見山。中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

3.進(jìn)行演講

還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識(shí)和技巧。要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整（演講內(nèi)容）思維清晰，邏輯性強(qiáng)（文章組織結(jié)構(gòu)）感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢(shì)）發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)（英語語音）反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確（心理素質(zhì)）著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

有了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行演講就不太難了。在演講的整個(gè)過程中還要注意一些演講的要領(lǐng)與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚(yáng)頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當(dāng)，不要太多，否則會(huì)喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領(lǐng)，有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上良好的心理素質(zhì)，一定會(huì)成功的.

演講技巧

No,nosinpublicspeaking

演講切忌

Talkingtoorapidly;

語速太快;

Speakinginamonotone;

聲音單調(diào)；

Usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細(xì)；

Talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

Presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

Talkingdowntotheaudience;

對(duì)觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);

Usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

Usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術(shù)術(shù)語；

Usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

Disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

Howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

Amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點(diǎn)；

Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

Emphasizeunderstanding;

重視理解；

Obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

Watchyouremotionaltone;

注意聲調(diào)要有感情；

Persuadetheaudience;

說服聽眾；

Howtogainconfidence

怎樣變得自信

篇5

關(guān)鍵詞：

      口語交際教學(xué)，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它能促進(jìn)學(xué)生聽、說能力的提高。早在建國(guó)之初，葉圣陶先生就對(duì)“語文”這一課程名稱做過闡釋：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫語文。”這一闡釋將口頭語言擺在了與書面語言并駕齊驅(qū)的重要位置，表明了在語文教學(xué)中聽說教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)處于同等重要的地位，是語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。但這種理念，在語文教學(xué)實(shí)踐中并未得到真正的貫徹與實(shí)施。職業(yè)院校的語文口語交際教學(xué)必須從時(shí)代要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)來研究高職學(xué)生口語交際的豐富內(nèi)涵，對(duì)口語教學(xué)進(jìn)行更為全面的關(guān)照和更為深入的探討，它將徹底更新語文教師的口語教學(xué)觀念，對(duì)高職口語教學(xué)起到重要的導(dǎo)向作用。口語交際教學(xué)應(yīng)以學(xué)生與應(yīng)用為中心，在“大語文”教學(xué)觀指導(dǎo)下對(duì)口語教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、原則方法、途徑及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究與探討，以期探索出一條適合高職口語教學(xué)的新路，并初步構(gòu)建口語教學(xué)新體系。

一、樹立以生為本，學(xué)以致用的口語交際教學(xué)理念

以學(xué)生為本來進(jìn)行口語教學(xué)，也就是讓學(xué)生更多地參與到口語課堂教學(xué)當(dāng)中來，堅(jiān)決摒棄過去的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式；采取各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己探索，領(lǐng)悟，重在過程，而不僅僅是一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論。在教學(xué)途徑上是開放的，應(yīng)立足課堂向課外、校外開放。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，給學(xué)生多一些訓(xùn)練的自主權(quán)和自由度，在教學(xué)氣氛上是民主、和諧、自由的。創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間平等、互動(dòng)而又互助的交際情境。如“應(yīng)聘與自薦”的口語訓(xùn)練中，教師可在講授基本的理論和要求之后，讓學(xué)生走出校門，參加一些企業(yè)招聘會(huì)，“畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)”等，在模擬面試中，教師可指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色，模擬面試結(jié)束后，再讓模擬招聘人員的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。通過這樣的口語訓(xùn)練課，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能真正發(fā)揮出來。

由于口語交際是口頭的語言表達(dá)，不像書面語言那樣規(guī)范，存在著較大的隨意性、模糊性和不確定性，因此教學(xué)中沒有必要過多地傳授口語交際知識(shí)，而應(yīng)該把信息的傳遞、情感的溝通、置于口語教學(xué)的第一位。它要以語言實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)行為，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、切身體驗(yàn)和語言的互動(dòng)過程，要求所有學(xué)生都能積極參加到語言實(shí)踐活動(dòng)中，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、和感受中學(xué)會(huì)和人溝通，從而提高與人的交際能力。也讓自己在豐富多樣的創(chuàng)設(shè)情境中獲得關(guān)于口語交際的感性、直觀的知識(shí)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它是一種“應(yīng)用”教育，這就決定了職業(yè)教育的口語教學(xué)也必然以“學(xué)以致用”為重點(diǎn)，以“實(shí)用”為首要目標(biāo)。一項(xiàng)“關(guān)于職校生對(duì)自己學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的首要因素”的調(diào)查表明：“興趣、父母期望、教師督促、祖國(guó)需要”等因素已不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，而“職業(yè)需要”才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿Α＿@就要求教師在實(shí)施口語教學(xué)的過程中，必須明確自己的教育對(duì)象，以學(xué)生未來從業(yè)需要的知識(shí)和能力為依據(jù)，突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為目標(biāo)，以必需和夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇了應(yīng)用性較強(qiáng)的情境對(duì)話、主題演講、高職學(xué)生熱點(diǎn)辯論、與陌生人交談、模擬應(yīng)聘與自薦、推銷等訓(xùn)練內(nèi)容，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)，提高了職業(yè)能力。

一言蔽之，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念應(yīng)是把教學(xué)內(nèi)容拓展到社會(huì)生活中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地參與其中，有效提高學(xué)生的口語交際能力。

二、遵循興趣優(yōu)先，循序漸進(jìn)原則

在語文口語交際教學(xué)長(zhǎng)期受忽視的大背景下，口語交際教學(xué)存在一定的隨意性，缺少計(jì)劃，的要求，口語交際教學(xué)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃、合理的教學(xué)步驟、科學(xué)的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)活動(dòng)。需要語文教師根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語交際的基礎(chǔ)水平循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。教師可以按照由淺入深、由易到難的順序安排教學(xué)，如由簡(jiǎn)單的自我介紹、復(fù)述故事入手，再發(fā)展到演講、訪談、辯論等。也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易分成不同的板塊，逐一進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)過程中，教師要拓寬思路，在口語交際訓(xùn)練的靈活性與趣味性上多下功夫。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都要在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用靈活新穎的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)愉悅歡快的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，從而保障他們的學(xué)習(xí)熱情，并最終收到較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課的課時(shí)較少，僅僅靠課堂上有限的口語交際訓(xùn)練是很難提高學(xué)生的口語交際能力的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)展口語交際能力。社會(huì)生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。口語交際能力的提高需要學(xué)生走出課堂，步入社會(huì)，融入自然，在豐富多彩的社會(huì)生活中鞏固課堂知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。課外實(shí)踐和課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的兩個(gè)不同渠道，它們相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生只有“得法于課堂，拓展于課外”，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練體系

口語交際訓(xùn)練雖然不同于聽說訓(xùn)練，但必須以聽和說的技能為基礎(chǔ)，所以口語交際的訓(xùn)練序列包含了必要的聽說訓(xùn)練。這種系統(tǒng)的訓(xùn)練序列是以表達(dá)能力和交際技巧訓(xùn)練為明線，綜合情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與認(rèn)知、思維的訓(xùn)練這兩條暗線來共同構(gòu)建。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容

常規(guī)基礎(chǔ)技能，包括普通話吐字歸音技能。口頭歸納、演繹及發(fā)散、輻射思維方法技能。站、坐、行，眼神、手勢(shì)等體態(tài)語技能；

聽話技能，包括聽記技能、聽話快速應(yīng)對(duì)技能等；

說話技能，包括朗讀復(fù)述技巧、介紹技巧、即席發(fā)言技巧、演講技巧、自薦技巧等；

交際技能，包括交談?dòng)懻摷记伞?yīng)聘技巧、辯論技巧等。

每一項(xiàng)技能技巧的訓(xùn)練都有其他的技能技巧參與其中，它是一個(gè)立體的、全方位的、綜合的體系。它還需要豐富的內(nèi)容（包括和專業(yè)、求職相關(guān)的內(nèi)容）來充實(shí)。

（二）訓(xùn)練步驟

教師設(shè)計(jì)聽、說的多種情景，以利于學(xué)生循序漸進(jìn)有針對(duì)地進(jìn)行口語訓(xùn)練，在仿真情境中進(jìn)行口語交際時(shí)間活動(dòng)。基本的訓(xùn)練步驟可以由以下六步組成：

（1）教師引導(dǎo)。典型示范與針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合，力求技巧、方法逐一突破。

（2）學(xué)生模擬。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行聽、說的口語交際實(shí)踐，可采取個(gè)別、小組、全體的方式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流。

（3）自主實(shí)踐。獨(dú)立自主地進(jìn)行聽、說口語交際活動(dòng)。

（4）小結(jié)內(nèi)化。通過討論、體驗(yàn)、印證，歸納方法，力求口語交際技巧的熟練掌握、運(yùn)用。

（5）遷移拓展。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語技能和方法，由課內(nèi)的虛擬場(chǎng)景到課外的真實(shí)場(chǎng)景（學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面））課后反饋。觀察、分析學(xué)生訓(xùn)練實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)新的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）訓(xùn)練方式

以演講技能訓(xùn)練為例：課前三分鐘演講，一次兩人。

課前3分鐘口語訓(xùn)練是一種卓有成效的訓(xùn)練方式，一方面訓(xùn)練口語，另一方面也可激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)情緒，為正課作精神準(zhǔn)備。

此項(xiàng)訓(xùn)練可分為四輪進(jìn)行：

第一輪：自由演講。第二輪：命題演講。三輪：自由答問。第四輪：即席演講。

     自由演講由學(xué)生自己選定感興趣的話題，尋找合適的材料，在事前作好充分的準(zhǔn)備。演講時(shí)可以看提綱，但必須脫離文稿。作為口語訓(xùn)練的起步階段，學(xué)生只需要做到敘事清楚、說理明白、表達(dá)流暢即可。命題演講的難度略高，但首輪訓(xùn)練之后，便比較容易把握了。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)熱點(diǎn)話題定若干題目，也可以在學(xué)生中征求一些大家感興趣的話題，由學(xué)生在演講前一天抽取，準(zhǔn)備后第二天演講。話題的指定和準(zhǔn)備時(shí)間的相應(yīng)縮短，對(duì)口語表達(dá)和材料組織將提出更高要求，也必將促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)閱讀。