序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子商務技能，期待它們能激發您的靈感。

篇1

據調查，目前各電商企業主要需要的電商人才有4類：

1.1電商運營人才

可分析商品銷售、市場競爭、店鋪運營等數據，并進行產品結構和店鋪經營策略的優化，評估運營計劃執行的效果，為企業下一步的行動提供決策依據，在被調查企業中約有37.68%急需該類人才。

1.2商務技術型人才

主要側重于美工和IT技術人員。美工人員是電商企業標準配置的人員，要求具備視覺營銷的思維，設計能力強，并熟悉圖片處理軟件和網頁設計技巧等。IT技術人員應具有企業內部各個環節的信息系統的設計和維護等企業的核心能力，企業需要的該類人才約占28.57%。

1.3推廣銷售人才

這類人才可進行企業、產品或網站的推廣銷售活動，可進行策劃、促銷或營銷活動，為企業帶來更高收益，企業需要的該類人才約占17.39%。

1.4綜合性高級人才

要求具有3-5年大型電子商務企業管理經驗，能夠獨立完成企業電商部門或店鋪的綜合管理。18.84%的企業急需此類人才，但因此類人才需若干年的工作管理經驗，因此高校在進行電子商務人才培養時應側重于前3類人才的培養。

2.構建電子商務人才培養體系

本院在構建電子商務人才培養體系時本著“以就業為導向，理論知識夠用為度，強化實踐技能”為原則，以培養“懂設計、高技能、素質好”的高技能實用型人才為目標，構建了“2.5+0.5”的產學結合人才培養體系，即2年半的校內教學與半年的企業實踐相結合的新型人才培養模式。

2.1培養目標定位

培養適應國家經濟建設和發展的德、智、體、美全面發展，基礎扎實、實踐能力強、綜合素質好、具有創新精神和創業能力的電子商務一線崗位需求的應用型高級專門人才。學生應在掌握計算機及網絡技術和經濟、管理、商務知識的基礎上，重點掌握商品、營銷、物流、談判、管理、電子商務營銷、網站運營管理、電子商務交易等活動的技術與技能，具有從事商務貿易活動的電子商務的應用型高級技術能力，能夠從事商務網站、企業或機構的網站規劃及管理、網絡基本維護、網站推廣、電子商務技術操作、網絡營銷、電商運營、營銷服務、網絡金融服務、移動商務等崗位工作，具備計算機科學、市場營銷學、管理學和現代物流于一體的交叉知識能力，具有良好的職業道德和敬業精神的復合型電子商務高級技術人才。

2.2課程體系設置

為了實現高技能型電子商務人才培養，課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業課以及集中周實訓課構成。公共基礎課程主要由計算機數學、政治思想課程、體育課程、基礎英語課程等構，主要開設在第1-2學期；專業基礎課程主要包括電子商務基礎、關系型數據庫、計算機應用基礎、C++程序設計基礎、網絡基礎、辦公軟件應用等課程，主要開設置在1-2學期；專業課程主要開設在2-5學期，主要有網站開發程序設計基礎、數據庫管理與維護、商務網站建設與維護、網頁設計與制作、圖形圖像處理、互聯網企業組織設計、市場營銷實務、EXCEL的高級應用、電子商務項目管理、網絡營銷與策劃、電子商務物流、網絡金融、基礎會計、企業財務管理、信息經濟學、客戶關系管理、移動電子商務、電子商務運營實務、電子商務系統分析與設計等；集中周實訓課一般安排在各學期末，根據各學期開設課程將所學內容進行綜合性實訓。

2.3實踐技能體系設置

實踐技能體系由課內實踐、單項實訓和綜合實訓構成。在課內實踐方面，為了強化學生的實踐技能，本專業面向商務技術相關課程的課內實踐學時平均達50%以上，并依據各程特點，分別采用2學時和4學時的教學組織形式，理論性較強的課程采用常規2學時授課形式，而實踐操作性強的課程則采用1次4學時的授課形式，這樣更有利于技能與能力的培養和形成。單項實訓主要在各學期末進行1-3周的集中實踐訓練，學生在教師的演示或指導下將相關課程的知識內容進行梳理和融合，進一步深入理解所學知識。主要設置有計算機組裝、計算機組網、辦公軟件應用、網上交易實訓、產品營銷實訓、互聯網企業組織設計實訓、商務網站開發實訓、網絡營銷實訓等。綜合實訓是在學生完成系列專業課程后進行的綜合性實踐訓練課程，一般設置的實訓時間為2-4周左右，主要包括企業網站管理實訓、電子商務運營綜合實訓、電子商務系統分析設計實訓、畢業實訓等，該類實訓能夠訓練學生靈活、綜合地應用所學知識完成相應項目，并在實訓中加強溝通和協作，具備化良好的團隊協作能力，為今后步入實際工作崗位奠定基礎。

3.結論

篇2

一、河北省電子商務技能型人才現狀及問題

(一)電子商務技能型人才短缺。電商人才培養主要有三種途徑，即高校、企業和第三方培訓機構。2014年，河北省正式啟動百萬電商人才培養計劃，力爭用三年時間，線上培養75萬人，高校培養15萬人，企業培養10萬人。目前河北省共有57所高校開設電子商務專業，其中高職高專33所，本科院校24所，初步統計約有1．5萬電子商務相關專業學生，加上企業和第三方培訓機構培養的電子商務人才，遠遠不能滿足500萬的缺口。隨著“互聯網+”行動口號的提出，技能型人才缺口將會進一步擴大。

(二)電子商務技能型人才整體水平不高，知識、能力、素質結構有待進一步提升。一是從高校電商就業情況來看，專業對口率不到30%，畢業生在校期間所學知識與市場需求不相適應，難以勝任企業的職業崗位。河北省電子商務教育從2002年起步，但是發展速度明顯滯后于電子商務企業實踐，重學歷，輕技能，大部分高校機制不夠靈活，電子商務人才培養目標不清楚，定位不準確，課程體系不完善，多而雜，實踐教學環節薄弱，校企合作流于形式，學校教育和企業需求隔離開來，學生學不到真正的技能。二是社會培訓機構培養的電子商務技能型人才屬于短期強化型，知識缺乏系統性、連貫性。社會培訓機構一般以盈利為目的，培訓費用較高，且缺乏統一監督和管理，不能科學設計電商技能型人才所需要的課程體系，課程零散、缺乏系統性與知識的融會貫通，不能適應激烈的競爭環境。三是企業在崗技能型人才，沒有建立合理的員工職業發展規劃，缺乏對員工必要的職業技能培訓。

(三)電子商務技能型人才分布不均衡。這種不均衡體現在企業規模和地區分布上。一方面，規模較大的企業成為電商高技能人才的首選，剛剛創業或者規模較小的企業往往陷入技能型人才短缺的困境。另一方面，從地區分布上，省會及各市區相對于縣域較容易獲得電商人才。如河北省在2014年共有25個村入選為阿里巴巴集團的淘寶村，數量在全國排第四位，淘寶鎮2個，數量僅次于浙江和廣東，電子商務人才需求量非常大，而更多的求職者卻不愿意到縣級農村發展，成為阻礙電子商務現代化運營的重要因素。

二、解決河北電子商務技能型人才問題的建議對策

(一)加強高校應用技能型人才的培養。1．明確電子商務培養目標，找準定位。通過對行業企業人才需求調研，了解最新職業崗位設置以及崗位任職要求。結合高校自身實際情況，制定人才培養目標。邀請企業一線人員參與制定專業人才培養方案，課程體系要緊跟實踐，切勿閉門造車，與實踐脫節。2．積極探索、創新校企合作模式，實現產學創深度融合。高校要依靠社會資源辦學，向企業開放，真正做到校中廠，廠中校。不斷探索與企業合作辦學的新路徑，如企業參股等方式。積極開展電子商務訂單班特色模式，采取學校與企業共同培養的方式，把企業人力資源計劃前置到高校，學生不僅僅是在校生，同時也是企業的未來員工，通過這種模式，可以極大地調動學生學習積極性，學習效果、團隊意識、職業素養都有很大的提高。3．做好大學生的職業規劃和就業指導工作。高校在畢業生就業過程中最直接的扮演角色就是指導者。一是畢業生在入學前，要進行專業教育，對專業現狀、發展趨勢、就業方向和目標進行講解，讓學生對專業情況以及就業狀況有一定客觀認知，進而制定出詳盡的行動方案。二是強化就業指導部門的功能，通過建立信息平臺，及時就業招聘信息，定期組織不同專業、不同層次的畢業生進行就業觀、就業心理、安全性教育等培訓工作，并納入到課程體系當中去，幫助畢業生樹立正確的就業觀。

(二)完善社會化培訓體系。高校教育與社會化培訓互為補充，二者不能割裂。勞動者要樹立終身教育的理念，在就業前、任職中以及再就業過程中均可以接受社會化的技能培訓。一是電子商務企業要為員工提供可持續發展的平臺，對員工職業生涯進行規劃和保障。目前很多電商企業規模小，資金匱乏，對于電商人才只注重實用，不能為其提供更好的職業技能培訓，進而造成人員流失等惡性循環。因此，企業要根據自身實力，制定切實可行的員工培訓計劃，幫助員工迅速提高工作技能。二是社會化第三方培訓機構要依法辦學，相關部門加強監管，對沒有辦學資格的機構堅決取締，維護勞動者的權益;課程設置要與高校教育互相補充，真正能夠幫助勞動者提高就業技能和工作水平。

篇3

關鍵詞：電子商務； 實驗教學； 改革； 技能競賽

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-148-001

一、電子商務實踐教學存在的問題

《電子商務》課程實踐教學應遵循綜合性、創新性、仿真性原則，通過讓學生以不同身份、不同的角色參與實戰練習，感受真實發生的商務活動，從而加深對理論知識的理解。

分析我校電子商務專業現有的電子商務課程教學體系，存在如下問題：1.在課程內容上，表現出重傳授輕啟發創新的弊病，甚至出現一些課程與課程之間內容交叉重復，缺乏有效整合，既占用了教學時間，又忽略了理論和實踐結合的環節，不利于培養應用型人才的目標的實現。2.在課程體系上，沒有很好構建人才培養模式。目前各校的電子商務專業，很少有一個近乎真實的企業生產環境。

二、技能競賽促進課程改革，有助于學生綜合能力的培養

通過技能大賽制度，引導教學內容的選擇、引導實訓方式的改革、引導課程模式的更新、引導育人理念的確立。作為職業類的學校，定期舉辦技能競賽能夠在各個方面調動廣大學生的學習積極性，培養他們的動手實操能力和良好的競爭意識，對于綜合素質的不斷提高具有廣泛意義。

筆者在學校組織的電子商務技能競賽中，開設了網店經營，網店裝修、論壇和博客營銷，電子商務網站建設，讓學校師生受益匪淺，在很大程度上調動了學校電子商務專業學生的學習積極性，推進了課程改革創新的進行。

我校電子商務教研組一直在積極探索電子商務課程體系的改革，結合社會實際，逐步形成了以網絡營銷、網店經營、SEO、網頁設計信息檢索等為核心的課程體系。在去年的學校技能節中，我校開展了網店經營、電子商務理論知識、論壇營銷、電子商務網站建設等競賽項目，這些競賽讓參賽的同學對所學的專業知識有了一個綜合性的結合。以網店大賽為例，學生在淘寶網上開設網店并進行經營，是電子商務基礎涉及課程內容；網店的商品圖片，需要經過拍攝再后期處理，鞏固了學生們的Photoshop處理技能；網店的裝修，需要運用一些Flash技巧和設計理念，讓學生們在廣告動畫設計和版式設計兩門課中學到的知識得以實際應用；網店的推廣，利用到網絡營銷、SEO推廣、信息檢索的課程知識；與客戶的交流，讓學生們學過的推銷技巧、客戶關系管理得以實操；商品的各類配送，又涉及到物流基礎課程知識。

三、電子商務專業實踐教學改革的思路

1.實踐教學改革采用任務驅動式教學

（1）電子商務技術模塊任務驅動教學。電子商務技術的核心技術就是電子商務網站建設， 其中包括文字圖形圖像處理、平面設計、網頁設計、腳本程序設計、網絡數據庫建設、站點管理與技術維護等課程。這些課程相互間不是孤立存在的，而是緊密聯系形成一個具有連貫性知識體系?？梢酝ㄟ^讓學生完成具體的工作任務來形成關鍵能力。

（2）網絡商務模塊任務驅動教學。網絡商務模塊包括網絡營銷、C2C網店經營、網絡支付、網絡交易、商務談判、國際貿易等主干課程，主要是以商務活動為核心，借助Internet技術完成網絡貿易往來。只有讓學生在一個真實的實踐環境中才能鍛煉學生的技術操作能力。應以真實的網店創業為抓手，根據具體內容及教學要求設置相關項目和任務，以自愿組合的原則將學生進行分組，形成中長期合作團隊，以項目導向、任務驅動的教學方法開展教學，充分體現學生為主體，教師為輔導的教學思想，注重培養學生自主學習意識與興趣。

2.實踐教學改革實施項目化教學

項目化教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的產品或作品。

筆者根據人才培養方案和教學大綱，對電子商務課程進行整體的課程設計，采用了項目化教學。此課程分為多個項目，如認識電子商務、網絡信息收集、網絡信息推廣、網上商品交易、網上客戶管理、圖片處理、網站建設等。每個項目對應具體的任務和提出了具體的能力標準。同時將職業技能大賽的競賽項目作為實踐教學項目之一適時穿插到電子商務專業實踐教學過程中，以備賽為契機，強化學生的專業技術能力培養，達到實踐教學培養目標。

3.實踐教學改革建立多元化考核機制

考核多元化是高職教育改革的必然趨勢。在實踐教學過程中，應注重過程考核，突出現場操作。對于工作任務考核應包括階段考核、個別考核、經營業績考核等。同時，鼓勵學生參加校、市（省屬學校）、省、國家多級賽制，各具特色的職業技能大賽，并將其取得的大賽成績也納入考核范圍內。通過考核的過程化、多樣化和靈活化建立起多元化考核機制，達到對學生實踐技能培養的激勵效果。

四、結束語

在新的形勢下，企業對于電子商務人才的需求日益加大，中職學校電子商務專業學生的培養迎來新的契機。以淘寶網為例，按照目前淘寶發展速度，未來的幾年內，對通過淘寶創業或利用淘寶及阿里巴巴平臺為企業服務的電子商務技能人才的需求將會突破100萬人，如此廣闊的就業空間對于處于困境中的電子商務教育可謂是如魚得水，但這同時也給我們電子商務老師帶來挑戰。在技能競賽后如何令學生保持活躍的學習積極性，如何把握時代的契機，深化人才培養模式課程體系教學方式改革，努力提高教育教學質量，培養出能夠勝任企業電子商務相關工作的學生，教師們任重而道遠。

參考文獻：

[1]劉敏.“電子商務概論”課程實驗環節改革與實踐，實踐教學[J]2008（22）

[2]江文.淺談中職電子商務以做代學以賽帶練的教學方法[T]經濟與社會發展，2007（8）

篇4

我認為電子商務人才應該以職業技能模式培養，是體現高職教育創新的重要一點。構建高職院校的電子商務專業人才培養模式，實際上就是在這個特定的培養基地里，在電子商務職業技能教學課程設計上我們需要以學生知識能力素質、職業專業技能，兩方面對高職院校的電子商務人才進行培養。以下是學生知識能力素質、職業專業技能，兩方面培養方案的內容：

一、電子商務專業知識能力素質

知識基礎是衡量人才培養質量的標準之一。電子商務專業學生的知識結構是以電子商務知識基礎及其應用。作為一名專業人員要在生活、工作、學習中獲得知識基礎和自學能力，不斷擴展、優化、創新自己的知識，才可能適應社會對人才的需求。在高職的電子商務既要懂專業、還要懂知識基礎。這樣既有技術性、專業性、基礎性，但基礎性的教學課程設置安排要合理，不要過于求多求廣，要體現專業的基礎性，切實把基礎知識與專業知識相結合，體現實踐應用的目的。

二、電子商務專業職業技能

電子商務的課程設置往往是計算機、網絡工程、企業管理、市場營銷等專業課程的機械組合，缺乏系統的與市場需求結合的方式。教師只能按原內容、教學經驗對電子商務專業學生進行授課，教學內容缺乏針對性，缺乏必要的案例教學和實際操作能力的培養。教學資源方面的硬件方面，學校實驗室是計算機實驗室為主，計算機上安裝的軟件確是普通的操作系統、office套件和圖形操作等軟件，適合教學需求的新型軟件不多，完全不能適應市場對電子商務人才實用的要求。而我們的學生畢業了還缺乏基本技能實踐，對專業管理信息系統缺乏認識和操作。這樣的課程設計落后于社會需求。

所以課程設置上，要以專業特點和學習者為中心，在教學中充分體現教師的主導和學生的主體作用。同時，要在學習中構建整體知識網絡，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發展和終身學習打下良好的基礎。僅以電子商務web教學為例分析：我們應用改良后的電子商務web教學試驗模擬實驗軟件總體架構設計，它的主要課程內容是：課程名稱：奧派商務托管運營實驗軟件演示及系統分析。課程目的：通過演示奧派商務托管運營實驗軟件，借鑒正確、優秀的系統分析思想。強化、提高系統分析實踐能力。

熟悉企業信息管理常見業務。課程內容及要求：熟悉信息管理類系統需求分析方法和e-r圖設計方法。基于奧派實驗軟件提供的一系列應用案例，熟悉實驗軟件的配置。獨立分析一個實際應用的需求，并使用實驗軟件配置實現?？倢W時數：42，全程采用一體化教學。

（一）實驗室架構說明

實驗軟件教學服務器：須提供一臺服務器安裝相應的實驗軟件，作為教學服務器。教學軟件和數據庫都將安裝在這臺服務器上。老師教學：專業老師通過局域網登陸教學服務器給學生授課。學生上機實驗：學生通過局域網登陸教學服務器上機實驗。遠程支撐：遠程支持人員可通過互聯網登陸教學服務器遠程安裝、支持、售后。

（二）實驗軟件（奧派）介紹

奧派實驗軟件提供了一個靈活、開放的奧派實驗軟件，面向企業管理應用托管領域，提供市場、供應、財務、人力、客戶、訂單等方面的管理應用，支持消費品制造、金融、電子與通信制造、物流、航空、重型制造、政府、電信、醫療等多個行業。在實驗軟件上，支持的應用有：客戶關系管理（crm）、供應鏈管理（scm）、企業資產管理（eam）、應收應付款管理、人力資源管理（hrm）、辦公oa、會員卡管理等。依托be-app實驗軟件，管理敏捷型企業，快速在it系統中部署管理需求。

be-app實驗軟件是驗證管理模式的快速原型實驗軟件，實現您的管理夢想。支持管理模式的調整，適應并跟上企業發展步伐這樣的課程主要內容適應了電子商務的發展與電子商務教學的發展，電子商務學科的發展，對于電子商務web教學試驗模擬實驗軟件總體架構設計中實驗實驗軟件及案例實施是教學中的重點。實驗實驗軟件主要分為奧派實驗軟件簡介和奧派實驗軟件配置詳解兩個部分進行教學，在奧派實驗軟件簡介中講解：1.奧派實驗軟件簡介；A)實驗軟件部署需求；在奧派實驗軟件配置詳解中讓學生掌握：B)奧派實驗軟件的基本配置；2.奧派實驗軟件應用包的使用。

整個教學設計中以案例實施為核心，通過客戶關系管理（crm）應用、快遞行業軟件應用、會員卡儲值積分管理應用、供應鏈管理應用、中小企業綜合應用包等多個案例來覆蓋電子商務運營中的實際情況。每個案例的教學均按照電子商務系統設計與運營的流程進行，從業務需求講解開始，在充分獲取業務需求后按照系統設計原則進行數據建模，然后利用奧派實驗軟件進行配置實現模型到真實系統的轉化。學生在一體化教學環境中，通過一個個案例的實施不斷加深、強化對電子商務的流程及系統使用的認識，從而達到教學目的。

電子商務職業技能教學思想與方法，我認為應該關鍵是領悟教學方法所反映的思想。概括下來主要有兩點：

（1）指導方針：教學應該由灌輸知識傾向于學生行動能力的培養，具體來說主要包括方法能力、和專業能力、社會能力的培養，這三者的重要性比值約為5：3：2，也就是說職業教育培養學生的各項能力中，方法能力是最重要的，我們通過電子商務課程web教學案例達到引導學生方法能力和專業能力的獲取。古語云：“受之于魚，不如授之于漁”，如果我們的教學過程中通過專業能力的練習達到方法能力的獲取未嘗不是一件好事情。

（2）實現過程：圍繞著培養能力的指導方針，我們的電子商務專業專業能力培養如何來實現。我認為應該是如下方案：以專業資料、學習計劃、自我決策、過程實施、學生檢查、教師評價六個步驟。

1.專業資料：學習者獨立了解任務及問題，以及必需的工作技術------培養獨立行動能力。

2.學習計劃：學習者獨立或其他學習者共同對任務的解決方案進行規劃------促進相互溝通，培養分析性思維。

3.自我決策：學習者向其他學習者和教師介紹學習計劃-和信息收集成果------以保證流程沒有缺陷。

4.過程實施：學習者使用剛學到的知識解決問題-------促進他們的職業工作能力。

5.學生檢查：學習者自己對應是值/實際值進行比較并考慮結果------有助于工作的控制和修正。

6.教師評價：學習者自己評價和教師分析結果------使學生從錯誤中學習。

我希望學生通過專業技能練習，從傳統的教師說教為主轉變成為由學生獨立學習—團隊協作學習；由教師為中心的學習變為以學生自我負責的中心的學習。這樣的教學方法可以鼓勵學生獨立思考完成技能操作。

篇5

關鍵詞：電子商務 技能競賽 訓練方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0034-01

1 電子商務技能大賽訓練方法上現存的問題

1.1學校的功利性強

舉辦各類職業技能大賽的目的是為了促進職業院校教學改革[1]。然而，有些院校參賽僅僅是為了在競賽中獲獎，他們會直接選出幾名優秀的學生進行單獨訓練，而其余大部分學生根本沒有機會參與到這項活動中來。學校對這些學生的訓練純粹是為了應對技能大賽，那么這無疑會導致這部分學生缺少對其他課程的學習以及應有的素質教育[2]。

1.2現有的課程體系和競賽內容關聯度不大

舉辦技能大賽的目的本來是想讓其成為職業教育的風向標，引領職業教育專業教學方向。然而，在實現的過程中，由于各個學校的關注點不同，導致平時的專業課學習和技能大賽還是兩個獨立的體系。甚至有些學校還出現學生在從未學習過相關專業知識的情況下，就參加有關的技能競賽，這在一定程度上勢必會影響競賽的培訓進程與質量。

1.3指導教師輔導學生的精力不足

大部分的指導教師一邊要忙于輔導參賽學生訓練，一邊還要忙于完成艱巨的教學任務，很少有老師專職來輔導參賽學生訓練。因此，許多教師都是心有余而力不足，能夠全力進行競賽輔導的時間根本不多，這在一定程度上也影響了電子商務技能競賽的培訓質量和成績。而對于一些新增的比賽，老師們都很難抽出時間去把比賽的規則和軟件搞清楚，那么這又如何讓他們指導學生取得好成績呢？

1.4學生團隊意識不強

電子商務競賽基本都是團體賽，一方面比的是學生的專業素養，另一方面比他們的團隊協作精神，然而學生在訓練的過程中，很多時候盡管大家是坐在一起訓練，但是團隊成員之間相互探討交流的時間卻很少，這在一定程度上勢必會影響各參賽選手以及整個團隊的正常水平的發揮。

1.5學生參賽積極性不高，自學能力不強

根據近幾年各院校報名參賽的情況來看，學生報名人數并不是很理想。綜合原因主要有：一是因為競賽分初賽和決賽，訓練周期相對比較長，部分學生吃不了苦；二是有些學生擔心訓練，會影響自己參加英語及計算機等級考試等；三是一些學生，擔心訓練會影響自己對專業課程的學習，所以選擇放棄參加比賽。而報名參加比賽的學生，在訓練過程中，積極性也不是很高，很多時候都希望指導老師告訴他們所有的比賽要點，缺乏主動探索的積極性。

2 解決方法

2.1提高學生主動學習的積極性

學?？沙ｉ_展一些學風建設活動來引導學生努力學習、踏實勤奮。積極為學生營造一個良好的學習氛圍，引導他們明確自己的學習目標，將被動式學習轉變為主動式學習，從根本上提高他們學習的積極性和主動性，進而提高他們的參賽熱情。

2.2建立合理的競賽獎勵機制

開展電子商務技能競賽一方面是為了提高學生的動手能力，讓理論和實踐可以更好的結合在一起，另一方面是為了培養學生的學習主動性和積極性，及團隊協作精神。參加電子商務技能競賽訓練是要需要學生付出大量的時間和精力的，而這很可能會影響他們一些課程的平時考核成績及期末考試成績，這是很多參賽學生擔心的問題，如果在競賽前期，相關的宣傳工作和激勵措施不到位，那么勢必會影響學生的參賽積極性?，F在參賽院校采用的激勵措施有：對于指導教師，給予相應級別的獎金和培訓課時補貼，在評定職稱時也可予以優先考慮；對于參賽學生，一部分院校以獎金的形式來獎勵獲獎學生，一部分院校則承諾所有參賽學生期末各科不掛科，讓他們無后顧之憂。

2.3構建科學的競賽訓練方法

技能競賽每年都會有，那么學校就可以從大一學生進校時就有意識地來進行挑選和培養，讓他們在實踐中學會思考、學會分析和解決問題，培養他們的團隊協作精神，為后面的技能競賽早作準備[3]。另外，在省級電子商務技能競賽之前，學?？梢钥紤]在全院舉辦一次類似的技能競賽，這么做一方面可以調動起學生參加競賽的積極性，另一方面可以為后面的省賽選拔出優秀的參賽選手。

2.4組建一支知識完備的指導教師團隊

電子商務技能競賽涉及的不單單是電子商務的知識，同時還有會計等內容，那么單靠一個人的努力是很難完成，因此必須組建競賽培訓團隊。同時，各院系在分配教學任務時，應優先考慮讓指導教師承擔參加競賽學生的班級教學工作，并且進行安排與競賽內容相關的一些課程，這樣在平時授課的過程中，老師一方面可以很全面的掌握每個學生的特點，另一方面又可以向學生灌輸競賽相關的知識與技能，從而達到以賽促教的效果。

3 結語

本文首先分析了高職院校電子商務技能競賽訓練方法中普遍存在的一些問題，然后針對這些問題提出了相應的改進措施，電子商務技能競賽是一個團體賽，需要所有成員的相互配合，不僅僅體現在學生之間，還有師生間，因此在強調提高學生的學習積極性和能動性的同時，還需要學校努力組建一支富有戰斗力和創新性的教師團隊。

參考文獻：

[1]孟清，吳振峰，文林彬.技能大賽對中職網絡專業建設的影響[J].職業教育研究：2011（7）.