序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的1篇信息素養(yǎng)的培養(yǎng)原則與路徑研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

摘要：信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代個(gè)體應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。中小學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)教師作為其中的主力軍，應(yīng)遵循信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合、以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神四項(xiàng)原則，通過(guò)把培養(yǎng)信息道德放在首位、重視學(xué)生信息能力的提升、提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等路徑，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);信息技術(shù);學(xué)生核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;

當(dāng)前社會(huì)正處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展和演化進(jìn)程日新月異，要求個(gè)體必須具備一定的信息素養(yǎng)，以滿(mǎn)足自身未來(lái)發(fā)展需求與適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要。信息素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育

（一）信息素養(yǎng)內(nèi)涵

人們利用廣播、報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒介或借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新型媒介來(lái)搜集、查尋信息，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估、加工、組織和使用，進(jìn)而達(dá)到信息再創(chuàng)造，以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即為信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷豐富，主要包括信息道德、信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息情感、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等，它表現(xiàn)為人在檢索、分析、評(píng)價(jià)、處理、運(yùn)用或傳播信息時(shí)的方法、習(xí)慣、思維、操守、規(guī)范等。當(dāng)前，信息傳播的廣度、深度都極度發(fā)達(dá)，為適應(yīng)信息傳播的新特點(diǎn)，信息素養(yǎng)成為社會(huì)生活中個(gè)體應(yīng)具備的基本適應(yīng)能力，甚至是個(gè)體必備的基本生存能力。

（二）中小學(xué)信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)

學(xué)校作為育人的主要場(chǎng)域，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握信息知識(shí)、信息意識(shí)，也要讓學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生正向利用信息技術(shù)，遵循信息化時(shí)代的法律法規(guī)和道德倫理。在學(xué)校，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)和基于信息技術(shù)的各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以及課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要載體。信息技術(shù)教師在組織信息技術(shù)各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科跨學(xué)科整合的思路和方法，展開(kāi)教學(xué)研究和改革，提高信息技術(shù)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)從以下幾方面對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。一是運(yùn)用信息手段（工具）的能力，即是否能合理選擇信息手段獲取、甄別、加工、運(yùn)用、再造信息，如合理選擇搜索引擎、軟件、方式等。二是獲取信息的能力，即能否依據(jù)當(dāng)前任務(wù)場(chǎng)景合理選擇信息技術(shù)手段，以達(dá)到有效獲取所需信息的能力。三是處理信息的能力，即對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、分析、分類(lèi)的能力。四是表達(dá)信息的能力，即對(duì)信息進(jìn)行概括、整合及表達(dá)，讓信息更加簡(jiǎn)潔明了，且更具個(gè)性特色的能力。五是創(chuàng)造信息的能力，即信息的生產(chǎn)能力，表現(xiàn)在分析、整合信息，使原生信息產(chǎn)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新的信息。六是獲得信息效益的能力，即運(yùn)用原生或由原生信息生產(chǎn)的新信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮效益。七是信息協(xié)作的能力，即把信息本身或信息技術(shù)手段作為與外界交流、合作的中介（工具）的能力。八是信息免疫的能力，包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)和能力。自媒體高度發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境中，各種信息資源野蠻生長(zhǎng)，信息除了真假，還涉及主客觀(guān)認(rèn)知，還具有情緒效應(yīng)。這就要求信息獲取、加工、使用者有正確的“三觀(guān)”，有甄別、自控、自律和自我調(diào)適的能力，自覺(jué)抵御不良或虛假信息的侵蝕和干擾，完善自身的信息倫理素養(yǎng)。

二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

為更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)遵循以下原則。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

信息技術(shù)教師要積極開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)、各類(lèi)拓展活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)以及各種教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)等。在對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，首先要重視活動(dòng)設(shè)計(jì)和科學(xué)性、激趣性和有效性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息探索的需求，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得查、評(píng)、用、發(fā)布或傳達(dá)信息的認(rèn)知和技能，拓展學(xué)生對(duì)信息的理解，以期最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要多使用諸如演示法、討論法、探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有利于自主學(xué)習(xí)的情境與氛圍，并以此為突破口，讓學(xué)生在有組織、有引導(dǎo)的主動(dòng)探索中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。比如，筆者在進(jìn)行“制作幻燈片”的教學(xué)時(shí)，首先利用上一年級(jí)學(xué)生作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示；然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主和小組協(xié)作方式對(duì)作品進(jìn)行探究分析，包括作品中所含的對(duì)象元素、元素的布局、動(dòng)作等；最后對(duì)這些要素進(jìn)行分解，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和嘗試制作的沖動(dòng)，為“美化幻燈片”“添加圖片的聲音”“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”教學(xué)埋下伏筆。

（二）以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心

以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，即尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施時(shí)，不但要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題能力等培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段獲取、加工信息的能力以及利用工具解決問(wèn)題的自覺(jué)性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)手段的情感體驗(yàn)，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而偏廢了對(duì)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)外界溝通能力的培養(yǎng)。比如，筆者在教學(xué)“我是小小排版員”時(shí)，先是給學(xué)生布置任務(wù)：搜集報(bào)刊，通過(guò)小組討論，選出最喜歡的版面進(jìn)行編排；然后讓每個(gè)學(xué)生自主探究；再經(jīng)小組自由探究，設(shè)計(jì)本小組的作品；最后，展示每個(gè)小組作品，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相分析各作品的亮點(diǎn)并提現(xiàn)修改建議。這樣的課堂設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也發(fā)展了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)和其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等與信息素養(yǎng)相關(guān)的其他能力素養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)具備的信息時(shí)代的各項(xiàng)素養(yǎng)得到全面提高。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)和其他各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，要積極展開(kāi)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。要“迫使”學(xué)生通過(guò)自主探究或協(xié)作探究來(lái)主動(dòng)獲取對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有利的信息。教師要自覺(jué)地把自己定義為課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的參與者，放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，并及時(shí)肯定他們?cè)谔骄窟^(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的靈感。教師切忌大包大攬，應(yīng)把活動(dòng)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。比如，在教授“拼裝圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師合理放手，不用教師的思維去束縛學(xué)生的發(fā)散思維，多肯定學(xué)生想法中的閃光點(diǎn)，放手讓學(xué)生去實(shí)施探究性操作，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的開(kāi)端。信息技術(shù)教師要努力推動(dòng)所在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研討和課題研究，倡導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)積極利用新媒體技術(shù)手段，在課堂上構(gòu)建反思性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境與氛圍；還要努力開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。比如，在信息技術(shù)拓展活動(dòng)中，筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些“結(jié)論”，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、甄別、歸納及查閱文獻(xiàn)、小組協(xié)作等活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的合理性。在結(jié)論創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師尤其要注意給學(xué)生結(jié)論有真有假，且假要假得“真”，比如設(shè)問(wèn)“‘1’是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”“閃電時(shí)，我們一般先聽(tīng)到雷聲再看到閃電嗎”等。

三、中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）把培養(yǎng)信息道德放在首位

當(dāng)前，一些人因?yàn)樾畔⒌赖碌娜蔽唬瑢?dǎo)致了一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，比如版權(quán)意識(shí)淡薄，利用網(wǎng)絡(luò)抄襲他人的成果；不尊重他人，利用網(wǎng)絡(luò)挖掘他人的隱私；在網(wǎng)絡(luò)上散布謠言，或者發(fā)表不當(dāng)言論；沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或其他內(nèi)容；對(duì)他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙，等等。因此，在信息教學(xué)和其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極展開(kāi)信息道德教育，提高學(xué)生的信息道德水平，教育學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不抄襲、不侵犯他人隱私，不制造、散布虛假信息。同時(shí)，信息技術(shù)教師也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極疏導(dǎo)學(xué)生關(guān)于信息道德方面的消極情緒，以正確的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。此外，可以加強(qiáng)家校合作，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，合理規(guī)定學(xué)生的信息設(shè)備使用時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息資源，使學(xué)生信息素養(yǎng)得到提高的同時(shí)，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響。

（二）重視學(xué)生信息能力的提升

信息能力包括信息識(shí)別、信息檢索、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息管理、信息應(yīng)用六種能力。信息技術(shù)教師在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別網(wǎng)絡(luò)中的信息，包括信息的良莠、真?zhèn)巍⒂杏门c無(wú)用等方面，在海量的信息中找到對(duì)自己有用的信息。其次，給學(xué)生介紹常用的搜索引擎，比如百度、Google，還有各種專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和使用搜索引擎、資源庫(kù)，檢索準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)男畔ⅰＴ俅危寣W(xué)生在檢索出的信息中選擇自己需要的信息，通過(guò)下載、復(fù)制、錄屏等手段來(lái)獲取信息。最后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)審慎地對(duì)獲取的信息進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)信息的來(lái)源、可靠性、適用性、時(shí)效性等進(jìn)行分析判斷，篩選出高質(zhì)量的信息，避免因信息使用不當(dāng)帶來(lái)的負(fù)面影響。此外，教師應(yīng)在信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息管理和應(yīng)用的能力。教師可以通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)某一主題收集信息，再讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行整理、歸納、分類(lèi)、儲(chǔ)存、編輯、再加工等，即可以培養(yǎng)信息管理能力。學(xué)生基于收集的信息，引導(dǎo)學(xué)生利用和再思考，來(lái)完成自己的任務(wù)或者達(dá)成自己的目標(biāo)，提高信息應(yīng)用的能力。

（三）提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

信息技術(shù)教師應(yīng)敦促學(xué)校和家長(zhǎng)完善軟硬件支持，盡可能地為孩子提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，防止學(xué)生接觸到負(fù)面、消極的信息。同時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)在課程教學(xué)及其他相關(guān)信息活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)個(gè)人隱私和網(wǎng)絡(luò)安全。另外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不純凈，信息技術(shù)教師還應(yīng)該通過(guò)案例等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生防止網(wǎng)絡(luò)詐騙的能力，比如培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)搜索到的詞條進(jìn)行甄別，并教育學(xué)生不能隨意點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)彈窗，不點(diǎn)擊不明來(lái)源的手機(jī)短信的鏈接等。

參考文獻(xiàn)

[1]熊璋,李鋒.加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育關(guān)鍵在落實(shí)[EB/OL].2019-05-09.

[2]李維明.新學(xué)習(xí)時(shí)代：信息技術(shù)課程的價(jià)值討論與教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].教育科學(xué)論壇,2015(13):5-7.

[3]方佳誠(chéng),戴奕.中小學(xué)信息道德教育研究二十年：回顧與展望[J].江蘇教育研究,2022(10):53-59.

[4]陳勇.中小學(xué)生信息素養(yǎng)之信息能力培養(yǎng)途徑探討[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,6(16):98-99.

作者:王明全 單位:樂(lè)山市縣街小學(xué)