序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇精品課程建設(shè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高職教育　課程體系改革　建設(shè)　精品課程

一、高職院校課程改革的需求分析

教育質(zhì)量和辦學(xué)特色是發(fā)展高職教育的兩個方面，高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位工作的需求，獲得較強的就業(yè)能力，并繼續(xù)發(fā)展個人的能力。目前，仍有一些影響高職教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決。“其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程。”因此，高職教育的各門課程要在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行全面改革，建立起有高職教育特點的精品課程，并不斷豐富它的具體內(nèi)容，形成與之配套的教學(xué)工作規(guī)范。

高職學(xué)校的課程應(yīng)該為學(xué)生提供更為廣闊的探究領(lǐng)域，多元文化課程群，為學(xué)生提供能夠產(chǎn)生豐富感受和體驗并具有多元解讀方式的真實事件、活動和經(jīng)驗，開放的探究性課程(即精品課程)，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和態(tài)度。這種多元文化課程群和開放的探究課程是對自然、社會、人類自身進行的研究。通過這樣的探究活動，學(xué)生之間、師生之間進行平等的對話、友愛的協(xié)商、自由的建構(gòu)，在豐富的人文內(nèi)涵的環(huán)境下形成多樣化、個性化的世界圖景，

二、課程與精品課程的分析

“課程”一詞，簡單說是指課業(yè)及其進程而言。課程有廣義和狹義之分，廣義指為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學(xué)科(即教學(xué)科目)的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種活動的總和。狹義指教學(xué)計劃中設(shè)置的一門學(xué)科。它有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進程或特指學(xué)校的教學(xué)科目和進程。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。建設(shè)精品課程就是要在課程建設(shè)上尋求質(zhì)量，尋求改革，因此，精品課程建設(shè)的核心就是要解決好課程內(nèi)容的建設(shè)問題，解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容的問題，教育部高教司張堯?qū)W司長將精品課程的建設(shè)分為六個方面內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容，教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、機制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)。精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，要建設(shè)好這項綜合系統(tǒng)工程的關(guān)鍵在于把綜合系統(tǒng)工程科學(xué)的分解為若干便于施工的子工程。

三、精品課程以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)

“精品課程建設(shè)是在教授上了講臺之后，如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容，要通過精品課程建設(shè)推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育。”精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在建設(shè)的過程中要做好以下幾個方面：

要選擇好專業(yè)和課程，對專業(yè)和所設(shè)的課程進行研究、分析和設(shè)計，分析哪些是重點課程、前沿課程，并進行課程設(shè)置。

(2)在合適的專業(yè)中選擇必要的重點課程后，進行課程設(shè)計，即編制課程計劃、分科教學(xué)大綱和教材等一系列的工作。

(3)“課程標準”的制定，即進行培養(yǎng)目標、課程門類，各門類標準和基本內(nèi)容的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)以新的教育理念建設(shè)精品課程。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新，教育是科學(xué)，其價值在于求真。創(chuàng)新的理念，求真務(wù)實的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。

“課程實施”，即達到預(yù)期課程目標的基本途經(jīng)和過程。

“課程評價”，依據(jù)實施情況，研究課程實施價值，判斷課程在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用和效果。學(xué)校應(yīng)建設(shè)課程施教規(guī)范和評價標準，以學(xué)生評價為準。學(xué)校有必要制定科學(xué)而符合教學(xué)規(guī)律的評價制度和激勵機制，在此基礎(chǔ)上建設(shè)一批精品課程，為精品課程建設(shè)提供條件。

四、精品課程建設(shè)的內(nèi)容及思考

1、教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進性、趣味性、兼容性，要反應(yīng)本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。職業(yè)教育的專業(yè)化傾向特別強，各科知識越來越系統(tǒng)，專業(yè)內(nèi)容的分化越來越細致，以往的課程，過分偏重“具有客觀性、普遍適用性”而又邏輯嚴謹?shù)闹R，同一專業(yè)內(nèi)部，由于課程艱深、晦澀，實際應(yīng)用型的課程又非常少，所以學(xué)生很少能產(chǎn)生真正的研究興趣。在精品課程的內(nèi)容選擇上，要把一些假設(shè)、猜測以及它們中存在的疑問呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)，而不過于注重學(xué)科知識體系和概念、符號、原理的規(guī)范表述。具體來說，就是在課程內(nèi)容中既要呈現(xiàn)目前公認的，暫時是“正確”的思想、理論和暫時是最優(yōu)化的方法和技術(shù)，也要呈現(xiàn)給學(xué)生各種已被“證偽”的觀點和已被淘汰的方法技術(shù)以及各種流派之間的爭論，使學(xué)生懂得任何“正確”的觀念、“最優(yōu)化”的方法技術(shù)都不是一成不變的，都有可能被進一步的創(chuàng)造活動“證偽”和淘汰，而每一個學(xué)生都可能成為新的“正確”思想、理論、方法和技術(shù)的創(chuàng)造者和發(fā)明者。這就要求在課程的實施過程中，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識和“真理”的探究過程，讓學(xué)生意識到?jīng)]有惟一正確的知識，應(yīng)該尊重多元化，鼓勵多元文化共同繁榮。

2、教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程是相互應(yīng)的。建立由多鐘學(xué)習(xí)資料組成的教材系統(tǒng)，改變一門課程一本教材的習(xí)慣做法，除了選用一本高校教材外，還可以自編講義，印發(fā)相關(guān)的國家標準等技術(shù)文件。共同作為學(xué)習(xí)資料。教材的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)科型的，選擇教材主要考慮科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、科學(xué)、準確的知識。按照這個標準選用深廣度與本課程的課程標準基本相吻合的高水平的高校教材，并注意要涵蓋分層次教學(xué)的研究，加注選修教材和必修教材的模塊整合，滿足學(xué)生發(fā)展特長和基礎(chǔ)較差雙方的不同需求。

3、隊伍建設(shè)：

加大職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)力度，并不是意味著職教師資整體理論素養(yǎng)或?qū)W歷層次的高低，而在于糾編，因此，提高教師學(xué)歷是優(yōu)化職教師資結(jié)構(gòu)的一個重要內(nèi)容。另外，高職教育人才的培養(yǎng)目標，決定了其師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合之路。聘請企事業(yè)單位優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，既可以降低辦學(xué)成本，又能使學(xué)生了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域中的最新技術(shù)并提高在未來工作中“對癥下藥”的能力。

4、機制建設(shè)：

在高職精品課程建設(shè)中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，充分認識高職教育在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用。建立“應(yīng)用型教學(xué)體系”下的精品課程，具有針對性，實用性和適當?shù)南冗M性，改革教學(xué)內(nèi)容，突出實踐環(huán)節(jié)，加大教育投入，保證教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)評估體系。

5、教學(xué)方法和手段建設(shè)：

實行促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，既關(guān)系到教育的宗旨、教學(xué)的目標又影響到學(xué)習(xí)活動的效率，實行任務(wù)式“課業(yè)”為主的考核方法。“課業(yè)”是一種新的考核方式，“課業(yè)”的課題是有真實應(yīng)用背景的實際任務(wù)。學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，教師則根據(jù)學(xué)生提供的證據(jù)對學(xué)生的能力作出評價，學(xué)生完成“課業(yè)”不僅要運用已經(jīng)掌握的知識和技能，而且要通過解決實際問題進一步擴展自己的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。

6、實驗內(nèi)容建設(shè)

篇2

關(guān)鍵詞：精品課程；概念；建設(shè)；評審指標

一、概念

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。精品教學(xué)課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

1．精品課程定位：高水平、前沿的、特色化課程體系

精品課程應(yīng)該是“名牌課程”，應(yīng)該是“示范課程”，應(yīng)該有自己的特色與風(fēng)格，應(yīng)該是“普遍受學(xué)生歡迎的課程”。具體地說，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，適合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要，能夠促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動高等教育教學(xué)改革；應(yīng)該集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身；精品課程建設(shè)應(yīng)集中于主干課程。

2．精品課程建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體

1)精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。在考慮精品課程建設(shè)時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時考慮教師教學(xué)，不同時提高教師素質(zhì)，不考慮教學(xué)技術(shù)的改進和教學(xué)制度的改善，精品課程建設(shè)就收不到應(yīng)有的效果。

2)精品課程建設(shè)也不單指教學(xué)計劃內(nèi)的課程，還包括學(xué)校非正式、非正規(guī)的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識。大課程或全課程意識、并不意味著我們在建設(shè)精品課程時面面俱到，沒有重點，全面開花，而意味著我們在突出某一重點領(lǐng)域時，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分，對這些部分的重視，可以成為重點建設(shè)和中心建設(shè)的強有力的支撐力量。

3．精品課程是分層次、多樣化的

從性質(zhì)與類別上看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)課受益面積小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系。同樣，從水平層次上看，重點大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專也都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程不是高水平重點大學(xué)的專利。精品課程是分層次、多樣化的。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

4．精品課程的衡量標準

精品課程雖然分層次，多樣化，但不意味著不要標準。既然是精品課程，必須要有相對統(tǒng)一的衡量標準。不同層次、類型的精品課程就該有相應(yīng)層次和類型上的統(tǒng)一標準，一門高水平重點大學(xué)的精品課程，．是適合其高水平重點大學(xué)教學(xué)需要的高標準，若將之機械地搬到一般大學(xué)或高職高專，很難稱其為“精品課程”。反之也如此，一個高水平師生群體使用的教材，挪到其它水平的教師和學(xué)生群體中，可能會失去了精品的示范指導(dǎo)性和適用性。

二、精品課程建設(shè)的重點工作

1．制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

各高等學(xué)校要在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

2．切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)

精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。鼓勵高職稱教師和博士生參加精品課程建設(shè)。

3．重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

要準確定位精品課程建設(shè)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

4．注重使用先進的教學(xué)方法和手段

要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。

5．重視教材建設(shè)

精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。

6．理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

要高度重視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。精品課程主講教師要親自主持實踐教學(xué)，要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學(xué)生參加科研活動。

7．建立切實有效的激勵評價機制

各高校要采取切實措施，要求教授上講臺和承擔(dān)精品課程建設(shè)，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。應(yīng)對國家精品課程參與人員給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作。高等學(xué)校要通過精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

三、精品課程評審指標

1．教學(xué)隊伍20分

1)課程負責(zé)人與主講教師：課程負責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明。(8分)

2)教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)：教學(xué)團隊中的教師責(zé)任感強，團結(jié)協(xié)作精神好；有合理的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；中青年教師的培養(yǎng)計劃科學(xué)合理，并取得實際效果。 (4分)

3)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究：教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動推動了教學(xué)改革，成效顯著，受過省級以上教學(xué)成果獎勵和教學(xué)表彰；發(fā)表了高質(zhì)量的教改教研論文。(8分)

2．教學(xué)內(nèi)容22分

1)課程內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大；及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理得當；本課程與相關(guān)課程內(nèi)容關(guān)系處理得當。(10分)

2)教學(xué)內(nèi)容與安排：理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外結(jié)合；教書育人效果明顯。(6分)

3)實踐教學(xué)：設(shè)計出的各類實踐活動能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求；實踐教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。(6分)

3．教學(xué)條件20分

1)教材及相關(guān)資料：選用國家優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材或有高水平的自編教材；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)指定了有效的文獻資料；實驗教材配套齊全，滿足教學(xué)的需要。(8分)

2)實踐教學(xué)條件：實踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求；能夠進行開放式教學(xué)、且教學(xué)效果明顯；對實驗教學(xué)要求具有開設(shè)高水平的實驗并選用現(xiàn)代實驗設(shè)備與實驗技術(shù)。(6分)

3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新；具備運行良好的硬件環(huán)境；選編、制作了系統(tǒng)軟件資源。能滿足本課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中確實發(fā)揮了作用。(6分)

4．教學(xué)方法與手段(18分)

1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動學(xué)生積極性，促進積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對學(xué)生知識運用能力的考察。(10分)

2)教學(xué)手段：充分、恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡授課學(xué)時、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、提高教學(xué)效果方面取得實效。(8分)

5。教學(xué)效果20分

1)同行評價：校內(nèi)外專家評價和聲譽，證明材料真實可靠，評價優(yōu)秀、有良好聲譽。(6分)

2)學(xué)生評教：學(xué)生評價材料真實可靠，評價結(jié)果優(yōu)良。(6分)

3)錄像資料評審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動效果明顯。(8分)

四、國家精品課程建設(shè)工作實施辦法

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費投入、人員保證、管理機制等各個方面不斷創(chuàng)新，支持國家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。教育部將建立“中國高教精品課程網(wǎng)站”÷與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標準、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請，開展網(wǎng)上評審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。

1．申報方式

1)申報條件。國家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報“國家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時，為評價主講教師個人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像。鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評。

2)申報步驟。國家精品課程申報由省級教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請公文內(nèi)容應(yīng)包括申請學(xué)校名稱、課程名稱、授課對象、主講教師姓名等，不再附申請表格和說明材料。另由申報課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過“中國高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請表格、說明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國家精品課程評審申請。

3)申報時間及受理機構(gòu)。國家精品課程自 2003年起，連續(xù)評審5年，每年評審一次，申報截止日期為當年的9月15日。國家精品課程申報受理機構(gòu)為教育部高等教育司。

2．評審方式

教育部將委托有關(guān)機構(gòu)和專家進行國家精品課程評審。評審過程分為四個階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評審，教學(xué)效果評價(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價)和公示材料(包括申請表格、說明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場復(fù)審。公示期內(nèi)如無異議，由教育部授予“國家精品課程”榮譽稱號，并向社會公布。

3．運行管理

1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國家精品課程”上網(wǎng)的正常運行、維護和升級。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時排除問題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運行。

2)年度檢查。國家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機構(gòu)和專家在網(wǎng)上進行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其兩年申報復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國家精品課程”榮譽稱號，但不補撥維護升級費。被取消“國家精品課程”榮譽稱號的課程不能重新申報國家精品課程。

4，知識產(chǎn)權(quán)管理

國家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報國家精品課程評審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國家精品課程”榮譽稱號期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學(xué)校。國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。

5．經(jīng)費支持

教育部對“國家精品課程”提供經(jīng)費支持。支持經(jīng)費包括建設(shè)補助費和維護升級費。建設(shè)補助費在評審結(jié)果公布后3個月內(nèi)撥付，維護升級在年度檢查通過后撥付。教育部根據(jù)每門國家精品課

4．教學(xué)方法與手段(18分)

1)教學(xué)方法：靈活應(yīng)用多種先進的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動學(xué)生積極性，促進積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；注重對學(xué)生知識運用能力的考察。(10分)

2)教學(xué)手段：充分、恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在精簡授課學(xué)時、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、提高教學(xué)效果方面取得實效。(8分)

5. 教學(xué)效果20分

1)同行評價：校內(nèi)外專家評價和聲譽，證明材料真實可靠，評價優(yōu)秀、有良好聲譽。(6分)

2)學(xué)生評教：學(xué)生評價材料真實可靠，評價結(jié)果優(yōu)良。(6分)

3)錄像資料評審：儀態(tài)端正、聲音清晰、富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動效果明顯。(8分)

四、國家精品課程建設(shè)工作實施辦法

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要部分，各級教育行政部門和各高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，精心設(shè)計，精心組織。有關(guān)高等學(xué)校要在經(jīng)費投入、人員保證、管理機制等各個方面不斷創(chuàng)新，支持國家精品課程的可持續(xù)發(fā)展。國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先建設(shè)，省區(qū)市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。教育部將建立“中國高教精品課程網(wǎng)站”，與高等學(xué)校精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標準、通知等信息，并接受網(wǎng)上申請，開展網(wǎng)上評審、網(wǎng)上公開精品課程等工作。

1．申報方式

1)申報條件。國家精品課程原則上應(yīng)是本科、高職高專各個專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)(技術(shù))基礎(chǔ)課。申報“國家精品課程”的課程必須已在高等學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等已經(jīng)上網(wǎng)。同時，為評價主講教師個人的授課效果，還需在網(wǎng)上提供不少于50分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像。鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評。

2)申報步驟。國家精品課程申報由省級教育行政部門統(tǒng)一向教育部提出，申請公文內(nèi)容應(yīng)包括申請學(xué)校名稱、課程名稱、授課對象、主講教師姓名等，不再附申請表格和說明材料。另由申報課程所在學(xué)校組織課程主講教師通過“中國高教精品課程網(wǎng)站”直接提交課程申請表格、說明材料以及課程上網(wǎng)的網(wǎng)址等。教育部不直接受理高等學(xué)校提出的國家精品課程評審申請。

3)申報時間及受理機構(gòu)。國家精品課程自 2003年起，連續(xù)評審5年，每年評審一次，申報截止日期為當年的9月15日。國家精品課程申報受理機構(gòu)為教育部高等教育司。

2．評審方式

教育部將委托有關(guān)機構(gòu)和專家進行國家精品課程評審。評審過程分為四個階段，即：資格審查，網(wǎng)上教學(xué)資源評審，教學(xué)效果評價(學(xué)校舉證、審看錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價)和公示材料(包括申請表格、說明材料、上網(wǎng)資料、學(xué)校舉證、教學(xué)錄像、網(wǎng)上學(xué)生評價意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場復(fù)審。公示期內(nèi)如無異議，由教育部授予“國家精品課程”榮譽稱號，并向社會公布。

3．運行管理

1)課程上網(wǎng)。由有關(guān)高等學(xué)校和主講教師保證“國家精品課程”上網(wǎng)的正常運行、維護和升級。確因技術(shù)原因需要中斷的，必須在“中國高教精品課程網(wǎng)站”中注明原因。所在學(xué)校和課程人員應(yīng)及時排除問題，盡快恢復(fù)上網(wǎng)課程的正常運行。

2)年度檢查。國家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關(guān)機構(gòu)和專家在網(wǎng)上進行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其兩年申報復(fù)查的資格。復(fù)查合格的恢復(fù)“國家精品課程”榮譽稱號，但不補撥維護升級費。被取消“國家精品課程”榮譽稱號的課程不能重新申報國家精品課程。

4，知識產(chǎn)權(quán)管理

國家精品課程視為職務(wù)作品。凡申報國家精品課程評審的高等學(xué)校和主講教師被視為同意該課程在享受“國家精品課程”榮譽稱號期間，其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學(xué)校。國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放，高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。

5．經(jīng)費支持

教育部對“國家精品課程”提供經(jīng)費支持。支持經(jīng)費包括建設(shè)補助費和維護升級費。建設(shè)補助費在評審結(jié)果公布后3個月內(nèi)撥付，維護升級在年度檢查通過后撥付。教育部根據(jù)每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的多少和維護、升級情況適度調(diào)整支持額度。

五、對精品課程建設(shè)的意見與建議

1．精品課程建設(shè)首要任務(wù)在于造就名師

精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊伍建設(shè)和提高教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團隊。這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會因為某一名教師退出教學(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品教學(xué)的后續(xù)師資隊伍，也就是造就大批教學(xué)名師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。

2．精品課程建設(shè)要形成一批高質(zhì)量的教材，但又不能單純關(guān)注教材

精品課程建設(shè)不是簡單的一本(套)書或一本 (套)教材的建設(shè)。課程是一個完整的系統(tǒng)，必須從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項目。必須改變長期以來我國高等學(xué)校教學(xué)對固定書本和教學(xué)中存在的“一本書或教材包打天下”的局面，必須打破高校教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機地結(jié)合起來。必須改變一本教材統(tǒng)治高校教學(xué)，從而導(dǎo)致大學(xué)知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是增長知識、增長才干、增長能力和智慧。特別應(yīng)該加強大學(xué)生對原著的學(xué)習(xí)，因為教材是編者對原著的歸納，不同的編者歸納是不一樣的，有的甚至是錯誤的歸納，但由于教材在教學(xué)中的權(quán)威地位和影響，導(dǎo)致學(xué)生錯誤的認知而不為人知。學(xué)生直接接觸原著，有助于培養(yǎng)自己的認識、理解和歸納能力。

3．精品課程建設(shè)在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在“量”

精品課程存在不同層次和不同的類別，甚至不同地區(qū)、不同高校、不同教師學(xué)生的接受程度也有差別。這決定了同一課程所起的作用不會相同。但這并不意味精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面。比如，精品課程建設(shè)中要不要照顧西部地區(qū)?實施向西部地區(qū)傾斜的政策?專家學(xué)者對此是否定的。他們認為，精品課程建設(shè)的目的是提高教學(xué)水平，而不是要遷就現(xiàn)有的水平。精品課程寧少勿多，寧缺勿濫。通過少數(shù)高水平的精品課程，帶動全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達到優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。

4．精品課程建設(shè)要建立國際化平臺精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)現(xiàn)有的水平和狀況，必須放眼世界，向世界先進國家看齊，擴大與發(fā)達國家高等教育交流與合作，吸收其人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗，有條件可以派教師出國培訓(xùn)。

5．精品課程建設(shè)要建立在我國以往高等教育改革的基礎(chǔ)上

質(zhì)量是近年來我國高等教育發(fā)展和改革的一貫主題，也為各高等學(xué)校所重視。比如，教育部于 20世紀90年代中期啟動的高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃成果——面向21世紀課程教材，現(xiàn)在已經(jīng)出版了幾百本，從編寫出版質(zhì)量看，總體上體現(xiàn)了新世紀科技文化與教育發(fā)展的最新成果，為廣大高校所歡迎。精品課程建設(shè)，應(yīng)該在考慮面向21世紀課程教材已有的成果基礎(chǔ)上，進一步深化改革，精益求精。要進一步加大面向21世紀課程教材的宣傳力度和使用范圍，使其發(fā)揮更大的作用。

6．精品課程建設(shè)要與科研相結(jié)合

只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設(shè)并不是組織一批人馬簡單地編寫教材，精品課程建設(shè)本身就是一項重要的研究課題與任務(wù)。好的教材和課程就是一部具有影響的學(xué)術(shù)作品，它能夠影響下一代人甚至幾代人。另一方面，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M的研究成果充實進課程內(nèi)容，將先進的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^程中的科學(xué)精神，如嚴謹、求實、創(chuàng)新、存疑的精神帶人課程教學(xué)。比如，著名科學(xué)家黃昆先生并沒有正式出版過教材，但是，他的教學(xué)是公認的精品教學(xué)，他所擔(dān)任的普通物理學(xué)課程是公認的精品課程。他教學(xué)中使用的概念，嚴謹而又具有新意，他的教學(xué)別具風(fēng)格，令人沉思，常常將學(xué)生帶到科學(xué)理性的王國，使學(xué)生著迷。

7．重要的是盡快建立起教學(xué)規(guī)范，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境

專家學(xué)者認為，建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，比精品課程建設(shè)或者某某工程建設(shè)還重要。因為精品課程建設(shè)、某某工程建設(shè)，只是表明做了什么事情，是治標不是治本。提高教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，使高等學(xué)校、政府

都在制度框架下自覺地開展工作，這就能夠杜絕政策朝令夕改，因人設(shè)事，杜絕政策的不穩(wěn)定和長官意志給教育教學(xué)實踐帶來損害。

8．處理好幾個關(guān)系

篇3

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校　教學(xué)建設(shè)　質(zhì)量工程　精品課程

國家啟動精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學(xué)工作高水準的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在全國范圍內(nèi)推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；另一方面，也是為了引導(dǎo)、激勵高校搞好自身的課程建設(shè)，推進教學(xué)改革，促進教育教學(xué)水平的提高。在校、省、國家三級精品課程建設(shè)體系中，高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平以及對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長遠影響，是實現(xiàn)教育部“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標的基礎(chǔ)和保障。

搞好精品課程建設(shè)的現(xiàn)實意義

從高校自身的辦學(xué)規(guī)律和需要上講，精品課程建設(shè)決不是暫時的短期行為。課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實力的標志作用。培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是高等學(xué)校的兩項基本任務(wù)。課程既是學(xué)校開展教學(xué)工作的基本單元，也是學(xué)術(shù)活動和教學(xué)活動的有機結(jié)合體。從概念和內(nèi)涵上講，對精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負責(zé)人及師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)效果等諸方面，更突出建設(shè)水準的標志性、開展建設(shè)工作的系統(tǒng)性和取得教學(xué)成果的全面性。對一所高校來講，其精品課程的數(shù)量、質(zhì)量、級別層次及其結(jié)構(gòu)分布，在很大程度上代表了學(xué)校教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的最高水準。

對其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設(shè)方向、建設(shè)過程和建設(shè)成果等方面能夠成為學(xué)校其他課程學(xué)習(xí)的榜樣，會對其他課程教學(xué)工作的進步起到積極、有力的影響、促進作用。科學(xué)性、先進性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點。學(xué)校根據(jù)不同階段的實際發(fā)展情況制訂適宜的校級精品課程評估指標，是基礎(chǔ)較好的課程經(jīng)過課程組成員的集體努力可以達到的標準。參照評估指標，與已有的精品課程建設(shè)成果相比，其他課程容易找出存在的問題和差距，明確工作努力的方向。高校應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破點，根據(jù)自身實際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時代特征和示范、引領(lǐng)作用的高水平課程。

對重要課程教學(xué)質(zhì)量的保障作用。為了保證學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面促進課程教學(xué)水平提高的同時，高校一般都把影響面大的公共基礎(chǔ)課程和主要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設(shè)的重點。建立精品課程評估指標體系，開展精品課程的建設(shè)、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機制。精心制訂建設(shè)規(guī)劃、設(shè)立建設(shè)項目、明確建設(shè)任務(wù)、提出工作要求，采取多種措施遴選并強化建設(shè)一批具有相對較高水準的精品課程，會對相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的保障作用。

堅持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設(shè)

國家啟動質(zhì)量工程建設(shè)以來，許多高校在精品課程建設(shè)方面進行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學(xué)校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學(xué)改革力度弱，精品課程建設(shè)項目驗收、評選留于形式，經(jīng)費投入大而效益差等問題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費了人力、物力和財力，損害了學(xué)校教學(xué)管理部門在教師、學(xué)生中的形象和信譽。高校精品課程的建設(shè)任務(wù)任重道遠，決不能一蹴而就。

精心制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，完善并實施系統(tǒng)、高效的課程建設(shè)管理辦法。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標準和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，把精品課程建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)長期規(guī)劃，把課程建設(shè)規(guī)劃納入到學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設(shè)、重點課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進的教學(xué)改革與發(fā)展格局。對教學(xué)建設(shè)工作，采取以點帶面的方式進行，既進行立項強化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發(fā)、自主地進行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計劃、有重點、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。學(xué)校要加強對課程建設(shè)管理的研究和對課程建設(shè)實際狀況的分析，制訂科學(xué)、完善的課程建設(shè)管理辦法，突出“協(xié)議”式責(zé)任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學(xué)合理，操作性、指導(dǎo)性強的校級精品課程評估標準。精品課程一方面應(yīng)該具有多種良好、完善的教學(xué)保障條件，另一方面還要在實際教學(xué)中體現(xiàn)較高的教學(xué)水平和顯著的教學(xué)效果。在國家、省、校三級精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對性，教育部在制訂國家級精品課程評估指標時，絕大部分都采用描述性的彈性評價指標。高校在制訂校級精品課程評估指標時，應(yīng)根據(jù)本校當前的實際辦學(xué)水平，在參照國家精品課程評估標準框架的基礎(chǔ)上，對各評估項目進行適當?shù)鼐唧w細化，提出明確的量化要求。同時，也可就現(xiàn)時狀態(tài)下課程教師實際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實證材料等對考評項目進行擴充。要使評估項目和指標能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡單地套用國家的軟性評估指標，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項目驗收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標準。

提高課程建設(shè)項目負責(zé)人對教學(xué)團隊的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。課程項目負責(zé)人在精品課程建設(shè)和課程教學(xué)工作中起著極為重要的引領(lǐng)作用。對課程負責(zé)人的個人素質(zhì)要求體現(xiàn)為“四高”，即學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質(zhì)高。作為開展課程建設(shè)工作的領(lǐng)頭人，對外來講，課程負責(zé)人對該門課程在教學(xué)和建設(shè)方面所做出的貢獻，往往代表著課程教學(xué)團隊的最高水平；對內(nèi)來講，課程負責(zé)人四個方面的素質(zhì)和能力水平，對所在教學(xué)團隊的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標、有計劃、有思路、有重點、有措施地進行；需要任務(wù)分解、責(zé)任到人。課程負責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、人格魅力和工作作風(fēng)，對課程團隊全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調(diào)、激勵、領(lǐng)導(dǎo)等管理能力，決定了課程教學(xué)團隊的集體凝聚力和教學(xué)工作、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的方向和活力。實踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設(shè)成效的課程，都與課程負責(zé)人的全面素質(zhì)情況有著直接關(guān)系。因此，要注重強化課程負責(zé)人的集體協(xié)作意識

和合作精神，提高其對課程教學(xué)團隊的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

充分利用精品課程共享教學(xué)資源，推進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。作為“質(zhì)量工程”四個重點項目之一的精品課程建設(shè)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用為背景推開的。自2003年以來，國家、省級財政以及各高校投入巨資用于精品課程建設(shè)，經(jīng)過教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上教學(xué)資源。這已成為我國高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質(zhì)和精神財富。精品課程建設(shè)的最大效益，主要是從全國高校對形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用中體現(xiàn)出來。如何充分利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮國家級、省級乃至高校校級精品課程的示范、輻射效應(yīng)，最大程度地實現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的預(yù)期目的，是當前教育主管部門特別是各高校要普遍關(guān)注、思考并付諸努力的問題。

國家教育行政部門在精品課程的遴選過程中能夠發(fā)揮較大的導(dǎo)向、激勵作用，而在精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣、利用方面，高校的內(nèi)涵發(fā)展意識和對搞好人民教育事業(yè)的責(zé)任感、自覺性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的關(guān)注點還主要集中在三級精品課程的建設(shè)、申報評選方面，精品課程資源的利用遠沒有達到預(yù)期效果。⑤在“質(zhì)量工程”建設(shè)的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源促進本校課程教學(xué)質(zhì)量的提高上，要創(chuàng)造條件和氛圍，有計劃有針對性地組織全校教師、學(xué)生廣泛了解、深入分析各級精品課程教學(xué)資源的利用和借鑒價值，將其優(yōu)勢滲透到具體課程教學(xué)工作中。高校應(yīng)踏踏實實地關(guān)注、專注于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，力爭使學(xué)校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學(xué)教務(wù)處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設(shè)的實踐與認識”，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2005年第8期，第22頁。

②張晶：“精品課程建設(shè)的實踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁。

③李銀芳：“高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題”，《中國高教研究》，2007年第1期，第91頁。

篇4

精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時代教學(xué)手段的具體運用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實施素質(zhì)教育的新途徑。精品課程也是匯集一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理的示范性課程，是實現(xiàn)教育資源共享和推動教育機構(gòu)教育信息化深入發(fā)展，實現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。在各高等學(xué)校進一步更新教育觀念后，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位。從而培養(yǎng)了滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，整合了各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，實現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡并促進了學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)。

二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了課程資源的共享

精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進行，最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2.教師和學(xué)生成為最大的受益者

教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動了其他課程的建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.推進了高校信息化建設(shè)進程

精品課程是通過信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設(shè)也對各級教育機構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過精品課程建設(shè)，將進一步推進高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進程。

三、精品課程建設(shè)存在的問題

1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠

目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來進行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計劃上。而教學(xué)計劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學(xué)來實現(xiàn)。

2.教師對精品課程的教學(xué)研究不夠深入

目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融。現(xiàn)實的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。

3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流

不僅缺乏國內(nèi)高校之間的校級合作，也缺乏國際化平臺，具有國際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴大與發(fā)達國家高等教育交流與合作，力爭打造具有國際領(lǐng)先水平的精品課程。

四、對策

各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實際情況，科學(xué)制定精品課程的長遠規(guī)劃和實施方略。每個專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識、技能；再根據(jù)這些核心知識技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標準進行長遠規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實施方案。

同時，加強青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。首先，結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實青年教師培養(yǎng)計劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩各種教育教學(xué)研究實踐，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個過程中，課程負責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

篇5

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級技工院校精品課程建設(shè)。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結(jié)，闡述筆者對技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實踐與探索，建設(shè)了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設(shè)項目中的立項評審、項目推進過程的培訓(xùn)、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標準化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報、立項、建設(shè)實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設(shè)實施步驟分為教學(xué)文件準備、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施、課程上網(wǎng)等五個環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預(yù)審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報、專家獨立打分與綜合評審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進。精品課程建設(shè)團隊能較好地借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標準主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合本地經(jīng)濟和本校教學(xué)實際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計和現(xiàn)場匯報，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動，教師們在教案設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項經(jīng)費的扶持下，各學(xué)校加強教學(xué)團隊和實訓(xùn)實習(xí)場地建O，促進了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，師資團隊教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計需進一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進一步完善，一體化精品課程教學(xué)實施需進一步推進，品課程建設(shè)的成果需進一步包裝和提煉等。

四、推進精品課程建設(shè)的改進措施

一是完善激勵機制。各學(xué)校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團隊。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程的，沒有團隊的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團隊。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運用到教學(xué)實踐中去，發(fā)揮其最大價值。

精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻：